【幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)探究7400字（論文）】

幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)研究摘要隨著教育事業(yè)的不斷進(jìn)步，教育部門現(xiàn)在越來越重視學(xué)前教育，對(duì)學(xué)前教育中讀寫能力的研究是比較重要的部分。幼兒早起閱讀能力的培養(yǎng)可以促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展，擴(kuò)大他們的知識(shí)范圍。學(xué)前教育的主要對(duì)象是是還沒有完全發(fā)展心智的幼兒，教師和家長(zhǎng)應(yīng)該給予幼兒特殊的指導(dǎo)，來提高閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀能力?；诖?，本文對(duì)幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)進(jìn)行了探究，論文一共分為五部分：第一部分闡述了選題背景和選題意義；第二部分分析了幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)的重要性；第三部分探究了幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀；第四部分分析了幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)存在的問題；第五部分根據(jù)存在的問題從不同角度提出了提升幼兒早期閱讀能力的策略。希望能夠?yàn)橛變涸缙陂喿x能力的培養(yǎng)提供參考。關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；幼兒早期閱讀；能力培養(yǎng)TOC\o"1-3"\h\u目錄252871.緒論 .緒論1.1研究背景在當(dāng)今社會(huì)，閱讀已經(jīng)逐漸成為我們獲得信息、獲取知識(shí)的基本途徑之一，同時(shí)這也是提高我們自身素養(yǎng)的方式之一，濃郁的閱讀興趣在一定程度上能夠讓我們開拓視野、培養(yǎng)更長(zhǎng)的閱讀時(shí)間。[1]從當(dāng)前幼兒形式能夠發(fā)現(xiàn)，其對(duì)于閱讀相對(duì)較為匱乏，幼兒園教師在講述繪本故事的時(shí)候，一般情況下幼兒能夠仔細(xì)聆聽，然而幼兒在自主閱讀的時(shí)候卻很少能夠認(rèn)真閱讀。其中，根據(jù)相關(guān)理論能夠發(fā)現(xiàn)，幼兒語言的發(fā)展時(shí)期主要集中于2-6歲，而在5歲之前是一個(gè)敏感的時(shí)期，故而需要把握幼兒的敏感期與關(guān)鍵期進(jìn)一步讓幼兒培養(yǎng)起閱讀興趣。幼兒不僅需要把握、發(fā)展幼兒的閱讀能力，其真正的目的是能夠激發(fā)出幼兒對(duì)于閱讀、寫作以及書籍等方面的興趣，能更好地促進(jìn)幼兒日后的語言能力、心智發(fā)展及良好的行為舉止。本文首先總結(jié)了閱讀在學(xué)前教育中的重要性，然后分析了學(xué)齡前兒童的閱讀現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)學(xué)前教育中培養(yǎng)幼兒閱讀興趣的原則，繼而對(duì)其提出具有建設(shè)性的建議，共同推動(dòng)幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)。[2]1.2研究意義閱讀是一個(gè)人獲得知識(shí)的有效途徑之一。作為智力形成、個(gè)性培養(yǎng)和心理發(fā)展的重要階段，幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)對(duì)幼兒未來的發(fā)展有著重要的影響。然而，早期閱讀不僅是我們所認(rèn)為的一種閱讀和識(shí)字活動(dòng)，而且也不是讓幼兒們理解他們閱讀材料中豐富多彩的變化。[3]今天的早期閱讀有著更深更廣的內(nèi)涵。讓幼兒通過幾本書鍛煉思維能力，培養(yǎng)想象力和語言能力，逐步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，這是一個(gè)全面發(fā)展的過程。