人教版六年級(jí)及上冊(cè)六語(yǔ)七單元備課 教學(xué)設(shè)計(jì)、教案

第七單元教學(xué)計(jì)劃

一、本單元主題：

本單元課文主要是圍繞“走進(jìn)藝術(shù)”這個(gè)專題進(jìn)行編排的，主要由《文言文二則》

《月光曲》《京劇趣談》三篇課文組成，編排意圖是引導(dǎo)學(xué)生借助語(yǔ)言文字展開(kāi)想象，

體會(huì)藝術(shù)之美。

二、本單元重點(diǎn)：

(1)通過(guò)朗讀理解課文內(nèi)容，背誦《伯牙鼓琴》。本單元的三篇課文中《文言文

二則》中選入了兩個(gè)故事：《伯牙鼓琴》和《書戴嵩畫?！?。兩篇故事一說(shuō)音樂(lè)藝術(shù)的

高雅境界，二說(shuō)名畫作品也有瑕疵，都與藝術(shù)相關(guān)?！对鹿馇分v了貝多芬創(chuàng)作名曲

的一個(gè)傳說(shuō)，讓我們領(lǐng)略了大音樂(lè)家“音樂(lè)為大眾服務(wù)”的高尚情懷。《京劇趣談》

一文分“馬鞭”和“亮相”兩部分，講了京劇的藝術(shù)特色。

(2)借助語(yǔ)言文字展開(kāi)想象，體會(huì)藝術(shù)之美。每篇課文中都給我們留下了充分

想象的空間?！恫拦那佟分杏岵赖那俾曌岀娮悠谙氲搅烁呱搅魉覀兊亩叿?/p>

佛也想起了那優(yōu)美的琴聲；《月光曲》中貝多芬在月光下彈奏的第二首曲子讓窮兄妹

倆看到了異常美麗逼真的景象。《京劇趣談》中馬鞭的運(yùn)用和雙方戰(zhàn)斗時(shí)的突然靜止

與耍雜技場(chǎng)面帶給觀眾無(wú)限的想象空間。而這一切都是各種藝術(shù)形式帶給大家的美感。

三、課時(shí)安排

21.文言文二則2課時(shí)

22.月光曲2課時(shí)

23*.京劇趣談1課時(shí)

《口語(yǔ)交際?習(xí)作》3課時(shí)

《語(yǔ)文園地》2課時(shí)

主備教師備課時(shí)間2020年12月4日

組長(zhǎng)審核年月日

領(lǐng)導(dǎo)簽字年月日

教學(xué)內(nèi)容21文言文二則

第七單元第一課選編的是《文言文二則》，這篇課文比較適合兒童的認(rèn)

知水平，文中所蘊(yùn)含的古人的思想能給學(xué)生以積極的引導(dǎo)。兩則文言文分

教材分析別講的是俞伯牙和鐘子期的知音故事、牧童指出名畫錯(cuò)誤的故事。重點(diǎn)是

正確、流利地朗讀課文，理解課文，感受人物的心情，想象故事中描述的

美好景象，體會(huì)藝術(shù)之美。

1.能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦《伯牙鼓琴》。

教學(xué)目標(biāo)

3.理解重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟文中所講的道理。

4.初步感受文言文的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。

1.正確朗讀和背誦課文。

重點(diǎn)難點(diǎn)

2.能參考注釋讀懂每句話的意思。

教學(xué)準(zhǔn)備課件

第一課時(shí)

1.正確朗讀并背誦《伯牙鼓琴》。

學(xué)習(xí)目標(biāo)2.結(jié)合注釋理解詞句的意思。

3.探究學(xué)習(xí)，體會(huì)人物心理。

教與學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖修改

一、課前朗讀，感悟友情

1.出示一組表達(dá)友情的古詩(shī)句：【課件】。

2.學(xué)生讀，談體會(huì)。

讀課

二、談話導(dǎo)入，走進(jìn)課文

文，感知課

1.這組詩(shī)的共同特點(diǎn)是什么？古人以詩(shī)詞的形式，用精

文。這是理

煉的語(yǔ)言表達(dá)了和朋友知己之間的深厚感情，今天我們?cè)賮?lái)

解課文內(nèi)容

學(xué)習(xí)一篇寫朋友知己的文言文。它千古傳誦，流傳至今。

的重要環(huán)

