2022-2023學年江西省贛州市高二下學期期末考試語文試題（解析版）

高級中學名校試卷PAGEPAGE1江西省贛州市2022-2023學年高二下學期期末考試語文試題一、現(xiàn)代文閱讀（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一隨著科學和技術的進步、新疾病的出現(xiàn)、全球化和犯罪性質的變化，生物威脅逐漸被視為對國際安全的一種挑戰(zhàn)，生物安全成為國際議程中的重要課題與研究領域。世界衛(wèi)生組織（WHO）和聯(lián)合國糧食與農業(yè)組織（FAO）共同制定的生物安全定義是目前使用較為廣泛的權威定義，它認為生物安全是分析和管理人類、動物和植物的生命、健康以及環(huán)境所面臨風險的一種戰(zhàn)略和綜合舉措。生物安全包括食物安全、人畜共患病、動植物病蟲害、生物技術及基因改造活生物體及其產(chǎn)品（例如轉基因生物）的傳入和釋放以及外來入侵物種的傳入和管理等。可見，生物安全作為一個包括農業(yè)可持續(xù)性、公共衛(wèi)生和環(huán)境保護（包括生物多樣性）的整體概念，其最終目標是加強國家能力，保護人類健康、農業(yè)生產(chǎn)系統(tǒng)以及依賴于該系統(tǒng)的人和產(chǎn)業(yè)。眾所周知，全球生物安全治理已經(jīng)觸及生物安全的各主要領域，并且取得了一定成效，但每個領域都存在困境，這導致生物安全治理的很多歷史問題遲遲未能解決。作為一種“邊界對象”，生物安全類似一種媒介物，聯(lián)系著兩個或多個不同實踐場景，其邊界具有不確定性和模糊性。不確定性邊界的屬性使生物安全領域存在多種結構性內生困境，其中最為凸顯的不確定性邊界主要體現(xiàn)在生物科學知識的邊界、生物安全治理的邊界等方面。生物科學知識的不確定性邊界表現(xiàn)為雙重用途困境。雙重用途困境是生物安全領域一個重要的結構性困境，且長期存在，難以消除。一方面，生物科學知識是民用生物技術發(fā)展的基礎，在病毒研究、流行病防控、疫苗開發(fā)等領域造福于民；另一方面，在無監(jiān)管的情況下，生物科學知識也能用于生物武器制造、生物恐怖主義技術、違反生物倫理的技術等領域?？茖W知識層面的邊界模糊性和不確定性極大地增加了國際社會面臨的生物安全風險。2002年，紐約州立大學石溪分校的研究人員將郵購的脫氧核糖核酸鏈條拼接在一起，制造出一種能使老鼠癱瘓和死亡的新病毒。研究人員說，制造這種病毒是為了發(fā)出警告：恐怖分子可以在不獲取自然病毒的情況下制造生物武器。在某些情況下，出于善意的科學研究成果既可以用于正當目的，也可以用于有害目的，這就產(chǎn)生了被廣泛稱為“雙重用途困境”的局面。生物安全治理的不確定性邊界表現(xiàn)為全球生物安全協(xié)調治理與國家主權的困境。由于貿易和生物威脅的擴散性，生物安全治理的邊界不僅僅局限于一國的內部，更重要的是需要各國之間的協(xié)調治理，這就形成了生物安全治理邊界的模糊性和不確定性，在全球范圍內規(guī)范生物安全并協(xié)調各國自主的生物安全政策與更自由的國際貿易事項之間產(chǎn)生了一種潛在的緊張關系和結構性困境。世貿組織2009年通過《實施動植物衛(wèi)生檢疫措施的協(xié)議》（簡稱SPS協(xié)議）對成員國貿易協(xié)定內的動植物保護做出補充規(guī)定。協(xié)議第5條建議，應使用相關國際機構制定的風險評估技術來確定與貿易相關的生物安全風險，并制定保護措施以減輕貿易帶來的生物安全風險。與此同時，該協(xié)議還要求，盡量減少因生物安全理由對貿易施加不必要的、武斷的、科學上不合理的或變相的限制。但現(xiàn)實中，各國為了保護本國生態(tài)環(huán)境和生產(chǎn)、發(fā)展利益，特別是農業(yè)部門的生產(chǎn)和發(fā)展利益，通常會嚴格限制進口高生物風險或傾銷性的農產(chǎn)品和食品。所以，貿易自由化與生物安全風險帶來的貿易保護又成為國際貿易中的主要障礙之一。當下，全球生物安全形勢總體上處于從相對溫和向相對嚴峻轉變的過渡期。在全球生物安全治理領域，不斷凸顯的各種生物安全危機正在挑戰(zhàn)國際社會的協(xié)調機制。與此同時，全球生物安全治理內生的困境進一步加劇了國際社會的政治分裂和緊張局勢。（摘編自賀剛、吳文成《不確定性邊界：全球生物安全治理的內生困境》）材料二第三十八條從事高風險、中風險生物技術研究、開發(fā)活動，應當由在我國境內依法成立的法人組織進行，并依法取得批準或者進行備案。從事高風險、中風險生物技術研究、開發(fā)活動，應當進行風險評估。第三十九條國家對涉及生物安全的重要設備和特殊生物因子實行追溯管理。購買或者引進列入管控清單的重要設備和特殊生物因子，應當進行登記，確?？勺匪?，并報國務院有關部門備案。個人不得購買或者持有列入管控清單的重要設備和特殊生物因子。第四十條從事生物醫(yī)學新技術臨床研究，應當通過倫理審查，并在具備相應條件的醫(yī)療機構內進行；進行人體臨床研究操作的，應當由符合相應條件的衛(wèi)生專業(yè)技術人員執(zhí)行。第四十一條國務院有關部門依法對生物技術應用活動進行跟蹤評估，發(fā)現(xiàn)存在生物安全風險的，應當及時采取有效補救和管控措施。（摘自《中華人民共和國生物安全法》）1.下列對材料一中二、三兩段相關內容的理解和分析，不正確的一項是（）A.WHO和FAO共同制定的生物安全定義目前使用較為廣泛，這一權威定義認為生物安全是一種戰(zhàn)略和綜合舉措。B.生物安全是一個整體概念，它的最終目標是保護人類健康，這決定了生物安全應涵蓋食物安全等眾多領域。C.生物安全治理方面還有許多歷史問題懸而未決，這是因為雖然已經(jīng)取得了一定成績，但依然存在不少困境。D.“邊界”一詞在文中指生物安全聯(lián)系著不同實踐場景之間的界線，不確定性和模糊性是邊界的兩個屬性。2.根據(jù)材料內容，下列說法不正確的一項是（）A.生物科學知識的使用既可以造福于民，也可能給人類帶來災難，因此增加了國際社會的生物安全風險。B.SPS協(xié)議在減輕生物安全風險，減少對貿易施加限制上有建議和要求，但從實際來看，還有一定的障礙。C.在我國，列入管控清單的重要設備和特殊生物因子，只能由在我國境內依法成立的法人組織購買或持有。D.兩則材料都關注生物安全，各有側重，材料一聚焦于生物安全治理的內生困境，材料二為相關法律條文。3.下列選項中最能體現(xiàn)“雙重用途困境”的一項是（）A.1995年3月，日本奧姆真理教組織人員在東京地鐵投放沙林毒氣，最終造成13人死亡及5510余人受傷。B.美國在重要動植物功能基因組學等方面已取得突破性進展，其轉基因一代產(chǎn)品在世界上占據(jù)了很大份額。C.飛機草原產(chǎn)于美洲，現(xiàn)已入侵至非洲、亞洲等地，因生長繁殖快速，對當?shù)剞r林牧等產(chǎn)業(yè)造成了極大破壞。D.目前微生物學的發(fā)展和生物制劑氣溶膠技術的進步，使那些發(fā)展生物制劑的國家更容易將其“武器化”。4.請簡要分析材料一的論證結構。5.請結合兩則材料內容，談談中國應如何做好生物安全治理工作?！即鸢浮?.B2.C3.D4.①材料一采取了總分總式的論證結構。

