《找春天》教學(xué)反思

《找春天》教學(xué)反思身為一位優(yōu)秀的老師，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)力量，寫(xiě)教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)力量，教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢？下面是我為大家收集的《找春天》教學(xué)反思，歡迎閱讀，盼望大家能夠喜愛(ài)。

《找春天》教學(xué)反思1

《找春天》是部編本二班級(jí)下冊(cè)的第一單元其次篇課文，文章結(jié)合季節(jié)，把孩子們引領(lǐng)到大自然中去感受春天的美妙，體驗(yàn)投身到大自然懷抱中去的情趣，培育留心觀看生活，喜愛(ài)大自然的的情感。課文語(yǔ)言美麗，布滿兒童情趣和文學(xué)顏色。

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)愛(ài)好。

在教學(xué)本課時(shí)，播放歌曲《春天在哪里》，引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己發(fā)覺(jué)的春天，雖然現(xiàn)在的天氣仍舊給人一種冬天的氣息，但是同學(xué)通過(guò)認(rèn)真的觀看還是可以找到春天的跡象的：河里的冰溶化了，枯草下面探出了嫩芽，迎春花也綻放了……孩子們已經(jīng)感受到春天來(lái)了。這一系列活動(dòng)讓濃濃的春意進(jìn)駐同學(xué)的心間，為同學(xué)走進(jìn)文本作好了情感上的鋪墊。

二、誦讀感悟，品嘗語(yǔ)言。

在本課的教學(xué)中，支配了多種朗讀方式。首先讓同學(xué)自由讀課文，讓同學(xué)說(shuō)“孩子們是懷著怎樣的心情去找春天的？”并讓孩子抓住“脫”“沖”“奔”等關(guān)鍵字詞體會(huì)孩子們當(dāng)時(shí)的喜悅，興奮的心情，再讓孩子們小組爭(zhēng)論讀課文、溝通課文中的小伴侶們找到的春天是什么樣的？再用出示第3～8自然段，相機(jī)指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)同學(xué)看圖，并讓同學(xué)圖文結(jié)合想為什么把小草說(shuō)成是春天的眉毛呢？用同樣方法讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)課文的5、6、7自然段，同學(xué)再選擇自己最寵愛(ài)的段落競(jìng)賽讀，說(shuō)說(shuō)自己仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么。同學(xué)在讀、品、想、說(shuō)等語(yǔ)文實(shí)踐中，已經(jīng)能充分感受春天的多姿多彩。接著我說(shuō)孩子們你們找到了漂亮的春天，心情怎么樣？孩子們會(huì)說(shuō)“興奮、開(kāi)心、興奮”等，那就用你們現(xiàn)在的這種心情讀課文第8段，體會(huì)找到春天的欣喜與感動(dòng)。通過(guò)誦讀與想象的結(jié)合，調(diào)動(dòng)了同學(xué)積累的生活閱歷，體察到了語(yǔ)言的意境美。

三、課外延長(zhǎng)，積累運(yùn)用。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語(yǔ)言文字運(yùn)用”，即我們的語(yǔ)文教學(xué)要切實(shí)提升同學(xué)的語(yǔ)言文字運(yùn)用力量。在本課的教學(xué)中，以“()，那是春天的()吧？”和“她在……”的典型句式為依托，引導(dǎo)同學(xué)仿照、遷移，一方面促進(jìn)了同學(xué)對(duì)課文內(nèi)容的進(jìn)一步領(lǐng)悟，另一方面讓同學(xué)得到了切切實(shí)實(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練。

本課教學(xué)中有不足，在生字書(shū)寫(xiě)的教學(xué)中，效果不是很好，由于過(guò)年和假期未練字的緣由，多數(shù)同學(xué)連筆都不會(huì)用了，以后多加強(qiáng)寫(xiě)字訓(xùn)練和要求。

《找春天》教學(xué)反思2

讀是理解課文的有效手段。讀能關(guān)心同學(xué)很好地理解課文內(nèi)容。多讀的目的在于將課堂的學(xué)習(xí)時(shí)間還給同學(xué)，讓他們自己去感悟領(lǐng)悟課文。本課教學(xué)時(shí)我采納多種方法指導(dǎo)朗讀。

1。聽(tīng)讀。學(xué)習(xí)課文之前，我首先進(jìn)行范讀，使同學(xué)整體感知課文內(nèi)容，訓(xùn)練同學(xué)的聽(tīng)力，讓同學(xué)受到老師朗讀的熏陶。

2。

自讀。自讀的目的是讓同學(xué)讀通，讀熟課文。在同學(xué)自由讀前，提出要求：（1）借助拼音，認(rèn)真讀課文，不丟字，不加字。（2）讀的過(guò)程中遇上難讀的句子可作記號(hào)或隨時(shí)請(qǐng)教老師。（3）讀通課文后，標(biāo)出自然段序號(hào)和圈誕生字。對(duì)于課文中消失的難讀的字和較長(zhǎng)的詞組，要準(zhǔn)時(shí)提示同學(xué)留意。

3。細(xì)讀。所謂細(xì)讀，就是一句一句地讀，一段一段地讀，邊讀邊進(jìn)行字，詞，句，段的訓(xùn)練。這一步是以情貫穿的讀。課文第一段我抓住兩個(gè)它！其次段我讓同學(xué)找出表示動(dòng)作的詞。脫，沖，奔，找這幾個(gè)動(dòng)詞，描繪出孩子們急著到外面去找春天的心情。這時(shí)適時(shí)引導(dǎo)：這段該怎么讀為什么這樣讀這兩段應(yīng)帶著什么樣的感情去讀使同學(xué)明白面對(duì)春天這漂亮的景色，我們應(yīng)用希望，興奮的，急迫的語(yǔ)氣去讀。

