2022年同課異構(gòu)教學(xué)活動心得體會

Word文檔年同課異構(gòu)教學(xué)活動心得體會這學(xué)期我參與了學(xué)校組織的“同課異構(gòu)”教學(xué)研討活動，這次同課異構(gòu)活動，給我們供應(yīng)了一個很好的學(xué)習(xí)平臺。此項教研活動是真實地發(fā)生在課堂教學(xué)情境中的老師討論活動，針對需要討論的教學(xué)內(nèi)容，由授課老師和聽課老師來共同討論課堂效果、改進(jìn)提高課堂效率的工作。這是一種橫向的同事之間的互助指導(dǎo)式的聽課，可以通過授課和聽課的老師在此次的課題方面提出的問題及對問題的分析和研討，來改進(jìn)教學(xué)行為，提高教學(xué)水平。作為聽課者的老師既是學(xué)習(xí)者，又是討論者。這種活動不僅將聽課詳細(xì)化，還為今后的討論分析供應(yīng)了科學(xué)的依據(jù)。同時也給老師自己及同伴供應(yīng)了自我提高自我反思的材料。

同堂異構(gòu)的授課方式完全是開放式，自己講完之后，馬上就會聽到與本節(jié)課內(nèi)容相同，但風(fēng)格迥異的另一堂課。自己的優(yōu)勢、劣勢，授課時存在的問題即一覽無余。這是一種鞭策，更是一種激勵。在你發(fā)覺自己存在的問題的同時，準(zhǔn)時吸取了他人的閱歷，這樣既達(dá)到了學(xué)習(xí)溝通的目的，更彌補了自身的不足，把學(xué)到的學(xué)問用到課堂中。活動中我與馬春梅老師執(zhí)教了《四個太陽》一課，雖然是同一篇課文的同一課時，但我們的執(zhí)教風(fēng)格與執(zhí)教方法有很大的差別。在識字環(huán)節(jié)中，馬老師采納了采納了集中識字的方法。我重視說話的訓(xùn)練，抓住果園里，果子熟了，有什么，怎樣邀請小伙伴品嘗果實的香甜，進(jìn)行語言訓(xùn)練，從易到難，步步深化，進(jìn)展了同學(xué)的語言。而馬老師設(shè)計了三個環(huán)節(jié)。金黃的什么，金黃的落葉忙著邀請誰來嘗嘗水果的香甜。

什么熱得怎么樣，進(jìn)行語言訓(xùn)練。我們的課也有相同的點：都采納了猜謎導(dǎo)入，在學(xué)習(xí)一二兩段時，都創(chuàng)設(shè)了情境和重視語言訓(xùn)練。在學(xué)完課文后，我們讓同學(xué)利用預(yù)備的材料，畫一個自己喜愛的太陽，并想一想你要把它送給誰?馬老師并讓同學(xué)說出為什么要這么畫?培育了同學(xué)的想象力。但我們這兩節(jié)課也都有自己的不足之處。馬老師的課訓(xùn)練同學(xué)感情朗讀比較集中，同學(xué)沒有讀的愛好。我的課在結(jié)尾只讓同學(xué)畫出自己心中的太陽，送給誰，卻沒有讓同學(xué)說出為什么要這么畫。也就是缺少了愛心教育的指導(dǎo)?！巴n異構(gòu)”讓我們清晰地看到不同的老師對同一教材內(nèi)容的不同處理，不同的教學(xué)策略所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果，并由此打開了老師的教學(xué)思路，彰顯老師教學(xué)共性,真正體現(xiàn)了資源共享，優(yōu)勢互補。

“同課異構(gòu)”的教研方式，可以引發(fā)參加者才智的碰撞，可以長善救失，取長補短，明顯提高教學(xué)效果。同時也提高了老師的專業(yè)化進(jìn)展。

經(jīng)過老師一輪“同課異構(gòu)”教研活動，我認(rèn)為建立在備課基礎(chǔ)上的“同課異構(gòu)”則是在集中大家才智的基礎(chǔ)上，形成大體的框架和思路，已經(jīng)是集體才智作為鋪墊，這種“異構(gòu)”體現(xiàn)的是老師的個人風(fēng)格、個人超群教學(xué)技能、個人的教學(xué)風(fēng)采。這是一種更高層次的教學(xué)過程，這種“異構(gòu)”必定會張揚老師的共性特長，讓課堂更精彩，讓老師在“異構(gòu)”中感悟自我，讓老師在“異構(gòu)”中學(xué)習(xí)他人的特長，找到自己的差距。

