1.2 化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學-九年級化學上冊同步考點解讀（人教版）（解析版）

第第頁\o"10.3物體的浮沉條件及應用"1.2化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學（考點解讀）（解析版）1、科學探究的意義、方法和環(huán)節(jié)（1）科學探究是學生積極主動地獲取化學知識、認識和解決化學問題的重要實踐活動，其意義有：

①特別強調(diào)了“過程”的經(jīng)歷，對教師來說，可以使其從過分強調(diào)知識的傳承和積累向知識的探究過程轉(zhuǎn)移；對學生來說，可以使其從被動接受知識向主動獲取知識轉(zhuǎn)移。

②能有效激發(fā)學生對化學學習的興趣，培養(yǎng)了學生的實驗能力、探究能力、創(chuàng)新能力等。

③重在播種一種行為，收獲一種習慣。④科學探究還是一種精神，要用這種精神探索和研究自然規(guī)律，也要用這種精神學習整個化學課程中的所有內(nèi)容。（2）\o"猜想與事實驗證"猜想與事實驗證：前者是在提出（或給出）的問題之后，針對所提出（或給出）的問題的可能的答案，進行預測或者假設(shè)，并作出預測性或者假設(shè)的結(jié)論（即猜想），后者是按照所提出（或給出）的問題，根據(jù)制定計劃或方案，進行探究、實驗，并收集證據(jù)；然后由證據(jù)推斷出猜想是否正確，或者是直接推斷出正確的結(jié)論。（3）科學探究的方法：科學探究的方法是為了順利地完成科學探究活動而采取的方式、策略、技巧等的總稱，其基本方法有控制變量法、模型法、比較法、類比法、圖象法、邏輯推理法、歸納和演繹法、實驗法、對照實驗法等等。（4）科學探究的基本環(huán)節(jié)：科學探究的基本環(huán)節(jié)一般分為以下八個連續(xù)環(huán)節(jié)：提出問題→猜想與假設(shè)→制定計劃（或設(shè)計方案）→進行實驗→收集證據(jù)→解釋與結(jié)論→反思與評價→拓展與遷移，各環(huán)節(jié)具體如下：

①提出問題：通過創(chuàng)設(shè)情景引導學生提出供探究的問題，或者直接給出所要探究的問題讓學生進行探究；

②猜想與假設(shè)：依據(jù)已有的知識和經(jīng)驗對提出的問題的可能出現(xiàn)的答案，作出猜想與假設(shè)，并經(jīng)過討論、思考作出初步的論證；③制定計劃（或設(shè)計方案）：根據(jù)科學探究的要求，設(shè)計實驗方案，同時包括選擇儀器、試劑等等；

④進行實驗：按實驗正確的步驟，細心規(guī)范地進行具體的實驗操作；

⑤收集證據(jù)：收集并整理通過實驗得出實驗現(xiàn)象、實驗數(shù)據(jù)，以及其它與猜想假設(shè)有關(guān)所有資料、信息等等，為了驗證猜想與假設(shè)做好充分的準備；

⑥解釋與結(jié)論：將收集到的資料進行分析、討論，得出事實證據(jù)與猜想假設(shè)之間的關(guān)系，通過比較、分類、歸納、概括等方法，得到最后的結(jié)論；

⑦反思與評價：主要是要有對探究結(jié)果的可靠性進行評價的意識，用口頭或書面等方式表達探究過程的結(jié)果，與他人進行交流討論時，敢于發(fā)表自己的觀點，傾聽并尊重他人的意見，在實驗方案、現(xiàn)象、解釋等方面與他人存在不同之處時，能與他人進行討論，不斷反思，并提出改進的具體建議，能體驗到探究活動的樂趣和學習成功的喜悅；

⑧拓展與遷移：將自己經(jīng)過辛辛苦苦、快快樂樂地科學探究出的實驗結(jié)論，不斷地發(fā)揚光大，拓展開來，進而將其遷移應用于解決相關(guān)的實際問題。2、\o"化學的研究領(lǐng)域"化學的研究領(lǐng)域化學的研究領(lǐng)域，主要是指物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、以及變化規(guī)律等；但有時還會涉及到科技前沿領(lǐng)域．例如，高分子化學（研究高聚物的合成、反應、化學和物理性質(zhì)以及應用的化學）、納米技術(shù)、復合材料、隱身材料、綠色化學、導電塑料、新能源的開發(fā)和利用等等3、對蠟燭及其燃燒實驗探究（1）點燃前（物理性質(zhì)）：觀察蠟燭的顏色、狀態(tài)、形狀和硬度等，并嗅其氣味，再從蠟燭上切下一塊石蠟，放入水中觀察其沉浮，此實驗的現(xiàn)象、結(jié)論或推論是：蠟燭通常為黃白色的圓柱體，質(zhì)地軟，密度小于水，微臭，不溶于水。（2）點燃和熄滅蠟燭：燃燒現(xiàn)象：先受熱熔化成液態(tài)，而后汽化成石蠟蒸氣燃燒，火焰分3層，包括外焰、內(nèi)焰和焰心。操作：用一火柴梗平放入火焰中1s后取出?，F(xiàn)象和結(jié)論：兩端接觸外焰處先變黑（炭化）；說明外焰溫度最高，焰心溫度最低。分析原因：外焰部位的石蠟蒸氣與充足的氧氣接觸，石蠟蒸氣燃燒充分，放出的熱量最多。其他現(xiàn)象：燃燒時產(chǎn)生的黑煙為石蠟中碳元素不完全燃燒產(chǎn)生的炭黑。操作：點燃蠟燭后，用干而冷燒杯罩在火焰上方?，F(xiàn)象和結(jié)論：燒杯內(nèi)壁有水珠生成；說明蠟燭燃燒產(chǎn)生水。操作：用內(nèi)壁涂有澄清石灰水的燒杯罩在火焰上方（或燒杯罩住火焰后迅速倒轉(zhuǎn)，倒入澄清石灰水）現(xiàn)象和結(jié)論：澄清石灰水變渾濁；說明蠟燭燃燒產(chǎn)生二氧化碳。蠟燭燃燒的表達式：石蠟+氧氣二氧化碳+水熄滅蠟燭時現(xiàn)象：產(chǎn)生白煙操作：點燃白煙現(xiàn)象和結(jié)論：白煙燃燒，引燃蠟燭；說明白煙具有可燃性，是石蠟小顆粒（冷卻凝固的石蠟蒸氣）方法總結(jié)：（1）檢驗某物質(zhì)燃燒是否有水生成的方法：火焰上方罩干而冷的燒杯觀察是否有水霧出現(xiàn)。（2）檢驗某物質(zhì)燃燒是否有二氧化碳生成的方法：火焰上方罩內(nèi)壁涂有澄清石灰水的燒杯觀察是否變渾濁。