課文第三至七段，可抓住文中的三個(gè)比方句和反問(wèn)句引導(dǎo)同學(xué)朗讀。這三句話把春天生氣勃勃的畫(huà)面栩栩如生地呈現(xiàn)在我們面前，為春天增加了不少生氣。讀這一部分時(shí)，要讀得親切活潑。

4。賽讀。經(jīng)過(guò)老師的指導(dǎo)，多數(shù)同學(xué)能讀熟課文。這時(shí)，可支配同學(xué)分組競(jìng)賽讀，每組選出最好的同學(xué)再比。讀完后師生共同評(píng)議，指出優(yōu)點(diǎn)和不足，以調(diào)動(dòng)同學(xué)的朗讀愛(ài)好。在讀熟，讀出感情后，再進(jìn)行背誦的練習(xí)。

《找春天》教學(xué)反思3

《找春天》是二班級(jí)下冊(cè)的第一篇課文，文章結(jié)合季節(jié)，把孩子們引領(lǐng)到大自然中去感受春天的美妙，體驗(yàn)投身到大自然懷抱中去的情趣，培育留心觀看生活，喜愛(ài)大自然的的情感。課文語(yǔ)言美麗，布滿兒童情趣和文學(xué)顏色。仔細(xì)讀這篇課文，領(lǐng)悟其中的情與趣，我們會(huì)感到回味無(wú)窮。

依據(jù)二班級(jí)同學(xué)具有奇怪???、愛(ài)探究、易感染的心理特點(diǎn)，簡(jiǎn)單被新奇的事物，活動(dòng)的東西所吸引。能夠在遠(yuǎn)教資源的情境中體驗(yàn)、感受，達(dá)到情感的共鳴，同時(shí)也較多地積累了不少與本課有關(guān)的生活素材，這也正是學(xué)習(xí)本課的有利因素。新課程的識(shí)字教學(xué)重在教給同學(xué)識(shí)字方法，在本課的識(shí)字教學(xué)中，鼓舞同學(xué)運(yùn)用多種識(shí)字方法并結(jié)合生活實(shí)際自主識(shí)字，在媒體的直觀的演示中激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，完成識(shí)字任務(wù)。

整個(gè)課堂氣氛活躍，同學(xué)的主體地位得到充分的展現(xiàn)，拓寬了語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，把課堂資源和課外學(xué)習(xí)資源有機(jī)地結(jié)合在一起，在有限的時(shí)間里，最大容量地讓同學(xué)學(xué)到更多的學(xué)問(wèn)。學(xué)習(xí)過(guò)程中，生動(dòng)的畫(huà)面、和諧的音樂(lè)給了同學(xué)美的熏陶；

豐富多彩的活動(dòng)形式調(diào)動(dòng)了同學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性和主動(dòng)性；

豐富的課外學(xué)問(wèn)拓展了同學(xué)的學(xué)問(wèn)面，開(kāi)拓了視野；

教室書(shū)聲瑯瑯，多種形式的朗讀活躍了氣氛，同學(xué)在讀中理解，讀中感悟。教室里嘰嘰喳喳，孩子們?nèi)宄啥?，學(xué)習(xí)、爭(zhēng)論、朗讀充實(shí)了整個(gè)課堂。孩子們學(xué)得開(kāi)心，把握得堅(jiān)固，他們的語(yǔ)文力量、語(yǔ)文素養(yǎng)、制造想像潛能都提到了一個(gè)新的高度。

一、充分利用資源，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的欲望

在教學(xué)這篇課文時(shí)，開(kāi)頭運(yùn)用“創(chuàng)設(shè)情景，感染氣氛，情景朗讀”讓同學(xué)對(duì)生活中沒(méi)的情景有所思索，站在師生公平的高度和老師共享生活的歡樂(lè)，并對(duì)春天的生活有了感性的熟悉，一邊導(dǎo)看一邊導(dǎo)思。利用先進(jìn)的媒體資源刺激了同學(xué)的眼、耳、腦等感官，激發(fā)了同學(xué)愛(ài)好和學(xué)習(xí)欲望。上課開(kāi)頭我是這樣導(dǎo)入的：同學(xué)分組展現(xiàn)、觀賞收集到的春天的圖片，老師：同學(xué)們從這些漂亮的圖片中，找到了什么季節(jié)呢？冬天過(guò)去了，春姑娘又一次靜靜地、輕輕地向我們走來(lái)，孩子們想去找她嗎？這時(shí)媒體出示動(dòng)畫(huà)的圖片，用漂亮的圖片，可愛(ài)的動(dòng)畫(huà)，引起同學(xué)的留意。看后我讓同學(xué)練習(xí)用我看到了什么來(lái)說(shuō)一句完整的話。春天多美啊，春天在哪里？孩子們我們一起唱這首歌吧！

這時(shí)候的孩子們，已經(jīng)被那精致的畫(huà)面深深吸引，已經(jīng)被那歡快的歌曲深深感染，再加上我的語(yǔ)言引導(dǎo)，都想一起去查找春天，很順當(dāng)?shù)陌押⒆觽儙氲秸n文的情境中。這時(shí)我在板書(shū)課題，讓同學(xué)齊讀課題：找春天。