所以，早期閱讀的這些深刻含義，既對(duì)學(xué)齡前兒童有很高的需求，又對(duì)其工作提出了很高的挑戰(zhàn)，而在這一過程中，家長(zhǎng)與教師扮演著重要角色。然而，由于受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，目前我國大部分家長(zhǎng)和教師對(duì)于兒童早期閱讀并沒有給予足夠的重視，甚至存在著一些誤區(qū)從而導(dǎo)致錯(cuò)誤的結(jié)論產(chǎn)生。所以，有必要對(duì)幼兒早期認(rèn)知及心理成長(zhǎng)方面的因素進(jìn)行研究，以培養(yǎng)幼兒早期科學(xué)、合理地閱讀的興趣。1.3文獻(xiàn)綜述康曉艷（2021）認(rèn)為，對(duì)于兒童來說，閱讀可以幫助他們更好地了解世界上的一切事物，并在此基礎(chǔ)上解決兒童心理問題，因此，培養(yǎng)幼兒良好的語言表達(dá)是非常重要的，而閱讀則能夠促進(jìn)語言表達(dá)的過程。通過對(duì)學(xué)齡前兒童進(jìn)行早期教育，不僅能夠提高他們的理解能力，同時(shí)還有利于培養(yǎng)其良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣。因此，早期閱讀具有一定意義，讀寫能力也是培養(yǎng)幼兒健康心理不可缺少的一個(gè)方面，此外，幼兒思想與情緒之改變對(duì)日后人格之塑造起著很重要之影響。因此，幼兒園應(yīng)該重視對(duì)幼兒進(jìn)行早期教育，通過各種形式來培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣，讓幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。這不僅有利于提高幼兒的學(xué)習(xí)效率，更能促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)，同時(shí)也會(huì)影響到其他方面，如心理健康層面，幫助幼兒形成積極的心理傾向，它對(duì)幼兒身心發(fā)展，健康人格形成等方面都具有舉足輕重的作用。[4]朱培（2021）認(rèn)為，學(xué)齡前階段是幼兒成長(zhǎng)和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，兒童在這一階段的人生也才剛剛開始。與此同時(shí)，學(xué)前教育是幼兒性格發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。要想幫助幼兒養(yǎng)成良好的閱讀和學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師和家長(zhǎng)應(yīng)該認(rèn)識(shí)到提高幼兒早期讀寫能力的重要性，并在盡可能早的階段培養(yǎng)幼兒的讀寫能力。[5]FicaRizkyAulia等人（2019）認(rèn)為，農(nóng)家幼兒所需要的、吸引他們的閱讀材料是那些插圖、圖片和色彩的書。此外，家庭對(duì)兒童閱讀興趣的支持仍然缺乏。RayKaren等人（2021）認(rèn)為，閱讀的最終目標(biāo)是理解書面文本，而這一目標(biāo)只有在讀者能夠解讀書面文字并理解其含義時(shí)才能實(shí)現(xiàn)。閱讀科學(xué)已經(jīng)為構(gòu)成解碼基礎(chǔ)的子技能提供了令人信服的證據(jù)。解碼單詞需要理解字母的原則和字母的聲音，或字素-音素，對(duì)應(yīng)關(guān)系。在正式學(xué)校教育的第一年(幼兒園)，學(xué)習(xí)書寫字母表中的字母的年輕學(xué)習(xí)者也需要這種理解。[6]綜上所述，幼兒教育，就是讓幼兒透過字、圖了解字的意思，同時(shí)，幼兒口語能力也是這個(gè)階段中發(fā)展最迅速的，幼兒開始對(duì)事物有了一定的了解，也開始試圖用語言來表達(dá)他們的看法，但是由于他們對(duì)語言的理解還不夠深刻，所以他們不能很好地進(jìn)行表達(dá)，而閱讀則能幫助幼兒們更好地掌握這些知識(shí)。由此可見，早期閱讀對(duì)于幼兒來說至關(guān)重要，而閱讀的前提就是要有興趣，這是基礎(chǔ)也是關(guān)鍵，培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力不僅有助于幼兒口語表達(dá)能力的提高還能幫助幼兒識(shí)字認(rèn)字，促進(jìn)幼兒心理健康全面成長(zhǎng)。