2.出示課題，學(xué)生齊讀課題。

節(jié)。如果能

三、讀通讀順，感知課文

把課文讀得

1.自由、大聲讀課文，至少讀3遍，有生字的地方，通順、流利、

難讀的地方多讀幾遍。節(jié)奏準(zhǔn)確，

2.古文的朗讀和現(xiàn)代文不同，要讀出節(jié)奏。再次朗讀課對(duì)課文內(nèi)容

文，這次要求讀得有節(jié)奏。就有了一定

3.教師范讀，讀出節(jié)奏，讀出韻味。學(xué)生拿筆畫停頓的。了解。

4.學(xué)生再次自由朗讀課文。

5.指導(dǎo)朗讀。

四、初解知音，理解課文

1.回顧理解文言文的方法。

2.學(xué)生結(jié)合注釋理解《伯牙鼓琴》的意思。

3.小組交流。

5.學(xué)生全班交流，教師引導(dǎo)。

五、拓展延伸，升華情感

1.引導(dǎo)升華，拓展探究。引導(dǎo)學(xué)生，

（1）師：我們的課外資料里也有介紹，伯牙是音樂(lè)家，升華情感，

他的琴聲里肯定不僅僅是泰山、江河吧？還會(huì)有哪些景色？既可以加深

②師：是啊，也許他的琴聲還表現(xiàn)了“清風(fēng)徐徐”（再對(duì)課文內(nèi)容

次出示詞語(yǔ)讀一讀）現(xiàn)在你就是伯牙，我們都是子期，當(dāng)伯感的理解和

牙鼓琴，志在清風(fēng)——對(duì)人物情感

生答：“善哉乎鼓琴，徐徐兮若清風(fēng)。的體會(huì)，又

可以訓(xùn)練學(xué)

③師：好一個(gè)善聽(tīng)的子期，好一個(gè)善彈的伯牙。這就是生的拓展思

知音。凡伯牙所想到的，錘子期真的都聽(tīng)懂了，實(shí)在難得。維，培養(yǎng)學(xué)

這就是——（預(yù)設(shè)答案：知音。）生的語(yǔ)文素

2.理解文本，探究知音養(yǎng)。

①師：在遇到鋪?zhàn)悠谇埃麜?huì)缺少贊美嗎？為什么偏偏

視錘子期為知音？理解文

（因?yàn)槠渌寺?tīng)不懂，而鋒子期能聽(tīng)懂他的琴聲?！┍荆骄俊爸?/p>

②師：那么，別人對(duì)他的贊美是什么樣的？（學(xué)生自由音”。這一環(huán)

說(shuō)）你能想象別人那種空虛的贊美嗎？（學(xué)生自由說(shuō)）節(jié)是為了讓

③師：可以想象，當(dāng)擅長(zhǎng)鼓琴的伯牙，志在太山，沒(méi)有學(xué)生對(duì)“知

人會(huì)像子期說(shuō)一音”一詞有

生：巍巍乎若太山。更形象的了

（板書：志在太山巍?。┙?，真正明

④師：當(dāng)伯牙志在流水。沒(méi)有人會(huì)像子期說(shuō)—確兩人的關(guān)

生：湯湯乎若流水。系達(dá)到這種

（板書：志在流水湯湯）程度才能成

⑤學(xué)生感情讀文。為知音。

⑥師：同學(xué)們的朗讀讓我們看到了真正的知音。但課文

最后一句?！安榔魄俳^弦，終身不復(fù)鼓琴，以為世無(wú)足復(fù)

為鼓琴者?！辈罏槭裁凑J(rèn)為子期是最后的知音？

（預(yù)設(shè)：1.因?yàn)樽悠谀苈?tīng)懂伯牙的琴聲。2.因?yàn)樗麄冎?/p>

間就像親人一樣。……）

（板書：死絕弦）

3.豐富內(nèi)容，拓展課文

①師：伯牙在斷絕琴弦的時(shí)候，也斷絕了什么？

②師：伯牙斷了琴弦，留下無(wú)邊無(wú)際的孤獨(dú)、寂寞。當(dāng)

你理解這樣的心情的時(shí)候，再讀讀這段話。（學(xué)生再有感情

地讀最后一句。）

六、積累背誦，拓展延伸

第二課時(shí)

1.正確朗讀《書戴嵩畫牛》。

學(xué)習(xí)目標(biāo)2.結(jié)合注釋理解詩(shī)句的意思，把握文章的主要內(nèi)容。

3.學(xué)習(xí)養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。

教與學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖修改

一、談話導(dǎo)入，揭示課題出示戴嵩和

1.教師談話：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第一則文言文《伯牙鼓《斗牛圖》

琴》，了解了關(guān)于“知音”的一段佳話。這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)的相關(guān)資

第二則《書戴嵩畫?！?。（板書課題：書戴嵩畫牛）齊讀課題。料，目的是

2.釋題：“書”是什么意思？“戴嵩畫牛”又是什么意思讓學(xué)生了解

呢？畫家和作品

3.了解戴嵩，出示課件的地位，為

4..引導(dǎo)學(xué)生就課題質(zhì)疑，及時(shí)歸納整理并板書：下一步表現(xiàn)

⑴戴嵩的畫在誰(shuí)手里？他喜歡這幅畫嗎？⑵這幅畫上是什牧童的大膽

么？⑶這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？行為蓄勢(shì)，

二、初讀課文，讀通句子能更好地表

1.學(xué)生自讀課文，做到讀得有聲有色，流暢自如現(xiàn)中心。

2.讀后學(xué)生歸納出朗讀文言文的要點(diǎn)：一是讀的速度要

慢，二是停頓要得當(dāng)。老師可出示原文和停頓符號(hào)，以對(duì)學(xué)