3、吸入空氣與呼出氣體的比較對人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究 做對比實驗（控制變量）呼吸作用：葡萄糖+氧氣→二氧化碳+水；呼出氣體較吸入的空氣而言氧氣減少，二氧化碳和水蒸氣增多。氧氣含量比較二氧化碳含量比較水蒸氣含量比較操作在裝有空氣和呼出氣體的集氣瓶中，分別伸入燃著的小木條在裝有空氣和呼出氣體的集氣瓶中，分別滴入相同滴數(shù)的澄清石灰水，振蕩對一塊干燥的玻璃片哈氣，并與放在空氣中的干燥玻璃片比較現(xiàn)象空氣中的木條繼續(xù)燃燒呼出氣體中的木條熄滅空氣中石灰水無明顯變化呼出氣體中澄清石灰水變渾濁空氣中的玻璃片無明顯變化哈氣的玻璃片上出現(xiàn)小水珠結(jié)論呼出氣體中的氧氣更少呼出氣體中的二氧化碳更多呼出氣體中的水蒸氣更多應用：空氣不能使澄清石灰水變渾濁，不是空氣中無二氧化碳，而是量太少，反應了無明顯現(xiàn)象；久置于空氣中的澄清水出現(xiàn)渾濁或白膜，即是空氣中二氧化碳反應的效果。【考點1科學探究的意義、方法和環(huán)節(jié)】【典例1-1】（2023?蘭州模擬）下列敘述與所運用的思想方法不一致的是（）A．比較法：探究人體吸入的空氣和呼出的氣體 B．推理法：依據(jù)所含物質(zhì)的種類將物質(zhì)分為混合物和純凈物 C．定量實驗法：測定空氣中氧氣含量 D．控制變量法：探究Mg、Zn、Fe等金屬與稀鹽酸反應的快慢【答案】B【分析】A、根據(jù)對比實驗探究出空氣中氧氣的含量高于呼出氣體進行分析；B、根據(jù)只含有一種物質(zhì)的屬于純凈物，含有多種物質(zhì)的屬于混合物進行分析；C、根據(jù)空氣中氧氣含量約占五分之一進行分析；D、根據(jù)Mg、Zn、Fe等金屬與稀鹽酸反應的快慢受接觸面積、酸的濃度等因素的影響進行分析?！窘獯稹拷猓篈.空氣中氧氣、二氧化碳、水蒸氣的含量與呼出氣體中不相同，通過對比實驗來探究出空氣中氧氣的含量高于呼出氣體，空氣中二氧化碳和水蒸氣的含量低于呼出氣體，故A正確；B.純凈物中含有一種物質(zhì)，含有多種物質(zhì)的屬于混合物，是根據(jù)所含物質(zhì)的種類多少來區(qū)分，不是推理法，故B不正確；C.空氣中氧氣含量約占五分之一，采用定量實驗法測定，故C正確；D.Mg、Zn、Fe等金屬與稀鹽酸反應的快慢受接觸面積、酸的濃度等因素的影響，因此采用控制變量的方法來探究Mg、Zn、Fe等金屬與稀鹽酸反應的快慢，故D正確。故選：B?！镜淅?-2】科學探究的主要環(huán)節(jié)有：提出問題→猜想與假設(shè)→制定計劃（或設(shè)計方案）→進行實驗→收集證據(jù)→解釋與結(jié)論→反思與評價→拓展與遷移，然后結(jié)合題中的問題進行分析判斷。下面是一學習小組采用下列裝置進行科學探究提出的幾個問題，請將下列問題補充完整。（1）“呼出的氣體是什么？”屬于科學探究中的提出問題環(huán)節(jié)；（2）“呼出的氣體中一定有水蒸氣?！睂儆诳茖W探究中的解釋與結(jié)論環(huán)節(jié)；（3）“呼出的氣體中可能有水蒸氣?！睂儆诳茖W探究中的猜想與假設(shè)環(huán)節(jié)；（4）“將呼出的氣體對著干冷的玻璃片，發(fā)現(xiàn)玻璃片上出現(xiàn)水霧?！睂儆诳茖W探究中的進行實驗環(huán)節(jié)；（5）“這個實驗既簡單，現(xiàn)象又明顯?！蹦惩瑢W的這句話屬于科學探究中的反思與評價環(huán)節(jié)；（6）上述環(huán)節(jié)正確的先后順序為（1）（3）（4）（2）（5）（填序號）?！敬鸢浮浚?）提出問題；（2）解釋與結(jié)論；（3）猜想與假設(shè)；（4）進行實驗；（5）反思與評價；（6）（1）（3）（4）（2）（5）。【分析】根據(jù)科學探究的主要環(huán)節(jié)有：提出問題→猜想與假設(shè)→制定計劃（或設(shè)計方案）→進行實驗→收集證據(jù)→解釋與結(jié)論→反思與評價→拓展與遷移，然后結(jié)合題中的問題進行分析判斷?！窘獯稹拷猓海?）“呼出的氣體是什么？”對呼出的氣體進行提問，屬于科學探究中的提出問題環(huán)節(jié)，故填：提出問題；（2）“呼出的氣體中一定有水蒸氣”確定了該氣體是什么氣體，屬于科學探究中的解釋與結(jié)論環(huán)節(jié)，故填：解釋與結(jié)論；（3）“呼出的氣體中可能有水蒸氣”產(chǎn)生了疑問，屬于科學探究中的猜想與假設(shè)環(huán)節(jié)，故填：猜想與假設(shè)；（4）將呼出的氣體對著干冷的玻璃片，發(fā)現(xiàn)玻璃片上出現(xiàn)水露，屬于科學探究中的進行實驗環(huán)節(jié)，故填：進行實驗；（5）“這個實驗既簡單，現(xiàn)象又明顯”，對實驗進行簡單的總結(jié)評價，這句話屬于科學探究中的反思與評價環(huán)節(jié)，故填：反思與評價；（6）依據(jù)科學探究的主要環(huán)節(jié)可知，正確的順序為（1）（3）（4）（2）（5），故填：（1）（3）（4）（2）（5）?！咀兪?-1】（2022秋?井研縣期末）為了探究薯片袋中充入的氣體是什么，將氣體收集在集氣瓶中，滴入石灰水振蕩后沒有變渾濁，將燃燒的木條伸入瓶中，木條熄滅，這是科學實驗探究中的（）A．作出猜想 B．設(shè)計實驗 C．進行實驗 D．得出結(jié)論【答案】C【分析】科學探究的主要環(huán)節(jié)有提出問題→猜想與假設(shè)→制定計劃（或設(shè)計方案）→進行實驗→收集證據(jù)→解釋與結(jié)論→反思與評價→拓展與遷移，據(jù)此結(jié)合題意進行分析解答?！窘獯稹拷猓簽榱颂骄渴砥谐淙氲臍怏w是什么，將氣體收集在集氣瓶中，滴入石灰水振蕩后沒有變渾濁，將燃燒的木條伸入瓶中，木條熄滅，屬于科學探究中的進行實驗。故選：C?！咀兪?-2】（2022春?南關(guān)區(qū)校級期末）根據(jù)維生素C能夠使“淀粉﹣碘溶液”褪色的原理，應用如圖實驗比較兩種果汁中維生素C含量的多少。實驗過程中需要控制的條件是ABC。A.兩個膠頭滴管的規(guī)格B.燒杯中“淀粉﹣碘溶液”的體積C.