二年級語文：動手做做看(教案)

小學語文新課程標準教材

語文教案

（2019—2020學年度第二學期）

學校：_______________________

年級：_______________________

任課教師：_______________________

語文教案/小學語文/小學二年級語文教案

編訂：XX文訊教育機構

小學語文教案

文訊教育教學設計

動手做做看（教案）

教材簡介:本教材主要用途為通過學習語文的內(nèi)容，培養(yǎng)學生的閱讀能力、交流能力，學

習語文是為了更好的學習和工作，為了滿足人類發(fā)展和實現(xiàn)自我價值的需要，本教學設

計資料適用于小學二年級語文科目，學習后學生能得到全面的發(fā)展和提高。本內(nèi)容是按

照教材的內(nèi)容進行的編寫，可以放心修改調(diào)整或直接進行教學使用。

《動手做做看》ab案

?。學習目標

①會認“朗”等10個生字，會寫“另”等9個字。

②正確、流利、有感情地朗讀課文，喚起學生不迷信權威、不輕信盲從、勇于實踐的意

識。

③能根據(jù)課文內(nèi)容進行想像，并把想像的內(nèi)容寫下來。

a案

課前準備

生字卡片、教學掛圖或多媒體課件。

第一課時

談話導入

①同學們，當你們在生活中遇到不懂的問題，你們是怎么做的呢？（鼓勵學生自由發(fā)言，

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小學語文教案

文瓜教育教學設“

老師隨機評價）

②今天，老師要向大家介紹一位新朋友，她叫一一（出示生字卡片，學生齊說“伊琳娜”）

“伊琳娜”在遇到疑問的時候，是怎么做的？（板書課題：動手做做看）

初讀課文，整體感知，識記生字

①輕聲讀課文，注意讀準字音，遇到不認識的字要多讀幾遍。

②自主識字：學生自己識記生字，對自己認為難記的記，想辦法把它記住，把不好記的

字標出來。

③小組內(nèi)交流學習生字的情況。

a.告訴同學，自己是怎樣記字的。

b.討論：不好記的字怎樣把它記住。

④全班討論。

a.全班齊讀去掉音節(jié)的生字。

b.交流識記生字的方法。（老師鼓勵、尊重學生各自的識記方法）

⑤書寫生字。

a.討論如何把字寫正確、寫好看。

b.完成課后“我會寫”的內(nèi)容，老師巡視指導。

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C.學生展示自己所寫的字，老師隨機評議。

學生自讀課文，用“—”勾出科學家朗志萬提出的問題

第二課時

復習導入

孩子們，誰來告訴大家，科學家朗志萬提出了一個什么問題？

（課件出示朗志萬的問題。生齊讀）

再讀課文，討論交流

①學生自讀課文，想想孩子們聽到科學家的問題是怎么想的？用筆勾畫出來。

把不明白的地方做上符號。

②小組討論解決問題，老師巡視指導。

③交流體會。

老師重點引導體會句子中帶橫線的部分，讓學生感受在生活中要勤于思考，敢于實踐。

（課件出示相應課文內(nèi)容）

a.伊琳娜越想越生氣，第二天一早就去問朗志萬：“您怎么可以提這樣的問題，來哄騙

我們小朋友呢？”

b.朗志萬聽了，哈哈大笑。他說：“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道，科學家的話,

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文瓜教育教學設“

也不一定都是對的，要動手做做看。”伊琳娜聽懂了朗志萬的話，高興地笑了。

拓展課文內(nèi)容

①伊琳娜聽懂了朗志萬的話，高興地笑了，你想這時她可能會說些什么？

②學生思考后自由發(fā)言。

③鼓勵學生把自己說的話試著寫下來。

④老師小結。

鞏固生字

①做組字游戲。

②出示要求會認、會寫的字，學生進行組詞競賽。

課外作業(yè)

動手做做課文中的實驗：把放入水中的物體變一變，仔細觀察，漫出水的多少與放進物

體大小有沒有關系。

b案

課前準備

①預習生字。

②生字課件、課文插圖或投影片。

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第一課時

觀察插圖，導入新課

①出示課文插圖或投影片，問：圖上畫了什么？

（小女孩看到水從懷子里漫出來，非常吃驚）

②水從懷子里漫出來，小女孩為什么吃驚？讓我們一起學習13課。（板書課題：動手做

做看）

朗讀課文，初知大意

①用自己喜歡的方式讀書，邊讀邊畫出生字，借助拼音讀準生字，讀通句子。

②出示生字課件，檢查學生生字讀音的掌握情況。

③指名讀課文，其他同學認真聽，把他們讀錯或讀得不準確的地方作上記號。

④誰來當小老師為他們糾正錯誤？

合作學習，理解內(nèi)容

①四人小組自學課文后，討論合作完成以下問題。

出示課件：

a.“奇怪的問題”指什么？

b.伊琳娜回家做了個什么實驗，實驗結果怎樣？

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文瓜教育教學設“

②請四人小組派代表匯報學習情況。

③再讀課文，合作完成填空。

出示課件：法國科學家，提了一個奇怪的問題：一只懷子里裝滿水，再放進別的東西，

()就會漫出來。如果放進()，卻不是這樣。伊琳娜回家做了個實驗，實驗結果證明科學

家的話()?