生朗讀有所幫助。實(shí)際上

3.學(xué)生自由練讀，讀通讀順為止。讀的過(guò)程就

4.同桌互讀課文，互相糾正錯(cuò)誤。是理解的過(guò)

三、精讀課文，理解文意程，學(xué)生在

1.學(xué)生對(duì)照文后注釋，自己嘗試弄懂每句話的意思，理一遍一遍的

解故事的內(nèi)容，遇到困難教師及時(shí)幫助。朗讀中，對(duì)

2.同桌合作學(xué)習(xí)，討論每句話的意思、，也可向教師請(qǐng)教。文章的理解

3.學(xué)生對(duì)照注釋，講解自己對(duì)文中語(yǔ)句的理解，教師及也在逐步加

時(shí)講解學(xué)生理解中的難點(diǎn)。深。這一環(huán)

4.同桌互相講說(shuō)故事內(nèi)容。節(jié)對(duì)文言文

四、自讀思考，體會(huì)道理的教學(xué)顯得

1.⑴戴嵩的畫在誰(shuí)手里？他喜歡這幅畫嗎？尤為重要

從什么地方看出杜處土很喜歡這幅畫？一一“錦囊玉

軸，常以自隨”學(xué)生思考后

⑵這幅畫上是什么？畫上是斗牛。大畫家畫出的牛應(yīng)回答問(wèn)題，

該是非常逼真的吧？可能一般人都這么認(rèn)為。但有人指出了教師抓住機(jī)

畫面的錯(cuò)誤之處。誰(shuí)這么大膽？會(huì)點(diǎn)撥指

一位牧童！戴嵩的畫錯(cuò)在哪兒？導(dǎo)，再提出

“斗牛力在角，尾搐入兩股間。今乃掉尾而斗，”關(guān)鍵性的問(wèn)

⑶這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？題，隨著學(xué)

五、聯(lián)系生活，深化認(rèn)識(shí)生思考問(wèn)題

1.請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的體會(huì)。（勤于觀察才能得出正的深度不斷

確的結(jié)論。）增加，文章

2.你能聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō)嗎？（讓學(xué)生聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)中要說(shuō)明的道

的經(jīng)歷充分發(fā)言，認(rèn)識(shí)到不專心產(chǎn)生的不良后果，增強(qiáng)做事理自然顯

專心致志的意識(shí)。）現(xiàn)，可謂水

到渠成。

伯牙鼓琴

伯牙鼓琴,志在太山志在流水絕弦［

錘子期聽(tīng)~?巍巍湯湯隴J千古知

板書設(shè)計(jì)書戴嵩畫牛

杜處土好、/錦囊玉軸

戴嵩《?！?/p>

牧童笑/、掉尾而斗

教學(xué)反思

教學(xué)內(nèi)容22月光曲

本篇課文講述了德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬因同情窮兄妹而為他們彈

琴，有感于盲姑娘對(duì)音樂(lè)的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。

教材分析作者借這個(gè)美麗動(dòng)人的故事，既表現(xiàn)了大音樂(lè)家貝多芬對(duì)窮苦人民的同

情和熱愛(ài)，又表現(xiàn)了他豐富的想象力和卓越才華，同時(shí)也告訴人們，美

好樂(lè)曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。

1.從德國(guó)音樂(lè)家貝多芬創(chuàng)作月光曲的傳說(shuō)中，讓學(xué)生體會(huì)貝多芬對(duì)勞苦人

民的同情和愛(ài)，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)人民的思想感情，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的的

教育。

教學(xué)目標(biāo)2.學(xué)習(xí)掌握“譜、萊”等8個(gè)生字，理解“譜寫、傳說(shuō)、幽靜、恬靜、純

熟、陶醉”等詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生描述畫面，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。

3.學(xué)習(xí)在寫實(shí)的過(guò)程中，展開(kāi)適當(dāng)?shù)穆?lián)想，發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維

的能力。

1.引導(dǎo)學(xué)生了解《月光曲》的創(chuàng)作過(guò)程，體會(huì)貝多芬的情感變化。

重點(diǎn)難點(diǎn)

2.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)由實(shí)在事物展開(kāi)的適當(dāng)?shù)穆?lián)想，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

教學(xué)準(zhǔn)備課件

第一課時(shí)

1.自學(xué)課文，整體感知，理清文章層次。

學(xué)習(xí)目標(biāo)2.范讀課文，指導(dǎo)正確朗讀課文。

3.講讀課文第一部分和第二部分的第一層。

教與學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖修改

一、揭示課題，激發(fā)興趣

二、自學(xué)課文，讀后提問(wèn)

1.《月光曲》這篇課文寫的是什么？

《月光曲》寫的是一個(gè)真實(shí)的故事嗎？（不是，是一個(gè)