②首先由生物威脅引出生物安全的話題。并由生物安全定義談起，羅列了生物安全涵蓋的范圍，提出了生物安全的最終目標。

③文章主體部分詳細分析“雙重用途困境”“全球生物安全協(xié)調治理與國家主權的困境”的具體表現(xiàn)。

④最后，分析了全球生物安全治理的現(xiàn)狀及帶來的后果。5.①應重視生物安全治理的雙重用途困境，加強對科學研究成果的監(jiān)管。

②就生物安全治理加強與其他國家的協(xié)調治理。

③通過嚴格執(zhí)法，對涉及生物安全治理的技術研究、開發(fā)活動開展風險評估、追溯管理、跟蹤評估等工作?！冀馕觥健?題詳析】本題考查學生對文章內容的理解和分析的能力。B.“它的最終目標是保護人類健康”錯誤，以偏概全，從文中“其最終目標是加強國家能力，保護人類健康、農業(yè)生產(chǎn)系統(tǒng)以及依賴于該系統(tǒng)的人和產(chǎn)業(yè)”可知，“保護人類健康”是目標之一；“決定了生物安全應涵蓋食物安全等眾多領域”也犯了因果倒置的錯誤，由文中“可見，生物安全作為一個包括農業(yè)可持續(xù)性、公共衛(wèi)生和環(huán)境保護（包括生物多樣性）的整體概念，其最終目標是加強國家能力，保護人類健康、農業(yè)生產(chǎn)系統(tǒng)以及依賴于該系統(tǒng)的人和產(chǎn)業(yè)”的“可見”一詞可知。故選B?！?題詳析】本題考查學生分析概括作者在文中的觀點態(tài)度的能力。C.“只能由在我國境內依法成立的法人組織購買或持有”錯誤，曲解文意。由材料二中第三十九條“個人不得購買或者持有”，不能推斷出“只能由在我國境內依法成立的法人組織購買或持有”?！爸荒堋边^于絕對，材料二中多次出現(xiàn)“應當”一詞。故選C。【3題詳析】本題考查學生對文中信息進行分析、運用的能力。D.“雙重用途困境”指生物科學成果既可以用于造福人類，也可能帶來不利影響。四個選項中，只有D具有這一特點。故選D?！?題詳析】本題考查學生分析文章結構和思路的能力。材料一采取了總分總式的論證結構。結合材料一第1段關鍵句“隨著科學和技術的進步、新疾病的出現(xiàn)、全球化和犯罪性質的變化，生物威脅逐漸被視為對國際安全的一種挑戰(zhàn)，生物安全成為國際議程中的重要課題與研究領域”可知，首先由生物威脅引出生物安全的話題。結合第2段關鍵句“世界衛(wèi)生組織（WHO）和聯(lián)合國糧食與農業(yè)組織（FAO）共同制定的生物安全定義是目前使用較為廣泛的權威定義，……生物安全包括食物安全、人畜共患病、動植物病蟲害……其最終目標是加強國家能力，保護人類健康、農業(yè)生產(chǎn)系統(tǒng)以及依賴于該系統(tǒng)的人和產(chǎn)業(yè)”可知，并由生物安全定義談起，羅列了生物安全涵蓋的范圍，提出了生物安全的最終目標。結合第3段關鍵句“眾所周知，全球生物安全治理已經(jīng)觸及生物安全的各主要領域，并且取得了一定成效，但每個領域都存在困境，這導致生物安全治理的很多歷史問題遲遲未能解決”、第4段關鍵句“生物科學知識的不確定性邊界表現(xiàn)為雙重用途困境”和第5段關鍵句“在某些情況下，出于善意的科學研究成果既可以用于正當目的，也可以用于有害目的，這就產(chǎn)生了被廣泛稱為‘雙重用途困境’的局面”可知，文章主體部分詳細分析“雙重用途困境”；結合第6段關鍵句“生物安全治理的不確定性邊界表現(xiàn)為全球生物安全協(xié)調治理與國家主權的困境”和第6段關鍵句“但現(xiàn)實中，各國為了保護本國生態(tài)環(huán)境和生產(chǎn)、發(fā)展利益，特別是農業(yè)部門的生產(chǎn)和發(fā)展利益，通常會嚴格限制進口高生物風險或傾銷性的農產(chǎn)品和食品。所以，貿易自由化與生物安全風險帶來的貿易保護又成為國際貿易中的主要障礙之一”可知，文章主體部分詳細分析“全球生物安全協(xié)調治理與國家主權的困境”的具體表現(xiàn)。結合最后一段關鍵句“當下，全球生物安全形勢總體上處于從相對溫和向相對嚴峻轉變的過渡期。在全球生物安全治理領域，不斷凸顯的各種生物安全危機正在挑戰(zhàn)國際社會的協(xié)調機制。與此同時，全球生物安全治理內生的困境進一步加劇了國際社會的政治分裂和緊張局勢”可知，最后，分析了全球生物安全治理的現(xiàn)狀及帶來的后果?！?題詳析】本題考查學生探究文本中的某些問題，提出自己的見解的能力。結合“雙重用途困境是生物安全領域一個重要的結構性困境，且長期存在，難以消除。一方面，生物科學知識是民用生物技術發(fā)展的基礎，在病毒研究、流行病防控、疫苗開發(fā)等領域造福于民；另一方面，在無監(jiān)管的情況下，生物科學知識也能用于生物武器制造、生物恐怖主義技術、違反生物倫理的技術等領域。科學知識層面的邊界模糊性和不確定性極大地增加了國際社會面臨的生物安全風險”可知，應重視生物安全治理的雙重用途困境，加強對科學研究成果的監(jiān)管。結合“生物安全治理的不確定性邊界表現(xiàn)為全球生物安全協(xié)調治理與國家主權的困境。由于貿易和生物威脅的擴散性，生物安全治理的邊界不僅僅局限于一國的內部，更重要的是需要各國之間的協(xié)調治理，這就形成了生物安全治理邊界的模糊性和不確定性，在全球范圍內規(guī)范生物安全并協(xié)調各國自主的生物安全政策與更自由的國際貿易事項之間產(chǎn)生了一種潛在的緊張關系和結構性困境”可知，就生物安全治理加強與其他國家的協(xié)調治理。結合“從事高風險、中風險生物技術研究、開發(fā)活動，應當由在我國境內依法成立的法人組織進行，并依法取得批準或者進行備案。從事高風險、中風險生物技術研究、開發(fā)活動，應當進行風險評估”“國家對涉及生物安全的重要設備和特殊生物因子實行追溯管理。購買或者引進列入管控清單的重要設備和特殊生物因子，應當進行登記，確保可追溯，并報國務院有關部門備案。個人不得購買或者持有列入管控清單的重要設備和特殊生物因子”“國務院有關部門依法對生物技術應用活動進行跟蹤評估，發(fā)現(xiàn)存在生物安全風險的，應當及時采取有效補救和管控措施”可知，通過嚴格執(zhí)法，對涉及生物安全治理的技術研究、開發(fā)活動開展風險評估、追溯管理、跟蹤評估等工作。（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ閱讀下面的文字，完成下面小題。沉淀的藝術和我的沉淀鐵凝先前，每當我聽到或看到林風眠這個名字，就想起一種閉眼迎風而立的小鳥。這個莫名其妙的聯(lián)想悠遠而頑固。自那時起，我面前便常有幾張林風眠畫冊的散頁：一種發(fā)黃的卡紙，16開大小。紙上有瓶中的花、水中的天、天中的水，也有淡淡著色的仕女。后來我才懂得，這是一種出版規(guī)格不高的出版物。這幾張散亂的畫頁，竟伴著我和我的家，幾經(jīng)周折幸存到今天。在家中的書畫連連失散，又常常被篩選著作為廢紙變賣的歲月中，我不知它們怎么留存了下來。有一次我面對這幾頁越來越黃的紙問父親，一定是他精心保存下來的吧。他說，并非。他說先前他并不喜歡林風眠。他說的先前自然是青年時學藝術的他。他甚至告訴我，在展覽會上他們面對林風眠的原作，都很不以為然。那時他們正學著一種很是被青年稱道的畫風，那畫風始于蘇聯(lián)的契斯佳科夫和列賓，人們稱之為“蘇派”。青年人喜歡蘇派寫實的魔力，喜歡它筆觸和顏色的“帥”勁兒。而林風眠卻被青年人、被藝術界冷落著?！艾F(xiàn)在呢？”我問父親?！艾F(xiàn)在當然不一樣了。”這“不一樣了”便是對林風眠的認可吧。這或許就是藝術的沉淀和我的沉淀的道理。我不知他人認識林風眠，是否都經(jīng)歷過由不認可到認可的過程，但這位藝術大師對于我，也是經(jīng)歷了這個過程的，雖然我不是一位造型藝術家，沒有受過蘇派寫實主義的影響。我常想，是什么原因使我認可了林風眠的，而這，明明是在我于紐約、于奧斯陸①欣賞了許多大師的杰作之后。那時我站在倫勃朗、梵高、蒙克的作品前，想到過許多中國藝術家，但還是沒有林風眠。去年在北京，路過中國美術館，偶見林風眠畫展的廣告，便信手買得門票走了進去。不知為什么，眼前的林風眠突然變作了另一個人，我熟悉的那幾張瓶中花、水中天和仕女們都在，在這里卻變得光彩照人起來，一時間我心情激蕩甚至勝過了在紐約、在奧斯陸的博物館里。如果我對前者的激動里包括了一種新奇感和神秘感，那么現(xiàn)在分明是受了一種光彩的照耀，因為墻上的作品實在是發(fā)著光的。幾天后我回到家，連忙又翻找出那幾張發(fā)黃的卡紙，那幾張印刷品也突然新奇起來。我從未大言不慚地說，現(xiàn)在我已懂得林風眠了。但我完全可以說，林風眠的畫分明已和我有著交流了。任何藝術作品（文學也一樣）都要被歷史做些沉淀的。在藝術作品本身正經(jīng)歷著沉淀的時候，作為讀者的我們也正經(jīng)歷著沉淀。經(jīng)過了這種沉淀，讀者和藝術、藝術和讀者才走到一起來，這又仿佛是藝術對你的認可。林先生創(chuàng)作最旺盛的年代是二十世紀五六十年代。那時中國文藝界正經(jīng)歷著風風火火，而林先生的家門卻總是緊閉著，緊閉到你“叩其門才輕輕地啟開一條縫”。有人說這是林先生的與世隔絕，又有人說并非如此，因為他的藝術主張一開始分明就希望遙領世界的回聲。為此他還崇尚過法國屬于表現(xiàn)主義激進派的畫家盧奧，創(chuàng)作過像《人道》《痛苦》《悲哀》那樣直面人生的油畫巨作。我想，林先生的“關門”，大約是為著關住他那一份不受世俗干擾的情感吧。作為一個真正的藝術家，有時要把眼睛睜得大大的，去領略宇宙領略一個時代；有時卻要把門關得緊緊的，讓眼睛只盯住你眼前那一方白紙。這是不是林先生的一生？林風眠也曾“開門”，那時他連最普通的幾株樹、幾間小屋、一條小河都百看不厭；連最沒意思的電影他都認為“有形象，有動作，有變化，就有趣”。待到林先生關上門時，門就久叩不開了。幾年前，孫犁先生在讀過我的一篇小說后曾有封信給我，那封信竟成了人們研究我那篇小說的經(jīng)典。孫犁先生在信中述說了他讀我那篇小說的愉快，他說：“我想：過去，讀過什么作品以后，有這種純凈的感覺呢？我第一個想到的，竟是蘇東坡的《赤壁賦》。”孫犁先生的信，才誘發(fā)我又找來了《赤壁賦》。