④齊讀課文最后一段，同學們討論一個，實驗的結果告訴我們什么道理。

(科學家說的話，不一定都是對的，我們不要迷信權威，遇事要動手實踐)

⑤指名分角色朗讀課文，其他同學想一想，伊琳娜是一個怎樣的孩子。

啟發(fā)想像，練習寫話

①讀課后練習“說說寫寫”中學習伙伴的話，引導學生進行想像。

②互相交流。把自己想像的話說給同學聽。

③把自己想到的話寫下來。

第二課時

識字、寫字

①識字。

a.出示生字課件，請同學說說自己是怎樣記住這些生字的。

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提示學生：可用舊字對比記憶生字。（如林一琳，那一娜，扁一騙，可用換偏旁的方法

記憶；如慢一漫，洪一哄，可用部件組合法記憶；如“志”字是上“士”和“心”構成的）

b.誰還有更好的記字方法，說給大家聽？

②寫字。

出示寫字課件。誰來說說怎樣才能把這些個字寫漂亮？

a.指導觀察田字格中的范字，注意找出特點。（如“題”和“提”中都有“是”，但寫

法不同，“題”中的“是”捺要長；“另”和“志”都是上下結構，“另”是上短下長，“志”

是上略比下長；田字格下邊兩行的六個字都是左右結構，其中五個字是左窄右寬，只有“朗”

是左右寬窄差不多）

b.老師有重點地范寫指導。

c.學生臨摹，老師巡視指導

d.鼓勵學生展示自己認出寫最好的字，師生點評。

表演課文內(nèi)容，加深理解

①分組熟讀課文，互相展示自己喜歡讀的段落。

②分組表演課文內(nèi)容，鼓勵創(chuàng)造性的表演。（如加進伊琳娜聽懂朗志萬的話之后所說的

話）

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實踐活動

讀童話故事《小馬過河》，把讀后的感受講給同學聽。

課題：13、動手做做看

授課時間：2003年3月9日

教學目標：

1、會認10個字，會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。

3、喚起不迷信權威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。

重點難點：

1、重點：認字、寫字、朗讀課文。

2、難點：課文的感情朗讀、喚起不迷信權威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。

教學方法：自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟

教學準備：投影儀、卡片、圖片、古箏曲。

教學流程：

第一課時

一、激qing導趣。

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1、同學們，你們遇到問題是怎么辦的？

（生自由發(fā)言）板書：動手做做看

2、就課題提問。

伊琳娜（出示生字卡片，隨即學生字）。

教師個案：

1、直接揭題。

2、設疑：

⑴通過預習你知道課文主要寫了誰？他們之間有什么區(qū)別？

板書：朗志萬和伊琳娜

他們之間的不同學生可能會說年齡大小，引導學生說出身份的不同。

⑵什么樣的人才能叫科學家？

有學問的科學家跟伊琳娜會發(fā)生故事呢？

二、初讀課文，整體感知。

1、畫生字新詞。

2、找出小朗志萬說的話，做上記號。

三、學習生字。

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1、抽讀：開火車認讀生字卡片（必須快速記準字音），舉手搶答組詞。

2、齊讀：去拼音讀（平翹舌、前后鼻音拼讀一遍，連讀三遍）。

3、識字游戲：

a、將生字卡片發(fā)到守紀律的學生的手，師問：誰是xx。生答：我是x,xxx。

b、開火車讀。

4、生互相交換識字經(jīng)驗。

換偏旁識字：慢一漫篇一騙

偏旁歸類識字：哎、哄

利用形聲字特點識字：琳、娜

聯(lián)系學生生活識字：朗讀課文的“朗”謎語：士兵的心（志）

5、認讀新詞：

伊琳娜志氣問題提問提水浪漫朗讀哄騙起哄喝水騙人哄騙

6、寫字指導。

喝、哄：口要寫得高、小一點。

朗：左邊不是良。

提、題：兩個是的區(qū)別。

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教師個案：

1、自學課文，畫出生字，多讀幾遍。

2、同桌互讀生字和課文。

3、檢查自學情況：

⑴說說你幫同桌糾正了哪個音。

板書這些生字，學生齊讀生字。

⑵識字游戲：①師說生字偏旁，學生猜字；學生說偏旁學生猜字。

②小兔開門游戲。

⑶認讀生字詞語。

4、寫字指導：

重點指導：“朗、喝、騙”字。

5、初步感知課文。

⑴課文講了朗志萬和伊琳娜的一件什么事？

⑵出示朗志萬的話：一個杯子裝滿……這是為什么？

讀一讀，你讀懂了什么？

教師可做以下引導：別的東西指什么？但是放什么水不會漫出來？

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文瓜教育教學設“

用句式“除了裝滿水的杯子放進其他東西，水都會”