1.4核心概念界定閱讀能力是指人們自愿花時(shí)間去尋找和閱讀材料的能力，在本研究中所指的幼兒閱讀能力指的是幼兒對(duì)于文本閱讀和理解的能力，包括幼兒識(shí)字認(rèn)字的能力等。[7]2研究設(shè)計(jì)2.1研究方法文獻(xiàn)分析法。本文利用維普、知網(wǎng)等學(xué)術(shù)網(wǎng)站，以“幼兒早期閱讀”、“能力培養(yǎng)”為關(guān)鍵詞進(jìn)行文獻(xiàn)檢索，并在此基礎(chǔ)上對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行歸納和總結(jié)，并提煉出本文的研究思路。案例分析法。本文在研究過程中，為了得出準(zhǔn)確的幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，對(duì)A市的A幼兒園進(jìn)行了案例分析，分析A幼兒園幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀及存在的問題，為本文的展開論述提供了幫助。2.2研究對(duì)象本文的研究對(duì)象為A市A幼兒園小班的幼兒，對(duì)該幼兒園小班幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)進(jìn)行研究。3幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)的重要性3.1有效促進(jìn)幼兒思維能力發(fā)展閱讀是幼兒智力開發(fā)的過程，也是幼兒掌握和學(xué)歷理解漢字的過程，幼兒時(shí)期正是幼兒思維活動(dòng)最活躍的階段，所以培養(yǎng)幼兒的思維能力尤為重要。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：要讓幼兒具有獨(dú)立閱讀能力和良好的語感，這也要求幼兒教師必須重視閱讀教學(xué)，培養(yǎng)其思維能力，激發(fā)求知欲，提高理解能力。幼兒園階段的幼兒們對(duì)于身邊的世界都充滿了好奇心，這一階段他們對(duì)于閱讀興趣的提高能夠有效促進(jìn)幼兒思維能力的培養(yǎng)，比如幼兒每天讀書時(shí)都要提幾個(gè)好奇問題，由父母或者教師來解答，這一階段幼兒對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解與消化，并逐步形成思維能力，閱讀與觀察學(xué)前教育有助于幼兒逐漸形成認(rèn)知、展開思維、促進(jìn)思維能力鍛煉。[8]3.2有益于幼兒豐富認(rèn)知想要開拓視野，讀書是必不可少的，學(xué)前教科書大多是圖畫書，幼兒在閱讀時(shí)可以學(xué)到很多知識(shí)。首先，因?yàn)樾∮變航佑|到的東西較少，書的內(nèi)容很容易吸引他們。書籍是包羅萬象的，小幼兒可以從書中獲得各種各樣的信息。3.3有利于培養(yǎng)幼兒的獨(dú)自思考能力在學(xué)前班，幼兒們大多很早就與父母和教師一起閱讀。教師通過對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)，讓幼兒們能夠自主地閱讀故事并獲取知識(shí)。閱讀是一個(gè)人成長(zhǎng)過程中必不可少的一部分，閱讀不僅有利于培養(yǎng)幼兒良好的品質(zhì)和性格，還能提高幼兒學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)智力發(fā)展，形成正確價(jià)值觀。幼兒的閱讀方式有助于幼兒建立起家長(zhǎng)，幼兒，教師三者之間的橋梁，前期，因?yàn)楦改概c教師當(dāng)幼兒出現(xiàn)疑問時(shí)，教師與父母就會(huì)解答疑問，而隨著讀書的不斷深入與時(shí)間的延長(zhǎng)，幼兒漸漸要學(xué)會(huì)自主讀書，在完成閱讀任務(wù)后，他們能夠獨(dú)立地與他人進(jìn)行交流，這時(shí)，幼兒的獨(dú)立意識(shí)就會(huì)加強(qiáng)，幼兒就能自主地讀故事并得出自己獨(dú)到的觀點(diǎn)，這一方式大大鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行深入思考，閱讀階段的幼兒思維也不拘泥于表面，所以早期閱讀能有效培養(yǎng)幼兒獨(dú)立思考能力。