品先生“二三”事學(xué)習(xí)略讀-初中語文七下第四單元14《葉圣陶學(xué)生二三事》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計和教學(xué)反思

品先生“二三”事，學(xué)習(xí)略讀——初中語文七下第四單元14《葉圣陶學(xué)生二三事》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計和教學(xué)反思品先生“二三"事，學(xué)習(xí)略讀——初中語文七下第四單元《葉圣陶學(xué)生二三事》教學(xué)設(shè)計和教學(xué)反思

教材分析

《葉圣陶先生二三事》是七年級下冊第四單元的一篇教讀課文。本單元的人文主題是“中華美德”，語文要素是“學(xué)習(xí)略讀"。作者張中行通過回憶與葉圣陶先生交往中的幾件小事，表現(xiàn)了葉圣陶待人寬，律己嚴(yán)的節(jié)操和風(fēng)范，字里行間流露出作者的追思景仰之情。

學(xué)情分析

七年級第二學(xué)期的學(xué)生，在經(jīng)過半年初中語文的學(xué)習(xí)，在初中現(xiàn)代文的學(xué)習(xí)方法層面已經(jīng)有了初步的積累。本文約2000字，學(xué)生理解難度不大，但可能難以挖掘文字細(xì)微之處的精妙所在，難以領(lǐng)會葉圣陶先生品質(zhì)的可貴之處。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.運用略讀把握關(guān)鍵語句，感知文章內(nèi)容，梳理脈絡(luò)。

2.通過品味“副詞”把握語言特質(zhì)，明晰人物特點。

3.體會作者情感并提升對葉圣陶先生品德的認(rèn)識。

教學(xué)重難點

1.運用略讀把握關(guān)鍵語句，感知文章內(nèi)容，梳理脈絡(luò)。

2.通過品味“副詞"把握語言特質(zhì)，明晰人物特點，體會作者情感。

基本理念

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022版）課程理念中指出：立足學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，充分發(fā)揮語文課程育人功能。以識字與寫字、閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究等語文實踐活動為主線，綜合構(gòu)建素養(yǎng)型課程目標(biāo)體系。并且在7-9年級學(xué)段“閱讀與鑒賞”中明確要求“能較熟練地運用略讀和瀏覽的方法，擴(kuò)大閱讀范圍。"除此之外，本單元的單元主題和單元學(xué)習(xí)重點為“略讀”，統(tǒng)編教材還要求教師注重學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，教會學(xué)生運用閱讀策略，從過去的“教課文"轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖滩呗浴??；诖耍_定本課學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)習(xí)略讀，并通過三個略讀方法的學(xué)習(xí)整合學(xué)習(xí)內(nèi)容。并通過略讀方法的學(xué)習(xí)，明晰葉圣陶先生“待人厚，律己嚴(yán)"的人物特點，引導(dǎo)學(xué)生體會作對葉圣陶先生的懷念與敬佩。

教學(xué)過程

（一）圖片導(dǎo)入

1.工筆畫屬于工整細(xì)致一類的畫法，白描畫是單用墨色線條勾描形象的畫法。那對于一篇文章的閱讀來說，工筆畫相當(dāng)于精讀課文，巧密而精細(xì)，白描畫相當(dāng)于略讀文章，簡練描述但也能知曉文章大意。前三單元我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了精讀課文，那我們這節(jié)課就用略讀的方法來學(xué)習(xí)張中行的《葉圣陶先生二三事》。

2.作者介紹：張中行（1909—2006年），原名張璇，學(xué)名張璿。著名學(xué)者、哲學(xué)家、散文家。主要從事語文、古典文學(xué)及思想史的研究。曾參加編寫《漢語課本》《古代散文選》等，代表作品有《負(fù)暄瑣話》等。是二十世紀(jì)末未名湖畔三雅士之一，與季羨林、金克木合稱“燕園三老”。

（二）略讀方法一：讀標(biāo)題，猜內(nèi)容

略讀方法：讀題目，篩選文章寫作要點

1.學(xué)生三讀題目，引導(dǎo)重讀不同詞語，猜測文章內(nèi)容。

明確：

①重讀“葉圣陶"關(guān)注人物；

②重讀“先生”，關(guān)注人物身份；

③重讀“二三事”，關(guān)注事件。

（三）略讀方法二：抓關(guān)鍵，明結(jié)構(gòu)