⑶你對這個問題有什么疑問嗎？

四、生練寫生字。

第二課時

一、復習鞏固生字。

教師個案：

1、認讀詞語

2、板畫“杯子”和“金魚”，板書：水漫出來了

二、朗讀感悟。

1、”動手做做看”是誰給我們的建議？為什么要強調(diào)動手做做看。

2、結合交流以上問題，朗讀課文有關段落。

媽媽說：“不能光想，你動手做做看?！?/p>

①讀句子，體會“光”在句子中的意思。

②反復讀句子，用它隨時提醒自己。

3、圍繞“哄騙”引發(fā)爭辯

①伊琳娜生氣地責怪朗志萬“哄騙”了我們，真的是“哄騙”嗎?

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結合課文說說理由。

“你怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們的小朋友呢？”

a、用恰當?shù)恼Z氣讀這句話。

b、結合上下文理解“哄騙”。

c、你能否換一種語氣說這句話？

②在學生回答的基礎上，使學生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動手操作的欲望：不過也

要謹防生活中惡意的哄騙，提醒學生正確區(qū)別對待。

教師個案：

1、你對這個問題有什么看法？

2、書上的小朋友是怎么說的？

學生讀有關句子，從他們的話里你知道這幾個小朋友同意朗志萬的觀點嗎？

板書：同意

3、你對他們的回答有什么看法？

4、伊琳娜是怎樣想的？

讀句子：伊琳娜覺得他們都沒說對，但自己又想不出道理來。

“他們”指的是誰？代進去讀一讀。

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文瓜教育教學設“

從這句話可以看出伊琳娜同意朗志萬的觀點嗎？板書：不同意

假如你就是伊琳娜你會有什么想法？

從伊琳娜不像其他小朋友人云亦云，可以看出她有什么樣的品質？

（要有自己的主見，不輕信盲從）

5、遇到問題，你是怎么做的？伊琳娜是怎么做的？

如：查資料、請教等等都是學習的好方法。

讀媽媽的話：不能光想，自己動手做做看！

理解“光”字。

6、伊琳娜在動手做實驗中發(fā)現(xiàn)了什么？

出示杯子和金魚，讓學生上臺做實驗。

讀句子：哎呀，和朗志萬說的不一樣，水漫出來了。

7、互動：

此時此刻的伊琳娜會怎么想、老師當記者來采訪。

8、朗讀伊琳娜說的話：

您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢！

理解“哄騙”，多種形式讀。

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9、朗志萬真的是哄騙嗎？說說自己的理由。

為什么他會笑？你從他的話里知道了什么道理？

10、伊琳娜為什么聽了他的話高興地笑了？她會對朗志萬說些什么？

教學名言：實踐出真理！

三、朗志萬的話，進行發(fā)散思維訓練。

1、我們要學習科學家的科學的態(tài)度和思維方式。

2、當我們對科學家的話有懷疑的時候，一定要想辦法證實一下。

教師個案：

三、總結課文。

1、分角色朗讀課文。

2、伊琳娜值得你學習嗎？為什么？你想對伊琳娜說些什么？

四、實踐活動。

1、讀童話故事《小馬過河》把讀后的感受告訴他人。

2、發(fā)現(xiàn)他人的過失，有禮貌的指出來。

教師個案：

收集名人名言。

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文瓜教育教學設“

板書設計：動手做做看

為

變？----！

教師個案：

金魚圖其他小朋友（同意）

朗志萬水杯圖

水不會漫出來伊琳娜（不同意）水漫出來了

科學家的話不一定是對的，要動手做做看！

作業(yè)布置：搜集科學家的名言，想想對我們有什么的生活與學習有何指導意義。

課后反思：

小孩子的思維最容易被牽引，人云亦云的。比如我們老師上課提一些導向性的問題：“這

張圖美嗎？"學生肯定會迎合你回答：“美一一”！課程標準強調(diào)尊重學生的主體地位，鼓

勵學生的個性化行為，以及提倡學生質疑問難。選入這樣的文章無疑是教育孩子做任何事要

有主見，敢于質疑的好素材。如果我們教師只停留在“科學家的話也不一定是對的，要動手

做做看”這個科學素養(yǎng)的培養(yǎng)定位上，顯然過于膚淺。所以我在教學這篇課文時，設計了“朗

志萬和伊琳娜有什么區(qū)別”，旨在讓學生明白”朗志萬是科學家，他可以說是知識的權威。”

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小學語文教案

文瓜教育教學設“

然后緊緊抓住“其他小朋友”和“伊琳娜”對待“朗志萬”提出的問題的不同態(tài)度，來引導

學生感悟“伊琳娜”身上所發(fā)光的品質一一那就是敢于向權威質疑，不輕信不盲從。讓學生

感悟這道理就是要讓學生做一個生活的有心人。這也是動手做做看的前提，發(fā)明創(chuàng)造的關鍵!