傳說(shuō)）

2.《月光曲》這篇課文寫的是關(guān)于什么的傳說(shuō)？（《月

光曲》這篇課文寫的是關(guān)于貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的傳說(shuō)。）

3.結(jié)合學(xué)生回答，介紹貝多芬。

三、再讀課文，理解脈絡(luò)

1.課文哪些段落寫了這個(gè)傳說(shuō)？

2.那么課文可以分成幾部分？

第一部分：（1自然段）總的介紹。理解文章結(jié)

第二部分：（2—10自然段）關(guān)于《月光曲》的傳說(shuō)。構(gòu)，這一環(huán)節(jié)

3.這是一個(gè)很動(dòng)人的傳說(shuō)，你們誰(shuí)懂得了貝多芬為窮兄的設(shè)計(jì)旨在

妹前后彈了幾首曲子？第幾首是彈的《月光曲》？使學(xué)生清楚

四、進(jìn)入情境，體會(huì)內(nèi)心作者的寫作

1.指名讀本段第2—6段。順序和結(jié)構(gòu)

2.貝多芬就在幽靜的小路上散著步，他聽(tīng)到從那所茅屋安排，對(duì)學(xué)生

里傳來(lái)斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，當(dāng)貝多芬聽(tīng)到這斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，理解課文和

而且在這僻靜的小鎮(zhèn)上，有人在彈他的曲子，他會(huì)怎么想？今后的習(xí)作

請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)想。都有好處。

3.他走近茅屋，后來(lái)還走進(jìn)了茅屋。貝多芬為什么要走

進(jìn)茅屋呢？（他聽(tīng)到了一個(gè)姑娘和一個(gè)男的對(duì)話后，走進(jìn)了

茅屋。）

現(xiàn)在讓我們跟著貝多芬來(lái)到茅屋的窗口，便聽(tīng)到了兩個(gè)引導(dǎo)學(xué)

人的對(duì)話。生分析貝多

（1）男女生分角色讀。芬散步時(shí)聽(tīng)

（2）讀后指導(dǎo)。到從茅屋里

4.聽(tīng)到這里，貝多芬可能會(huì)怎么想？（學(xué)生舉手發(fā)言）傳出的琴聲

5.從哪一個(gè)詞里說(shuō)明他一點(diǎn)兒也沒(méi)有猶豫，（就）說(shuō)明是怎樣想的，

他對(duì)窮苦是非常同情，很有感情的。（板書：同情）這有助于學(xué)

6.貝多芬進(jìn)了屋，看到的是什么情景，使他同情、感動(dòng)。生理解人物

哪些詞語(yǔ)說(shuō)明茅屋里的姑娘和男的確實(shí)太窮？把這些詞語(yǔ)的內(nèi)心情感，

畫下來(lái)，再練習(xí)讀讀。（指名回答）體會(huì)到他希

學(xué)到這里，我們知道了吧，為什么那琴聲是斷斷續(xù)望用藝術(shù)為

續(xù)？大眾服務(wù)的

7.指名分角色讀本段4、5兩節(jié)的對(duì)話。高尚品質(zhì)。

8引.導(dǎo)理解。

（1）重點(diǎn)指導(dǎo)：激動(dòng)地說(shuō)：“彈得多純熟哇！感情多

深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”

（2）練習(xí)朗讀

第二課時(shí)

L講讀課文第二部分第二層。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

2.總結(jié)課文、練習(xí)。

教與學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖修改

一、直接導(dǎo)入新課

1.教師談話導(dǎo)入。

2.師生對(duì)讀盲姑娘和貝多芬的話。

3.師：于是，貝多芬又給她彈了一曲，這個(gè)曲子就是《月

光曲》。這首曲子是不是貝多芬早已譜寫好的，還是即興彈

出來(lái)的？從哪一句里可以看出？

4.同學(xué)們想一想，當(dāng)時(shí)是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作出了

這樣一首世界著名的鋼琴曲呢？盲姑娘和皮鞋匠是怎樣聽(tīng)

的？他們聽(tīng)著，聽(tīng)著，又展開(kāi)了怎樣的聯(lián)想？請(qǐng)你們看看插

圖、帶著這個(gè)問(wèn)題自學(xué)7—10段。

二、感受情境，享受藝術(shù)

L現(xiàn)在就請(qǐng)你們把這一節(jié)課文讀一下（出示課件），眼引導(dǎo)學(xué)