燒杯中“淀粉﹣碘溶液”的濃度D.膠頭滴管滴出的果汁的滴數(shù)【答案】ABC?！痉治觥繉Ρ仍囼炛?，要控制好燒杯中溶液的體積、燒杯中淀粉﹣碘溶液的濃度、兩個膠頭滴管滴出的每滴果汁的體積，而膠頭滴管滴出的果汁的滴數(shù)不需要控制。【解答】解：為了比較兩種果汁中維生素C含量的多少，選項條件中必需控制的是：兩個膠頭滴管滴出的每滴果汁的體積（保證每滴體積相等）、燒杯中淀粉—碘溶液的濃度和燒杯中溶液的體積（保證淀粉﹣碘溶液中溶質(zhì)質(zhì)量相等），最終根據(jù)滴數(shù)來判斷含量高低，故不需要控制的條件是膠頭滴管滴出的果汁的滴數(shù)。故選：ABC?！究键c2化學的研究領(lǐng)域】【典例2-1】（2023春?南崗區(qū)校級期中）圖片中的內(nèi)容不屬于化學對人類貢獻的是（）A．研制新型半導體材料 B．合成藥物 C．探究氣體壓強的規(guī)律 D．氧氣煉鋼【答案】C【分析】根據(jù)化學的定義和研究內(nèi)容進行分析判斷，化學是一門在分子、原子的層次上研究物質(zhì)的性質(zhì)、組成、結(jié)構(gòu)及其變化規(guī)律的科學，研究對象是物質(zhì)，研究內(nèi)容有組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化、用途等。【解答】解：A、研制新型半導體材料屬于研究、制取新物質(zhì)，屬于化學研究的范疇，故選項錯誤。B、合成藥物屬于研究、制取新物質(zhì)，屬于化學研究的范疇，故選項錯誤。C、探究氣體壓強的規(guī)律屬于物理研究的范疇，故選項正確。D、氧氣煉鋼使用了氧氣的用途，屬于化學研究的范疇，故選項錯誤。故選：C。【典例2-2】（2022秋?沂源縣校級期中）化學，顧名思義，是有關(guān)物質(zhì)變化的學問，是在分子、原子水平上研究物質(zhì)及其變化規(guī)律的一門基礎(chǔ)自然基礎(chǔ)科學，它能指導我們更好地認識、改造和應用物質(zhì)?；瘜W科學已日益滲透到社會生活的各個方面，特別是與人類社會發(fā)展密切相關(guān)的重要領(lǐng)域，如信息科學、功能材料研制、能源開發(fā)利用、環(huán)境保護、生命過程探索等?！敬鸢浮糠肿?；原子；改造；應用；功能材料研制；能源開發(fā)利用；生命過程探索?！痉治觥扛鶕?jù)化學的定義和研究內(nèi)容進行分析判斷，化學是一門在分子、原子的層次上研究物質(zhì)的性質(zhì)、組成、結(jié)構(gòu)及其變化規(guī)律的科學，研究對象是物質(zhì)，研究內(nèi)容有組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化、用途等?！窘獯稹拷猓夯瘜W，顧名思義，是有關(guān)物質(zhì)變化的學問，是在分子、原子水平上研究物質(zhì)及其變化規(guī)律的一門基礎(chǔ)自然基礎(chǔ)科學，它能指導我們更好地認識、改造、應用物質(zhì)和功能材料研制物質(zhì)?；瘜W科學已日益滲透到社會生活的各個方面，特別是與人類社會發(fā)展密切相關(guān)的重要領(lǐng)域，如信息科學、功能材料研制、能源開發(fā)利用、環(huán)境保護、生命過程探索等。故答案為：分子；原子；改造；應用；功能材料研制；能源開發(fā)利用；生命過程探索?！咀兪?-1】（2022秋?施甸縣期末）“神箭沖碧宇，天和傲蒼穹”。12月4日，神舟十四號載人飛船返回艙在東風著陸場成功著陸，航天員陳冬、劉洋、蔡旭哲順利完成180多天的在軌工作。下列研究不屬于化學范疇的是（）A．研制火箭的燃料 B．空間站內(nèi)氧氣的制取 C．計算返回艙落點 D．返回艙外層耐高溫涂料的制造【答案】C【分析】根據(jù)化學的定義和研究內(nèi)容進行分析判斷，化學是一門在分子、原子的層次上研究物質(zhì)的性質(zhì)、組成、結(jié)構(gòu)及其變化規(guī)律的科學，研究對象是物質(zhì)，研究內(nèi)容有組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化、用途等?！窘獯稹拷猓篈、研制火箭的燃料，屬于研究、制取新物質(zhì)，屬于化學研究的范疇，故選項錯誤。B、空間站內(nèi)氧氣的制取，屬于研究、制取新物質(zhì)，屬于化學研究的范疇，故選項錯誤。C、計算返回艙落點，屬于物理學領(lǐng)域研究的內(nèi)容，不屬于化學研究的范疇，故選項正確。D、返回艙外層耐高溫涂料的制造，屬于研究、制取新物質(zhì)，屬于化學研究的范疇，故選項錯誤。故選：C?！咀兪?-2】（2021秋?灤州市期中）通過前面的化學學習，我們認識到化學是研究物質(zhì)的性質(zhì)、組成、結(jié)構(gòu)及其變化規(guī)律的一門自然科學。【答案】性質(zhì)；組成；結(jié)構(gòu)及其變化規(guī)律?！痉治觥扛鶕?jù)化學研究的范疇，進行分析解答?！窘獯稹拷猓夯瘜W是一門在分子、原子的層次上研究物質(zhì)的性質(zhì)、組成、結(jié)構(gòu)及其變化規(guī)律的自然科學，研究對象是物質(zhì)，研究內(nèi)容有組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化、用途等。故答案為：性質(zhì)；組成；結(jié)構(gòu)及其變化規(guī)律?！究键c3對蠟燭及其燃燒實驗探究】【典例3-1】（2023春?南寧期中）點燃蠟燭時，實驗現(xiàn)象描述錯誤的是（）A．蠟燭燃燒放出熱量 B．生成水和二氧化碳 C．火焰分為三層，外層最亮 D．罩在火焰上方的干燥燒杯內(nèi)壁有水珠【答案】B【分析】蠟燭的火焰分為外焰、內(nèi)焰、焰心三層，外焰溫度最高，以及蠟燭燃燒的實驗現(xiàn)象、產(chǎn)物進行分析解答?！窘獯稹拷猓篈、燃燒屬于放熱反應，故蠟燭燃燒會放出熱量，描述正確；B、蠟燭燃燒生成水和二氧化碳是實驗結(jié)論，不是現(xiàn)象，描述錯誤；C、蠟燭的火焰分為外焰、內(nèi)焰、焰心三層，外焰溫度最高，描述正確；D、蠟燭燃燒有水生成，因此蠟燭燃燒時在火焰上方罩一個干冷的燒杯，發(fā)現(xiàn)有水霧產(chǎn)生，描述正確；故選：B?！