也是現(xiàn)在小孩所缺少的品質啊！我們天天喊著“尊重學生”，我們可以瀟灑地把課堂對學生

拱手相讓，可以允許學生自選作業(yè)……然而，你可曾想到，往往是我們老師對教材沒有深層

的處理，使我們的學生失去了一次提升素養(yǎng)的機會?。?/p>

這是一篇閱讀課文，講的是伊琳娜對法國科學家朗志萬提出的問題感到奇怪。她動手做

實驗，發(fā)現(xiàn)和朗志萬說的不一樣。朗志萬知道了，說：“我不是哄你們。我是為了讓你們知

道，科學家的話，也不一定都是對的。”啟發(fā)學生懂得對別人提出的或生活中遇到的問題，

要動腦筋思考、動手做做看。

課文可分為三部分。

第一部分講法國科學家朗志萬向小朋友提出一個奇怪的問題：“一只杯子裝滿r水，如

果放進一條金魚，水不會漫出來。這是為什么？”兩個小朋友說出了自己的想法。

第二部分講伊琳娜覺得他們都沒說對?；氐郊以趮寢尩膯l(fā)下動手做做看。實驗結果和

朗志萬說的不一樣。

第三部分講第二天伊琳娜去問朗志萬。朗志萬說：我是為r讓你們知道，科學家的話，

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也不一定都是對的。

1.瀆課文，理解“科學家的話，也不一定都是對的”這句話的意思。

2.懂得對別人提出的或生活中遇到的問題，要動腦筋、思考、動手做做看的道理。

一個裝滿水的杯子、一條金魚。

第一課時

一、導人新課。

1.同學們，對別人提出的問題或者是生活中遇到的問題，你動腦筋思考嗎？你動手做了

嗎？（學生說自己的做法。）

2.今天我們學習的這篇課文中的幾個小朋友對法國科學家朗志萬提出的問題就有不同的

做法。那么，朗志萬向小朋友提出了什么問題？后面發(fā)生了什么事呢？

3.板書課題。

二、初讀課文。

1.輕聲讀課文，注意讀準字音。

2.畫出不理解的詞語，查字典或結合上下文理解詞義。

3.想想課文講了一件什么事。

三、檢查自學情況。

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1.指名讀課文，糾正易讀錯的字音.

鱗()哄0騙()

2.理解詞語。

哄騙：用假話或手段騙人。

漫：水過滿，向外流。

3.說說課文講了一件什么事。

(法國科學家朗志萬向幾個小朋友提了一個奇怪的問題。伊琳娜覺得他們都沒說對?；?/p>

到家里動手做實驗，實驗結果和朗志萬說的不一樣。朗志萬知道了，說：我是為了讓你們知

道，科學家的話，也不一定都是對的。)

四、再讀課文。

第二課時

一、指導閱讀第一至三自然段。

1.自讀課文第一至三自然段，說說法國科學家朗志萬提了一個什么問題？

(一只杯子裝滿了水，再放進別的東西，水就會漫出來。如果放進一條金魚，可不是這

樣。這是為什么？)

2.你覺得朗志萬的問題提得怎么樣?表現(xiàn)在哪兒？

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文瓜教育教學設“

（問題提得很“奇怪”。表現(xiàn)在“如果放進一條金魚，可不是這樣?！币馑际钦f如果放

進一條金魚，水不會漫出來。）

3.分組思考討論：小朋友的回答是怎樣的?為什么會有這樣的回答？

（一個小朋友說：“這是因為金魚身上有鱗。”另一個小朋友回答。）

二、指導閱讀第四至五自然段。

1、自讀課文第四至五自然段，思考：伊琳娜為什么要動手做實驗？

（“伊琳娜覺得他們都沒說對，但自己又想不出道理來?！眿寢屨f：“不能光想，你動

手做做看！”）

2.伊琳娜為什么覺得他們都沒說對？

（“金魚身上有鱗，水就不會漫出來”和“金魚把水喝下去了”：都不合乎邏輯。）

3.做實驗，體會伊琳娜看到實驗結果后會怎么想？

（實驗結果水明明是漫出來了，和朗志萬說的不一樣，科學家為什么這么說？是不是哄

騙我們小朋友呢?還是媽媽的話正確，不能光想，要動手做做看……）

三、指導閱讀第六至七自然段。

1.默讀課文第六至七自然段，畫出伊琳娜和朗志萬的對話，體會其中的意思。

2.體會伊琳娜話的意思。

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(1)出示句子。

“您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢？”這句話的意思是什么？

(您作為一名科學家不應該提這樣的問題，來哄騙我們小朋友。您本來就知道放進一

'條金魚后，水也會漫出來，還提出這樣的問題，哄騙我們小朋友。)