二、利用資源，輕松開(kāi)心地把握了文中的字詞

低班級(jí)的教學(xué)重難點(diǎn)就是讓同學(xué)把握字詞，學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)。對(duì)于同學(xué)來(lái)說(shuō)，完全靠死記硬背，枯燥無(wú)味。但是，我充分運(yùn)用遠(yuǎn)程資源，采納了多種形式的教學(xué)方法，讓同學(xué)當(dāng)小老師，以及兒童化的語(yǔ)言，讓同學(xué)感覺(jué)不是在課堂，而是在生活，使同學(xué)在樂(lè)中學(xué)，達(dá)到事半功倍的效果。特殊是指導(dǎo)同學(xué)的書(shū)寫(xiě)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法，就是老師提示，再板書(shū)演示，但是通過(guò)遠(yuǎn)程資源中的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，讓同學(xué)對(duì)生字的整個(gè)書(shū)寫(xiě)過(guò)程有一個(gè)動(dòng)態(tài)的了解，生字的筆順把握得比較堅(jiān)固，并且通過(guò)干凈美觀的漢字展現(xiàn)，同學(xué)感受到中國(guó)方塊字的豪放美觀，對(duì)需要留意的地方也可以作肯定的強(qiáng)調(diào)，因此同學(xué)記憶深刻，其示范作用不行忽視。

三、借助資源，誦讀感悟，體會(huì)意境

在這個(gè)環(huán)節(jié)中我支配了多種朗讀方式。首先讓同學(xué)自由讀課文，讓同學(xué)說(shuō)“孩子們是懷著怎樣的心情去找春天的？”并讓孩子抓住“脫”“沖”“奔”等關(guān)鍵字詞體會(huì)孩子們當(dāng)時(shí)的喜悅，興奮的心情，再讓孩子們小組爭(zhēng)論讀課文、溝通課文中的小伴侶們找到的春天是什么樣的？再用媒體資源出示相關(guān)段落，我相機(jī)指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)同學(xué)看圖，并讓同學(xué)圖文結(jié)合想為什么把小草說(shuō)成是春天的眉毛呢？用同樣方法讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)課文的5、6、7自然段，同學(xué)再選擇自己最寵愛(ài)的段落競(jìng)賽讀。并要求生認(rèn)真聽(tīng)，仔細(xì)評(píng)，這樣通過(guò)師生的互動(dòng)學(xué)習(xí)和同學(xué)的自主同學(xué)已經(jīng)能充分感受春天的多姿多彩。接著我說(shuō)孩子們你們找到了漂亮的春天，現(xiàn)在心情怎么樣？孩子們會(huì)說(shuō)“興奮、開(kāi)心、興奮”等，那就用你們現(xiàn)在的這種心情讀課文最終一段，體會(huì)找到春天的欣喜與感動(dòng)，通過(guò)播放春天景色的錄像我介紹錄象資料，生閉目想象。，在悠揚(yáng)的樂(lè)曲中，在漂亮的畫(huà)面中，在老師的激情導(dǎo)入中，就能感受到春光的美妙。

《找春天》教學(xué)反思4

新課標(biāo)“提倡對(duì)文本的共性化解讀，敬重同學(xué)的多元化理解”“提倡同學(xué)的感悟體驗(yàn)?！币虼税咐?，老師讓同學(xué)潛心會(huì)文，充分與文本對(duì)話后，談?wù)剬?duì)春天的感受。其實(shí)也是把文本的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成自己共性化的語(yǔ)言。同學(xué)有了文本的憑借，談感受自然是水到渠成。而值得一提的是，當(dāng)同學(xué)在談感受時(shí)，老師千萬(wàn)不能冷眼旁觀，以防同學(xué)漫無(wú)目的地?zé)o端發(fā)散，過(guò)度進(jìn)行共性化解讀。表面看上去熱喧鬧鬧，同學(xué)海闊天空，說(shuō)短道長(zhǎng)，氣氛好像很熱鬧，但實(shí)際是彩色泡沫，“繁花滿園未必是春。”

因此，當(dāng)一個(gè)同學(xué)從文本的字里行間感受到“春天是活潑的”，老師并未急著去談其它的感受，而是在確定其會(huì)讀書(shū)，會(huì)思索后，便鎖定“活潑”這一感受，讓同學(xué)連續(xù)深化思索，激發(fā)想象。這一引一撥，孩子所展現(xiàn)的思維空間竟是如此的寬闊。想象是如此的豐富，假如沒(méi)有這一環(huán)節(jié)的停留、挖掘，同學(xué)只是膚淺、走馬觀花似的多元解讀，那么課堂上詩(shī)情迸發(fā)的鏡頭也就不復(fù)存在了!

《找春天》教學(xué)反思:

讀是理解課文的有效手段.讀能關(guān)心同學(xué)很好地理解課文內(nèi)容.多讀的目的在于將課堂的學(xué)習(xí)時(shí)間還給同學(xué),讓他們自己去感悟領(lǐng)悟課文.本課教學(xué)時(shí)我采納多種方法指導(dǎo)朗讀.

1.聽(tīng)讀.學(xué)習(xí)課文之前,我首先進(jìn)行范讀,使同學(xué)整體感知課文內(nèi)容,訓(xùn)練同學(xué)的聽(tīng)力,讓同學(xué)受到老師朗讀的熏陶.

2.自讀.自讀的目的是讓同學(xué)讀通,讀熟課文.在同學(xué)自由讀前,提出要求:(1)借助拼音,認(rèn)真讀課文,不丟字,不加字.(2)讀的過(guò)程中遇上難讀的句子可作記號(hào)或隨時(shí)請(qǐng)教老師.(3)讀通課文后,標(biāo)出自然段序號(hào)和圈誕生字.對(duì)于課文中消失的難讀的字和較長(zhǎng)的詞組,要準(zhǔn)時(shí)提示同學(xué)留意.