睛閉起來(lái)想一想，月光怎么清幽，小屋子里是什么情景？屋生仔細(xì)分析

子里人物的形象怎么樣？貝多芬彈奏

例話：一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了。月光照進(jìn)窗子，茅屋里《月光曲》的

的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在過(guò)程，使學(xué)生

他身旁的兄妹倆，借著清幽的月光，按起了琴鍵。深入地感悟

2.月光是這樣清幽，但是盲姑娘卻看不見(jiàn)。貝多芬的琴藝術(shù)帶來(lái)的

聲給窮兄妹帶來(lái)了什么呢？課文上沒(méi)有寫，但是從哪兒我們美好感受，激

可以知道？發(fā)想象能力，

3.通過(guò)貝多芬的琴聲，引起皮鞋匠、盲姑娘的美妙的聯(lián)使學(xué)生能夠

想來(lái)寫的?，F(xiàn)在我們看看下一節(jié)課文，哪些句子是寫窮兄妹把語(yǔ)言文字

倆聽(tīng)琴聲的事實(shí)，哪些句子是寫窮兄妹倆因聽(tīng)琴聲產(chǎn)生的聯(lián)和藝術(shù)之美

想？（學(xué)生自學(xué)）

結(jié)合起來(lái)，從

4.學(xué)生讀寫實(shí)的部分（出示課件）指名讀。而提高閱讀

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這兩處寫事實(shí)的課文，從內(nèi)容上講是連貫?zāi)芰Α?/p>

的。

5.我們先看皮鞋匠聽(tīng)著貝多芬的曲子，他好像看到了什根據(jù)文字

么？有幾個(gè)畫面？描述，想象出

①學(xué)生自學(xué)課文第9自然段。精美畫面，感

②引導(dǎo)理解課文詞句，體會(huì)感情。

悟《月光曲》

6.師小結(jié)：貝多芬的琴聲把鞋匠帶到了海邊。這兒，有的美妙，感嘆

平靜的大海，有奔騰的大海；有柔和的美，也有壯闊的美。貝多芬的演

但無(wú)論是平靜的大海，還是波濤洶涌的大海，都有月光照耀。奏記憶高超。

這是多么美好、光明的景象，又是多么廣闊自由的天地呀！

7.皮鞋匠所聯(lián)想到的，盲姑娘有沒(méi)有想到和看到呢？從

哪兒可以看出？

（出示課件，引導(dǎo)理解）姑娘眼睛睜得大大的，她

仿佛也看到了，看到了她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景象一一在月光

照耀下的波濤洶涌的大海。

8.引導(dǎo)體會(huì)聯(lián)想在文章中的作用：

作文時(shí)，不僅要把自己看到的、聽(tīng)到的寫下來(lái)，有時(shí)還

引導(dǎo)學(xué)

要把想到的寫下來(lái)。在記事中恰當(dāng)?shù)丶舆M(jìn)自己的聯(lián)想，文章

生體會(huì)聯(lián)想

就會(huì)更加充實(shí)，表達(dá)的感情就會(huì)更加豐富、深刻。（男生讀

這一手法在

寫實(shí)部分，女生讀聯(lián)想部分）

文章中的作

9.照應(yīng)前文指點(diǎn)；盲姑娘聽(tīng)到貝多芬的第一首曲子是入

用，可以提高

神激動(dòng)，聽(tīng)了《月光曲》是恬靜、陶醉，我們想想看這個(gè)窮

學(xué)生的閱讀

苦的盲姑娘此刻心里覺(jué)得怎么樣呢？她心里可能要說(shuō)什

能力和寫作

么？我們幫她說(shuō)出來(lái)。

能力，掌握、

10.貝多芬說(shuō)過(guò)，我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福，而且

運(yùn)用聯(lián)想和

說(shuō)如果做到這一點(diǎn)的時(shí)候，我也是非常幸福的，這時(shí)貝多芬

想象的寫作

的心情怎么樣，從哪個(gè)詞可以看出他也很激動(dòng)？

方法。

貝多芬在這樣一個(gè)秋天的明月夜，走進(jìn)低矮簡(jiǎn)陋的茅

屋，為窮兄妹彈了一首又一首，這表現(xiàn)了貝多芬對(duì)窮苦人的

同情和愛(ài)。這個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)本身，同樣是一首很美的《月光

曲》，這也表達(dá)了人民對(duì)貝多芬的愛(ài)。所以課文用《月光曲》

做題目，是很有道理的。

三、滿懷深情，激情描述

1.閉上眼睛，想象一下，如果你是哥哥或者妹妹，與貝

多芬先生之間發(fā)生了這么一段故事，現(xiàn)在，貝多芬回旅館了，

你的心情怎樣？

2.學(xué)生描述。

3.總結(jié)：

學(xué)習(xí)了這個(gè)美妙的傳說(shuō)，我們知道了貝多芬對(duì)勞苦大眾

的感情是很深的。課文本身寫的是關(guān)于《月光曲》創(chuàng)作的傳

說(shuō)，其實(shí)這個(gè)傳說(shuō)本身也是一首動(dòng)人的《月光曲》。

22月光曲

聆聽(tīng)談話（同情）

「月亮升起-微波粼粼

板書設(shè)計(jì)