(2)指導讀出生氣的語氣。

采取學生自己練讀、評讀的形式完成。

3.體會朗志萬話的意思。

(1)出示句子，理解意思。

“我不是哄你們。我是為了讓你們知道，科學家的話，也不一定都是對的?！币亮漳?/p>

聽懂了什么？

(不要不加思考地相信別人的話。對待別人說的話或提出的問題，不光要動腦筋想一想，

而且還要動手做一做。)

(2)指導讀出語氣。

4.分角色配合讀第六至七自然段。

四、小結。

1.讀后，你從伊琳娜動手做實驗這件事中，受到什么啟發(fā)？

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2.你贊成“科學家的話，也不一定都是對的”這句話嗎？

（組內(nèi)陳述觀點和理論、集體匯報。）

課內(nèi)練習

一、在括號里填上合適的詞語。

（）的問題（）地微笑

二。按要求積累詞語。

例：越想越生氣

越越越越越越

三、給下面的句子加上標點。

1.伊琳娜問朗志萬您怎么可以提這樣的問題來哄騙我們小朋友呢

2.安娜自言自語地說小壁虎跑到哪里去了呢她正在發(fā)愁忽然聽見莎莎大叫起來媽媽床單

上有一只花壁虎快來看呀。

四、按要求摘錄書上的句子。

回到家里，伊琳娜動手做實驗。她一一。哎呀，不一樣，水三二。

五、閱讀課文片斷，并按要求作答。

朗志萬聽了，哈哈大笑。他說：“我不是哄你們。我是為了讓你們知道，科學家的話,

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文瓜教育教學設“

也不一定（）都是對的?！币亮漳嚷牰死手救f的話，高興（）地笑了。

1.在括號中寫出帶點詞的近義詞。

2.乙伊琳娜聽懂了朗志萬的話。朗志萬的話是什么意思？

3.你贊成“科學家的話，也不一定都是對的”這句話嗎？

說說你的理由。

學習目標：

1.會認10個生字，會寫9個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。

3.喚起不迷信權威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。

教學流程：

第一課時

一、導入

小朋友們，在以前呢，大家在老師和同學們的帶領下總是能夠很快地學會生字，并將

生字認會，那么今天老師不參于大家的學習之中，小朋友們通過自學能否將本課的生字給消

滅掉呢？

二、識字

第24頁共57頁

小學語文教案

文訊教育教學設計

1.自主識字。自主選擇讀書方式自讀課文，邊讀邊畫出生字，借助拼音讀準字音。

2.合作識字。在小組內(nèi)講一講自己會認的字，讀字音，再組詞，并告訴小朋友你用什么

方法記住它。全班交流匯報：說說你認識了哪些字，是怎么記住的？

3.識字方引導。

(1)換偏旁識字：慢一漫篇一騙

(2)偏旁歸類識字：哎、哄

(3)利用形聲字特點識字：琳、娜

(4)聯(lián)系學生生活識字：朗讀課文的“朗”

(5)編字謎識字：士兵的心(志)

三、寫字指導。

進行寫字教學時，做一做“原來是這樣”的發(fā)現(xiàn)問題的游戲。教師先做發(fā)現(xiàn)示范：示

范書寫“哄、喝”兩個字，然后自言自語：“要想把口字旁的字寫好看，口字旁得寫得高一

點，小一點。哦，原來是這樣啊！”示范后，先讓學生臨寫一遍，然后請學生同位或小組合

作、探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西在全班交流。如，“另”原來是“拐”的一半呀！“朗”字左

邊原來不是“良”！“提、題”是左右結構，“題”是半包圍結構，“題”字中“是”的“小

腳丫”伸得好長啊！在學生發(fā)現(xiàn)的基礎上，給以鼓勵、總結、概括，再引導學生書寫。

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小學語文教案

文訊教育教學設計

第二課時

一、導入：

1、復習生字，繼續(xù)學習本課，板書課題，學生讀課題提問。

2、“動手做做看”是誰給我們的建議？為什么要強調(diào)動手做？自讀課文，思考這兩個問

題。

二、朗讀感悟

1、結合交流以上問題，朗讀課文有關段落。

2、出示生氣和微笑兩張頭像，帶著“伊琳娜為什么生氣”和“為什么又笑了”兩個問題，

自主讀書思考。讀出寫伊琳娜生氣和微笑的有關段落，說說對上面兩個問題的理解。在交流

“伊琳娜為什么生氣”的過程中引導學生讀好小朋友、媽媽說的話。小朋友說的話要用肯定、

想當然的語氣。媽媽說的話要用鼓勵的語氣來讀。

3、、圍繞“哄騙”引發(fā)爭辯：

伊琳姍生氣地責怪朗志萬“哄騙”了我們，真的是“哄騙”嗎？結合課文說說理由。

在學生回答的基礎上，使學生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動手操作的欲望；不過也要謹防生

