六年級語文：燕子教案

小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)教材

語文教案

（2019—2020學(xué)年度第二學(xué)期）

學(xué)校：_______________________

年級：_______________________

任課教師：_______________________

語文教案/小學(xué)語文/小學(xué)六年級語文教案

編訂：XX文訊教育機(jī)構(gòu)

小學(xué)語文教案

文訊教育教學(xué)設(shè)計

燕子（教案）

教材簡介:本教材主要用途為通過學(xué)習(xí)語文的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、交流能力，學(xué)

習(xí)語文是為了更好的學(xué)習(xí)和工作，為了滿足人類發(fā)展和實現(xiàn)自我價值的需要，本教學(xué)設(shè)

計資料適用于小學(xué)六年級語文科目，學(xué)習(xí)后學(xué)生能得到全面的發(fā)展和提高。本內(nèi)容是按

照教材的內(nèi)容進(jìn)行的編寫，可以放心修改調(diào)整或直接進(jìn)行教學(xué)使用0

一、教材說明

這篇精讀課文是看圖學(xué)文。圖上畫的是春天的景色，全圖呈綠色基調(diào)，有遠(yuǎn)山、湖水、

稻田，桃花盛開，柔柳輕揚，各種顏色的花競相開放。圖上最引人注目的是，它們有的正在

湖上飛行，剪尾或翼尖沾了一下水面，有的飛到了柳枝間，還有的停在遠(yuǎn)處電線上歇息，它

們給早春的湖光山色增添了生氣，把春光點綴得更加美麗。

課文以優(yōu)美的語言，講述了的特點和充滿生機(jī)的春天的美麗。課文以為記敘的線索，可

以按的外形、從哪里來、的飛行和停歇的順序來理解。

選編這篇課文的主要意圖是通過看圖和閱讀課文，讓學(xué)生了解春天的特征，了解的外形

及活動情況，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情；學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體生動地描寫事物的

方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察和想象的能力。

本課的教學(xué)重點是體會的可愛和春天的生機(jī)勃勃。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

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1.學(xué)會本課12個生字，正確讀寫下列詞語：俊俏、吹拂、趕集、聚攏、光彩奪目、增添、

掠過、稻田、偶爾、蕩漾、五線譜、音符。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.通過看圖，抓住重點詞句，理解課文內(nèi)容，感受的活潑可愛和光彩奪目的春天景色，

培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。

4.學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體生動描寫事物的方法。

三、教學(xué)建議

1.本課畫面生動優(yōu)美，教學(xué)時要從看圖入手，使學(xué)生感受畫面所表達(dá)的思想內(nèi)容。指導(dǎo)

看圖要注意以下幾點：①注意觀察順序。對遠(yuǎn)山、湖面、稻田等可以按由遠(yuǎn)及近的順序觀察；

對可以按由近及遠(yuǎn)的順序觀察。②注意抓住景物的特點。如通過觀察的顏色、翅膀、尾巴，

抓住的外形特點。③把和春天的景色聯(lián)系起來觀察，并展開想象，體會給春天帶來了什么樣

的情趣。在理解課文內(nèi)容的過程中，還應(yīng)再將圖文對照，如落在電線上，“多么像五線譜啊”，

就可以通過圖文對照加深理解。

2.教學(xué)本課的重點是引導(dǎo)學(xué)生感受的活潑可愛以及春天的生機(jī)勃勃。怎樣引導(dǎo)呢？

首先，要引導(dǎo)學(xué)生通過重點詞句理解課文的內(nèi)容和思想，了解春天的特征，了解的外形

及活動情況。如教學(xué)第三自然段就可以抓住“斜著身子”，讓學(xué)生感受的飛行姿勢，以及它

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飛行時靈活、自由自在的身影；抓住“掠過”，體會飛行速度之快；抓住“唧唧叫著”，感

受飛行時的歡快心情；抓住“有的……有的……”，了解眾多在春光中、在湖面上飛行。把

以上幾方面聯(lián)系起來，學(xué)生就能感受到，這些自由飛翔的美麗的小，為這湖光春色增添了動

勢和情趣，使這早春美景生氣勃勃，令人神往。教學(xué)中，教師還要重視培養(yǎng)學(xué)生憑借語言文

字進(jìn)行再造想象的能力。例如課文中所描寫的草、葉、花”都像趕集似的聚攏來”，“幾痕

細(xì)線”“像五線譜”“成了音符”等，都要能使學(xué)生在頭腦中形成畫面，仿佛見到了這樣的

景象。

其次，要借助各種教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生感受課文所描述的情境。有條件的可制成多媒體課