仔細讀來，果然也萌生了幾分“感覺”。原來你懂了“七月既望”便是七月十六日，你懂了“桂棹兮蘭槳”便是桂木為棹、木蘭為槳，并非懂得了《赤壁賦》。是孫犁先生提醒了我，原來《赤壁賦》里還有愉快。我不斷領略著《赤壁賦》所給予我的新意，直到不久前在收音機里聽到著名播音員夏青的又一次朗誦，才恍然大悟：在這十幾分鐘的時間里，原來自己是經(jīng)歷了一場身在宇宙間的沉浮，而給予我生命和力量的，又分明是這個變幻無窮的宇宙。卻原來，天地之間“則物與我皆無盡也”。至此，難道你真不能生出些純凈的愉快嗎？我永遠也不會不自量地將我的小說與《赤壁賦》相提并論。在一個被歷史沉淀下來的名篇面前，我只能感到自己的微不足道。然而，作為一個讀者的我，每一次有意識地閱讀和欣賞，便有一次對自己的沉淀。這也便是一幅瓶中花、一幅水中天、一幅天中水、一個看似其貌不揚的仕女越來越燦爛的原因，這個沉淀下來的你，其實是靠了它們的造就。我面前還是這幾頁散亂發(fā)黃的卡紙。（有刪改）〖備注〗①奧斯陸：挪威的首都和最大城市，是政治、經(jīng)濟、文化、交通中心和主要港口。6.下列對文本相關內容的分析和鑒賞，不正確的一項是（）A.第一段的“規(guī)格不高”“散亂”暗示了作者對林風眠畫冊的態(tài)度，“不知它們怎么留存了下來”則表達出欣喜之情。B.在回憶于中國美術館參觀林風眠畫展時，文章使用“信手”“不知為什么”“突然”等簡潔語言展現(xiàn)豐富的情感。C.因為孫犁的來信，作者決定重讀《赤壁賦》；而在不斷揣摩領悟中，夏青的一次朗誦帶給作者以全新的藝術認識。D.文章前半部分敘述了作者對林風眠畫作認識上的轉變，后半部分講述了重讀《赤壁賦》的經(jīng)歷，兩部分都緊扣標題。7.下列對本文藝術特色的分析，不正確的一項是（）A.文章開頭“聽到或看到林風眠這個名字”便想起“閉眼迎風而立的小鳥”，雖有些突兀，但照應了后文有關林風眠的內容。B.文中畫線句子使用了對偶、反問的修辭手法，解答了上文“門卻總是緊閉著”的疑問，也寫出了林風眠對藝術矛盾糾結的心態(tài)。C.在謙遜的創(chuàng)作態(tài)度下，文章既有個人的感受，又有理性的認識，如“從未大言不慚地說”“永遠也不會不自量地”等句子。D.文章最后一段并非簡單重復，讀來頗有“言有盡而意無窮”的感受，這句話在看似平淡的文字背后蘊含著意味深長的主題。8.鐵凝眼中的林風眠是一位怎樣的藝術家？請結合文本簡要分析。9.散文往往以小見大。作者借幾件小事傳遞了哪些藝術感悟？請結合文本進行分析?！即鸢浮?.A7.B8.①不受世俗干擾，追求寧靜：面對二十世紀五六十年代風風火火的文藝界，他緊閉家門，在寧靜中進行藝術創(chuàng)作。②親近生活，融入時代：他關注普通的樹、小屋、小河，走進“最沒意思”的電影，去領略宇宙領略時代。③藝術上有追求，能沉淀：他崇尚法國畫家盧奧，能主動進行藝術創(chuàng)作上的沉淀。9.①借父女二人有關林風眠畫作價值的談話，傳遞了藝術作品的價值被認識是需要一個過程的藝術感悟；②借“我”參觀林風眠畫展一事，傳遞了藝術作品需要“關門”式的不斷沉淀、打磨的藝術感悟；③借孫犁與作者的通信及“我”重讀《赤壁賦》，傳遞了藝術作品可以被多次解讀，需要二次創(chuàng)作的藝術感悟?！冀馕觥健?題詳析】本題考查學生分析理解文章內容，賞析作品藝術特色的能力。A.“表達出欣喜之情”有誤。結合上文“這幾張散亂畫頁，竟伴著我和我的家，幾經(jīng)周折幸存到今天。在家中的書畫連連失散，又常常被篩選著作為廢紙變賣的歲月中，我不知它們怎么留存了下來”，此處應該是驚奇、意外的心情。故選A?！?題詳析】本題考查學生分析鑒賞作品的藝術特色的能力。B.“寫出了林風眠對藝術矛盾糾結的心態(tài)”有誤，這句話闡述的是藝術創(chuàng)作既要“入世”又要“出世”的觀點，以及指出林風眠很好地做到了這一點，而非指林風眠的“糾結”。故選B?！?題詳析】本題考查學生分析鑒賞作品中的人物形象的能力。根據(jù)原文“林先生創(chuàng)作最旺盛的年代是二十世紀五六十年代。那時中國文藝界正經(jīng)歷著風風火火，而林先生的家門卻總是緊閉著，緊閉到你‘叩其門才輕輕地啟開一條縫’”可知，林先生身處當時文藝界風風火火的環(huán)境時，沒有隨波逐流，而是緊閉著門專心創(chuàng)作。由此可看出他不受世俗干擾，追求寧靜。根據(jù)原文“林風眠也曾‘開門’，那時他連最普通的幾株樹、幾間小屋、一條小河都百看不厭；連最沒意思的電影他都認為‘有形象，有動作，有變化，就有趣’”可看出，林風眠對于自然萬物都非常關心，而這正對應前文畫線句的“有時要把眼睛睜得大大的，去領略宇宙領略一個時代”。由此可看出他親近生活，融入時代。根據(jù)原文“有人說這是林先生的與世隔絕，又有人說并非如此，因為他的藝術主張一開始分明就希望遙領世界的回聲。為此他還崇尚過法國屬于表現(xiàn)主義激進派的畫家盧奧，創(chuàng)作過像《人道》《痛苦》《悲哀》那樣直面人生的油畫巨作。我想，林先生的“關門”，大約是為著關住他那一份不受世俗干擾的情感吧”可以看出，他崇尚法國畫家盧奧，能主動進行藝術創(chuàng)作上的沉淀。由此可看到林風眠藝術上有追求，能沉淀的形象?！?題詳析】本題考查學生多角度探究文本意蘊能力。根據(jù)原文“這或許就是藝術的沉淀和我的沉淀的道理。我不知他人認識林風眠，是否都經(jīng)歷過由不認可到認可的過程，但這位藝術大師對于我，也是經(jīng)歷了這個過程的”“任何藝術作品（文學也一樣）都要被歷史做些沉淀的。在藝術作品本身正經(jīng)歷著沉淀的時候，作為讀者的我們也正經(jīng)歷著沉淀。經(jīng)過了這種沉淀，讀者和藝術、藝術和讀者才走到一起來，這又仿佛是藝術對你的認可”可以看出作者借父女二人有關林風眠畫作價值的談話，傳遞了藝術作品的價值被認識是需要一個過程的藝術感悟。原文“作為一個真正的藝術家，有時要把眼睛睜得大大的，去領略宇宙領略一個時代；有時卻要把門關得緊緊的，讓眼睛只盯住你眼前那一方白紙”的意思是一個作家既要入世，關注社會、關注世界，也要出世，不被凡塵世俗過度影響自我。而從這里，也可看出作者借自己參觀林風眠畫展一事，傳遞了藝術作品需要“關門”式的不斷沉淀、打磨的藝術感悟。根據(jù)原文“在這十幾分鐘的時間里，原來自己是經(jīng)歷了一場身在宇宙間的沉浮，而給予我生命和力量的，又分明是這個變幻無窮的宇宙”“在一個被歷史沉淀下來的名篇面前，我只能感到自己的微不足道。然而，作為一個讀者的我，每一次有意識地閱讀和欣賞，便有一次對自己的沉淀”可以看出，作者借孫犁與作者的通信及“我”重讀《赤壁賦》，傳遞了藝術作品可以被多次解讀，需要二次創(chuàng)作的藝術感悟。二、古代詩文閱讀（一）文言文閱讀閱讀下面的文言文，完成下面小題。震川先生歸有光，字熙甫，昆山人。九歲，能屬文。弱冠盡通六經(jīng)、三史、八大家之書，蔚為大儒。嘉靖庚子，舉南京第二人，為茶陵張文隱公所知。其后八上春官，不第。讀書談道，居嘉定之安亭江上，四方來學者，常數(shù)十百人，海內稱震川先生，不以名氏。乙丑，舉進士。除長興知縣。用古教化法治其民。每聽訟引兒童婦女案前事解立縱去不具獄直行其意大吏多惡之有蜚語聞，量移通判順德。隆慶庚午，入賀。新鄭、內江①雅知熙甫，引為南京太仆寺丞，皆掌制敕，修世廟實錄。熙甫宿學大儒，久困郡邑，得為文學官，給事館閣。以其間觀中秘未見書，益肆力于著作。而遽以病卒，年六十有六。熙甫為文，原本六經(jīng)，而好太史公書，能得其風神脈理。其于八大家，自謂可肩隨歐、曾，臨川則不難抗行。其于詩，似無意求工，滔滔自運，要非流俗可及也。當是時，王弇州主盟文壇，聲華烜赫。弇州晚歲贊熙甫畫像曰：“千載有公，繼韓、歐陽。”識者謂先生之文，至是始論定。熙甫歿，其子子寧輯其遺文，妄加改竄。賈人翁氏夢熙甫趣之曰：“亟成之，少稽緩，涂乙盡矣。”刻既成，貨人為文祭熙甫，具言所夢，今載集后。嘉靖末，山陰諸狀元大官翰學，置酒招鄉(xiāng)人徐渭文長。入夜，良久乃至。學士問曰：“何遲也？”文長曰：“頃避雨士人家，見壁間懸歸有光文，今之歐陽子也?；叵桷谜b，不能舍去，是以遲耳！”命隸卷其軸以來，張燈快讀，相對嘆賞，至于達旦。豈未有以文長此事聞于熙甫者乎？為補書之于此。（節(jié)選自錢謙益《震川先生小傳》）〖備注〗①新鄭、內江：指大學士高拱、趙貞吉。10.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（）A.每聽訟/引兒童婦女案前/事解/立縱去/不具獄/直行其意/大吏多惡之/B.每聽訟/引兒童婦女/案前事解/立縱去/不具獄/直行其意/大吏多惡之/C.每聽訟引/兒童婦女案前/事解/立縱去/不具獄/直行其意/大吏多惡之/D.每聽訟引/兒童婦女/案前事解/立縱去/不具獄/直行其意/大吏多惡之/11.下列對文中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是（）A.“能屬文”中的“屬”與“……杜赫之屬為之謀”（《過秦論》）中的“屬”字含義相同。B.“修世廟實錄”中的“修”與“修禊事也”（《蘭亭集序》）中的“修”字含義不同。C.給事，一般有辦理事務、侍奉、供職、官職名稱等含義，在文中指供職。D.“自謂可肩隨歐、曾”中的“謂”與“因笑謂邁曰”（《石鐘山記》）中的“謂”字含義不同。12.下列對原文有關內容的概述，不正確的一項是（）A.歸有光年少成名，逐有大儒之風，但參加科舉卻多有波折，考進士八次不中，后遷居在安亭江邊讀書講學。B.歸有光任職長興知縣間，重視教化，治政廉明，因政績突出，受到高拱、趙貞吉的舉薦出任南京太仆寺丞。C.歸有光在任職于京城后，有機會利用空閑時間，閱讀前未所見的宮中藏書，他全身心地投入到創(chuàng)作之中。D.歸有光才華橫溢，貫通傳統(tǒng)典籍，作為文學大儒，受學子崇仰，但久在地方任職也曾限制了他的文學發(fā)展。13.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）熙甫歿，其子子寧輯其遺文，妄加改竄。（2）命隸卷其軸以來，張燈快讀，相對嘆賞，至于達旦。14.歸有光有“明文第一”的美譽，本文從哪些方面體現(xiàn)歸有光的文學成就的？〖答案〗10.A11.A12.B13.（1）歸有光死后，他的兒子子寧整理編輯他的遺文，隨意地加以修改。