活中惡意的哄騙，提醒學生正確區(qū)別對待。

4、.讀課文結尾朗志萬的話，說說應該怎么理解這句話。.教師提示下面幾中理解引導學

第26頁共57頁

小學語文教案

文瓜教育教學設“

生討論。

(1)科學家講的話，我們都應該盡可能地去試一試。

(2)我們要懷疑科學家講的話。

(3)當我們對科學家的話有懷疑時，一定要想辦法證實一下。

(4)我們應該好好學習科學家的科學態(tài)度和思維方式。

5、再整體讀課文，想想伊琳娜聽了朗志萬的話以后，可能會說些什么？

三、日積月累

積累自己對自已有幫助的詞和句。

四、實踐活動

你能發(fā)現(xiàn)爸爸媽媽或老師說的、做的有不對的地方嗎？細心觀察，親自實踐，有禮貌

地指出來。

學習目標：

會認''朗"等10個生字，會寫“另”等9個字。

正確、流利、有感情地朗讀課文，喚起學生不迷信權威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。

能根據(jù)課文內(nèi)容進行想象，并把想象的內(nèi)容寫下來。

課前準備：生字卡片、教學掛圖教學過程：

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小學語文教案

文訊教育教學設計

第一課時

1.談話導入：

1）同學們，當你們在生活中遇到不懂的問題，你們是怎么做的呢？（鼓勵學生自由發(fā)言，

老師隨譏評價）

2）今天，老師要向大家介紹一位新朋友，她叫一一（出示生字卡片，學生齊說“伊琳娜”）

“伊琳娜”在遇到疑問的時候，是怎么做的？（板書課題：動手做做看）

2.初讀課文，整體感知，識記生字）

1）輕聲讀課文，注意讀準字音，遇到不認識的字要多讀幾遍。

2）自主識字：學生自己識記生字，對自己認為難記的字，想辦法把它記住，把不好記的

字標出來。

3）小組內(nèi)交流學習生字的情況：介紹自己是怎么記字的；討論不好記的字怎樣把它記住。

4）全班交流：全班齊讀去掉音節(jié)的生字，交流識記生字的方法

5）書寫生字：討論如何把字寫正確、寫好看；完成課后“我會寫”的內(nèi)容，老師巡視指

導；學生展示自己所寫的字，老師隨機評議

3.學生自讀課文，用“一一”勾出科學家朗志萬提出的問題

第二課時

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小學語文教案

文訊教育教學設計

1.復習導入：孩子們，誰來告訴大家，科學家朗志萬提出了一個什么問題？（課件出示

朗志萬的問題，生齊讀）

2.再讀課文，討論交流。

1）學生自讀課文，想想孩子們聽了科學家的問題是怎么想的？用筆勾畫出來。把不明白

的地方做上符號

2）小組討論解決問題，老師巡視指導。

3）交流體會：老師重點引導體會句子中帶橫線的部分，讓學生感受在生活中要勤于思考,

敢于實踐。

a.伊琳娜越想越生氣，第二天一早就去問朗志萬：您怎么可以提這樣的問題，來哄騙

我們小朋友呢？

b.朗志萬聽了，哈哈大笑。他說：“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道，科學家的

話，也不一定都是對的，要動手做做看?！币亮漳嚷牰死手救f的話，高興地笑了。

3.拓展課文內(nèi)容

1）伊琳娜聽懂了朗志萬的話，高興地笑了，你想這時他可能會說些什么？

2）學生思考后自由發(fā)言

3）鼓勵學生把自己說的話試著寫下來

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小學語文教案

文訊教育教學設計

4）老師小結

4.鞏固生字做組字游戲，出示要求會認、會寫的字，學生進行組詞競賽。

5.課外作業(yè)動手做做課文中的實驗：把放入手中的物體變一變，仔細觀察，滿出水的多

少與放進物體大小有沒有關系。

教學后記：

語我國文教育家葉圣陶說，要使學生“自己讀書”，就是要培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力。

每一篇課文的教學都要從這個目標著眼，采取適當?shù)挠柧毚胧箤W生的閱讀能力一步一步

地向著目標邁進。閱讀教學除r著重培養(yǎng)閱讀能力，同時還有一個任務，就是要培養(yǎng)良好的

閱讀習慣：認真讀書，一邊讀，一邊想，一邊動筆圈、點、畫、記，做到眼到、口到、手到、

心到；讀書時坐姿端正，注意用眼衛(wèi)生；善于使用工具書；堅持課外閱讀等等。

一、教學目標：

1、會認15個生字，會寫12個字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。

3、喚起不迷信權威、不輕信盲從、要勇于實踐的意識。

二、重、難點：

1、重點：正確掌握生字的音形義。

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2、難點：理解課文內(nèi)容，感受故事的趣味。并從故事中受到啟發(fā)。