創(chuàng)作《月光曲》-月亮升高?卷起巨浪

（感動(dòng)）］月光照耀

_波濤洶涌

教學(xué)反思

教學(xué)內(nèi)容23*京劇趣談

課文分兩部分，作者的編寫意圖是想通過(guò)這兩方面的介紹使學(xué)生對(duì)京

劇這門藝術(shù)有一些了解。第一部分《馬鞭》是為了向?qū)W生介紹京劇表演中

教材分析利用虛擬的道具來(lái)表現(xiàn)真實(shí)生活的特點(diǎn)；第二部分《亮相》是為了向?qū)W生

介紹雙方打斗場(chǎng)面的表現(xiàn)手法。文章語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)，生動(dòng)有趣，說(shuō)理清楚，可

讀性強(qiáng)。

1.學(xué)習(xí)并積累“馳騁、尷尬、虛擬、約定俗成、凸顯”等詞語(yǔ)。

教學(xué)目標(biāo)2.有感情地朗讀課文，了解京劇表演中馬鞭的應(yīng)用和亮相的藝術(shù)特色。

3.通過(guò)語(yǔ)言文字的描述了解藝術(shù)帶給人們的享受。

1.了解京劇表演中馬鞭的應(yīng)用和亮相的藝術(shù)手法。

重點(diǎn)難點(diǎn)

2.學(xué)習(xí)課文用具體事例說(shuō)明京劇表演特點(diǎn)的說(shuō)明方法。

教學(xué)準(zhǔn)備課件

教與學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖修改

一、談話導(dǎo)入新課

二、讀通讀準(zhǔn)課文

1.課文從哪兩個(gè)角度講了京劇表演的特點(diǎn)？請(qǐng)同學(xué)們

帶著這樣的問(wèn)題自由通讀全文，要求讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音?？?/p>

看你讀懂了什么，有什么疑問(wèn)，在書上標(biāo)記一下。

2.【課件】出示詞語(yǔ)認(rèn)讀：

馳騁尷尬虛擬高揚(yáng)低垂裝飾約定俗成

緬鞋底酒宴唯恐不可開(kāi)交戛然而止越發(fā)

三、了解京劇特點(diǎn)

1.出示第一部分《馬鞭》學(xué)習(xí)要求。默讀課文第一部出示學(xué)習(xí)要求，

分，回答下列問(wèn)題：讓學(xué)生自學(xué)解決

（1）京劇表演騎馬時(shí)，為什么不用真馬？提出的問(wèn)題，可

（2）京劇表演中，用什么道具來(lái)表演騎馬？以促使學(xué)生認(rèn)真

（3）演員拿著馬鞭代替真實(shí)的騎馬有什么好處？閱讀，提高學(xué)生

（4）作者為了說(shuō)明虛擬的道具也是可感覺(jué)可使用的舉解決問(wèn)題的能力

出了哪兩個(gè)例子？和自學(xué)能力。

2.小組交流，明確問(wèn)題答案。

a

3.指名匯報(bào)，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)：

舞臺(tái)方圓太小，馬無(wú)法馳騁，所以只能找一樣?xùn)|西來(lái)替

代，馬鞭是比較合適的。（板書：虛擬）

四、感知表達(dá)特點(diǎn)

1.自由讀《馬鞭》部分，思考作者由馬鞭說(shuō)起，為的

是說(shuō)明京劇表演中的什么特色。

2.讀第二、三自然段，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言分別寫出這兩個(gè)

自然段的意思。

（二、演員表演緬鞋底，針線都是虛的，但感覺(jué)可以使

用。三、演員表演舉杯喝酒，實(shí)際上并不真喝。）

3.作者說(shuō)京劇中還有一些虛擬的道具，一樣感覺(jué)可以

使用時(shí)，用了什么說(shuō)明方法？(舉例子，一是緬鞋底，二是

舉杯喝酒。)出示課件，學(xué)生

4.京劇欣賞，看表演領(lǐng)悟京劇表演的藝術(shù)特色。欣賞京劇片段，

(1)多媒體播放：京劇中騎馬、緬鞋底、舉杯飲酒的感性認(rèn)識(shí)與理性

圖片。認(rèn)識(shí)結(jié)合，可以

(2)學(xué)生談?dòng)^看后的體會(huì)。加深對(duì)相應(yīng)部分

五、體會(huì)表演特點(diǎn)文字的理解，對(duì)

1.出示學(xué)習(xí)要求：了解京劇的藝術(shù)

默讀《亮相》部分，要求讀懂這部分內(nèi)容后，把重點(diǎn)講特色大有好處。

給別人聽(tīng)。注意講清楚：

(1)這一部分講了京劇表演中哪兩種奇特場(chǎng)面？

(2)這兩種表演有什么好處？

2.創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用方法，講給別人聽(tīng)。

3.師生評(píng)議。(板書：亮相靜止雜技)

4.片段欣賞，體會(huì)好處。

多媒體播放相關(guān)的京劇片段，學(xué)生結(jié)合文字描述體會(huì)