3.細(xì)讀.所謂細(xì)讀,就是一句一句地讀,一段一段地讀,邊讀邊進(jìn)行字,詞,句,段的訓(xùn)練.這一步是以情貫穿的讀.課文第一段我抓住兩個(gè)它!其次段我讓同學(xué)找出表示動(dòng)作的詞.脫,沖,奔,找這幾個(gè)動(dòng)詞,描繪出孩子們急著到外面去找春天的心情.這時(shí)適時(shí)引導(dǎo):這段該怎么讀為什么這樣讀這兩段應(yīng)帶著什么樣的感情去讀使同學(xué)明白面對(duì)春天這漂亮的景色,我們應(yīng)用希望,興奮的,急迫的語(yǔ)氣去讀.課文第三至七段,可抓住文中的三個(gè)比方句和反問(wèn)句引導(dǎo)同學(xué)朗讀.這三句話把春天生氣勃勃的畫(huà)面栩栩如生地呈現(xiàn)在我們面前,為春天增加了不少生氣.讀這一部分時(shí),要讀得親切活潑.

4.賽讀.經(jīng)過(guò)老師的指導(dǎo),多數(shù)同學(xué)能讀熟課文.這時(shí),可支配同學(xué)分組競(jìng)賽讀,每組選出最好的同學(xué)再比.讀完后師生共同評(píng)議,指出優(yōu)點(diǎn)和不足,以調(diào)動(dòng)同學(xué)的朗讀愛(ài)好.在讀熟,讀出感情后,再進(jìn)行背誦的練習(xí).

《找春天》教學(xué)反思5

教學(xué)內(nèi)容：《嘀哩嘀哩》是學(xué)校音樂(lè)教科書(shū)第六冊(cè)的選學(xué)內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)學(xué)唱《嘀哩嘀哩》，感受春天的漂亮，并啟發(fā)教育同學(xué)喜愛(ài)大自然，對(duì)自然環(huán)境的關(guān)注。

教學(xué)過(guò)程

一、觀賞春天的美景

大屏幕放映春天的景色，配上《嘀哩嘀哩》的歌曲。同學(xué)一邊

觀賞春天的美景一邊和老師一起按節(jié)奏打拍子。老師戴上花環(huán)扮演春姑娘揭示課題《找春天》。

[聯(lián)系同學(xué)的生活閱歷，通過(guò)觀賞春天的美景，喚醒同學(xué)對(duì)大自然的親切感，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。]

二、預(yù)備練習(xí)

1、春雨姐姐(同學(xué)戴頭飾扮演)用沙錘伴奏，演唱《小雨沙沙》。

同學(xué)學(xué)一學(xué)，唱一唱。請(qǐng)春雨姐姐加入。

2、青蛙大哥(同學(xué)戴青蛙頭飾扮演)蹦蹦跳跳的消失，并有節(jié)奏地念著：

×××××|×××0|×××××|×-||

學(xué)著青蛙大哥念一念，請(qǐng)青蛙大哥一起找春天。

3、小黃鸝(同學(xué)戴黃鸝頭飾扮演)飛來(lái)了，帶來(lái)兩段練習(xí)曲。

44445|6660|22222|5-||

11112|3330|55555|2-||

小黃鸝范唱，其余小伴侶視唱，春姑娘幫忙。

[把同學(xué)對(duì)事物特有聲音的感受奇妙地遷移到練習(xí)中去，培育同學(xué)的有意留意力。]

三、找春天

1、小伴侶講講自己眼中的春天，說(shuō)一說(shuō)春天美不美。

2、春姑娘描述她眼中的春天：大屏幕放《嘀哩嘀哩》的錄象，

同學(xué)一邊聽(tīng)，一邊拍手。

3、跟著春姑娘找一找春天，唱一唱歌曲。

4、請(qǐng)春雨姐姐講一講小伴侶找的春天美不美(有沒(méi)有把美的感

覺(jué)唱出來(lái))，哪一句唱的不夠好，請(qǐng)春姑娘教一教。

5、練習(xí)：有感情的演唱歌曲。請(qǐng)黃鸝點(diǎn)評(píng)唱的美不美。

四、春天音樂(lè)會(huì)

1、分角色演唱歌曲：男生唱第一段，女生唱其次段，大家一起唱第三段。磁帶伴奏有感情地演唱歌曲。

2、用樂(lè)器仿照春天漂亮的聲音(發(fā)給同學(xué)各種樂(lè)器：沙錘、串鈴、三角鐵、雙響筒等)，一邊演唱一邊為歌曲伴奏。請(qǐng)青蛙大哥做指導(dǎo)。

3、爭(zhēng)論：我們還可以怎樣贊美春天?

大屏幕放《嘀哩嘀哩》的錄象，同學(xué)們戴頭飾表演，用肢體語(yǔ)

言贊美春天。

爭(zhēng)論：這么漂亮的春天，我們因該怎樣對(duì)待它?(贊美他、喜愛(ài)它、不能污染它。)

4、進(jìn)行春天音樂(lè)會(huì)。

春姑娘彈《嘀哩嘀哩》，同學(xué)們用自己的方式贊美春天?？梢猿?/p>

歌，可以跳舞，也可以用樂(lè)器演奏。

[引導(dǎo)同學(xué)用自己的方式贊美春天，使同學(xué)從中了解到相同的音樂(lè)可以用不同的方式來(lái)表達(dá)，在同學(xué)想象、表現(xiàn)、演奏的過(guò)程中培育同學(xué)的形象思維、制造力量、表現(xiàn)力量，使他們感受到藝術(shù)之美、自然之美。]

教學(xué)反思：

《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，以培育同學(xué)的藝術(shù)力量和人文素養(yǎng)的整合進(jìn)展為總目標(biāo)。藝術(shù)課程是一種人文課程，藝術(shù)課要運(yùn)用藝術(shù)感人的形式和豐富的內(nèi)容，培育同學(xué)的情感和精神追求。