（2）（學士）命仆人把文章卷起取來，點燈趕忙閱讀，面對面贊嘆欣賞，一直到天亮。14.①歸有光自信與歐陽修、曾鞏，與王安石不相上下；

②王弇州（王世貞）對歸有光有高度的評價；

③徐渭避雨時反復誦讀歸有光的文章，因而遲到；

④諸大綬等人的張燈快讀；

⑤詩文自有特色，不是一般文章可比?！冀馕觥健?0題詳析】本題考查學生文言文斷句的能力。句意：每次審理案件，把婦女兒童領到案前，斷完案，把罪犯遣歸，不寫判決書。（有的訴訟案件的判決在處理時），就直接按照自己的意思辦，大官們大多不喜歡他?！霸A”作“聽”的賓語，其后斷句，排除CD；“事”為主語，“解”為謂語，主謂結構單獨成句，排除B。故選A。【11題詳析】本題考查學生理解古代文化常識和文言實詞在文中的意義和用法的能力。A.“‘屬’字含義相同”錯誤，含義不同?！澳軐傥摹敝械摹皩佟币鉃椤白珜憽?，“之屬”的“屬”翻譯成“類”，二者含義不同。句意：能寫文章。/杜赫等人為他們出謀劃策。B.編撰；實行，從事某種活動。句意：編撰《世廟實錄》。/做禊禮這件事。D.認為；對……說。句意：他自認為可以比肩追隨歐、曾。/于是我笑著對蘇邁說。故選A?！?2題詳析】本題考查學生篩選文中信息、歸納內容要點的能力。B.“因政績突出”錯誤。由原文“隆慶庚午，入賀。新鄭、內江雅知熙甫，引為南京太仆寺丞，皆掌制敕，修世廟實錄”可知，推薦他與“政績突出”沒有因果關系。故選B?！?3題詳析】本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“歿”，死；“輯”，編輯；“妄”，隨意；“改竄”，修改涂抹文字或者修改。（2）“隸”，仆人；“軸”，書或者書軸；“相對”，面對面；“達旦”，直到第二天早晨?！?4題詳析】本題考查學生對文章內容的篩選和概括的能力。結合“其于八大家，自謂可肩隨歐、曾，臨川則不難抗行”可知，歸有光自信與歐陽修、曾鞏，與王安石不相上下；結合“當是時，王弇州主盟文壇，聲華烜赫。弇州晚歲贊熙甫畫像曰：‘千載有公，繼韓、歐陽?！R者謂先生之文，至是始論定”可知，王弇州（王世貞）對歸有光有高度的評價；結合“嘉靖末，山陰諸狀元大官翰學，置酒招鄉(xiāng)人徐渭文長。入夜，良久乃至。學士問曰：‘何遲也？’文長曰：‘頃避雨士人家，見壁間懸歸有光文，今之歐陽子也?；叵桷谜b，不能舍去，是以遲耳’”可知，徐渭避雨時反復誦讀歸有光的文章，因而遲到；結合“命隸卷其軸以來，張燈快讀，相對嘆賞，至于達旦”可知，諸大綬等人的張燈快讀；結合“其于詩，似無意求工，滔滔自運，要非流俗可及也”可知，詩文自有特色，不是一般文章可比。參考譯文：震川先生歸有光，字熙甫，昆山人。九歲就能寫文章。不到二十歲，已通曉“五經(jīng)”、“三史”、八大家等書，逐漸成為一代大儒。嘉靖十九年，南京考取舉人第二名，受到茶陵人張文隱賞識。這以后考了八次進士都沒有中。讀書講學，遷居嘉定安亭江邊，各地來求學的人常達幾百人，都稱他震川先生，不稱呼他的名氏。嘉靖四十四年，歸有光考取進士，授官長興（今浙江湖州）知縣。他用古代的一套政教理論和做法來治理百姓。每次審理案件，把婦女兒童領到案前，斷完案，把罪犯遣歸，不寫判決書。（有的訴訟案件的判決在處理時），就直接按照自己的意思辦，大官們大多不喜歡他。就有流言蜚語讓上級聽聞了，遷職為順德通判。隆慶四年，祝賀皇上，大學士高拱、趙貞吉向來了解歸有光，引薦他作南京太仆丞，掌管內閣制敕房，編撰《世廟實錄》。歸有光是學識淵博的人，長久的困在郡邑府縣之中，做了內廷文學侍從，在館閣任職，利用他空閑時觀看宮中珍藏未見過的書籍，更加全身心投入于自己的著作。突然因為生病死去，享年六十六歲。歸有光作古文，原以六經(jīng)為本，喜歡太史公的《史記》，參透了其中的風韻神理。他的文章相比于唐宋八大家，他自認為可以比肩追隨歐、曾，與王臨川不相上下。他對詩看似無意求工，卻有自己特色，旨要不是一般的流俗文章可以相比的。當時，王世貞為文壇盟主，聲名顯赫。王弇州晚年贊頌歸有光說：“一千年來才出了你這樣的人才，來繼承韓愈、歐陽修的古文傳統(tǒng)?！庇幸娮R的人們說歸有光的文章至此才有了定論。歸有光死后，他的兒子子寧整理編輯他的遺文，隨意地加以竄改。書商翁氏夜夢歸有光說：“快刻書，如稍微拖延就全被涂改了?！笨坛梢院?，書商寫文章祭祀歸有光，詳言所夢之事，如今還記載在集子后面。嘉靖末年，山陰縣狀元諸大綬任職翰林學士，置辦酒席招待鄉(xiāng)人徐渭。到了晚上，很久才來。學士問他說：“為何遲到？”徐渭說：“剛才在一個士人家避雨，看見墻上懸掛歸有光文章，堪稱今天的歐陽修。反復誦讀，不能放棄離開，因此遲到！”學士命仆人把文章卷起取來，點燈趕忙閱讀，面對面贊嘆欣賞，一直到天亮。恐怕沒有把徐渭這件事讓歸有光知道吧？在此為他補寫上這一段。（二）古代詩歌閱讀閱讀下面這兩首詩，完成下面小題。閑居姚合不自識疏鄙，終年住在城。過門無馬跡，滿宅是蟬聲。帶病吟雖苦，休官夢已清。何當學禪觀①，依止古先生②？閑居③司馬光故人通貴絕相過，門外真堪置雀羅。我已幽慵僮便懶，雨來春草一番多?！紓渥ⅰ舰俣U觀：禪理。②古先生：對佛的稱呼。③此詩為司馬光因與變法派政見不一遭到排斥休官在家時所著。15.下列對這兩首詩的理解與賞析，不正確的一項是（）A.根據(jù)姚、司馬兩首詩歌的體裁進行判斷，兩首詩歌都可以收錄進《唐宋近體詩集》中。B.兩詩都描寫了住宅環(huán)境。姚居住在喧鬧繁華的城里，而司馬住在門可羅雀的偏僻鄉(xiāng)野。C.兩詩都對自我進行了評價，姚在詩中認為自己俗陋粗野，司馬詩則認為自己閑散疏懶。D.姚詩對休官后生活作了規(guī)劃，期待休官后可學禪理皈依佛家。而司馬詩對此沒有涉及。16.兩首詩都寫到了來客稀少，但表達的情感卻不同，請結合詩歌內容簡要分析?！即鸢浮?5.B16.姚詩借此表達：