镜淅?-2】（2023春?豐城市校級月考）請你仔細觀察一支燃著的蠟燭，完成下列問題。（1）蠟燭的頂端熔化成液態(tài)，石蠟熔化屬于物理（“物理”或“化學”）變化。（2）蠟燭的火焰分為外焰、內(nèi)焰和焰心三層，把一根火柴梗放在蠟燭的火焰中（如圖）約1s后取出，可以看到火柴梗的a（填字母）處最先炭化，說明蠟燭火焰的外焰部分溫度最高。（3）用干冷的小燒杯罩在蠟燭火焰上，觀察到燒杯內(nèi)壁有小液滴，證明有水生成，蠟燭燃燒屬于化學變化，蠟燭燃燒生成另一種物質(zhì)是二氧化碳?！敬鸢浮浚?）物理；（2）焰心；a；外焰；（3）燒杯內(nèi)壁有小液滴；二氧化碳?！痉治觥浚?）根據(jù)是否生成新物質(zhì)來分析；（2）根據(jù)火焰的分層情況、各層火焰的溫度來分析；（3）根據(jù)石蠟燃燒的產(chǎn)物以及檢驗方法來分析。【解答】解：（1）石蠟熔化，只是狀態(tài)發(fā)生了改變，沒有新物質(zhì)的生成，屬于物理變化。（2）蠟燭的火焰分為外焰、內(nèi)焰和焰心。外焰與空氣充分接觸溫度最高，所以把一根火柴梗放在蠟燭的火焰中，可以看到a外焰處最先炭化。（3）蠟燭燃燒生成水和二氧化碳。常用干冷的燒杯檢驗水蒸氣。用干冷的小燒杯罩在蠟燭火焰上，水蒸氣遇冷會凝結(jié)成小液滴。所以可觀察到燒杯內(nèi)壁有小液滴，證明了水生成。蠟燭燃燒生成另一種物質(zhì)為二氧化碳。故答案為：（1）物理；（2）焰心；a；外焰；（3）燒杯內(nèi)壁有小液滴；二氧化碳?！镜淅?-3】（2022秋?通州區(qū)期末）用如圖所示實驗探究蠟燭的燃燒。實驗中觀察到無水硫酸銅變藍、澄清石灰水變渾濁。已知：無水硫酸銅為白色粉末，遇水變藍。（1）實驗過程中觀察到石蠟熔化，熔化是石蠟物理（填“物理”或“化學”）性質(zhì)的體現(xiàn)。（2）澄清石灰水中發(fā)生反應的化學反應方程式為CO2+Ca（OH）2＝CaCO3↓+H2O。（3）通過實驗現(xiàn)象分析，蠟燭中一定含有的元素是氫元素、碳元素?！敬鸢浮浚?）物理；（2）CO2+Ca（OH）2＝CaCO3↓+H2O；（3）氫元素、碳元素。【分析】（1）根據(jù)物質(zhì)的性質(zhì)的辨別方法來分析；（2）根據(jù)化學反應的原理來分析；（3）根據(jù)實驗現(xiàn)象以及質(zhì)量守恒定律來分析?！窘獯稹拷猓海?）石蠟熔化只是石蠟在狀態(tài)上的改變，沒有生成新物質(zhì)，因此石蠟的這一性質(zhì)不需要發(fā)生化學變化就能表現(xiàn)出來，屬于石蠟的物理性質(zhì)；故答案為：物理；（2）二氧化碳與氫氧化鈣反應生成碳酸鈣白色沉淀和水，化學方程式為CO2+Ca（OH）2＝CaCO3↓+H2O；故答案為：CO2+Ca（OH）2＝CaCO3↓+H2O；（3）實驗中觀察到無水硫酸銅變藍、澄清石灰水變渾濁，說明石蠟燃燒生成了水和二氧化碳，水是由氫元素與氧元素組成的，二氧化碳是由碳元素與氧元素組成的，而氧氣中只含氧元素，因此蠟燭中一定含有的元素是氫元素與碳元素；故答案為：氫元素、碳元素?！咀兪?-1】（2022秋?鳳翔縣期末）化學小組的同學受英國科學家法拉第所著的《蠟燭的化學史》的啟發(fā)，對蠟燭的燃燒過程進行了再一次探究。[查閱資料]硫酸銅是一種白色粉末，具有吸水性，吸水后變?yōu)樗{色。[進行實驗]如圖下列有關(guān)說法完全正確的一組是（）①實驗1：可觀察到澄清石灰水變渾濁，白色粉末變?yōu)樗{色②實驗2：導管越長，越容易在導管的另一端點燃形成子火焰③實驗3：產(chǎn)生的白煙是二氧化碳和水蒸氣④實驗3：蠟燭又被點燃是因為火柴直接將蠟燭點燃的緣故⑤蠟燭燃燒反應既屬于氧化反應又屬于化合反應⑥蠟燭燃燒過程中既發(fā)生了化學變化，又發(fā)生了物理變化A．①③⑤ B．②④ C．②③⑥ D．①⑥【答案】D【分析】①根據(jù)石蠟燃燒的產(chǎn)物及其性質(zhì)來分析；②根據(jù)石蠟蒸氣具有可燃性來分析；③根據(jù)白煙是石蠟蒸氣冷凝成的石蠟固體小顆粒來分析；④根據(jù)石蠟蒸氣具有可燃性來分析；⑤根據(jù)蠟燭燃燒的原理來分析；⑥根據(jù)石蠟燃燒的過程來分析?！窘獯稹拷猓孩傧灎T燃燒產(chǎn)生水和二氧化碳，可觀察到澄清石灰水變渾濁，白色硫酸銅粉末變?yōu)樗{色，故原說法正確；②實驗2中導管太長，石蠟蒸氣容易冷卻而凝結(jié)在導管內(nèi)，故原說法錯誤；③實驗3中產(chǎn)生的白煙是石蠟蒸氣，故原說法錯誤；④蠟燭又被點燃是因為火柴點燃了石蠟蒸氣，石蠟蒸氣的燃燒引燃了蠟燭，故原說法錯誤；⑤蠟燭燃燒是物質(zhì)與氧氣的反應，屬于氧化反應，但是蠟燭和氧氣在點燃的條件下反應生成二氧化碳和水，生成物有兩種，不屬于化合反應，故原說法錯誤；⑥蠟燭燃燒先是石蠟熔化屬于物理變化，石蠟液體燃燒產(chǎn)生二氧化碳和水，屬于化學變化，故原說法正確。綜上正確的是①⑥。故選：D?！咀兪?-2】（2022秋?芙蓉區(qū)校級月考）同學們都點過生日蠟燭，蠟燭點燃后，發(fā)出明亮的火焰。某化學興趣小組的同學進行了如圖所示的系列實驗。（1）如圖（1）所示，點燃一支蠟燭，看到的主要現(xiàn)象有abcde（填字母序號）。a.發(fā)出黃色火焰b．熔化的燭液順著蠟燭流下c．發(fā)光、放熱d．產(chǎn)生淡淡的黑煙e．火焰分層（2）如圖（3）所示，取一個冷的白瓷片放置在火焰上方，片刻后取出觀察，有黑色小顆粒產(chǎn)生，冷卻后觸摸有滑膩感，此顆粒是蠟燭不完全燃燒產(chǎn)生的炭黑。（3）寫出蠟燭完全燃燒的文字表達式石蠟+氧氣二氧化碳+水。【答案】（1）abcde；（2）黑；（3）石蠟+氧氣二氧化碳+水?！痉治觥浚?）根據(jù)蠟燭燃燒的現(xiàn)象來分析；（2）根據(jù)蠟燭燃燒的產(chǎn)物以及實驗現(xiàn)象來分析；（3）根據(jù)化學反應的原理來分析?！窘獯稹拷猓海?）