這節(jié)課所設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)，緊緊圍繞同學(xué)樂(lè)觀的參加精神綻開(kāi)，讓同學(xué)在輕松愉悅的氛圍中感受春天的美景、感受藝術(shù)的熏陶;并在教學(xué)中給同學(xué)創(chuàng)設(shè)了寬敞的舞臺(tái)，讓他們盡情發(fā)揮制造力，表現(xiàn)自我。

學(xué)校生最感愛(ài)好的是有情節(jié)、有形象的樂(lè)曲。這節(jié)課我把同學(xué)熟識(shí)的可愛(ài)的動(dòng)物和動(dòng)物音樂(lè)融合在一起，通過(guò)對(duì)比、表現(xiàn)，讓同學(xué)綻開(kāi)想象的翅膀去感受音樂(lè)，去描述樂(lè)曲的旋律，去描繪音樂(lè)的形象，去理解音樂(lè)的內(nèi)涵，并通過(guò)對(duì)音樂(lè)內(nèi)涵的理解，完成隱性的教育目標(biāo)，喜愛(ài)自然，關(guān)注環(huán)境。

《找春天》教學(xué)反思6

早晨，每當(dāng)我走進(jìn)學(xué)校，觀察孩子們那一張張可愛(ài)的笑臉時(shí)，我總有一種春風(fēng)拂面的感覺(jué)，通過(guò)《找春天》這一課，使我對(duì)同學(xué)、對(duì)春天有了更深的理解。

《找春天》教學(xué)的目的是通過(guò)引導(dǎo)同學(xué)找春天、畫(huà)春天的活動(dòng)，使同學(xué)了解春天的典型景物，把握組織畫(huà)面的簡(jiǎn)潔方法，同時(shí)引導(dǎo)同學(xué)感受春天的美妙，培育同學(xué)喜愛(ài)生活的高尚情操。

在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我本著創(chuàng)設(shè)寬松、互動(dòng)的課堂氛圍，突出同學(xué)的主體地位，發(fā)揮同學(xué)們的能動(dòng)作用，引導(dǎo)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，鼓舞他們參加美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，努力使同學(xué)們?cè)谳p松、開(kāi)心的課堂學(xué)到學(xué)問(wèn)。

通過(guò)《找春天》在課堂的勝利講授，證明白這樣的教學(xué)思路是正確的。同學(xué)們?cè)谶@樣寬松的課堂氛圍中能夠各抒己見(jiàn)，言行中布滿了對(duì)找春天、畫(huà)春天的寵愛(ài)，對(duì)創(chuàng)作春天畫(huà)面的高漲欲望，這種熱忱甚至動(dòng)搖了我原本對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)方案。例如，在同學(xué)匯報(bào)資料之后，有一個(gè)畫(huà)春天景物的環(huán)節(jié)，原本只是想畫(huà)完就完，就在這時(shí)一個(gè)孩子突然舉手，急迫的目光告知我，她有事要說(shuō)，我走近她，她示意我俯下身，孩子神奇地小聲在我耳邊說(shuō)：“邸老師，我聽(tīng)見(jiàn)春天的景物在說(shuō)話。您聽(tīng)，小鳥(niǎo)說(shuō)：春天到了!春天到了!小河里的冰化了，路邊的小花開(kāi)了?！蔽疫m時(shí)地轉(zhuǎn)變了教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，增設(shè)了傾聽(tīng)春天的聲音這一環(huán)節(jié)，同學(xué)們參加的熱忱空前的高，有的孩子說(shuō)：“小松樹(shù)說(shuō)：春天到了，我又長(zhǎng)高了!”有的說(shuō)：“我聽(tīng)見(jiàn)小草在說(shuō)：春天到了，我要長(zhǎng)得更加強(qiáng)壯!”還有的說(shuō)“邸老師，我聽(tīng)見(jiàn)河里的小魚(yú)在說(shuō)：

春天到了，小河里的冰化了，我又可以呼吸到新奇的空氣了?！痹诤⒆觽冎赡鄣恼Z(yǔ)言中我們不難看出，他們對(duì)春天的理解與喜愛(ài)。再例如，在教學(xué)的最終環(huán)節(jié)，我原本準(zhǔn)備了將同學(xué)的作品連成一片，成為一幅描寫(xiě)春天的長(zhǎng)卷，但是話一說(shuō)出，立即遭到了孩子們的反對(duì)，他們建議我將每一幅畫(huà)想象成火車的車廂，最終將全班同學(xué)的畫(huà)連成一列滿載春天信息的列車，它將春的消息帶到世界的每一個(gè)角落。

孩子們的想法多好呀!我們當(dāng)老師的總是在說(shuō)，愛(ài)好是如何的重要、愛(ài)好是使同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的一把金鑰匙、我們要運(yùn)用一切手段激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好等等。通過(guò)《找春天》這一課，我熟悉到老師要想使自己的教學(xué)活動(dòng)引起同學(xué)的愛(ài)好，就必需蹲下來(lái)，走近同學(xué)，溶入同學(xué)，傾聽(tīng)他們的心聲，體會(huì)他們的情感，虛心接受他們的建議，由于他們比老師更清晰“如何才能激起他們的愛(ài)好”!