3.4促進(jìn)幼兒語言能力的提升幼兒接受幼兒教育時(shí)，是透過文字與圖片了解書本意義的，同時(shí)，幼兒口語能力也是這個(gè)時(shí)期發(fā)展最迅速的，幼兒開始了解一些東西，比如聲音等，并且開始試著用語言來表達(dá)他們的看法，而幼兒的口頭表達(dá)能力對(duì)其學(xué)習(xí)其他知識(shí)具有重要意義，同時(shí)，良好的口語水平也是他們學(xué)好其它知識(shí)的基礎(chǔ)。另外良好的語言表達(dá)能力的提升還能促進(jìn)幼兒自身全面發(fā)展。提升自我價(jià)值，增強(qiáng)幼兒的自信。4幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀4.1兒童書籍成擺設(shè)最近，一所學(xué)校記錄了新入學(xué)一年級(jí)幼兒的家庭藏書，共有300名幼兒參與了調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，只有4%的兒童閱讀超過100本書，50本以上的的有47%的比例。另外，父母給幼兒買的書大多是練習(xí)本和輔導(dǎo)書，但幼兒們真正對(duì)校外感興趣的書卻很少。研究還顯示，大多數(shù)父母確實(shí)愿意花錢給幼兒買書。某學(xué)校教師曹教師說:“家長(zhǎng)經(jīng)常陪幼兒去書店，把很多書帶回家，但實(shí)際上這些書最終都變成了家居裝飾，幼兒們甚至都不會(huì)去讀?！?.2教師不應(yīng)疏于指導(dǎo) 兒童閱讀特別需要成人(教師、家長(zhǎng))的輔導(dǎo)，由于幼兒在校外的閱讀是比較隨意的，喜歡新穎有活力的繪本，閱讀時(shí)又是一心一意的吞棗，不具備擁有辨別網(wǎng)上不良出版物、不良信息的判斷。兒童閱讀并不是簡(jiǎn)單的“看圖閱讀”而已，而是涉及到大量的情感和心理內(nèi)容。因此，教師在課前也要做好“工作”，不能讓幼兒們看到書就進(jìn)行閱讀，和讀完就算任務(wù)完成了，一定要計(jì)劃相應(yīng)的閱讀目標(biāo)才能有效保證閱讀的效率。4.3適合兒童閱讀作品太少“真正適合兒童閱讀的作品并不多”，這是一位小學(xué)教師在逛了很多書店后得出的結(jié)論。她認(rèn)為，雖然從總量上來衡量，現(xiàn)在的童書看起來并不算少，但是大部分都是“舶來品”，國外的書已經(jīng)翻譯了大部分，國內(nèi)的童書也只是褒貶不一而且還存在數(shù)量少，缺乏明顯的年齡層次。[9]5幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)存在的問題5.1早期閱讀教學(xué)方法和形式陳舊單一與傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)一樣，幼兒園早期閱讀教育也采用了小組教學(xué)。在教學(xué)方法上，教師通常側(cè)重于講述和閱讀兒童故事，幼兒可以和教師一起讀一本大型的彩色故事書，沒有條件的話也可以讀自己的小書。這種形式的缺點(diǎn)是班級(jí)里面的人數(shù)太多，教師壓力也過大，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容無法吸引幼兒們的注意力。在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，一些教師的教學(xué)方法是相對(duì)簡(jiǎn)單的，他們只有選擇敘述法和問答法問幼兒?jiǎn)栴}，通常不能讓幼兒們有好奇引。教師可以選擇一個(gè)更真實(shí)的呈現(xiàn)功能，在音樂和表演功能之間穿插一個(gè)故事，加深幼兒們的理解，豐富閱讀形式，使閱讀內(nèi)容更加有趣，這些精心準(zhǔn)備的課程大多只是一個(gè)月或一個(gè)學(xué)期一次，次數(shù)過少不能滿足幼兒的需要，但是這些課程教師準(zhǔn)備的時(shí)間又要很長(zhǎng)，每節(jié)課都準(zhǔn)備的話教師的精力會(huì)不足，而且也不現(xiàn)實(shí)，所以這個(gè)問題就很難解決。教師可以在教學(xué)質(zhì)量有所保證的前期，可以適量的減少一些準(zhǔn)備的時(shí)間，剖析閱讀過程中遇到的問題，在運(yùn)用自身的情感和肢體動(dòng)作來展示給幼兒們，這樣的閱讀將會(huì)十分有趣。5.2教學(xué)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)單，不能激發(fā)幼兒的興趣在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，部分教師教學(xué)方法單一，僅選用講述法、問答法、給幼兒講故事、提問題等方式，常常無法激發(fā)幼兒們的學(xué)習(xí)興趣。