蠟燭燃燒可觀察到的現(xiàn)象是發(fā)出黃色火焰，先融化后燃燒，會流下蠟油，發(fā)光、發(fā)熱，有淡淡的黑煙，火焰并分層，火焰分為：外焰、內(nèi)焰和焰心三層；故答案為：abcde；（2）取一個冷的白瓷片放置在火焰上方片刻后取出，觀察到有黑色小顆粒產(chǎn)生，冷卻后觸摸有滑膩感，此顆粒是蠟燭不完全燃燒產(chǎn)生的炭黑；故答案為：黑；（3）石蠟與氧氣在點燃的條件下反應生成水和二氧化碳，文字表達式為：石蠟+氧氣二氧化碳+水；故答案為：石蠟+氧氣二氧化碳+水?！咀兪?-3】（2022秋?南海區(qū)校級月考）唐代詩人韓翃所作《寒食》中寫道：日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家。引用貼切的典故對宦官得寵專權(quán)的腐敗現(xiàn)象進行諷刺。小樓同學朗讀詩句時，對蠟燭燃燒現(xiàn)象產(chǎn)生了濃厚的興趣。如圖是小櫻同學對蠟燭燃燒的探究過程，請回答下列問題。（1）點燃蠟燭后石蠟受熱熔化，說明在化學變化中一定伴隨有物理變化（選填“一定”或“不一定”、“一定不”）。（2）如圖甲所示，取一根火柴梗，拿著一端迅速平放入火焰中，約1s后取出，可觀察到c（填字母）處的火柴梗最先碳化，說明外焰溫度最高。（3）如圖乙所示，取一個干燥的燒杯，罩在蠟燭火焰的上方，可以觀察到的現(xiàn)象為燒杯內(nèi)壁有水霧生成，說明蠟燭燃燒有水生成，另取一個用澄清石灰水潤濕內(nèi)壁的燒杯，罩在火焰上方，觀察到的現(xiàn)象為澄清石灰水變渾濁從而驗證有二氧化碳生成，寫出石蠟燃燒的文字表達式：石蠟+氧氣二氧化碳+水。（4）在乙實驗中有時還會看到黑煙出現(xiàn)，黑煙是石蠟不完全燃燒產(chǎn)生的炭黑。【答案】（1）一定；（2）c；外；（3）燒杯內(nèi)壁有水霧生成；水；澄清石灰水變渾濁；石蠟+氧氣二氧化碳+水；（4）石蠟不完全燃燒產(chǎn)生的炭黑?！痉治觥浚?）根據(jù)化學變化與物理變化的關(guān)系來分析；（2）根據(jù)蠟燭火焰的溫度來分析；（3）根據(jù)蠟燭燃燒的產(chǎn)物及其檢驗方法來分析；（4）根據(jù)黑煙的成分來分析。【解答】解：（1）石蠟受熱熔化，由固體變成液體或膠體，只是狀態(tài)的改變，屬于物理變化，化學變化的實質(zhì)是分子或者原子的重新組合排列，故在化學變化中，一定會伴隨物理變化；（2）蠟燭火焰分為：焰心、內(nèi)焰、外焰，外焰的溫度最高，故將火柴梗平放入火焰中，處于外焰中的部分最先炭化，圖中c表示外焰；（3）將干燥的燒杯，罩在蠟燭火焰的上方，燒杯內(nèi)壁上出現(xiàn)水霧，說明有水生成；另取一個用澄清石灰水潤濕內(nèi)壁的燒杯，罩在火焰上方，可觀察到澄清的石灰水變渾濁，說明有二氧化碳生成；石蠟與氧氣在點燃的條件下生成水、二氧化碳，反應的文字表達式為：石蠟+氧氣二氧化碳+水；（4）石蠟中含有碳元素，黑煙是石蠟不完全燃燒產(chǎn)生的炭黑。故答案為：（1）一定；（2）c；外；（3）燒杯內(nèi)壁有水霧生成；水；澄清石灰水變渾濁；石蠟+氧氣二氧化碳+水；（4）石蠟不完全燃燒產(chǎn)生的炭黑。【考點4吸入空氣與呼出氣體的比較】【典例4-1】（2023?碑林區(qū)校級模擬）實驗小組探究人體吸入空氣和呼出氣體的差別。下列實驗對應的目的或結(jié)論不正確的是（）ABCD收集呼出的氣體呼出氣體中的氧氣含量比空氣中的低呼出氣體中只含二氧化碳呼出氣體中的水蒸氣含量比空氣中的多【答案】C【分析】A、根據(jù)收集氣體的方法進行分析；B、根據(jù)對照實驗的設(shè)計方法進行分析；C、根據(jù)呼出氣體中成分進行分析；D、根據(jù)水蒸氣遇冷凝結(jié)成水滴進行分析?！窘獯稹拷猓篈、氮氣難溶于水，氧氣不易溶于水，如圖所示，可用排水法收集一瓶呼出的氣體，故A能夠達到實驗目的；B、呼出的氣體中氧氣較少使燃著的木條熄滅，燃著的木條在空氣中正常燃燒，能夠說明呼出氣體中的氧氣含量較空氣中的低，故B能夠達到實驗目的；C、呼出的氣體中含有較多的二氧化碳能使石灰水變渾濁，但無法說明只含二氧化碳，呼出的氣體中還含有氮氣、水蒸氣等多種物質(zhì)，故C不能夠達到實驗目的；D、呼出的氣體含較多的水蒸氣遇到干燥的玻璃片會出現(xiàn)小水滴，故D能夠達到實驗目的。故選：C?！镜淅?-2】（2022秋?淮南月考）為了比較人體呼出的氣體和吸入的空氣中二氧化碳含量的高低，某化學活動小組的同學設(shè)計了如圖所示的裝置進行實驗：（1）首先，由導管口A（選填“A”或“B”，下同）吸氣約15s，觀察到澄清的石灰水無明顯變化_（“無明顯變化”或“變渾濁”，下同），說明空氣中二氧化碳的含量少（“多”或“少”，下同）．（2）然后由導管口B吹氣約15s，觀察到澄清的石灰水變渾濁，說明呼出的氣體中二氧化碳的含量多．（3）綜合上述實驗，可得出的結(jié)論是：人體呼出的氣體中二氧化碳的含量比空氣中的多．【答案】見試題解答內(nèi)容【分析】（1）要從導管中吸氣，只能從A，空氣的中的二氧化碳因含量少，不能使石灰水變渾濁．（2）要從導管中吹氣，可從B吹入，吹出的氣體中含有較多的二氧化碳，可使石灰水變渾濁．【解答】解：（1）要從導管中吸氣，只能從A，空氣的中的二氧化碳因含量較少，不能使石灰水變渾濁．所以首先由導管A吸氣約15s，觀察到澄清的石灰水無明顯變化，說明空氣中二氧化碳的含量少．（2）要從導管中吹氣，可從B吹入，吹出的氣體中含有較多的二氧化碳，可使石灰水變渾濁．所以由導管B吹氣約15s，觀察到澄清的石灰水變渾濁，說明呼出的氣體中二氧化碳的含量多．故答案為：（1）A；無明顯變化；少；（2）B；變渾濁；多．【典例4-3】（2022秋?鳳翔縣月考）回答下列問題。（1）人通過肺與外界進行氣體交換，吸入空氣，排出二氧化碳和水蒸氣，但人體排出的二氧化碳究竟是空氣中原有的，還是人體代謝的最終產(chǎn)物呢？為了證實這個問題，有人采用了如圖裝置進行實驗。①人吸氣時，應將活塞A打開，活塞B關(guān)閉（填“打開”或“關(guān)閉”，下同）：②人呼氣時，應將活塞A關(guān)閉，活塞B打開，此時可觀察到（Ⅱ）瓶內(nèi)的現(xiàn)象是澄清的石灰水變渾濁。③I瓶中所裝試劑的作用是除去吸入氣體中的二氧化碳；Ⅱ瓶中所裝試劑的作用是驗證有二氧化碳生成。