三、時間安排：2課時

四、課前準備：

課件、生字卡、科學家說過的一些名言。

五、教學方法：小組合作、探究方法。

教學流程：

第一課時

一、導入新課：

1、初步談話：

同學們，你喜歡發(fā)明創(chuàng)造嗎？敢于懷疑家的話嗎？

2、談話質疑：

同學們，你們看老師這里有一個裝滿水的杯子。我放進一顆石子，水就會怎樣？（觀察

后回答）如果我放進一條金魚，水卻不會滿出來，這是為什么呢？想不想知道你回答的對不

對？好，請同學們讀一下課文吧。答案就在課文中。

二、初課文，學習生字。

1、自主選擇讀書方式自讀課文、借助拼音讀準字音。

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文訊教育教學設計

2、輕聲讀課文。要求：邊讀邊畫出生字，借助拼音讀準字音。讀通句子。難讀的句子做

上標記，多讀幾遍。

3、同桌互相檢查讀課文。沒有讀通的句子再讀幾遍，然后聽聽學習伙伴是怎樣讀的。

（通過學生反復讀文感知，既提高了學生閱讀的水平又鞏固了識字，讀通了故事）

4、合作識字。在小組內(nèi)講一講自己會認的字。然后讀音并組詞，并告訴小伙伴你用什么

方法記住它？

識字方法引導：（1）換偏旁識字：慢一一漫、篇一一騙

（2）偏旁歸類識字：哎、哄

（3）利用形聲字特點識字：琳、娜。

（4）聯(lián)系學生生活識字：考試的“考”。

（5）編寫字謎識字：士兵的心（志））

5、課件出示帶音節(jié)的生字詞。檢查生字詞的認讀情況。

6、去掉音節(jié)。用多種形式檢查認讀生字詞的情況如：搶摘“豐收果”“奪紅旗”“猜字

謎”等。

7、全班交流匯報：你認識了哪些字，是怎樣記住的？

（充分發(fā)揮小組合作的作用，引導學生交流識字經(jīng)驗，取長補短提高識字效率）

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小學語文教案

文瓜教育教學設“

三、感悟課文內(nèi)容

1、自讀課文，思考以下兩個問題：(1)“動手做做看”是誰給我們的建議？

(2)為什么要強調(diào)動手做？

2、結合交流以上問題，朗讀課文有關段落。

要求：讓學生反復讀一下“媽媽說：不能光想，你動手做做看！”體會“光”在句子中

的意思，并用這句話隨時提醒自己。

3、出示伊琳娜生氣和微笑兩張頭像，帶著“伊琳娜為什么生氣”和“為什么又笑了"兩

個問題自己讀書思考。

(1)、讀出寫伊琳娜生氣和微笑的有關段落，然后說說對上面兩個問題的理解。

(2)、結合上下文理解“哄騙”并說說理由。

(3)、在交流“伊琳娜為什么生氣”的過程中教師相機指導學生用肯定、想當然的語氣

讀好伊琳娜的話。媽媽說的話要用鼓勵的語氣來讀。

(4)、在交流“伊琳娜為什么又笑了”的問題時，引導學生練讀科學家說的話。了解他

這樣做的用意，使學生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動手操作的欲望；不過也要謹防生活中惡

意的哄騙，提醒學生正確區(qū)別對待。

4、圍繞郎志萬的話，進行發(fā)散思維訓練。

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文瓜教育教學設“

(1)、讀課文結尾郎志萬的話，說說應該怎樣理解這句話。

(2)、教師引導學生進行討論。

提示下面幾種理解：

a、科學家講的話我們都應該盡可能的去試一試。

b、我們要懷疑科學家講的話。

c、當我們對科學家的話有懷疑時，一定要想辦法證實一下。一f

d、我們應該好好學習科學家的科學態(tài)度和思維方式。

四、拓展延伸：

從課外書或者網(wǎng)上搜集科學家說過的一些名言，想想對我們有什么指導意義。

五、附板書設計：

15、動手做做看

伊琳娜生氣一哄騙一動手做了做。

伊琳娜笑了ff不是哄騙一明白一個道理。

(科學家的話也不一定都是對的，要動手做做看。)