孩子們的見(jiàn)解常常讓我贊嘆不已，孩子們對(duì)春的理解、對(duì)春天的喜愛(ài)經(jīng)常是我們不能企及的。孩子、同學(xué)、春天，讓人無(wú)限遐想的主題。

《找春天》教學(xué)反思7

顏色繽紛的圖畫(huà)是低班級(jí)學(xué)校生最喜愛(ài)的，由于他能比文字更形象地直接作用與兒童的感官，符合低班級(jí)同學(xué)思維的特點(diǎn)。因而“圖文結(jié)合”成了學(xué)校低段語(yǔ)文教學(xué)常用的一種手段。但不論是利用插圖或是簡(jiǎn)筆畫(huà)，甚至多媒體課件，都只是一種簡(jiǎn)潔的形式輸入過(guò)程，同學(xué)只能被動(dòng)的看，缺乏溝通和表達(dá)。而低班級(jí)的孩子是多么盼望表達(dá)??！他們最喜愛(ài)的方式就是畫(huà)畫(huà)。因此，我在教學(xué)《找春天》一課時(shí)，設(shè)計(jì)了畫(huà)一畫(huà)這個(gè)環(huán)節(jié)，讓同學(xué)拿起畫(huà)筆畫(huà)出閱讀后的感受，變被動(dòng)為主動(dòng)，收到了較好的效果。反思這節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為“讓畫(huà)筆走進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)”有許多好處，比如說(shuō)：

一、激發(fā)同學(xué)樂(lè)于表達(dá)的心情。

低班級(jí)同學(xué)的形象思維勝于抽象思維。在他們的語(yǔ)言和寫(xiě)字力量尚未達(dá)到肯定水平的狀況下，畫(huà)畫(huà)可能是他們最直接和最輕松的表達(dá)的方式。所以，他們樂(lè)于畫(huà)畫(huà)，情愿用圖畫(huà)來(lái)表達(dá)他們的思想。

二、用畫(huà)呈現(xiàn)閱讀的過(guò)程。

同學(xué)把抽想的語(yǔ)言文字變成形象的圖畫(huà)的過(guò)程就是一個(gè)對(duì)閱讀內(nèi)容回顧、加工的過(guò)程。等他把這幅畫(huà)畫(huà)好以后，也就把自己在閱讀中的感悟表達(dá)出來(lái)了。然后，再讓他們依據(jù)畫(huà)的畫(huà)說(shuō)一說(shuō)或?qū)懸粚?xiě)自己的想法，又是一個(gè)把感悟轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言的過(guò)程，在不知不覺(jué)中提高了同學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)力量。

三、調(diào)整課堂氣氛，達(dá)到動(dòng)靜適宜。

低班級(jí)的同學(xué)留意力持續(xù)時(shí)間短。假如始終讓同學(xué)聽(tīng)、說(shuō)、讀，同學(xué)就會(huì)越來(lái)越留意力不集中，影響教學(xué)效果。而畫(huà)畫(huà)能快速集中同學(xué)的留意力，課堂上立即寧?kù)o下來(lái)。同學(xué)聚精會(huì)神的畫(huà)畫(huà)時(shí)，心情安靜了，使而后的聽(tīng)說(shuō)環(huán)節(jié)能順當(dāng)進(jìn)行。這樣，課堂上就做到了有張有弛，動(dòng)靜適宜。

四、培育同學(xué)的想象力和創(chuàng)新力量。

讓“畫(huà)筆走進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)”并不是簡(jiǎn)潔的將畫(huà)畫(huà)與語(yǔ)文放在一起，更不能把語(yǔ)文課變成美術(shù)課，而是要將二者有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。

找春天教學(xué)反思

《找春天》是二下第一課，本課教學(xué)時(shí)我采納多種方法指導(dǎo)朗讀，我想進(jìn)入了新的教材，將課堂的學(xué)習(xí)時(shí)間還給同學(xué)，讓他們自己去感悟領(lǐng)悟課文。學(xué)習(xí)課文之前，我首先進(jìn)行范讀，使同學(xué)整體感知春天藏在哪里。這種聽(tīng)讀也訓(xùn)練同學(xué)的聽(tīng)力，讓同學(xué)受到老師朗讀的熏陶。接著，我讓同學(xué)自由朗讀課文，讓同學(xué)讀通、讀熟課文。在同學(xué)自由讀前，提出要求：

（1）借助拼音，認(rèn)真讀課文，不丟字，不加字。

（2）讀的過(guò)程中遇上難讀的句子可作記號(hào)或隨時(shí)請(qǐng)教老師。

（3）讀通課文后，標(biāo)出自然段序號(hào)和圈誕生字。對(duì)于課文中消失的難讀的字和較長(zhǎng)的詞組，要準(zhǔn)時(shí)提示同學(xué)留意。

解決了字詞，就要品讀課文，這一步是以“情”貫穿的讀。課文第一段我抓住兩個(gè)它“！”其次段我讓同學(xué)找出表示動(dòng)作的詞?！懊摗薄ⅰ皼_”、“奔”、“找”這幾個(gè)動(dòng)詞，描繪出孩子們急著到外面去找春天的心情。

這時(shí)適時(shí)引導(dǎo)：這段該怎么讀？為什么這樣讀？這兩段應(yīng)帶著什么樣的感情去讀？使同學(xué)明白面對(duì)春天這漂亮的景色，我們應(yīng)用希望、興奮的、急迫的.語(yǔ)氣去讀。課文第三至七段，可抓住文中的三個(gè)比方句和反問(wèn)句引導(dǎo)同學(xué)朗讀。這三句話把春天生氣勃勃的畫(huà)面栩栩如生地呈現(xiàn)在我們面前，為春天增加了不少生氣。讀這一部分時(shí)，要讀得親切活潑。

最終理解了課文，還要進(jìn)行朗讀的反饋，這時(shí)，我支配同學(xué)分組競(jìng)賽讀，每組選出最好的同學(xué)再比。讀完后師生共同評(píng)議，指出優(yōu)點(diǎn)和不足，以調(diào)動(dòng)同學(xué)的朗讀愛(ài)好。在讀熟、讀出感情后，再進(jìn)行背誦的練習(xí)。