還有一些教師在課堂中采用了生活化的導(dǎo)入活動(dòng)、表演活動(dòng)等方式來激發(fā)幼兒對(duì)閱讀內(nèi)容的興趣，增強(qiáng)課堂的互動(dòng)性，然而這些備課多是為觀摩或評(píng)比活動(dòng)做準(zhǔn)備，每月或一學(xué)期才能上一次課，無法滿足幼兒的需要，但教師備課時(shí)間較長(zhǎng)，若每堂課這樣備課，教師的能量又無法發(fā)揮。另外，很多幼兒對(duì)閱讀沒有足夠重視，他們不喜歡看繪本，即使是看一些文字類的書，也只是簡(jiǎn)單地模仿。這樣，就無法培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣。教師要適當(dāng)縮短素材準(zhǔn)備時(shí)間、發(fā)掘閱讀內(nèi)容中的重點(diǎn)問題、運(yùn)用情感、肢體動(dòng)作等手段使閱讀精彩紛呈，同時(shí)確保幼兒閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升。[10]5.3幼兒園對(duì)教師閱讀教學(xué)的指導(dǎo)片面在幼兒園教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施中，一個(gè)圖書類別可以作為一個(gè)試點(diǎn)類，通過這個(gè)班級(jí)一學(xué)年的學(xué)習(xí)交流，然后擴(kuò)展到其他的類。但是這類班級(jí)的閱讀材料最豐富的，這就導(dǎo)致了其他班級(jí)沒有太多的閱讀材料，接受培訓(xùn)和教學(xué)研究的教師相對(duì)較少或根本沒有的問題。由于教育資源的缺乏，學(xué)齡前兒童的讀寫能力水平無法同步提高，也在一定程度上影響了兒童的讀寫能力。閱讀教育不是一個(gè)特性，但由于最初的語言沒有提高早期閱讀教育一個(gè)重要的位置。學(xué)齡前社區(qū)沒有了解閱讀的重要性。人是全面進(jìn)化的，人的道德、智慧是不可忽視的。如果你專注于閱讀教學(xué)而忽略其他方面，或者如果知識(shí)專注于一個(gè)特定的類別，忽視整體的進(jìn)步，這樣下來的訓(xùn)練效率實(shí)際上是很低的。6提升幼兒早期閱讀能力的策略6.1豐富早期閱讀的教學(xué)方法閱讀技巧多而雜，教學(xué)中要不斷地進(jìn)行研究，幼兒正處于模仿力極強(qiáng)的階段，所見內(nèi)容都能讓人留下深刻印象，所以，早期閱讀教學(xué)對(duì)于幼兒來說非常重要。早期閱讀是以語言為載體，通過文字來表達(dá)自己內(nèi)心想法與情感的一種活動(dòng)。早期閱讀能夠幫助幼兒們更好地認(rèn)識(shí)世界并發(fā)展智力，所以，教師與家長(zhǎng)有必要在早期閱讀時(shí)就培養(yǎng)幼兒采用良好的閱讀方法，從而讓幼兒養(yǎng)成一個(gè)好的閱讀習(xí)慣，好的閱讀習(xí)慣會(huì)讓幼兒感受到生理與心理上的快樂，并產(chǎn)生一種持久的閱讀興趣。[11]舉例來說，教師應(yīng)該正確地挑選和放置圖書，正確地瀏覽圖書(按順序倒著閱讀，一頁一頁地閱讀，從左到右閱讀，從上到下閱讀)。還可以使用信息技術(shù)，例如拍一些視頻或者做一些PPT，在課堂上展示出來，讓其他的幼兒跟著學(xué)習(xí)，幼兒看到了自己身邊的真實(shí)例子，會(huì)受到激勵(lì)，通過這種方式來激發(fā)幼兒濃厚的閱讀興趣，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣。6.2選擇符合幼兒年齡特點(diǎn)的閱讀材料選擇閱讀材料一定要從幼兒日常生活中選取自己所熟悉的材料，并注意材料的連貫性，關(guān)聯(lián)性與活動(dòng)性。教師要善于捕捉生活中與閱讀教學(xué)相關(guān)的信息，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行有效地觀察、思考，創(chuàng)設(shè)情境，讓幼兒體驗(yàn)到成功的喜悅，鼓勵(lì)探索，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力。在展示閱讀材料時(shí)，盡量采用直觀教學(xué)方法，運(yùn)用多媒體技術(shù)給幼兒們直觀，生動(dòng)，藝術(shù)地進(jìn)行閱讀。在虛擬技術(shù)的幫助下，幼兒們置于一個(gè)真正的講故事的環(huán)境中。