略讀方法：

（1）快速瀏覽段落，遇到和重點無關(guān)的地方，可以跳讀。

（2）注意各段的總起句、總結(jié)句以及文章的過渡句。

1.略讀課文（5分鐘左右），并在閱讀的過程中劃出本文的總領(lǐng)句、過渡句、總結(jié)句。

點撥：總領(lǐng)句、過渡句、總結(jié)句，這些都是文章的評價性語句，并點出所在位置。

評價性語句：

（1）葉圣陶先生是單一的儒，思想是這樣，行為也是這樣。

（2）我常常跟別人說：“葉老既是躬行君子，又能學(xué)而不厭，誨人不倦，所以確是人之師表?！?/p>

（3）凡是同葉圣陶先生有些交往的，無不為他的待人深厚而感動。

（4）文字之外，日常交往，他同樣是一以貫之，寬厚待人。

（5）以上說待人厚，是葉圣陶先生為人寬的一面。他還有嚴(yán)的一面，是律己，這包括正心修身和“己所欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人"。

（6）在文風(fēng)方面，葉圣陶先生還特別重視“簡潔”。

（7）在我認(rèn)識的一些前輩和同輩里，重視語文，努力求完美，并且以身作則，鞠躬盡瘁，葉圣陶先生應(yīng)該說是第一位。

2.通過評價性語句可以看出葉圣陶先生身上有哪些品德？

明確：待人厚、律己嚴(yán)

3.分別用了哪些事來體現(xiàn)的？

待人厚：①修改文章②送客③復(fù)信

律己嚴(yán)：①寫文章用寫話風(fēng)格②文風(fēng)重視簡潔③規(guī)范“做"和“作”

（四）略讀方法三：讀重點，悟情感

略讀方法：事件內(nèi)容略讀，抓關(guān)鍵詞語，把握人物精神

過渡：剛才第一種和第二種都是全文閱讀，把握文章的主要內(nèi)容，如果是對一個事件進(jìn)行閱讀的話，可以抓關(guān)鍵性的句或者關(guān)鍵性的詞，不必字斟句酌，抓關(guān)鍵性的詞句來把握文章人物的精神內(nèi)核。

1.引導(dǎo)學(xué)生聚焦第四段，對比閱讀原文和去掉副詞的文本，體會副詞在表情達(dá)意方面的作用。

有人到東四八條他家去看他，告辭時，客人阻攔他遠(yuǎn)送，無論怎樣說，他還是走過三道門，四道臺階，送到大門外。告別，他鞠躬，口說謝謝，看著來人上路，轉(zhuǎn)身回去。他晚年的時候已經(jīng)不能起床，記得有兩次，我同一些人去問候，告辭時，他舉手打拱，說謝謝。

有人到東四八條他家去看他，告辭時，客人阻攔他遠(yuǎn)送，無論怎樣說，他一定還是走過三道門，四道臺階，送到大門外。告別，他鞠躬，口說謝謝，看著來人上路才轉(zhuǎn)身回去。他晚年的時候已經(jīng)不能起床，記得有兩次，我同一些人去問候，告辭時，他還舉手打拱，不斷地說謝謝。

明確：學(xué)生通過對比閱讀，發(fā)現(xiàn)品讀“副詞"也可以品味情感?！耙欢ā笨梢钥闯鱿壬苏\懇，“才"可以看出先生的真誠友善。反復(fù)涵詠可以品讀出葉圣陶先生“待人厚”的行動和品德，體會作者對葉圣陶先生的崇敬和贊美之情。

小結(jié)：紅學(xué)專家周汝昌先生對張中行先生的文字有這樣的評價：（屏顯）

讀張老的文字，像一顆橄欖，入口清淡，回味卻甘馨邈然有余?！苋瓴?/p>

初讀可能覺得清淡無味，細(xì)品覺得余味悠長。這種味道更多的就附著在這副詞之上。副詞，見人品和性情，見葉老一顆純粹的善良仁厚之心。

（五）作業(yè)布置

自主選擇并賞析課文其他段落副詞的運用，體會作者情感。

（六）拓展延伸

略讀呂叔湘的《懷念圣陶先生》，思考文中寫了哪些事？從中可以看出葉圣陶先生哪些精神品質(zhì)？

教學(xué)反思

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022版）7-9年級學(xué)段明確要求“能熟練地運用略讀和瀏覽的方法，擴(kuò)大閱讀范圍。"這一課教學(xué)價值點較多，基于本單元的單元主題和單元學(xué)習(xí)重點“略讀”。統(tǒng)編教材要求教師注重學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，教會學(xué)生