《找春天》教學(xué)反思8

【教學(xué)目標(biāo)】

１、會(huì)認(rèn)９個(gè)字，會(huì)寫(xiě)９個(gè)字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)春天的美景，體驗(yàn)投身到大自然懷抱中去的情趣。

３、喜愛(ài)春天，情愿去觀看、發(fā)覺(jué)。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

１、重點(diǎn)：

認(rèn)字、寫(xiě)字、朗讀課文。

２、難點(diǎn)：

課文的感情朗讀、背誦?！靶?、遮、嫩”的識(shí)記，“搖、溪”的書(shū)寫(xiě)。

【教學(xué)方法】

自主探究識(shí)字、小組合作檢查、朗讀感悟。

【教學(xué)預(yù)備】

投影儀、卡片、歌曲《春天在哪里》、古詩(shī)《早春》。

【設(shè)計(jì)一】

第一課時(shí)

一、古詩(shī)引入

出示古詩(shī)《早春》，請(qǐng)會(huì)讀的同學(xué)朗讀，看看早春有什么特點(diǎn)呢？

春天剛剛來(lái)到的時(shí)候，腳步輕輕，若隱若現(xiàn)，羞羞答答，躲隱藏藏。但假如我們留心觀看，就會(huì)發(fā)覺(jué)春天的蹤跡。當(dāng)我們發(fā)覺(jué)春天的時(shí)候，心里肯定會(huì)蕩起一陣驚喜，體驗(yàn)到發(fā)覺(jué)的歡樂(lè)。讓我們讀讀課文吧，看看課文里的小伴侶在春天里發(fā)覺(jué)了什么。

二、初讀課文，自學(xué)課文

１、老師讀課文。要求：老師在讀時(shí)，是什么樣的感情？

２、自學(xué)：

記：邊讀邊劃出不熟悉的字，并想方法記住它們。

讀：讀通、讀準(zhǔn)、讀熟課文。

想：讀懂了什么，還有什么不懂的。

３、小組檢查自學(xué)狀況，老師巡察。

三、師生溝通

１、指讀課文，正音。

２、指讀生字。

３、重點(diǎn)識(shí)字。

（同學(xué)自學(xué)時(shí)記不熟的字）

４、同桌互讀，打五角星。

５、讀詞：

羞羞答答大方遮遮掩掩遮擋掩蓋掩飾

探頭探腦摸索躲隱藏藏嫩綠嫩芽音符

符號(hào)觸手觸覺(jué)喜鵲解凍脫衣溪流

小溪田野野外搖動(dòng)搖擺化解棉花

6、齊讀課文。

四、再讀課文，感知發(fā)覺(jué)

自讀課文，要求讀正確、讀流利。讀后說(shuō)說(shuō)課文中的小伴侶發(fā)覺(jué)了什么。

五、指導(dǎo)寫(xiě)字

１、觀看字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

２、你要提示同學(xué)什么？

３、老師書(shū)寫(xiě)，生看后抄寫(xiě)生字。

六、總結(jié)

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查

１、認(rèn)讀詞語(yǔ)：

羞羞答答大方遮遮掩掩遮擋掩蓋掩飾

探頭探腦摸索躲隱藏藏嫩綠嫩芽音符

符號(hào)觸手觸覺(jué)喜鵲解凍脫衣溪流

小溪田野野外搖動(dòng)搖擺化解棉花

２、說(shuō)說(shuō)課文中小伴侶的發(fā)覺(jué)。

二、朗讀感悟

１、快速讀讀課文，你感受到“我們幾個(gè)孩子”是懷著怎樣的心情找春天呢？

感悟“沖出、奔向”蘊(yùn)含的意思。

（指讀──挑戰(zhàn)讀）

２、指讀第三自然段，從第1句話中你能夠體會(huì)到什么？

（結(jié)合生活閱歷，說(shuō)說(shuō)初春的特點(diǎn)。從而體會(huì)課題中的“找”字，體會(huì)課文表達(dá)的發(fā)覺(jué)的樂(lè)趣。）

（指讀──仿照讀）

３、找到的春天是什么樣的呢？邊讀邊用波浪線劃出。

（體驗(yàn)發(fā)覺(jué)的樂(lè)趣）

（指讀──示范讀──挑戰(zhàn)讀）

４、他們找到了春天，心情怎么樣呢？讓我們一起來(lái)帶著欣喜興奮的心情來(lái)讀課文最終一段吧！

從課文結(jié)尾的省略號(hào)動(dòng)身，說(shuō)說(shuō)“我的發(fā)覺(jué)”。

三、選讀課文，自主積累，練習(xí)背誦

１、選擇自己喜愛(ài)的句子段落用自己喜愛(ài)的方式讀一讀，背一背。

２、展現(xiàn)成果。

３、配樂(lè)朗讀課文。

四、遷移使用，拓展想象

１、畫(huà)出自己在春天里的發(fā)覺(jué)，然后寫(xiě)一句話。

２、播放《春天在哪里》的歌曲，在想象中結(jié)束。

【設(shè)計(jì)二】

一、聽(tīng)音樂(lè)激趣

１、播放歌曲《春天在哪里》，讓同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)旋律，做做動(dòng)作，說(shuō)說(shuō)感受。