將上述操作反復進行，能證明人呼出的氣體中所含有的二氧化碳不是來自空氣，而是人體的代謝產(chǎn)物。（2）某同學為研究動物的呼吸作用，用如圖所示的裝置進行實驗，實驗過程中將觀察到：澄清石灰水變渾濁，細玻璃管中的紅墨水左移（填“左移”或“右移”），原因是集氣瓶中的氣壓減小（填“增大”或“減小”）?！敬鸢浮浚?）①打開、關(guān)閉；②關(guān)閉；打開；澄清的石灰水變渾濁；③除去吸入氣體中的二氧化碳；驗證有二氧化碳生成；（2）左移；減小?！痉治觥浚?）人呼出氣體中含有二氧化碳氣體，空氣中也含有二氧化碳氣體，故研究人體排出的二氧化碳究竟是空氣中原有的，還是人體代謝的最終產(chǎn)物，需要排除空氣中二氧化碳氣體的干擾；二氧化碳能和澄清的石灰水反應產(chǎn)生白色沉淀；由圖可知，Ⅰ裝置中氣體短進長出，可以進入人體；Ⅱ裝置中氣體長進短出，人呼出的氣體可以通過澄清的石灰水；據(jù)以上分析解答。（2）裝置中青蛙通過呼吸作用將空氣中的氧氣轉(zhuǎn)化為二氧化碳氣體，二氧化碳能被澄清的石灰水吸收，裝置中氣體減小，壓強減小，據(jù)此分析實驗現(xiàn)象。【解答】解：（1）人呼出氣體中含有二氧化碳氣體，空氣中也含有二氧化碳氣體，故研究人體排出的二氧化碳究竟是空氣中原有的，還是人體代謝的最終產(chǎn)物，需要排除空氣中二氧化碳氣體的干擾；二氧化碳能和澄清的石灰水反應產(chǎn)生白色沉淀；由圖可知，Ⅰ裝置中氣體短進長出，可以進入人體；Ⅱ裝置中氣體長進短出，人呼出的氣體可以通過澄清的石灰水；①人吸氣時，應將活塞A打開，活塞B關(guān)閉；②人呼氣時，應將活塞A關(guān)閉，活塞B打開，人呼出的氣體可以通過澄清的石灰水，此時可觀察到（Ⅱ）瓶內(nèi)的現(xiàn)象是石灰水變渾濁；③I瓶中所裝試劑的作用是除去吸入空氣氣體中的二氧化碳；Ⅱ瓶中所裝試劑的作用是驗證有二氧化碳生成；將上述操作反復進行，能證明人呼出的氣體中所含有的二氧化碳不是來自空氣，而是人體的代謝產(chǎn)物；（2）裝置中青蛙通過呼吸作用將空氣中的氧氣轉(zhuǎn)化為二氧化碳氣體，二氧化碳能被澄清的石灰水吸收，裝置中氣體減小，壓強減小，將觀察到：澄清的石灰水變渾濁，細玻璃管中的紅墨水左移，原因是集氣瓶內(nèi)的氣壓減小。【變式4-1】（2022秋?巴中期末）如圖1所示，將氧氣、二氧化碳、濕度（測水蒸氣）傳感器探頭放入裝有少量空氣的保鮮袋中，打開儀器開始采集數(shù)據(jù)，然后打開夾子，用嘴向袋內(nèi)緩緩吹氣。采集的數(shù)據(jù)如圖2所示，縱坐標均為某氣體體積分數(shù)（%），橫坐標均為時間（s）。下列判斷錯誤的是（）A．表示二氧化碳體積分數(shù)變化的曲線是X B．表示氧氣體積分數(shù)變化的曲線是Z C．200s時保鮮袋內(nèi)含量最多的是氧氣 D．Y曲線60s后逐漸下降，推測保鮮袋中可能出現(xiàn)的現(xiàn)象是保鮮袋內(nèi)壁有水霧產(chǎn)生【答案】C【分析】A、根據(jù)呼出氣體中二氧化碳的含量來分析；B、根據(jù)呼吸作用的原理來分析；C、根據(jù)空氣中氮氣的體積分數(shù)最大，呼吸作用的原理來分析；D、根據(jù)呼出氣體中水蒸氣的變化來分析?！窘獯稹拷猓篈、空氣中二氧化碳的體積分數(shù)約為0.036%，呼出氣體中二氧化碳含量高于空氣中二氧化碳的含量，所以隨著呼出氣體，保鮮袋內(nèi)二氧化碳的含量升高，因此曲線X表示二氧化碳的體積分數(shù)變化，選項正確；B、氧氣參與呼吸作用，呼出氣體中氧氣的含量小于空氣中氧氣的含量，隨著呼出氣體的增加，保鮮袋中氧氣的含量逐漸減少，即表示氧氣體積分數(shù)變化的曲線是Z，選項正確；C、氮氣是空氣中含量最多的氣體，且氮氣不參與呼吸作用，則呼出其中含量最多的氣體仍為氮氣，所以200s時保鮮袋內(nèi)含量最多的是氮氣，選項錯誤；D、呼出氣體中含有水蒸氣，水蒸氣遇冷凝結(jié)成水滴，則Y曲線60s后逐漸下降，推測保鮮袋中可能出現(xiàn)的現(xiàn)象是保鮮袋內(nèi)壁有水霧產(chǎn)生，選項正確，故選：C?！咀兪?-2】對人體吸入的空氣和呼出的氣體成分的探究。（1）排水法收集呼出的氣體，說明呼出氣體難溶于水。（2）比較呼出的氣體和空氣中二氧化碳的含量。分別取一瓶空氣和呼出氣體，各滴入相同滴數(shù)的澄清石灰水，并振蕩，觀察到現(xiàn)象為滴入呼出氣體中石灰水變渾濁，滴入空氣中的石灰水無明顯現(xiàn)象，證明呼出氣體中二氧化碳含量比空氣中含量高。（3）比較呼出氣體和空氣中氧氣的含量。將燃著的木條分別插入空氣和呼出氣體中，觀察到呼出氣體中木條熄滅，空氣中木條正常燃燒的現(xiàn)象，證明呼出氣體中氧氣含量比空氣中含量低。【答案】（1）難；（2）滴入呼出氣體中石灰水變渾濁，滴入空氣中的石灰水無明顯現(xiàn)象；（3）燃著的木條。【分析】（1）根據(jù)收集氣體的方法來分析；（2）根據(jù)二氧化碳的性質(zhì)來分析；（3）根據(jù)檢驗氧氣含量高低的方法來分析?！窘獯稹拷猓海?）排水法收集呼出的氣體，說明呼出氣體難溶于水；故答案為：難；（2）比較呼出的氣體和空氣中二氧化碳的含量。分別取一瓶空氣和呼出氣體，各滴入相同滴數(shù)的澄清石灰水，并振蕩，觀察到現(xiàn)象為滴入呼出氣體中石灰水變渾濁，滴入空氣中的石灰水無明顯現(xiàn)象，證明呼出氣體中二氧化碳含量比空氣中含量高；故答案為：滴入呼出氣體中石灰水變渾濁，滴入空氣中的石灰水無明顯現(xiàn)象；（3）氧氣能支持燃燒。比較呼出氣體和空氣中氧氣的含量。將燃著的木條分別插入空氣和呼出氣體中，觀察到呼出氣體中木條熄滅，空氣中木條正常燃燒的現(xiàn)象，證明呼出氣體中氧氣含量比空氣中含量低；故答案為：燃著的木條。【變式4-3】（2022秋?寬城區(qū)校級期中）某校實驗小組同學對人體吸入的空氣和呼出的氣體中的氧氣、二氧化碳有什么不同這一課題進行研究【查閱資料】二氧化碳的性質(zhì)：①能溶于水，②能使澄清石灰水變渾濁，③不支持燃燒【收集氣體】收集吸入的呼出氣體【設(shè)計方案】用大小相同的兩個塑料瓶收集氣體方法1：排水收集法先將軟塑料瓶裝滿水，將塑料管小心插入里面，緩緩吸氣方案2：用塑料瓶收集先將軟塑料瓶壓扁，然后緩緩向里面吹氣【提出問題】你選擇的方案是：方案2（填方案1、方案2）理由是：因為二氧化碳能溶于水【繼續(xù)思考】若活動小組要檢測蔬菜大棚空氣中二氧化碳的含量，請你設(shè)計一種收集大棚氣體樣品的方法。