人教版桃花源記說(shuō)課稿

人教版桃花源記說(shuō)課稿人教版《桃花源記》說(shuō)課稿潤(rùn)色版一、教材分析(一)課文地位與作用《桃花源記》作為八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的一篇文言文佳作，不僅是單元學(xué)習(xí)的開(kāi)篇之作，更是安徽省語(yǔ)文中考的重要篇目。因此，深入學(xué)習(xí)本篇課文對(duì)于學(xué)生而言至關(guān)重要。(二)教學(xué)內(nèi)容概述本篇課文通過(guò)虛構(gòu)的故事，展現(xiàn)了作者陶淵明對(duì)理想社會(huì)的深切向往，同時(shí)也映射出古代勞動(dòng)人民對(duì)美好生活的渴望。教學(xué)過(guò)程中，首先需幫助學(xué)生克服文言文的語(yǔ)言障礙，進(jìn)而引導(dǎo)他們把握文章的主旨大意。本課分為兩課時(shí)，第一課時(shí)著重于作者介紹、文言字詞的理解及文意的疏通，第二課時(shí)則側(cè)重于對(duì)文章主旨的深入分析，本說(shuō)課稿主要針對(duì)第二課時(shí)。(三)教學(xué)目標(biāo)設(shè)定依據(jù)新課標(biāo)的要求，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感受能力和文學(xué)欣賞能力，結(jié)合八年級(jí)學(xué)生已具備的文言文閱讀基礎(chǔ)，本課時(shí)設(shè)定為“品讀美文”，具體目標(biāo)如下：1.理清文章結(jié)構(gòu)。2.品味文章的美點(diǎn)。3.分析作者筆下的社會(huì)理想。(四)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)鑒于八年級(jí)學(xué)生的抽象思維能力尚在發(fā)展中，對(duì)作者理想的正確評(píng)價(jià)存在一定難度。因此，本課的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)設(shè)定為：-教學(xué)重點(diǎn)：深入感受“桃花源”的美、樂(lè)、奇。-教學(xué)難點(diǎn)：理解并評(píng)價(jià)作者心中的理想社會(huì)。二、教學(xué)方法結(jié)合本篇課文的特性，本課時(shí)采用以下教學(xué)方法：1.品讀法2.提問(wèn)法3.討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合三、學(xué)法指導(dǎo)教學(xué)的根本在于學(xué)法，將“學(xué)法”傳授給學(xué)生，方能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的不教而教。針對(duì)本文的傳奇色彩，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚。然而，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生的閱讀面較窄，寫作水平有限，對(duì)作者思想根源的理解存在障礙。因此，本課指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“讀中品”、“讀中悟”的方式學(xué)習(xí)，具體學(xué)法包括：1.誦讀法2.想象法3.合作探究法四、教學(xué)過(guò)程(一)課堂導(dǎo)入作為第二課時(shí)，本課的導(dǎo)入設(shè)計(jì)為檢查上節(jié)課作業(yè)，以此引入新課內(nèi)容。(二)內(nèi)容回顧與結(jié)構(gòu)梳理學(xué)生通過(guò)美讀課文，回答問(wèn)題：課文以何為線索？以此串聯(lián)漁人發(fā)現(xiàn)桃源的經(jīng)過(guò)、在桃源的所見(jiàn)所聞，以及離開(kāi)桃源再尋桃源的情形。(三)賞讀課文、品說(shuō)桃花源本部分為教學(xué)重點(diǎn)。