這種表演方法的好處。

京劇趣談

板書設(shè)計(jì)虛擬：馬鞭綃鞋底舉杯飲酒

亮相：靜止雜技

教學(xué)反思

教學(xué)內(nèi)容口語(yǔ)交際聊聊書法

1.在搜集材料的過(guò)程中了解古代著名書法家和名家作品。

教學(xué)目標(biāo)

2.在交際過(guò)程中感受書法的藝術(shù)魅力，受到美的熏陶。

1.了解古代著名書法家的一些情況。

重點(diǎn)難點(diǎn)

2.感受書法魅力，受到美的熏陶。

教學(xué)準(zhǔn)備課件

教與學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖修改

一、出示圖片導(dǎo)入學(xué)生欣

賞書法作品，

1.出示圖片

聽(tīng)老師講書

【課件】一組古代書法家作品圖。

法藝術(shù)的魅

2.教師談話導(dǎo)入。

力，會(huì)產(chǎn)生民

3.今天我們口語(yǔ)交際的主題就是：聊聊書法（板書）族自豪感，快

二、認(rèn)識(shí)書法名家速進(jìn)入到書

1.小組內(nèi)同學(xué)自由發(fā)言，說(shuō)一說(shuō)自己知道的古代書法家法藝術(shù)的情

以及他們的故事。境中，積極參

與到口語(yǔ)交

2.誰(shuí)知道王羲之，能和大家說(shuō)一說(shuō)嗎？

際中去。

（王羲之，字逸少，漢族，東晉時(shí)期著名書法家，有“書

圣”之稱?，樕号R沂（今山東臨沂）人，后遷會(huì)稽山陰（今

浙江紹興），他的書法兼善隸、草、楷、行各體，廣采眾長(zhǎng)，

自成一家，影響深遠(yuǎn)。風(fēng)格平和自然，代表作《蘭亭序》被

譽(yù)為“天下第一行書”。在書法史上，他與其子王獻(xiàn)之合稱為

“二王”。）

3.誰(shuí)還知道其他書法家，到講臺(tái)前來(lái)給大家說(shuō)他一說(shuō)。

（板書：王羲之、柳公權(quán)）出示名家作

三、欣賞書法作品品，讓學(xué)生領(lǐng)

1.出示古代名家書法作品。略風(fēng)格不同

歐陽(yáng)修、柳公權(quán)、顏真卿、趙孟^的作品。的書法藝術(shù)

2.學(xué)生欣賞，說(shuō)一說(shuō)自己欣賞后的體會(huì)。特色，感悟中

四、交流學(xué)習(xí)感受華書法藝術(shù)

1.你學(xué)習(xí)過(guò)書法嗎？把你學(xué)習(xí)過(guò)程中的感受和同學(xué)們交的博大精深。

流一下。

2.指名書法好的同學(xué)談自己的學(xué)習(xí)感受。談學(xué)習(xí)感受，

五、暢談學(xué)書益處目的是讓有

些還沒(méi)有練

1.學(xué)生小組內(nèi)自由發(fā)言，談一談自己感受到的學(xué)習(xí)書法

的好處。書法的同學(xué)

從這個(gè)方面

2.教師總結(jié)：

懂得一些練

(1)培養(yǎng)耐力和自信心

習(xí)書法的技

(2)開(kāi)發(fā)智力，培養(yǎng)協(xié)調(diào)性

巧，進(jìn)一步喜

(3)提高人的整體能力

歡書法，增進(jìn)

(4)提高個(gè)人修養(yǎng)與文化素質(zhì)

了解，提高鑒

六、總結(jié)交際要領(lǐng)

賞能力。

1.學(xué)生討論，本次交際活動(dòng)要注意什么？

2.教師總結(jié)，出示：【課件5】

有條理地表達(dá)，如可以分點(diǎn)說(shuō)明。

對(duì)感興趣的話題深入交談。

3.課后搜集一些名家書法作品圖片帶到學(xué)校，和同學(xué)互

相交流。

教學(xué)內(nèi)容習(xí)作我的拿手好戲

教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)在習(xí)作時(shí)寫出自己的看法和感受。

1、能確定寫作的順序，知道哪些內(nèi)容詳寫，哪些內(nèi)容略寫。

重點(diǎn)難點(diǎn)

2、寫作前怎樣列出合理的提綱。

教學(xué)準(zhǔn)備課件

第一課時(shí)習(xí)作方法講評(píng)

教與學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖修改

一、揭示課題

從生活出發(fā)，

1.經(jīng)常聽(tīng)有的同學(xué)說(shuō)：唱歌是我的拿手好戲。還有的同

從自己的情

學(xué)說(shuō)，畫畫是我的拿手好戲。是呀，每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處，