①為官清閑、擺脫吏務的閑適之情；

②對清幽環(huán)境、清靜生活的欣喜之情。司馬詩借此表達：①被政治打壓的憤懣；②對人情冷暖、眾叛親離的郁郁寡歡?！冀馕觥健?5題詳析】本題考查學生對詩歌內容的理解與賞析的能力。B.“司馬住在門可羅雀的偏僻鄉(xiāng)野”錯誤，“故人通貴絕相過，門外真堪置雀羅”，老朋友和達官貴人們不再和我往來，我門庭冷落，真的可安放捕鳥的網(wǎng)羅，只是說自己門庭冷落，少有人來，至于是否住在偏僻鄉(xiāng)野于詩無據(jù)。故選B。【16題詳析】本題考查學生比較閱讀之賞析詩歌情感的能力。姚詩首兩句“不自識疏鄙，終年住在城”描寫了一個性格疏懶，習于野性的人。“過門無馬跡，滿宅是蟬聲。”這第二聯(lián)寫的正是適應自己疏鄙之性的境地，從首二句一氣貫注而來。沒有馬跡過門，就是表明來訪者稀少，為官很清閑。蟬聲聒噪，充滿庭院，是因無人驚擾，反覺鬧中處靜；寫的滿耳聲音，卻從聲音中暗透一個“靜”字。姚詩的來客稀少描繪了一種清閑、清靜的閑居生活，表現(xiàn)了閑居的意趣，表達對清幽環(huán)境、清靜生活的欣喜之情。司馬光之詩，上句寫出清閑，下句寫出清靜。由注釋可知，此詩做于司馬光被排擠之時，詩人心情壓抑郁悶，司馬光退居后，不能忘懷于朝廷政治，所以這首《閑居》寫閑而實不閑，至少是身閑心不閑。詩前兩句說自己的老朋友及昔日的同僚們紛紛倒戈，支持新法，與自己斷絕來往，家里安靜得門可羅雀。第二句用漢翟公典故，諷刺人情冷暖，世風不古，表示自己胸中的不平。從表面上看，客稀少是閑，但詩人的心情也卻不是恬淡安適的，而是充滿被政治打壓的憤懣抑郁不平，還有對人情冷暖、眾叛親離的郁郁寡歡。（三）名篇名句默寫17.補寫出下列句子中的空缺部分。（1）賈誼在《過秦論》中用“____________________，____________________”兩句，運用比喻手法寫出了陳涉起義后得到了熱烈的響應。（2）《離騷》中表明作者保持清白為正道而死，以古賢為榜樣的兩句是“____________________，____________________”。（3）李白在《蜀道難》中寫水石相激、山谷轟鳴的驚險場面的句子是“____________________，____________________”?！即鸢浮剑?）天下云集響應贏糧而景從（2）伏清白以死直兮固前圣之所厚（3）飛湍瀑流爭喧豗砯崖轉石萬壑雷三、語言文字運用（一）語言文字運用Ⅰ閱讀下面的文字，完成下面小題。金克木先生寫過一篇文章，叫作《書讀完了》。他提到一則軼事，大學者陳寅恪年輕時曾拜訪一位歷史學家，老先生對他說：你能讀外國書，很好；我只能讀中國書，都讀完了，沒得讀了。估計很多讀者乍一看到這個說法，會感到_____①_____。中國古籍浩如煙海、誰說自己能夠窮盡？這個說法必將對于常識顛覆。但一個對閱讀饒有心得的人，大概率會像金克木先生一樣會心一笑。他不認為這是______②______，為了吸引眼球而故作驚人之論。這種反應，來自金克木先生在閱讀實踐中獲得的對于書籍之間關系的認識。書籍固然數(shù)量多，但其輕重分量不同，不可______③______。大量的書實際上可有可無，不讀也沒有明顯的損失。只有極少數(shù)才真正具有原創(chuàng)意義，是那種被稱為經(jīng)典的書籍，是書中之書。作者金克木是這樣說的，“總有些書是絕大部分的書的基礎，離了這些書，其他書就無所依附”。這一類的書籍，在每一種文化中，也不過幾十種。這些著作，作為不同文化的根源，都具有元典的意義。圍繞著這些書，又會產(chǎn)生很多注解和闡釋，然后是注解之注解、闡釋之闡釋，這些都是經(jīng)典的依附之書。18.請在文中橫線處填入恰當?shù)某烧Z。19.文中畫波浪的句子有語病，請進行修改，使語言表達準確流暢?？缮倭吭鰟h詞語，不得改變原意20.請結合文段的相關內容，闡述你對老先生書“都讀完了”的理解，要求使用包含因果關系的句子，表達簡潔流暢?！即鸢浮?8.①不可思議（匪夷所思）②嘩眾取寵③等量齊觀（相提并論、一視同仁等）19.中國古籍浩如煙海，誰敢說自己能夠窮盡？這個說法必將是對常識的顛覆。20.因老先生讀完了所有具有原創(chuàng)和元典意義的經(jīng)典書籍，且依附經(jīng)典的書不必讀，所以說老先生讀完了書。〖解析〗【18題詳析】本題考查學生正確使用成語的能力。第一空，此處語境是指對老先生說的“都讀完了，沒得讀了”很多讀者會感到無法想象，很難理解，應用“不可思議”，或者“匪夷所思”?！安豢伤甲h”，指思想言語所不能達到的境界。后來形容無法想象，很難理解。“匪夷所思”，指言行思想離奇、異常，不是一般人所能想象的。第二空，此處語境是指他不認為這是用浮夸的言詞來博取關注，應用“嘩眾取寵”?！皣W眾取寵”，用浮夸的言詞或做作的行動去迎合群眾，以博取好感和支持。第三空，結合上文“但其輕重分量不同”可知，此處語境是指不可不管事物的差別，同等看待，應用“等量齊觀”，或者“相提并論”“一視同仁”?！暗攘魁R觀”，不管事物的差別，同等看待?！跋嗵岵⒄摗保巡煌娜嘶虿煌氖挛锘煸谝黄鹫務摶蚩创??！耙灰曂省?，表示對人同等看待，不分厚薄?！?9題詳析】本題考查學生辨析并修改病句的能力。文中畫波浪句子語病有：一是不合邏輯，“誰說”修改為“誰敢說”或者“誰能說”；二是成分殘缺，應改為“這個說法必將是對常識的顛覆”或“這個說法必將顛覆常識”。【20題詳析】本題考查學生賞析句子含義的能力。結合材料“大量的書實際上可有可無，不讀也沒有明顯的損失。只有極少數(shù)才真正具有原創(chuàng)意義，是那種被稱為經(jīng)典的書籍，是書中之書。作者金克木是這樣說的，‘總有些書是絕大部分的書的基礎，離了這些書，其他書就無所依附’。這一類的書籍，在每一種文化中，也不過幾十種。這些著作，作為不同文化的根源，都具有元典的意義”可知，老先生讀完了所有具有原創(chuàng)和元典意義的經(jīng)典書籍；結合“圍繞著這些書，又會產(chǎn)生很多注解和闡釋，然后是注解之注解、闡釋之闡釋，這些都是經(jīng)典的依附之書”可知，且依附經(jīng)典的書不必讀。要求使用包含因果關系的句子，可以選用“因為……所以……”，以上兩點概括“老先生讀完了所有具有原創(chuàng)和元典意義的經(jīng)典書籍”“且依附經(jīng)典的書不必讀”是原因，“老先生讀完了書”是結果。（二）語言文字運用Ⅱ閱讀下面的文字，完成下面小題。在我們揉眼過度時，眼前常會出現(xiàn)一些奇奇怪怪的圖案。這種現(xiàn)象在醫(yī)學上被認為是光幻視。①，其中閉眼狀態(tài)下向眼球施壓所產(chǎn)生的壓眼光幻視是最常見的一種。此外，當頭部受到物理撞擊時，我們會產(chǎn)生運動光幻視，這便是常說的“眼冒金星”。這些都是在沒有光線進入眼睛時而產(chǎn)生的一種對光或顏色的主觀感受。②？是因為當光進入到我們的眼睛時，會刺激視網(wǎng)膜細胞發(fā)出視覺信息，負責接收信息的神經(jīng)元會把接收到的信號轉化為“電子脈沖”，再經(jīng)過大腦的復雜處理，最終形成我們看到的圖像。然而，由于視網(wǎng)膜細胞無法區(qū)分外來刺激的類型，所以，③，通過施壓的方式也同樣可以對其產(chǎn)生刺激，使它發(fā)出視覺信息。當我們揉眼睛時，對視網(wǎng)膜內的細胞造成了一定的壓力，讓它們以為光來了，于是我們就出現(xiàn)了光幻視。21.請在文中橫線處補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過12字。22.請結合文段內容用一個單句對“光幻視”下定義，要求語言表達簡潔流暢，不超過45個字。〖答案〗21.①光幻視有很多種