幼兒們能看到正確的東西，能聽到正確的發(fā)音，能理解故事情節(jié)，就能激發(fā)他們的閱讀興趣。[12]現(xiàn)在是信息技術(shù)的時(shí)代，通過教師的編輯和處理，電腦的使用讓閱讀變得更容易，內(nèi)容長(zhǎng)度和難度也可以由教師控制，圖像和文本的整理更加容易，教師可以根據(jù)幼兒的需要，根據(jù)他們的身心成長(zhǎng)和發(fā)展水平，使閱讀材料更加貼近幼兒的生活。此外，可以利用聲音、動(dòng)畫、對(duì)話等現(xiàn)代多媒體手段對(duì)兒童進(jìn)行教育，使兒童形成良好的視聽感受，理解故事內(nèi)容，學(xué)會(huì)區(qū)分不同的人物。由視頻和動(dòng)畫組成的圖像形成了一個(gè)個(gè)故事，使兒童能夠理清故事的線索，理解閱讀內(nèi)容，提高閱讀能力。6.3教師教學(xué)反思與教研活動(dòng)相結(jié)合教師在閱讀教育過程中常需對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思并對(duì)幼兒閱讀技能進(jìn)行觀察與評(píng)估。通過對(duì)幼兒進(jìn)行有效的閱讀教學(xué)，可以幫助他們提高注意力集中、自我表達(dá)以及語音發(fā)展能力，這些都可反映出一個(gè)幼兒對(duì)知識(shí)的理解程度以及他對(duì)事物認(rèn)識(shí)的深度。教師可以從一些細(xì)節(jié)入手來考察這個(gè)幼兒是否具有良好的理解能力。例如：觀察幼兒閱讀材料時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)哪些特征，有什么特點(diǎn)存在著怎樣的問題？等等。教師也可以通過讀書及時(shí)發(fā)現(xiàn)一些字的讀音并改正幼兒不正確的讀音。如果對(duì)幼兒有了一定的了解，就能更好地引導(dǎo)幼兒們?nèi)プx書、思考。幼兒的語言發(fā)展水平參差不齊。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)幼兒的特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性地指導(dǎo)。語言發(fā)展緩慢的幼兒，教師要多多鼓勵(lì)，多和幼兒說話，使幼兒心情舒暢，心情舒暢，漸漸樂于和別人說話，提高幼兒的自信心。幼兒園應(yīng)定期組織教師演示閱讀教學(xué)，要求研究中心的工作人員和幼兒園教師共同總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，討論和分析教學(xué)問題，并評(píng)估教師的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)材料和教學(xué)流程。在評(píng)價(jià)過程中，教師們表達(dá)了自己的觀點(diǎn)，從不同的角度討論了這次教學(xué)活動(dòng)的利弊，從而使教師更好地了解自己的教學(xué)活動(dòng)，更好地進(jìn)行未來的教學(xué)。教師的綜合素質(zhì)在幼兒教育中起著非常重要的作用:教師的受教育程度越高，他們的思想就越開放，可以策劃的活動(dòng)也就越豐富多彩。也就是說，如果教師能更深入地理解早期閱讀，那么教師在實(shí)施閱讀教學(xué)方面就會(huì)有更廣闊的思路，教學(xué)水平也會(huì)不斷提高。[13]培養(yǎng)幼兒的讀寫能力不是在幼兒園或家庭中單方面成功的，而是需要教師和家長(zhǎng)的合作。經(jīng)過一年多的培訓(xùn)后，我發(fā)現(xiàn)增加兒童早期讀寫能力不僅提高了兒童識(shí)字，而且開發(fā)兒童的智力，提高幼兒的語言表達(dá)能力，發(fā)展兒童的理解寫的感情和生活，并促進(jìn)兒童身心成長(zhǎng)和發(fā)展。因此，早期閱讀在生命的成長(zhǎng)和進(jìn)步中扮演一個(gè)重要的角色。他們是兒童增加他們的知識(shí)，擴(kuò)大他們的視野，培養(yǎng)自我的一種有效方式。同時(shí)，家長(zhǎng)也應(yīng)提供幫助和指導(dǎo)，激發(fā)幼兒的興趣，正確有效地實(shí)施幼兒教育，提高幼兒的獨(dú)立讀寫能力，為幼兒的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。結(jié)語學(xué)校教育是幼兒學(xué)習(xí)的開始。如果幼兒的心智思維還沒有完全發(fā)展，