將塑料瓶裝滿水后在大棚內(nèi)倒掉，再蓋上蓋子探究環(huán)節(jié)1比較兩種氣體中氧氣的含量【實驗過程】將粗細相同的燃燒的細木條同時伸入分別盛有空氣和呼出氣體的塑料瓶中，觀察火焰大小的燃燒時間長短?！緦嶒灛F(xiàn)象】呼出氣體中的木條燃燒火焰小，燃燒時間短?！緦嶒灲Y(jié)論】呼出氣體中氧氣含量較少探究環(huán)節(jié)2比較兩種氣體中二氧化碳的含量【設(shè)計實驗】：向一瓶空氣樣品和一瓶呼出氣體的樣品中各滴入相同的滴數(shù)的澄清石灰水，振蕩，觀察是否有渾濁出現(xiàn)?！居^察現(xiàn)象】呼出的氣體樣品中變渾濁，空氣樣品無渾濁出現(xiàn)?！緦嶒灲Y(jié)論】呼出氣體中二氧化碳含量多?！敬鸢浮恳娫囶}解答內(nèi)容【分析】【提出問題】據(jù)二氧化碳的性質(zhì)分析解答；【繼續(xù)思考】要收集氣體檢驗其性質(zhì)，則要排除其他氣體干擾；探究環(huán)節(jié)1：【實驗過程】探究氧氣含量多少，可用燃燒的木條伸入瓶中，觀察木條燃燒的火焰和時間長短進行判斷；【實驗結(jié)論】據(jù)現(xiàn)象推導結(jié)論；探究環(huán)節(jié)2：【設(shè)計實驗】探究二氧化碳用澄清石灰水；【實驗結(jié)論】據(jù)現(xiàn)象推導結(jié)論。【解答】解：【提出問題】因為二氧化碳能溶于水，所以最好選擇方案2；【繼續(xù)思考】若活動小組要檢測蔬菜大棚空氣中二氧化碳的含量，收集樣品氣體時要排除外界空氣的干擾，所以可將塑料瓶裝滿水后在大棚內(nèi)倒掉，再蓋上蓋子拿出研究；探究環(huán)節(jié)1：【實驗過程】探究氧氣含量多少，可用燃燒的木條伸入瓶中，觀察木條燃燒的火焰和時間長短進行判斷；【實驗結(jié)論】呼出氣體中的木條燃燒火焰小，燃燒時間短，說明呼出氣體中氧氣含量較少；探究環(huán)節(jié)2：【設(shè)計實驗】向一瓶空氣樣品和一瓶呼出氣體的樣品中各滴入相同的滴數(shù)的澄清石灰水，觀察其渾濁程度進行判斷；【實驗結(jié)論】呼出的氣體樣品中變渾濁，空氣樣品無渾濁出現(xiàn)，說明呼出氣體中二氧化碳含量多。一、選擇題。1．（2023?李滄區(qū)二模）依據(jù)維生素C能夠使淀粉﹣碘溶液褪色的原理，利用如圖實驗比較兩種果汁中維生素C含量的高低。下列有關(guān)做法中，不符合控制變量要求的是（）A．用兩支相同規(guī)格的膠頭滴管 B．燒杯中“淀粉一碘溶液”的體積相同 C．兩種果汁的溫度可以不相同 D．燒杯中“淀粉—碘溶液”的濃度相同【答案】C【分析】根據(jù)比較兩種果汁中維生素C含量的高低，除了果汁不同，其它因素均應相同進行分析?！窘獯稹拷猓喝粝氡容^兩種果汁中維生素C含量的高低，除了果汁不同，其它因素均應相同，即燒杯中“淀粉—碘溶液”的體積、濃度相同，溫度相同，加入的蘋果汁和橙汁的質(zhì)量也相同。故選：C。2．（2022秋?新泰市期末）泡騰片放入水中會發(fā)生劇烈的反應，生成很多氣泡，興趣小組的同學進行如下實驗探究環(huán)節(jié)。這些環(huán)節(jié)正確的先后順序為（）①產(chǎn)生的氣泡是什么②氣泡可能是二氧化碳氣體③將產(chǎn)生的氣體通入澄清石灰水，澄清石灰水變渾濁④氣泡是二氧化碳氣體A．①②③④ B．②③④① C．③④①② D．④①②③【答案】A【分析】實驗探究環(huán)節(jié)是：提出問題、作出猜想和假設(shè)、設(shè)計實驗、實驗驗證、得出結(jié)論。【解答】解：實驗探究環(huán)節(jié)是：提出問題、作出猜想和假設(shè)、設(shè)計實驗、實驗驗證、得出結(jié)論；①產(chǎn)生的氣泡是什么，屬于實驗探究第一環(huán)節(jié)提出問題；②氣泡可能是二氧化碳氣體，屬于實驗探究第二環(huán)節(jié)作出猜想和假設(shè)；③將產(chǎn)生的氣體通入澄清石灰水，澄清石灰水變渾濁，屬于實驗探究第三環(huán)節(jié)實驗驗證；④氣泡是二氧化碳氣體，屬于實驗探究第四環(huán)節(jié)得出結(jié)論，所以這些環(huán)節(jié)正確的先后順序為：①②③④，故選：A。3．（2021?長春模擬）科學的假設(shè)與猜想是科學探究的先導和價值所在。在下列假設(shè)（猜想）引導的探究肯定沒有意義的是（）A．探究鐵生銹是否與氧氣有關(guān) B．探究木炭在空氣中燃燒可能有一氧化碳生成 C．探究鹽酸中能使紫色石蕊試液變紅的粒子是H+ D．探究滴加了酚酞試液的中和反應后的無色溶液中可能含有氫氧化鈉【答案】D【分析】根據(jù)不符合科學原理的假設(shè)（猜想），引導的探究肯定沒有意義，進行分析判斷。【解答】解：A、鐵銹蝕需與氧氣、水充分接觸，探究鐵生銹是否與氧氣有關(guān)，是有意義的，故選項錯誤。B、木炭在空氣中不充分燃燒生成一氧化碳，可能有一氧化碳生成，是有意義的，故選項錯誤。C、根據(jù)酸的化學性質(zhì)，鹽酸中能使紫色石蕊試液變紅的粒子是H+，是有意義的，故選項錯誤。D、探究滴加了酚酞的中和反應的無色溶液中可能含有NaOH，這是不可能的，因為酚酞溶液遇NaOH溶液變紅色，探究無色溶液中可能含有氫氧化鈉是沒有意義的，故選項正確。故選：D。4．（2023?桂林一模）科學防疫，化學助力。下列研究成果不屬于化學研究范疇的是（）A．新型材料防護服 B．健康碼升級 C．新冠特效藥 D．新冠疫苗【答案】B【分析】根據(jù)化學的定義和研究內(nèi)容進行分析判斷，化學是一門在分子、原子的層次上研究物質(zhì)的性質(zhì)、組成、結(jié)構(gòu)及其變化規(guī)律的科學，研究對象是物質(zhì)，研究內(nèi)容有組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化、用途等?！