件，比如展示青草、綠葉、鮮花、柔柳怎樣“形成了光彩奪目的春天”，小又是如何為春光

增添生機(jī)的，最好能播放表現(xiàn)重點詞語的畫面，使學(xué)生如臨其境地領(lǐng)悟到：“這個姿勢就是

橫掠”，“這就是由幾痕細(xì)線和停歇的組成的五線譜”……如不具備上述條件，教師可動手

畫一些簡筆畫，或者讓學(xué)生在初步理解課文的基礎(chǔ)上根據(jù)自己的想象畫一畫。

第三，這篇短文所描繪的景色是優(yōu)美的，繪景的語言同樣是優(yōu)美的。因此，教師應(yīng)通過

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，讓學(xué)生感受春天的生機(jī)勃勃和小的活潑可愛。

要使學(xué)生聲情并茂地讀好課文，主要方法是引導(dǎo)學(xué)生多讀，并在讀的過程中想象課文所

描述的情景，進(jìn)入課文描述的情境中。如果學(xué)生自己難以進(jìn)入這種境界，教師要給以必要的

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指導(dǎo)，或是用富于感染力的語言描繪課文中展現(xiàn)的情境，引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀；或是用

輕松優(yōu)美的音樂渲染情境，激發(fā)起學(xué)生心中的美感；或是通過教師入情入境的范讀，把學(xué)生

帶入課文的美景中去。

當(dāng)學(xué)生已經(jīng)體會到課文表達(dá)的感情，但由于缺乏一定的朗讀技巧而不能充分表達(dá)出來時，

教師可抓住一些重點詞句，做一些必要的指點。比如，指導(dǎo)朗讀描寫春天景色的一段，要定

準(zhǔn)輕松歡快的基調(diào)，語速要根據(jù)內(nèi)容的變化時緩時急。才下過幾陣n蒙蒙的n細(xì)雨。微風(fēng)吹

拂著n千萬條才展開帶黃色的嫩葉的n柳絲。（語調(diào)要舒緩、輕柔，體現(xiàn)柳絲的柔美多姿）青

的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，（語速加快，頗有“趕集”“聚攏”之

感）形成了II光彩奪目的n春天。（要讀出欣喜之情，讀“光彩奪目”時速度應(yīng)放慢，語調(diào)加

重，感情要飽滿）

3.本課要求背誦。指導(dǎo)背誦應(yīng)注意兩點：一是要引導(dǎo)學(xué)生先把課文讀熟，在學(xué)生基本讀

熟的基礎(chǔ)上再提出背誦的要求，達(dá)到“熟讀成誦”；二是指點一下背誦的方法。背誦本課，

可以按“的外形一從哪里來的一的飛行和停歇”來抓住課文的脈絡(luò)。在此基礎(chǔ)上，還要熟記

每段中事物的先后順序。如第1自然段中由羽毛及翅膀及尾巴，直至“湊成了活潑機(jī)靈的小”；

第2自然段由細(xì)雨及微風(fēng)，由柔柳及青草、綠葉、鮮花，直至小的加入。

在學(xué)生能夠背誦課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡的句子摘抄下來，再互相交流。

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4.本課“思考?練習(xí)”的第2題可以作為整體感知課文的手段，在初讀課文時讓學(xué)生完

成。

第3題可以通過啟發(fā)想象讓學(xué)生體會作者用詞的準(zhǔn)確性，但不必講得過深、過細(xì)。學(xué)生

可以自由地從課文中找出一些寫得好的句子，談?wù)勛约旱捏w會。

“思考?練習(xí)”中的選做題的目的是深化學(xué)生對課文的理解，并給學(xué)生提供一個小練筆

的機(jī)會，可鼓勵有興趣的學(xué)生做，并把他們所做的向大家展示，但不必要求每個學(xué)生都做。

5.本課的生字較多，教學(xué)時要根據(jù)學(xué)生的實際情況，有針對性地分析字的音、形、義。

如學(xué)習(xí)“攏”“唧”時，可聯(lián)系學(xué)過的“擾”“即”等字，在比較中加深對生字形體的

記憶。

“俊”“攏”的右半部的筆順、筆畫要提醒學(xué)生注意，不要寫錯。

“俊俏”“分叉”“聚攏”“演奏”等詞語要通過查字詞典或聯(lián)系上下文理解，如果學(xué)

生沒有接觸過五線譜，可讓學(xué)生看看五線譜，知道“五線譜”和“音符”是什么樣子的。

四、參考資料

鄭振鐸（18981958）現(xiàn)代著名作家、學(xué)者、社會活動家。生于浙江省永嘉縣，原籍福建長

樂縣。1919年參加五四運動，1921年同茅盾、葉圣陶等人共同發(fā)起成立“文學(xué)研究會”。1923

年主編《小說日報》。：1931年任燕京大學(xué)教授。抗戰(zhàn)時期留居上海，與許廣平等刊行《魯迅

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