②我們?yōu)槭裁茨芸吹轿矬w

③除了光線的刺激（不僅是光線刺激）22.光幻視是人眼在沒有光線刺激但有其它刺激情況下產(chǎn)生的對光或顏色的主觀感受。〖解析〗【21題詳析】本題考查學生語言表達之情境補寫的能力。第一空，結合后文“其中閉眼狀態(tài)下向眼球施壓所產(chǎn)生的壓眼光幻視是最常見的一種”可知這里指光幻視有很多種，可以填：光幻視有很多種。第二空，結合后文“是因為當光進入到我們的眼睛時……再經(jīng)過大腦的復雜處理，最終形成我們看到的圖像”可知后文是對我們?yōu)槭裁茨芸吹轿矬w的回答，可以填：我們?yōu)槭裁茨芸吹轿矬w。第三空，結合后文“通過施壓的方式也同樣可以對其產(chǎn)生刺激”可知句式上可以采用“除了……”或“不僅是……”；結合前文“是因為當光進入到我們的眼睛時，會刺激視網(wǎng)膜細胞發(fā)出視覺信息”可知這里講的是光線的刺激，綜合起來可以填：③、除了光線的刺激（不僅是光線刺激）。【22題詳析】本題考查學生語言表達之下定義的能力。下定義表達時一般用“種差＋屬概念＝被定義概念（種概念）”的形式，把被定義者、種差、屬概念，用“是”“叫”等一類連接詞連接起來。結合第一段“這些都是在沒有光線進入眼睛時而產(chǎn)生的一種對光或顏色的主觀感受”可知光幻視是人眼在沒有光線刺激時產(chǎn)生的對光或顏色的主觀感受。結合第三段“通過施壓的方式也同樣可以對其產(chǎn)生刺激，使它發(fā)出視覺信息。當我們揉眼睛時，對視網(wǎng)膜內的細胞造成了一定的壓力，讓它們以為光來了，于是我們就出現(xiàn)了光幻視”可知其它的刺激（如施壓的方式）可以讓人眼出現(xiàn)光幻視。綜合起來可以定義為：光幻視是人眼在沒有光線刺激但有其它刺激情況下產(chǎn)生的對光或顏色的主觀感受。四、寫作23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。有人說成功需要走好眼前這一步，正所謂“不積跬步，無以至千里”；也有人說成大事者需要看好下一步，正如“風物長宜放眼量”。青少年正處于人生發(fā)展關鍵時期，對“走好這一步”與“看好下一步”當有自己的思考，請結合你的人生發(fā)展規(guī)劃談談你的看法。要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字?！即鸢浮铰越魇≮M州市2022-2023學年高二下學期期末考試語文試題一、現(xiàn)代文閱讀（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一隨著科學和技術的進步、新疾病的出現(xiàn)、全球化和犯罪性質的變化，生物威脅逐漸被視為對國際安全的一種挑戰(zhàn)，生物安全成為國際議程中的重要課題與研究領域。世界衛(wèi)生組織（WHO）和聯(lián)合國糧食與農業(yè)組織（FAO）共同制定的生物安全定義是目前使用較為廣泛的權威定義，它認為生物安全是分析和管理人類、動物和植物的生命、健康以及環(huán)境所面臨風險的一種戰(zhàn)略和綜合舉措。生物安全包括食物安全、人畜共患病、動植物病蟲害、生物技術及基因改造活生物體及其產(chǎn)品（例如轉基因生物）的傳入和釋放以及外來入侵物種的傳入和管理等。可見，生物安全作為一個包括農業(yè)可持續(xù)性、公共衛(wèi)生和環(huán)境保護（包括生物多樣性）的整體概念，其最終目標是加強國家能力，保護人類健康、農業(yè)生產(chǎn)系統(tǒng)以及依賴于該系統(tǒng)的人和產(chǎn)業(yè)。眾所周知，全球生物安全治理已經(jīng)觸及生物安全的各主要領域，并且取得了一定成效，但每個領域都存在困境，這導致生物安全治理的很多歷史問題遲遲未能解決。作為一種“邊界對象”，生物安全類似一種媒介物，聯(lián)系著兩個或多個不同實踐場景，其邊界具有不確定性和模糊性。不確定性邊界的屬性使生物安全領域存在多種結構性內生困境，其中最為凸顯的不確定性邊界主要體現(xiàn)在生物科學知識的邊界、生物安全治理的邊界等方面。生物科學知識的不確定性邊界表現(xiàn)為雙重用途困境。雙重用途困境是生物安全領域一個重要的結構性困境，且長期存在，難以消除。一方面，生物科學知識是民用生物技術發(fā)展的基礎，在病毒研究、流行病防控、疫苗開發(fā)等領域造福于民；另一方面，在無監(jiān)管的情況下，生物科學知識也能用于生物武器制造、生物恐怖主義技術、違反生物倫理的技術等領域?？茖W知識層面的邊界模糊性和不確定性極大地增加了國際社會面臨的生物安全風險。2002年，紐約州立大學石溪分校的研究人員將郵購的脫氧核糖核酸鏈條拼接在一起，制造出一種能使老鼠癱瘓和死亡的新病毒。研究人員說，制造這種病毒是為了發(fā)出警告：恐怖分子可以在不獲取自然病毒的情況下制造生物武器。在某些情況下，出于善意的科學研究成果既可以用于正當目的，也可以用于有害目的，這就產(chǎn)生了被廣泛稱為“雙重用途困境”的局面。生物安全治理的不確定性邊界表現(xiàn)為全球生物安全協(xié)調治理與國家主權的困境。由于貿易和生物威脅的擴散性，生物安全治理的邊界不僅僅局限于一國的內部，更重要的是需要各國之間的協(xié)調治理，這就形成了生物安全治理邊界的模糊性和不確定性，在全球范圍內規(guī)范生物安全并協(xié)調各國自主的生物安全政策與更自由的國際貿易事項之間產(chǎn)生了一種潛在的緊張關系和結構性困境。世貿組織2009年通過《實施動植物衛(wèi)生檢疫措施的協(xié)議》（簡稱SPS協(xié)議）對成員國貿易協(xié)定內的動植物保護做出補充規(guī)定。協(xié)議第5條建議，應使用相關國際機構制定的風險評估技術來確定與貿易相關的生物安全風險，并制定保護措施以減輕貿易帶來的生物安全風險。與此同時，該協(xié)議還要求，盡量減少因生物安全理由對貿易施加不必要的、武斷的、科學上不合理的或變相的限制。但現(xiàn)實中，各國為了保護本國生態(tài)環(huán)境和生產(chǎn)、發(fā)展利益，特別是農業(yè)部門的生產(chǎn)和發(fā)展利益，通常會嚴格限制進口高生物風險或傾銷性的農產(chǎn)品和食品。所以，貿易自由化與生物安全風險帶來的貿易保護又成為國際貿易中的主要障礙之一。當下，全球生物安全形勢總體上處于從相對溫和向相對嚴峻轉變的過渡期。在全球生物安全治理領域，不斷凸顯的各種生物安全危機正在挑戰(zhàn)國際社會的協(xié)調機制。與此同時，全球生物安全治理內生的困境進一步加劇了國際社會的政治分裂和緊張局勢。（摘編自賀剛、吳文成《不確定性邊界：全球生物安全治理的內生困境》）材料二第三十八條從事高風險、中風險生物技術研究、開發(fā)活動，應當由在我國境內依法成立的法人組織進行，并依法取得批準或者進行備案。從事高風險、中風險生物技術研究、開發(fā)活動，應當進行風險評估。第三十九條國家對涉及生物安全的重要設備和特殊生物因子實行追溯管理。購買或者引進列入管控清單的重要設備和特殊生物因子，應當進行登記，確?？勺匪?，并報國務院有關部門備案。個人不得購買或者持有列入管控清單的重要設備和特殊生物因子。第四十條從事生物醫(yī)學新技術臨床研究，應當通過倫理審查，并在具備相應條件的醫(yī)療機構內進行；進行人體臨床研究操作的，應當由符合相應條件的衛(wèi)生專業(yè)技術人員執(zhí)行。第四十一條國務院有關部門依法對生物技術應用活動進行跟蹤評估，發(fā)現(xiàn)存在生物安全風險的，應當及時采取有效補救和管控措施。（摘自《中華人民共和國生物安全法》）1.下列對材料一中二、三兩段相關內容的理解和分析，不正確的一項是（）A.WHO和FAO共同制定的生物安全定義目前使用較為廣泛，這一權威定義認為生物安全是一種戰(zhàn)略和綜合舉措。B.生物安全是一個整體概念，它的最終目標是保護人類健康，這決定了生物安全應涵蓋食物安全等眾多領域。C.生物安全治理方面還有許多歷史問題懸而未決，這是因為雖然已經(jīng)取得了一定成績，但依然存在不少困境。D.“邊界”一詞在文中指生物安全聯(lián)系著不同實踐場景之間的界線，不確定性和模糊性是邊界的兩個屬性。2.根據(jù)材料內容，下列說法不正確的一項是（）A.生物科學知識的使用既可以造福于民，也可能給人類帶來災難，因此增加了國際社會的生物安全風險。B.SPS協(xié)議在減輕生物安全風險，減少對貿易施加限制上有建議和要求，但從實際來看，還有一定的障礙。C.在我國，列入管控清單的重要設備和特殊生物因子，只能由在我國境內依法成立的法人組織購買或持有。D.兩則材料都關注生物安全，各有側重，材料一聚焦于生物安全治理的內生困境，材料二為相關法律條文。3.下列選項中最能體現(xiàn)“雙重用途困境”的一項是（）A.1995年3月，日本奧姆真理教組織人員在東京地鐵投放沙林毒氣，最終造成13人死亡及5510余人受傷。B.美國在重要動植物功能基因組學等方面已取得突破性進展，其轉基因一代產(chǎn)品在世界上占據(jù)了很大份額。C.飛機草原產(chǎn)于美洲，現(xiàn)已入侵至非洲、亞洲等地，因生長繁殖快速，對當?shù)剞r林牧等產(chǎn)業(yè)造成了極大破壞。D.目前微生物學的發(fā)展和生物制劑氣溶膠技術的進步，使那些發(fā)展生物制劑的國家更容易將其“武器化”。4.請簡要分析材料一的論證結構。5.請結合兩則材料內容，談談中國應如何做好生物安全治理工作?！即鸢浮?.B2.C3.D4.①材料一采取了總分總式的論證結構。