窘獯稹拷猓篈、研究生產(chǎn)新型材料防護服，屬于研究、制取新物質(zhì)，屬于化學研究的范疇，故選項錯誤。B、升級健康碼，屬于信息技術(shù)領(lǐng)域研究的內(nèi)容，不屬于化學研究的范疇，故選項正確。C、研制新冠特效藥，屬于研究、制取新物質(zhì)，屬于化學研究的范疇，故選項錯誤。D、新冠疫苗，屬于研究、制取新物質(zhì)，屬于化學研究的范疇，故選項錯誤。故選：B。5．（2022秋?增城區(qū)校級期末）為了?實驗證明蠟燭燃燒的產(chǎn)物有二氧化碳?體生成，最簡單的做法是在蠟燭?焰上?（）A．罩一個濕的燒杯 B．罩一個熱的燒杯 C．罩一個??冷的燒杯 D．罩一個內(nèi)壁涂有澄清?灰?的燒杯【答案】D【分析】根據(jù)二氧化碳與氫氧化鈣反應生成碳酸鈣沉淀分析?！窘獯稹拷猓阂C明蠟燭燃燒后有無二氧化碳?體生成，需要一個內(nèi)壁涂有澄清?灰?的燒杯，由于二氧化碳與氫氧化鈣反應生成碳酸鈣沉淀；故選：D。6．（2023春?西鄉(xiāng)塘區(qū)校級期中）小明在探究“人體吸入空氣和呼出氣體成分含量”，下列說法不正確的是（）A．呼出氣中水蒸氣含量比空氣中多 B．燃著的小木條在呼出氣體中更快熄滅，證明呼出氣體中氧氣含量比空氣中少 C．燃著的小木條在呼出氣體中更快熄滅，證明呼出氣體中二氧化碳含量比空氣中多 D．澄清石灰水在呼出氣體中更渾濁，證明呼出氣體中二氧化碳含量比空氣中多【答案】C【分析】人呼吸時把空氣中的氧氣轉(zhuǎn)化為二氧化碳，同時從體內(nèi)帶出水蒸氣，人體呼出氣體和空氣中的氧氣、二氧化碳、水蒸氣含量不同，進行分析解答?！窘獯稹拷猓篈、對著干燥玻璃片哈氣形成水霧，說明呼出氣體中水蒸氣含量比空氣多，故選項說法正確；B、氧氣能支持燃燒，燃著的木條在呼出氣體中熄滅的更快，說明氧氣含量較少，證明呼出的氣體中的氧氣含量低于吸入的空氣中，故選項說法正確；C、燃著的木條在呼出氣體中熄滅的更快，說明氧氣含量較少，證明呼出的氣體中的氧氣含量低于吸入的空氣中，要證明二氧化碳的含量高低要用澄清的石灰水，故選項說法錯誤；D、由于二氧化碳能與氫氧化鈣反應生成了碳酸鈣沉淀和水，呼出的氣體使澄清石灰水出現(xiàn)渾濁，證明呼出氣體中的二氧化碳比空氣中的含量高，故選項說法正確。故選：C。7．（2023?涵江區(qū)模擬）如圖1所示，向袋內(nèi)緩緩吹氣（袋內(nèi)裝有下雨天收集的空氣樣品），用傳感器采集O2、CO2、濕度（測水蒸氣）的相關(guān)數(shù)據(jù)如圖2所示。縱坐標均為某氣體體積分數(shù)（%），橫坐標均為時間（s）。據(jù)圖回答，下列說法錯誤的是（）A．表示CO2變化的曲線是X B．通過實驗探究，呼出氣體中O2的含量比吸入空氣中的O2含量低 C．200s時保鮮袋內(nèi)含量最多的是O2 D．Y曲線60s之后逐漸下降，推測保鮮袋中可能出現(xiàn)的現(xiàn)象是保鮮袋內(nèi)壁有水霧產(chǎn)生【答案】C【分析】由于空氣中二氧化碳的體積分數(shù)為0.036%，隨著呼吸作用的進行，二氧化碳的濃度逐漸增大，曲線X表示二氧化碳；空氣中氧氣的體積分數(shù)約為20.77%，隨著呼吸作用的進行，氧氣的含量逐漸降低，則Z表示氧氣；Y曲線表示隨著呼吸作用的進行，含量增大，60s后含量下降，Y曲線表示水蒸氣?！窘獯稹拷猓篈、由以上分析可知，表示二氧化碳變化的曲線是X，說法正確；B、呼吸作用是消耗氧氣，呼出二氧化碳和水蒸氣，空氣中氧氣的體積分數(shù)約為20.77%，隨著呼吸作用的進行，氧氣的含量逐漸降低，則Z表示氧氣；通過實驗探究，呼出氣體中氧氣的含量比吸入空氣中的氧氣含量降低，說法正確；C、由圖可知，Z表示氧氣，則Z中呼出氣體中約含有17.17%的氧氣，200s時保鮮袋內(nèi)含量最多的不是氧氣，說法錯誤；D、溫度降低，水蒸氣會冷凝成水滴，所以Y曲線60s之后逐漸下降是因為水蒸氣冷凝造成的，可推測保鮮袋中可能出現(xiàn)的現(xiàn)象是保鮮袋內(nèi)壁有水霧產(chǎn)生，說法正確。故選：C。二、填空題。8．（2021秋?岳麓區(qū)校級期中）為驗證某無色氣體是二氧化碳，某興趣小組的同學進行并記錄了如下活動，但由于時間緊張，記錄順序出現(xiàn)混亂，現(xiàn)編號如下：①需解決的內(nèi)容：該無色氣體是二氧化碳嗎？②該氣體是二氧化碳。③將澄清石灰水倒入瓶中振蕩，觀察到澄清石灰水變渾濁。④能使燃著的木條熄滅的氣體不是只有二氧化碳，所以用燃著的木條不如澄清石灰水理由充分。你認為以上探究活動環(huán)節(jié)中，屬于提出問題的是①（填序號，下同）；屬于收集證據(jù)的是③；屬于獲得結(jié)論的是②；屬于反思評價的是④?！敬鸢浮竣?；③。【分析】科學探究的主要環(huán)節(jié)有提出問題→猜想與假設(shè)→制定計劃（或設(shè)計方案）→進行實驗→收集證據(jù)→解釋與結(jié)論→反思與評價→拓展與遷移，據(jù)此結(jié)合題意進行分析解答。【解答】解：①需解決的內(nèi)容：該無色氣體是二氧化碳嗎？屬于科學探究中的提出問題；②該氣體是二氧化碳。屬于科學探究中的獲得結(jié)論；③將澄清石灰水倒入瓶中振蕩，觀察到澄清石灰水變渾濁。屬于科學探究中的收集證據(jù)；④能使燃著的木條熄滅的氣體不是只有二氧化碳，所以用燃著的木條不如澄清石灰水理由充分。屬于科學探究中的反思評價。故答案為：①；③。9．（2022春?秀英區(qū)校級月考）化學是在分子、原子層次上研究物質(zhì)的性質(zhì)、組成、結(jié)構(gòu)與變化規(guī)律科學?！敬鸢浮糠肿?、原子；變化規(guī)律。【分析】根據(jù)化學是在分子、原子的層次上，研究物質(zhì)的性質(zhì)、組成、結(jié)構(gòu)與變化規(guī)律的科學進行分析?！窘獯稹拷猓夯瘜W是在分子、原子的層次上，研究物質(zhì)的性質(zhì)、組成、結(jié)構(gòu)與變化規(guī)律的科學。故答案為：分子、原子；變化規(guī)律。10．（2022秋?徐匯區(qū)校級月考）某化學興趣小組的同學經(jīng)查閱資料得知：人呼吸中各種氣體的體積分數(shù)如表所示：氣體吸入氣體呼出氣