通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章的美點(diǎn)，包括桃花林之美、桃花源環(huán)境之美以及桃花源人之美。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從多角度欣賞文章的美，不局限于語(yǔ)言和人物行為。(四)評(píng)說(shuō)桃花源本部分為課文難點(diǎn)。通過(guò)探究題引導(dǎo)學(xué)生理解桃花源的虛構(gòu)性，以及作者對(duì)理想社會(huì)的追求。通過(guò)對(duì)比桃花源與現(xiàn)代生活的圖片，引導(dǎo)學(xué)生珍惜當(dāng)下的幸福生活。(五)歸納總結(jié)本節(jié)課我們品味了陶淵明筆下的桃花源美景，雖然其理想社會(huì)帶有局限性，但他對(duì)理想的追求和對(duì)現(xiàn)實(shí)的否定值得肯定。(六)布置作業(yè)讓學(xué)生評(píng)價(jià)陶淵明的《桃花源記》是積極追求美好生活還是消極避世。五、板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)應(yīng)直觀、簡(jiǎn)潔，體現(xiàn)文章的主要脈絡(luò)。我的板書設(shè)計(jì)如下：桃花源記陶淵明《桃花源記》寫于晉、宋交替之際，當(dāng)時(shí)政治黑暗，兵連禍接，民不聊生。作者虛構(gòu)了一個(gè)漁人偶入桃花源的故事，借以描繪了一個(gè)沒(méi)有剝削、沒(méi)有壓迫、人人勞動(dòng)、自由安樂(lè)的世外桃源的生活圖景，寄托了他的社會(huì)理想，也反映了廣大人民要求擺脫殘酷剝削和貧困境遇的意愿。這樣的理想國(guó)在剝削階級(jí)統(tǒng)治的社會(huì)里固然僅是一個(gè)烏托邦，但它像一面鏡子，照出了現(xiàn)實(shí)的丑惡和黑暗，表現(xiàn)了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的批判態(tài)度;又像一座燈塔，激勵(lì)人們對(duì)美好社會(huì)的向往和追求?！疤一ㄔ础钡乃囆g(shù)創(chuàng)造以其民主性的光輝照徹中古時(shí)代，并成為后代作家的傳統(tǒng)題材，表現(xiàn)出經(jīng)久不衰的藝術(shù)魅力。文章以漁人行蹤為序展開(kāi)記敘，從他逢桃花林并入桃花源寫起，以他出桃花源、再尋未果而告終。開(kāi)頭結(jié)尾略寫，因?yàn)檫@些只作為引起和余韻，中間漁人在桃花源里的所見(jiàn)所霞是主體，就寫得很詳盡。有漁人眼中看到的桃花源的風(fēng)貌，他與桃花源中人的對(duì)話，桃花源中人對(duì)他們款待，他們的來(lái)歷和生活情景，思想感情等等，這樣寫，中心突出，層次分明，結(jié)構(gòu)完整，詳略得宜?！短一ㄔ从洝房偟臉?gòu)思帶有浪漫主義色彩，這表現(xiàn)在故事是虛構(gòu)的，桃源境界也是想象中的產(chǎn)物，人間并不存在等方面。但它的細(xì)節(jié)描繪又是現(xiàn)實(shí)主義的，不論是山外夾岸數(shù)百步的桃花林，“才通人”的入山小口，還是桃花源里的良田美池桑竹之屬，現(xiàn)實(shí)生活中都不難找到，這就給人以親切逼真之感，相信這是人間樂(lè)土，而不是神仙境界寧愿信其有，不肯信其無(wú)。特別是借助于當(dāng)時(shí)的真實(shí)人物──南陽(yáng)劉子驥的規(guī)往，更增添其真實(shí)感，使讀者也為之神往。歸根結(jié)底，世外桃源的生活理想是植根現(xiàn)實(shí)的沃土之中的。但漁人重尋又迷了路，“后遂無(wú)問(wèn)津者”，又帶有神密色彩。又實(shí)又虛，似真似幻，表明桃源雖好，但只是幻想而已。文章語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng)，富有表現(xiàn)力。一個(gè)完整的引人入勝的故事，僅用了三百二十字，敘述得扣人心弦。“忽逢桃花林夾岸數(shù)百步，中無(wú)雜樹(shù)，芳草鮮美，落英繽紛?！倍€(gè)