②首先由生物威脅引出生物安全的話題。并由生物安全定義談起，羅列了生物安全涵蓋的范圍，提出了生物安全的最終目標。

③文章主體部分詳細分析“雙重用途困境”“全球生物安全協(xié)調治理與國家主權的困境”的具體表現(xiàn)。

④最后，分析了全球生物安全治理的現(xiàn)狀及帶來的后果。5.①應重視生物安全治理的雙重用途困境，加強對科學研究成果的監(jiān)管。

②就生物安全治理加強與其他國家的協(xié)調治理。

③通過嚴格執(zhí)法，對涉及生物安全治理的技術研究、開發(fā)活動開展風險評估、追溯管理、跟蹤評估等工作?！冀馕觥健?題詳析】本題考查學生對文章內容的理解和分析的能力。B.“它的最終目標是保護人類健康”錯誤，以偏概全，從文中“其最終目標是加強國家能力，保護人類健康、農業(yè)生產(chǎn)系統(tǒng)以及依賴于該系統(tǒng)的人和產(chǎn)業(yè)”可知，“保護人類健康”是目標之一；“決定了生物安全應涵蓋食物安全等眾多領域”也犯了因果倒置的錯誤，由文中“可見，生物安全作為一個包括農業(yè)可持續(xù)性、公共衛(wèi)生和環(huán)境保護（包括生物多樣性）的整體概念，其最終目標是加強國家能力，保護人類健康、農業(yè)生產(chǎn)系統(tǒng)以及依賴于該系統(tǒng)的人和產(chǎn)業(yè)”的“可見”一詞可知。故選B?！?題詳析】本題考查學生分析概括作者在文中的觀點態(tài)度的能力。C.“只能由在我國境內依法成立的法人組織購買或持有”錯誤，曲解文意。由材料二中第三十九條“個人不得購買或者持有”，不能推斷出“只能由在我國境內依法成立的法人組織購買或持有”?！爸荒堋边^于絕對，材料二中多次出現(xiàn)“應當”一詞。故選C?！?題詳析】本題考查學生對文中信息進行分析、運用的能力。D.“雙重用途困境”指生物科學成果既可以用于造福人類，也可能帶來不利影響。四個選項中，只有D具有這一特點。故選D?！?題詳析】本題考查學生分析文章結構和思路的能力。材料一采取了總分總式的論證結構。結合材料一第1段關鍵句“隨著科學和技術的進步、新疾病的出現(xiàn)、全球化和犯罪性質的變化，生物威脅逐漸被視為對國際安全的一種挑戰(zhàn)，生物安全成為國際議程中的重要課題與研究領域”可知，首先由生物威脅引出生物安全的話題。結合第2段關鍵句“世界衛(wèi)生組織（WHO）和聯(lián)合國糧食與農業(yè)組織（FAO）共同制定的生物安全定義是目前使用較為廣泛的權威定義，……生物安全包括食物安全、人畜共患病、動植物病蟲害……其最終目標是加強國家能力，保護人類健康、農業(yè)生產(chǎn)系統(tǒng)以及依賴于該系統(tǒng)的人和產(chǎn)業(yè)”可知，并由生物安全定義談起，羅列了生物安全涵蓋的范圍，提出了生物安全的最終目標。結合第3段關鍵句“眾所周知，全球生物安全治理已經(jīng)觸及生物安全的各主要領域，并且取得了一定成效，但每個領域都存在困境，這導致生物安全治理的很多歷史問題遲遲未能解決”、第4段關鍵句“生物科學知識的不確定性邊界表現(xiàn)為雙重用途困境”和第5段關鍵句“在某些情況下，出于善意的科學研究成果既可以用于正當目的，也可以用于有害目的，這就產(chǎn)生了被廣泛稱為‘雙重用途困境’的局面”可知，文章主體部分詳細分析“雙重用途困境”；結合第6段關鍵句“生物安全治理的不確定性邊界表現(xiàn)為全球生物安全協(xié)調治理與國家主權的困境”和第6段關鍵句“但現(xiàn)實中，各國為了保護本國生態(tài)環(huán)境和生產(chǎn)、發(fā)展利益，特別是農業(yè)部門的生產(chǎn)和發(fā)展利益，通常會嚴格限制進口高生物風險或傾銷性的農產(chǎn)品和食品。所以，貿易自由化與生物安全風險帶來的貿易保護又成為國際貿易中的主要障礙之一”可知，文章主體部分詳細分析“全球生物安全協(xié)調治理與國家主權的困境”的具體表現(xiàn)。結合最后一段關鍵句“當下，全球生物安全形勢總體上處于從相對溫和向相對嚴峻轉變的過渡期。在全球生物安全治理領域，不斷凸顯的各種生物安全危機正在挑戰(zhàn)國際社會的協(xié)調機制。與此同時，全球生物安全治理內生的困境進一步加劇了國際社會的政治分裂和緊張局勢”可知，最后，分析了全球生物安全治理的現(xiàn)狀及帶來的后果?！?題詳析】本題考查學生探究文本中的某些問題，提出自己的見解的能力。結合“雙重用途困境是生物安全領域一個重要的結構性困境，且長期存在，難以消除。一方面，生物科學知識是民用生物技術發(fā)展的基礎，在病毒研究、流行病防控、疫苗開發(fā)等領域造福于民；另一方面，在無監(jiān)管的情況下，生物科學知識也能用于生物武器制造、生物恐怖主義技術、違反生物倫理的技術等領域。科學知識層面的邊界模糊性和不確定性極大地增加了國際社會面臨的生物安全風險”可知，應重視生物安全治理的雙重用途困境，加強對科學研究成果的監(jiān)管。結合“生物安全治理的不確定性邊界表現(xiàn)為全球生物安全協(xié)調治理與國家主權的困境。由于貿易和生物威脅的擴散性，生物安全治理的邊界不僅僅局限于一國的內部，更重要的是需要各國之間的協(xié)調治理，這就形成了生物安全治理邊界的模糊性和不確定性，在全球范圍內規(guī)范生物安全并協(xié)調各國自主的生物安全政策與更自由的國際貿易事項之間產(chǎn)生了一種潛在的緊張關系和結構性困境”可知，就生物安全治理加強與其他國家的協(xié)調治理。結合“從事高風險、中風險生物技術研究、開發(fā)活動，應當由在我國境內依法成立的法人組織進行，并依法取得批準或者進行備案。從事高風險、中風險生物技術研究、開發(fā)活動，應當進行風險評估”“國家對涉及生物安全的重要設備和特殊生物因子實行追溯管理。購買或者引進列入管控清單的重要設備和特殊生物因子，應當進行登記，確保可追溯，并報國務院有關部門備案。個人不得購買或者持有列入管控清單的重要設備和特殊生物因子”“國務院有關部門依法對生物技術應用活動進行跟蹤評估，發(fā)現(xiàn)存在生物安全風險的，應當及時采取有效補救和管控措施”可知，通過嚴格執(zhí)法，對涉及生物安全治理的技術研究、開發(fā)活動開展風險評估、追溯管理、跟蹤評估等工作。（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ閱讀下面的文字，完成下面小題。沉淀的藝術和我的沉淀鐵凝先前，每當我聽到或看到林風眠這個名字，就想起一種閉眼迎風而立的小鳥。這個莫名其妙的聯(lián)想悠遠而頑固。自那時起，我面前便常有幾張林風眠畫冊的散頁：一種發(fā)黃的卡紙，16開大小。紙上有瓶中的花、水中的天、天中的水，也有淡淡著色的仕女。后來我才懂得，這是一種出版規(guī)格不高的出版物。這幾張散亂的畫頁，竟伴著我和我的家，幾經(jīng)周折幸存到今天。在家中的書畫連連失散，又常常被篩選著作為廢紙變賣的歲月中，我不知它們怎么留存了下來。有一次我面對這幾頁越來越黃的紙問父親，一定是他精心保存下來的吧。他說，并非。他說先前他并不喜歡林風眠。他說的先前自然是青年時學藝術的他。他甚至告訴我，在展覽會上他們面對林風眠的原作，都很不以為然。那時他們正學著一種很是被青年稱道的畫風，那畫風始于蘇聯(lián)的契斯佳科夫和列賓，人們稱之為“蘇派”。青年人喜歡蘇派寫實的魔力，喜歡它筆觸和顏色的“帥”勁兒。而林風眠卻被青年人、被藝術界冷落著?！艾F(xiàn)在呢？”我問父親?！艾F(xiàn)在當然不一樣了?！边@“不一樣了”便是對林風眠的認可吧。這或許就是藝術的沉淀和我的沉淀的道理。我不知他人認識林風眠，是否都經(jīng)歷過由不認可到認可的過程，但這位藝術大師對于我，也是經(jīng)歷了這個過程的，雖然我不是一位造型藝術家，沒有受過蘇派寫實主義的影響。我常想，是什么原因使我認可了林風眠的，而這，明明是在我于紐約、于奧斯陸①欣賞了許多大師的杰作之后。那時我站在倫勃朗、梵高、蒙克的作品前，想到過許多中國藝術家，但還是沒有林風眠。去年在北京，路過中國美術館，偶見林風眠畫展的廣告，便信手買得門票走了進去。不知為什么，眼前的林風眠突然變作了另一個人，我熟悉的那幾張瓶中花、水中天和仕女們都在，在這里卻變得光彩照人起來，一時間我心情激蕩甚至勝過了在紐約、在奧斯陸的博物館里。如果我對前者的激動里包括了一種新奇感和神秘感，那么現(xiàn)在分明是受了一種光彩的照耀，因為墻上的作品實在是發(fā)著光的。幾天后我回到家，連忙又翻找出那幾張發(fā)黃的卡紙，那幾張印刷品也突然新奇起來。我從未大言不慚地說，現(xiàn)在我已懂得林風眠了。但我完全可以說，林風眠的畫分明已和我有著交流了。任何藝術作品（文學也一樣）都要被歷史做些沉淀的。在藝術作品本身正經(jīng)歷著沉淀的時候，作為讀者的我們也正經(jīng)歷著沉淀。經(jīng)過了這種沉淀，讀者和藝術、藝術和讀者才走到一起來，這又仿佛是藝術對你的認可。林先生創(chuàng)作最旺盛的年代是二十世紀五六十年代。那時中國文藝界正經(jīng)歷著風風火火，而林先生的家門卻總是緊閉著，緊閉到你“叩其門才輕輕地啟開一條縫”。有人說這是林先生的與世隔絕，又有人說并非如此，因為他的藝術主張一開始分明就希望遙領世界的回聲。為此他還崇尚過法國屬于表現(xiàn)主義激進派的畫家盧奧，創(chuàng)作過像《人道》《痛苦》《悲哀》那樣直面人生的油畫巨作。我想，林先生的“關門”，大約是為著關住他那一份不受世俗干擾的情感吧。作為一個真正的藝術家，有時要把眼睛睜得大大的，去領略宇宙領略一個時代；有時卻要把門關得緊緊的，讓眼睛只盯住你眼前那一方白紙。這是不是林先生的一生？