２、導(dǎo)入課題：

讓我們到課文里去找找春天吧。

自學(xué)方法四步驟：

標(biāo)：標(biāo)出自然段

劃：劃誕生字并注上拼音，記一記。

記：把美的詞句、不懂的地方作好記號(hào)。

想：提提問(wèn)題，想想收獲。

３、用不同的方法識(shí)記生字：

⑴動(dòng)作表示：遮、掩、躲、探觸

⑵謎語(yǔ)、順口溜：

一頭羊長(zhǎng)得丑──羞

一朵花藏身后──躲

⑶讀音歸類：

前鼻音：掩、探、嫩

翹舌音：遮、觸

⑷拓展詞語(yǔ)：

①近義詞組成的詞語(yǔ)：遮掩、隱藏拓展──奔跑、查找。跳動(dòng)等；

②ＡＡＢＢ詞語(yǔ)：“遮遮掩掩、躲隱藏藏”拓展。

４、第一自然段的教學(xué)讓同學(xué)讀讀后說(shuō)說(shuō)自己發(fā)覺(jué)了什么？然后抓住兩個(gè)“！”讓同學(xué)讀出自己的體會(huì)和感悟。

５、用換詞和做動(dòng)作理解“大方”，再讓同學(xué)從句子中找出哪些詞寫(xiě)出了春天“大方”這一特點(diǎn)。

６、同學(xué)匯報(bào)時(shí)老師配以簡(jiǎn)筆畫(huà)理解排比句和比方句的特點(diǎn)，如抓住“探”，給它換詞“鉆、伸”，又與它們區(qū)分，讓同學(xué)懂得用“探”字的妙處。

７、看課件：用“小草、野花、嫩芽、小溪”練習(xí)說(shuō)話。練習(xí)“……像……”句式。

說(shuō)一說(shuō)，我們看到了什么，聽(tīng)到了什么，聞到了什么，觸到了什么，她是什么樣子。你還能從哪里找到春天？小組爭(zhēng)論；

全班溝通。

〖板書(shū)設(shè)計(jì)

找春天

沖出、奔向────────────急迫、憧憬、感動(dòng)

找（認(rèn)真）

發(fā)覺(jué)（小草、野花、樹(shù)木、小溪）──驚喜

感受（看、聽(tīng)、聞、觸┄┄）────欣喜

看小草

找聞野花

春觸嫩芽……

天聽(tīng)小溪

…………

二、作業(yè)布置

找春天，畫(huà)一畫(huà)，寫(xiě)一寫(xiě)。

【課后反思】

“讀”是理解課文的有效手段。讀能關(guān)心同學(xué)很好地理解課文內(nèi)容。多讀的目的在于將課堂的學(xué)習(xí)時(shí)間還給同學(xué)，讓他們自己去感悟領(lǐng)悟課文。本課教學(xué)時(shí)我采納多種方法指導(dǎo)朗讀。

１、聽(tīng)讀：

學(xué)習(xí)課文之前，可支配同學(xué)看課文聽(tīng)錄音或聽(tīng)老師范讀，使同學(xué)整體感知課文內(nèi)容，訓(xùn)練同學(xué)的聽(tīng)力，讓同學(xué)受到錄音或老師朗讀的熏陶。

２、自讀：

自讀的目的是讓同學(xué)讀通、讀熟課文。在同學(xué)自由讀前，要提出要求：

⑴借助拼音，認(rèn)真讀課文，不丟字，不加字。

⑵讀的過(guò)程中遇上難讀的句子可作記號(hào)或隨時(shí)請(qǐng)教老師。

⑶讀通課文后，標(biāo)出自然段序號(hào)和畫(huà)誕生字。對(duì)于課文中消失的難讀的字和較長(zhǎng)的詞組，老師要準(zhǔn)時(shí)提示同學(xué)留意。如“遮”不少同學(xué)讀成“zhen”,“掩”讀成后鼻音，我都準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行了訂正。

３、細(xì)讀：

所謂細(xì)讀，就是一句一句地讀，一段一段地讀，邊讀邊進(jìn)行字、詞、句、段的訓(xùn)練。這一步是以“情”貫穿的讀。課文一段我抓住兩個(gè)它“！”、二段我讓同學(xué)找出表示動(dòng)作的詞。“脫”、“沖”、“奔”、“找”這幾個(gè)動(dòng)詞，描繪出孩子們急著到外面去找春天的心情。這時(shí)適時(shí)引導(dǎo)：哪些詞應(yīng)當(dāng)重讀？為什么？這兩段應(yīng)帶著什么樣的感情去讀？使同學(xué)明白面對(duì)春天這漂亮的景色，我們應(yīng)用希望、興奮的、急迫的語(yǔ)氣去讀。課文三至七段，可抓住文中的三個(gè)比方句和反問(wèn)句引導(dǎo)同學(xué)朗讀。這三句話把春天生氣勃勃的畫(huà)面栩栩如生地呈現(xiàn)在我們面前，為春天增加了不少生氣。讀這一部分時(shí)，要讀得親切活潑。

４、賽讀：

經(jīng)過(guò)老師的指導(dǎo)，多數(shù)同學(xué)能讀熟課文。這時(shí)，可支配同學(xué)分組競(jìng)賽讀，每組選出最好的同學(xué)再比。讀完后師生共同評(píng)議，指出優(yōu)點(diǎn)和不足，以調(diào)動(dòng)同學(xué)的朗讀愛(ài)好。在讀熟、讀出感情后，再進(jìn)行背誦的練習(xí)。

《找春天》教學(xué)反思9

《找春天》是人教版二班級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的第一篇課文。這篇課文語(yǔ)言美麗，布滿兒童情趣和文學(xué)顏色。為了提高課堂效率，我就結(jié)合現(xiàn)在的季節(jié)特點(diǎn)，布置讓同學(xué)提前觀看：在回家的路上、在校內(nèi)中、在公園里，去查找春天的腳印?????。而且在教學(xué)這篇課文時(shí)，剛巧那天早晨刮得風(fēng)是暖洋洋的，我還發(fā)覺(jué)有的同學(xué)跑