大氣的組成和垂直分層 教學設計 高中地理人教版（2019）必修第一冊

2.1大氣的組成和垂直分層（教學設計）羅村高級中學劉青暉一、課標運用圖表等資料，說明大氣的組成和垂直分層，及其與生產(chǎn)、生活的聯(lián)系二、教學目標（從核心素養(yǎng)的角度）綜合思維：通過圖表資料分析，判斷各層大氣的特點，并能夠繪制垂直分層的示意圖；區(qū)域認知：通過模擬實驗感受大氣各層的結構特點，加強學生對大氣垂直分層的空間認知；地理實踐力：通過小組實驗，探究“對流層、平流層大氣運動方向”，思考實驗中出現(xiàn)的現(xiàn)象、原理，培養(yǎng)學生的地理實驗能力；人地協(xié)調觀：理解大氣的存在對人類生產(chǎn)、生活的影響，樹立人類與環(huán)境相互協(xié)調，走可持續(xù)發(fā)展道路的觀念和意識。三、教學重難點重點：說明大氣的組成和垂直分層，及其與生產(chǎn)和生活的聯(lián)系難點：分析大氣的組成和垂直分層與人類活動的聯(lián)系四、教學過程1、情境導入：播放神舟十六號發(fā)射升空視頻教師活動：播放視頻，引入本節(jié)課程主題——大氣的組成和垂直分層，指出本節(jié)課的學習目標學生活動：觀看視頻，了解本節(jié)課主要學習任務設計意圖：通過視頻形式導入，吸引學生注意力；激發(fā)學生的愛國主義熱情2、新課教學：（1）大氣的垂直分層教師活動：讓學生閱讀課本相關內容，完成填空；讓學生結合材料以及課本內容，回答問題1學生活動：閱讀課本相關內容，完成學案表格填寫；回答問題1設計意圖：培養(yǎng)學生的信息提取、梳理能力，掌握大氣垂直分層的基本知識（分布位置、溫度變化等）；培養(yǎng)學生初步的知識運用能力（2）實驗：探究各層大氣的運動特點及其與生產(chǎn)生活的聯(lián)系教師活動：準備實驗器材，向學生展示實驗步驟，指導學生以小組為單位完成實驗：學生活動：根據(jù)實驗步驟，以小組為單位完成實驗，并完成學案上的實驗記錄表，以小組為單位進行匯報教師活動：小結1——大氣的垂直分層設計意圖：指導學生通過實驗形式探究各層大氣的運動特點，能幫助學生更加深刻的記憶相關知識，同時也能培養(yǎng)學生的地理實踐力以及小組合作精神；以思維導圖的形式總結大氣垂直分層的有關知識，幫助學生系統(tǒng)化地記憶知識內容（3）大氣的組成及其與生產(chǎn)生活的聯(lián)系教師活動：展示化學實驗“測量空氣成分”的視頻，讓學生根據(jù)視頻內容說出空氣中的組成成分有哪些？帶領學生學習空氣各組成成分分別對人類的影響；讓學生在學案紙上用思維導圖自我總結學生活動：根據(jù)視頻寫出空氣中的組成成分；了解組成成分對人類生產(chǎn)、生活的影響；用思維導圖的形式總結本節(jié)課內容設計意圖：通過學習組成成分對人類生產(chǎn)、生活的影響，培養(yǎng)學生的人地協(xié)調觀；通過讓學生自我總結，幫助學生將本節(jié)課內容進行條理性梳理，把整個知識系統(tǒng)化記憶，同時也培養(yǎng)了學生的地理實踐力。（4）鞏固練習預測神舟十六號載人飛船在返航過程中，經(jīng)過的大氣層溫度變化是（）A．升高--降低--升高 B．降低--升高--降低C．升高--降低--升高--降低 D．降低--升高--降低--升高四、拓展延伸：逆溫現(xiàn)象教師活動：向學生提問：如果對流層空氣出現(xiàn)上熱下冷，會發(fā)生什么樣的情況？借由問題引出逆溫，并播放視頻，讓學生通過視頻，了解逆溫的概念、成因及分類等；對逆溫的知識進行梳理。學生活動：思考問題，了解逆溫現(xiàn)象；觀看視頻，從中提取逆溫的基本信息；跟隨老師一起梳理逆溫知識設計意圖：通過提問創(chuàng)造思維沖突，吸引學生注意力，激發(fā)學生的探索心，讓學生能夠運用本節(jié)課所學知識解答問題，真正做到學以致用。五、課后作業(yè)1、完成學案后的練習題：2、根據(jù)本節(jié)課所學知識，在生活中找出常見的逆溫現(xiàn)象。六、板書設計七、教學反思本節(jié)內容是必修一“地球上的大氣”的第一節(jié)內容，是學生學習地球上的大氣的基本知識儲備。本節(jié)課選取神舟十六號升空之旅作為情境，讓學生深入情境，在思考大氣的組成和垂直分層的過程中，厚植愛國主義情懷。本節(jié)課的主要目的是讓學生認識大氣的組成和垂直分層，以及它們分別對生產(chǎn)、生活的影響，重難點在于對生產(chǎn)、生活的影響。整節(jié)課上下來，基本完成教學任務，對重難點的突破也比較到位，學生課后反饋良好，極大培養(yǎng)了學生的地理學科核心素養(yǎng)。本節(jié)課的亮點是通過實驗探究形式幫助學生直觀了解大氣層大氣運動的特點，培養(yǎng)學生的地理實踐力，總體效果較好，但是存在一些不足之處，其一，在時間把控上不夠到位，沒有給后面的內容預留充足的時間；其二，在做實驗過程中，學生對于實驗流程不熟悉，所以花費了較多時間在準備上，下次上實驗課前應先單獨找?guī)孜煌瑢W進行培訓，同時，實驗步驟圖片可以做的再詳細一點；其三，實驗過程中，課堂氛圍過于活潑，秩序較亂，影響了課堂整體的時間把控。除此之外，個人在語言表達上還是略顯啰嗦，不夠簡練，需要繼續(xù)改進。本節(jié)課的成功離不開備課組老師的無私指導，趙賀典老師給了的最初的實驗想法，根據(jù)最初的實驗想法，我和師傅（傅秀蘭）老師以及劉曉琴老師一起就實驗應該用水還是氣體進行討論，并在課余時間進行了多種不同嘗試，綜合實驗效果、實驗安全性以及可操作性等方面，我們最終確定了用水來模擬大氣；在實驗過程中，我們突發(fā)奇想：在實驗中加入“雜質”，模擬大氣污染物，為后面拓展逆溫做好鋪墊。在“雜質”的選取上，我們先后嘗試了干茶