在聽課期間，我不僅能仔細(xì)去聽、去想、去感悟，還能反思自己的教學(xué)行為，置身于課堂中，傾聽著老師們一堂堂細(xì)心預(yù)備的課，在這里，我親身領(lǐng)會著他們對教材的深刻解讀，感受著他們對課堂的精確?????把握，體會著他們對同學(xué)的親密關(guān)注。他們在開啟同學(xué)才智大門的同時，也讓我學(xué)到了許多許多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念，引發(fā)了我對課堂最優(yōu)化的思索。通過聽課我受益匪淺，讓我近距離的領(lǐng)會到每位老師的的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù)，雖然這幾節(jié)課的教學(xué)風(fēng)格各異，但每一節(jié)課都有許多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西。課堂上老師們都能針對同學(xué)的實際狀況實行適合本班同學(xué)的特點，采納同學(xué)自主學(xué)習(xí)，主動探究溝通培育同學(xué)大膽創(chuàng)新，勇于實踐的力量!

總之，每位老師的課都有自己的精彩之處。老老師學(xué)識淵博閱歷豐富、駕馭課堂的力量強(qiáng);年輕老師朝氣蓬勃對問題的處理有自己的獨特之處。感謝同堂異構(gòu)給我們供應(yīng)了享受的平臺，讓我們有了更多學(xué)習(xí)溝通的機(jī)會。通過活動，使我深深的體會到了，提高自己的課堂教學(xué)，就要不斷地學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，取人之長，補己之短。只要不斷地總結(jié)，不斷地反思，我們就會不斷地進(jìn)步!

本學(xué)期我有幸參與了同課異構(gòu)教學(xué)活動。本次活動通過對同樣內(nèi)容的不同教法和把握，勝利地為參加老師供應(yīng)了一個面對面學(xué)習(xí)溝通的機(jī)會，探討教學(xué)的藝術(shù)，溝通彼此的閱歷，更簡單看到自己的不足也更簡單學(xué)到同仁的優(yōu)勢。反思這次教研活動，我感到自己有如下的體會：

一、拓展視野，豐富了教育教學(xué)藝術(shù)

任何一位老師都不行能是一切優(yōu)點的全面的體現(xiàn)者，每一位都有他的的優(yōu)點，有別人所不具備的特長，能夠在某一個領(lǐng)域里比別人更突出、更完善地表現(xiàn)自己。老師之間的這種差異性資源，在活動中得到了充分地展現(xiàn)。在相互的聽課過程中，其他老師的教育機(jī)靈可以被相互體會。

二、才智碰撞，構(gòu)建了多重對話平臺

在預(yù)備這次課的過程中，大家就每一個問題綻開了熱鬧的爭論，大家都打開自己的心扉，發(fā)表自己對聽課的感受和看法。閱歷豐富的老師把自己的教學(xué)專長奉獻(xiàn)出來。年輕老師也樂觀獻(xiàn)言獻(xiàn)策。思想發(fā)生了碰撞，爭論的越深化，發(fā)覺的問題也就越多，對問題的理解也就越透徹。

三、相互對比，引起老師對授課方法的思索

一節(jié)課結(jié)束后主要是反思教學(xué)效果。這種效果一方面是與自己課前的教學(xué)設(shè)計相比照，看是否達(dá)到了預(yù)期的效果，完成了課標(biāo)目標(biāo)。二是從現(xiàn)場效果看，同學(xué)的樂觀性、主動性、創(chuàng)新性是否被激發(fā)出來，同學(xué)是否當(dāng)堂把握了所學(xué)的內(nèi)容。對教學(xué)效果的反思主要是結(jié)合同學(xué)的反饋、同行和專家的評議，反思一節(jié)課的得與失，提出今后改進(jìn)和完善的設(shè)想。通過這次活動我更加熟悉到，老師不能越俎代庖，居高臨下地對學(xué)問進(jìn)行概括解析，用自己的解讀來替代同學(xué)的解讀;而應(yīng)當(dāng)站在一個引領(lǐng)者的位置，循循善誘，公平的與同學(xué)進(jìn)行溝通、真誠的與同學(xué)進(jìn)行溝通。擅長抓住同學(xué)發(fā)言中的閃光點，重視課堂生成，鼓舞同學(xué)敢于發(fā)表自己的想法，在合作爭論的氛圍中，讓同學(xué)各自生成或構(gòu)建自己的熟悉與學(xué)問。這是當(dāng)前新課改的必定趨勢，如何做一個與同學(xué)公平的對話者，又站在對話者首席的位置，是當(dāng)前新課改對老師的基本要求。而在導(dǎo)學(xué)教學(xué)中則全部的內(nèi)容都由同學(xué)自行完成，老師只是起到引領(lǐng)的作用。

四、更新觀念，優(yōu)化加深對教材的理解

在溝通與研討中，我發(fā)覺了自身結(jié)構(gòu)上存在的不完整，特殊是對新課程的教育理念，還不能很好的落實到課堂教學(xué)上，缺乏理論的高度