六、布置作業(yè)：

實踐天地：

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文訊教育教學設計

你心中曾有過新奇的想法嗎？你想過讓它變?yōu)楝F(xiàn)實嗎？請你的家長協(xié)助你，動手試試

看，你的想法能不能實現(xiàn)！

第二課時

一、檢查復習

1、出示生字卡、用開火車讀、齊讀、分組讀、男女賽讀的方法認讀要認識的字。

2、分段指名朗讀課文

二、指導學生掌握好要求會寫的字

1、出示要求會寫的字然后輕聲讀一下。

2、指名分別讀出要求會寫的字音。

3、四人小組合作分析字形以及記憶方法。

4、小組代表匯報記字方法。

5、教師補充記憶方法。

三、指導學生書寫生字

1、讓學生指出自己感覺哪個字比較難寫然后教師重點指導。

2、學生練習書寫生字。

四、指導學生正確運用生字

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1、讓學生說一說生活中你在哪里見過它們？

2、讓學生試著組詞或說一句話。

學習目標：

1、通過本課學習，讓學生認識10個生字，會正確書寫9個生字。

2、能正確、流利地讀好課文，并會根據(jù)課文情境想像伊琳娜聽了朗志萬的話后可能會說

些什么。

3、使學生初步懂得“不能迷信別人說的話，凡事都應該自己動腦筋思考或實踐一下，科

學發(fā)現(xiàn)就是從我們身邊開始的，要做生活的有心人”。

學習重點：認讀、會寫文中生字；培養(yǎng)學生大膽質疑的意識，培養(yǎng)探究問題和動手實踐

的能力。

教學過程：

一、實驗引入：

教師拿出一個裝著大半杯水容器，問：現(xiàn)在我要將這個蘋果放入杯中，你們猜想一下，

會有什么變化？假如放入別的東西呢？

二、探究問題，學習生字

1、提出疑問：可是，有位叫朗志萬（板書并隨即學習生字“朗、志”）的法國科學家卻

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提出了這么一個奇怪的問題：（出示）

一個杯子裝滿了水，再放進別的東西，水就會漫出來。如果放進一條金魚，卻不是

這樣。這是為什么？

（1）這個問題很長，誰能把這么長的問題讀清楚？結合學習“漫”

（2）如果當時你在場，聽了這個問題，會怎么想呢？（讓學生充分發(fā)表意見，了解孩

子們的想法，為下一步教學做準備）

（3）想不想知道課文中的小朋友是怎么回答科學家的問題的？（引導讀書，找一找文

中小朋友對這個問題的不同看法）

（4）反饋，引導深入理解：

出示：一個小朋友說：“因為金魚身上有鱗?！?/p>

另一個小朋友說：“一定是金魚把水喝下去了?！?/p>

伊琳娜覺得他們都沒有說對，但自己又想不出道理來。她回到家里問媽媽。

①想一想，當時，他們?nèi)齻€人說話的語氣，然后讀一讀。

②匯報朗讀，并結合“鱗”“伊琳娜”四個生字的教學。

你贊同誰的觀點？并說說理由。（打開學生思路，了解學生的思維特點）

（5）學習媽媽的話，理解其中的含義

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小學語文教案

文瓜教育教學設“

出示：媽媽說：“不能光想，你動手做做看！”

①讀好媽媽的話。

②說說對媽媽話的理解。想一想，媽媽為什么要這么說？

(6)了解伊琳娜的實驗結果和教授這樣問的目的

①讀第五節(jié)，尤其讀好“哎呀，和朗志萬說的不一樣?！币痪浣Y合學習“哎”字

②讀好伊琳娜生氣時說的話，體會她當時的心情。結合學習“哄騙”一詞

③讀讀科學家的話，說說自己是怎么理解的？

出示：朗志萬聽了，哈哈大笑。他說：“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道，科學

家的話，也不一定都是對的，要動手做做看?！?/p>

伊琳娜聽懂了科學家的話，你聽懂了嗎？

(7)平時你懷疑過大人說的話嗎？為什么懷疑？(結合對學生的“大膽質疑、勇于探

究意識”的培養(yǎng))

2、復習鞏固生字，練習復述故事

(1)看板書認讀生字詞語：朗志萬伊琳娜

漫魚鱗

哎呀

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哄騙

（2）試一試用上這些詞語，說說今天學的故事。

三、小結提升

1、表揚同學們這節(jié)課的課堂表現(xiàn)。

2、談談老師與同學們學了這一課的收獲。

3、能告訴我你們的收獲嗎？（根據(jù)孩子們的發(fā)言，加以整理學習本課所得，出示單元提

示，再一次認識“做生活有心人，用自己的勞動和智慧去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造”的道理。）

四、練習書寫

1、看田字格，說說自己難以寫好的字或想提醒其他小朋友注意的字。

2、每個字寫一個，教師巡回檢查，抓住典型講評。

3、完成其余生字的書寫。

教后感：

（1）學生的思維空間是比較大的，就是需要我們老師去引導、開發(fā)。如本課中，我讓學

生猜想：在裝有水的杯子里放入蘋果，會有什么變化？學生的回答有：水漫出來；水漸漸升

高；水滿起來了……這說明學生是有一定的生活體驗的，我們教學就是要經(jīng)常喚起學生的生

活體驗，幫助理解課文。再如當我出示科學家的問題后，又說“如果當時你在場，聽了這個

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