感體驗(yàn)出發(fā)，

都有拿手好戲。

學(xué)生應(yīng)該有

2.看看下面的十八般武藝中，有你的拿手好戲嗎？你的話要講，寫出

拿手好戲是什么？的文章不至

3.今天，請(qǐng)同學(xué)們把自己的拿手好戲?qū)懴聛?lái)，和同學(xué)們于空洞無(wú)物。

一起分享。（板書：我的拿手好戲）

二、審清課題

1.首先看清題目中的關(guān)鍵詞：我拿手好戲

2.分析：文章要寫“我”而不是別人；寫“拿手好戲”，

即自己最擅長(zhǎng)的事情，而不是不熟悉或做不好的事。

3.小結(jié)：文章要求寫自己最擅長(zhǎng)做的事情。

三、弄清選材

1.應(yīng)該怎樣來(lái)寫好這次作文，首先弄清這次作文的中心

是自己的拿手好戲，所以，按照這個(gè)要求選自己做的最好的

指導(dǎo)學(xué)

事情，寫自己的一種本領(lǐng)。

生選材，讓學(xué)

2.應(yīng)該怎樣選材。

生在選材時(shí)

（1）同學(xué)們想一想，該選哪些具體材料？

能夠動(dòng)腦筋

（2）確定了要寫的“拿手好戲”怎樣來(lái)選擇具體的材料

分析一下，所

呢？比如，“我”的拿手好戲是釣魚，要寫什么內(nèi)容才能讓

選的材料是

別人看出釣魚是我的拿手好戲呢？否能表現(xiàn)中

（3）請(qǐng)同學(xué)說(shuō)出哪些材料符合這次作文？心意思，這是

（4）小結(jié)：選材時(shí)，要注意選擇最能表現(xiàn)中心的事例。寫好作文的

3.請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出要選的材料。首要條件。

（板書：精心選材）

四、寫作指導(dǎo)

1.怎樣寫好同學(xué)們所選的材料呢？（板書：按順序?qū)懀?/p>

2.思考討論：《我的拿手好戲》選擇的材料有哪些?這些

材料哪些要先寫，哪些要后寫？（根據(jù)文章需要確定，要讓

讀者能一眼就看明白記敘的事情，還要能引人入勝，吸引讀

者讀下去。）

3.思考討論：哪些內(nèi)容要詳細(xì)寫，哪些內(nèi)容要簡(jiǎn)略寫呢？

（最能表現(xiàn)中心意思的內(nèi)容要詳細(xì)寫，其他略寫）

（板書：詳略得當(dāng)）出示例文，

五、范文評(píng)析學(xué)生讀后思

1.出示例文《我的拿手好戲》考。目的要讓

2.請(qǐng)各位同學(xué)朗讀例文，同學(xué)們思考；例文的中心是什學(xué)生學(xué)習(xí)文

么？章如何選材，

3.這中心能否符合這次作文的要求？是不是寫自己做的如何安排順

事？是不是寫最拿手的事？序，如何確定

4.例文是按什么順序來(lái)寫？詳略等寫作

5.例文一個(gè)突出特點(diǎn)是什么？文的基本方

6.從哪幾個(gè)方面寫具體？法，為這次習(xí)

7.小結(jié)：寫具體，主要把經(jīng)過(guò)（發(fā)展）寫具體。作做導(dǎo)引。

六、列提綱。

第二課時(shí)

學(xué)生寫作、互相修改、譽(yù)寫作文

教學(xué)反思

教學(xué)內(nèi)容語(yǔ)文園地七

1.學(xué)習(xí)交流做課堂筆記的方法。

2.通過(guò)交流，懂得一些和戲曲有關(guān)的詞語(yǔ)，了解戲曲。

教學(xué)目標(biāo)

3.學(xué)習(xí)運(yùn)用合適的語(yǔ)言把要說(shuō)明的事情講清楚講準(zhǔn)確。

4.理解并積累一些與藝術(shù)有關(guān)的成語(yǔ)。

1.學(xué)習(xí)運(yùn)用準(zhǔn)確的說(shuō)明語(yǔ)言。

重點(diǎn)難點(diǎn)

2.理解并積累與藝術(shù)有關(guān)的四字詞語(yǔ)。

教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)PPT

第一課時(shí)

1.學(xué)習(xí)交流做課堂筆記的方法。

教學(xué)目標(biāo)

2.通過(guò)交流，懂得一些和戲曲有關(guān)的詞語(yǔ)，了解戲曲。

教與學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖修改

一、導(dǎo)入：

今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)“語(yǔ)文園地”。（板書：語(yǔ)文園地）

二、交流平臺(tái)

1.做課堂筆記可以幫助我們記憶，還能促使我們積極思

考。同學(xué)們有沒(méi)有做課堂筆記的習(xí)慣？

2.同位或前后位同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣記課堂筆記

的。教師出

示并講解做

3.教師結(jié)合實(shí)際例子總結(jié)講解。

課堂筆記要記什么？課堂筆記的

老師講的重要內(nèi)容。辦法，使學(xué)生

有疑問(wèn)需要繼續(xù)思考的或者需要查資料的內(nèi)容。懂得這樣做

聽(tīng)課過(guò)程中產(chǎn)生的想法的好處，并學(xué)