林風眠也曾“開門”，那時他連最普通的幾株樹、幾間小屋、一條小河都百看不厭；連最沒意思的電影他都認為“有形象，有動作，有變化，就有趣”。待到林先生關上門時，門就久叩不開了。幾年前，孫犁先生在讀過我的一篇小說后曾有封信給我，那封信竟成了人們研究我那篇小說的經(jīng)典。孫犁先生在信中述說了他讀我那篇小說的愉快，他說：“我想：過去，讀過什么作品以后，有這種純凈的感覺呢？我第一個想到的，竟是蘇東坡的《赤壁賦》?！睂O犁先生的信，才誘發(fā)我又找來了《赤壁賦》。仔細讀來，果然也萌生了幾分“感覺”。原來你懂了“七月既望”便是七月十六日，你懂了“桂棹兮蘭槳”便是桂木為棹、木蘭為槳，并非懂得了《赤壁賦》。是孫犁先生提醒了我，原來《赤壁賦》里還有愉快。我不斷領略著《赤壁賦》所給予我的新意，直到不久前在收音機里聽到著名播音員夏青的又一次朗誦，才恍然大悟：在這十幾分鐘的時間里，原來自己是經(jīng)歷了一場身在宇宙間的沉浮，而給予我生命和力量的，又分明是這個變幻無窮的宇宙。卻原來，天地之間“則物與我皆無盡也”。至此，難道你真不能生出些純凈的愉快嗎？我永遠也不會不自量地將我的小說與《赤壁賦》相提并論。在一個被歷史沉淀下來的名篇面前，我只能感到自己的微不足道。然而，作為一個讀者的我，每一次有意識地閱讀和欣賞，便有一次對自己的沉淀。這也便是一幅瓶中花、一幅水中天、一幅天中水、一個看似其貌不揚的仕女越來越燦爛的原因，這個沉淀下來的你，其實是靠了它們的造就。我面前還是這幾頁散亂發(fā)黃的卡紙。（有刪改）〖備注〗①奧斯陸：挪威的首都和最大城市，是政治、經(jīng)濟、文化、交通中心和主要港口。6.下列對文本相關內容的分析和鑒賞，不正確的一項是（）A.第一段的“規(guī)格不高”“散亂”暗示了作者對林風眠畫冊的態(tài)度，“不知它們怎么留存了下來”則表達出欣喜之情。B.在回憶于中國美術館參觀林風眠畫展時，文章使用“信手”“不知為什么”“突然”等簡潔語言展現(xiàn)豐富的情感。C.因為孫犁的來信，作者決定重讀《赤壁賦》；而在不斷揣摩領悟中，夏青的一次朗誦帶給作者以全新的藝術認識。D.文章前半部分敘述了作者對林風眠畫作認識上的轉變，后半部分講述了重讀《赤壁賦》的經(jīng)歷，兩部分都緊扣標題。7.下列對本文藝術特色的分析，不正確的一項是（）A.文章開頭“聽到或看到林風眠這個名字”便想起“閉眼迎風而立的小鳥”，雖有些突兀，但照應了后文有關林風眠的內容。B.文中畫線句子使用了對偶、反問的修辭手法，解答了上文“門卻總是緊閉著”的疑問，也寫出了林風眠對藝術矛盾糾結的心態(tài)。C.在謙遜的創(chuàng)作態(tài)度下，文章既有個人的感受，又有理性的認識，如“從未大言不慚地說”“永遠也不會不自量地”等句子。D.文章最后一段并非簡單重復，讀來頗有“言有盡而意無窮”的感受，這句話在看似平淡的文字背后蘊含著意味深長的主題。8.鐵凝眼中的林風眠是一位怎樣的藝術家？請結合文本簡要分析。9.散文往往以小見大。作者借幾件小事傳遞了哪些藝術感悟？請結合文本進行分析?！即鸢浮?.A7.B8.①不受世俗干擾，追求寧靜：面對二十世紀五六十年代風風火火的文藝界，他緊閉家門，在寧靜中進行藝術創(chuàng)作。②親近生活，融入時代：他關注普通的樹、小屋、小河，走進“最沒意思”的電影，去領略宇宙領略時代。③藝術上有追求，能沉淀：他崇尚法國畫家盧奧，能主動進行藝術創(chuàng)作上的沉淀。9.①借父女二人有關林風眠畫作價值的談話，傳遞了藝術作品的價值被認識是需要一個過程的藝術感悟；②借“我”參觀林風眠畫展一事，傳遞了藝術作品需要“關門”式的不斷沉淀、打磨的藝術感悟；③借孫犁與作者的通信及“我”重讀《赤壁賦》，傳遞了藝術作品可以被多次解讀，需要二次創(chuàng)作的藝術感悟?！冀馕觥健?題詳析】本題考查學生分析理解文章內容，賞析作品藝術特色的能力。A.“表達出欣喜之情”有誤。結合上文“這幾張散亂畫頁，竟伴著我和我的家，幾經(jīng)周折幸存到今天。在家中的書畫連連失散，又常常被篩選著作為廢紙變賣的歲月中，我不知它們怎么留存了下來”，此處應該是驚奇、意外的心情。故選A?！?題詳析】本題考查學生分析鑒賞作品的藝術特色的能力。B.“寫出了林風眠對藝術矛盾糾結的心態(tài)”有誤，這句話闡述的是藝術創(chuàng)作既要“入世”又要“出世”的觀點，以及指出林風眠很好地做到了這一點，而非指林風眠的“糾結”。故選B?！?題詳析】本題考查學生分析鑒賞作品中的人物形象的能力。根據(jù)原文“林先生創(chuàng)作最旺盛的年代是二十世紀五六十年代。那時中國文藝界正經(jīng)歷著風風火火，而林先生的家門卻總是緊閉著，緊閉到你‘叩其門才輕輕地啟開一條縫’”可知，林先生身處當時文藝界風風火火的環(huán)境時，沒有隨波逐流，而是緊閉著門專心創(chuàng)作。由此可看出他不受世俗干擾，追求寧靜。根據(jù)原文“林風眠也曾‘開門’，那時他連最普通的幾株樹、幾間小屋、一條小河都百看不厭；連最沒意思的電影他都認為‘有形象，有動作，有變化，就有趣’”可看出，林風眠對于自然萬物都非常關心，而這正對應前文畫線句的“有時要把眼睛睜得大大的，去領略宇宙領略一個時代”。由此可看出他親近生活，融入時代。根據(jù)原文“有人說這是林先生的與世隔絕，又有人說并非如此，因為他的藝術主張一開始分明就希望遙領世界的回聲。為此他還崇尚過法國屬于表現(xiàn)主義激進派的畫家盧奧，創(chuàng)作過像《人道》《痛苦》《悲哀》那樣直面人生的油畫巨作。我想，林先生的“關門”，大約是為著關住他那一份不受世俗干擾的情感吧”可以看出，他崇尚法國畫家盧奧，能主動進行藝術創(chuàng)作上的沉淀。由此可看到林風眠藝術上有追求，能沉淀的形象?！?題詳析】本題考查學生多角度探究文本意蘊能力。根據(jù)原文“這或許就是藝術的沉淀和我的沉淀的道理。我不知他人認識林風眠，是否都經(jīng)歷過由不認可到認可的過程，但這位藝術大師對于我，也是經(jīng)歷了這個過程的”“任何藝術作品（文學也一樣）都要被歷史做些沉淀的。在藝術作品本身正經(jīng)歷著沉淀的時候，作為讀者的我們也正經(jīng)歷著沉淀。經(jīng)過了這種沉淀，讀者和藝術、藝術和讀者才走到一起來，這又仿佛是藝術對你的認可”可以看出作者借父女二人有關林風眠畫作價值的談話，傳遞了藝術作品的價值被認識是需要一個過程的藝術感悟。原文“作為一個真正的藝術家，有時要把眼睛睜得大大的，去領略宇宙領略一個時代；有時卻要把門關得緊緊的，讓眼睛只盯住你眼前那一方白紙”的意思是一個作家既要入世，關注社會、關注世界，也要出世，不被凡塵世俗過度影響自我。而從這里，也可看出作者借自己參觀林風眠畫展一事，傳遞了藝術作品需要“關門”式的不斷沉淀、打磨的藝術感悟。根據(jù)原文“在這十幾分鐘的時間里，原來自己是經(jīng)歷了一場身在宇宙間的沉浮，而給予我生命和力量的，又分明是這個變幻無窮的宇宙”“在一個被歷史沉淀下來的名篇面前，我只能感到自己的微不足道。然而，作為一個讀者的我，每一次有意識地閱讀和欣賞，便有一次對自己的沉淀”可以看出，作者借孫犁與作者的通信及“我”重讀《赤壁賦》，傳遞了藝術作品可以被多次解讀，需要二次創(chuàng)作的藝術感悟。二、古代詩文閱讀（一）文言文閱讀閱讀下面的文言文，完成下面小題。震川先生歸有光，字熙甫，昆山人。九歲，能屬文。弱冠盡通六經(jīng)、三史、八大家之書，蔚為大儒。嘉靖庚子，舉南京第二人，為茶陵張文隱公所知。其后八上春官，不第。讀書談道，居嘉定之安亭江上，四方來學者，常數(shù)十百人，海內稱震川先生，不以名氏。乙丑，舉進士。除長興知縣。用古教化法治其民。每聽訟引兒童婦女案前事解立縱去不具獄直行其意大吏多惡之有蜚語聞，量移通判順德。隆慶庚午，入賀。新鄭、內江①雅知熙甫，引為南京太仆寺丞，皆掌制敕，修世廟實錄。熙甫宿學大儒，久困郡邑，得為文學官，給事館閣。以其間觀中秘未見書，益肆力于著作。而遽以病卒，年六十有六。熙甫為文，原本六經(jīng)，而好太史公書，能得其風神脈理。其于八大家，自謂可肩隨歐、曾，臨川則不難抗行。其于詩，似無意求工，滔滔自運，要非流俗可及也。當是時，王弇州主盟文壇，聲華烜赫。弇州晚歲贊熙甫畫像曰：“千載有公，繼韓、歐陽?！弊R者謂先生之文，至是始論定。熙甫歿，其子子寧輯其遺文，妄加改竄。賈人翁氏夢熙甫趣之曰：“亟成之，少稽緩，涂乙盡矣?！笨碳瘸?，貨人為文祭熙甫，具言所夢，今載集后。嘉靖末，山陰諸狀元大官翰學，置酒招鄉(xiāng)人徐渭文長。入夜，良久乃至。學士問曰：“何遲也？”文長曰：“頃避雨士人家，見壁間懸歸有光文，今之歐陽子也?；叵桷谜b，不能舍去，是以遲耳！”命隸卷其軸以來，張燈快讀，相對嘆賞，至于達旦。豈未有以文長此事聞于熙甫者乎？為補書之于此。（節(jié)選自錢謙益《震川先生小傳》）〖備注〗①新鄭、內江：指大學士高拱、趙貞吉。10.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（）A.每聽訟/引兒童婦女案前/事解/立縱去/不具獄/直行其意/大吏多惡之/B.每聽訟/引兒童婦女/案前事解/立縱去/不具獄/直行其意/大吏多惡之/C.每聽訟引/兒童婦女案前/事解/立縱去/不具獄/直行其意/大吏多惡之/D.每聽訟引/兒童婦女/案前事解/立縱去/不具獄/直行其意/大吏多惡之/11.下列對文中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是（）A.“能屬文”中的“屬”與“……杜赫之屬為之謀”（《過秦論》）中的“屬”字含義相同。B.“修世廟實錄”中的“修”與“修禊事也”（《蘭亭集序》）中的“修”字含義不同。C.給事，一般有辦理事務、侍奉、供職、官職名稱等含義，在文中指供職。