《詠雪》教學(xué)設(shè)計(jì)

赴一場冬日里的家族茶話會(huì)《詠雪》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】通過查閱資料，了解《世說新語》相關(guān)文學(xué)常識(shí)。2、朗讀文章，借助角色演讀的形式加深對(duì)文章內(nèi)容的理解。3、賞析比較詠雪的兩個(gè)比喻句，并能夠在日常寫作中熟練運(yùn)用。4、學(xué)習(xí)文章塑造人物的寫法，感受東晉名士的生活情趣和文化修養(yǎng)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1、通過查閱資料，了解《世說新語》相關(guān)文學(xué)常識(shí)。2、朗讀文章，借助角色演讀的形式加深對(duì)文章內(nèi)容的理解。【教學(xué)難點(diǎn)】1、賞析比較詠雪的兩個(gè)比喻句，并能夠在日常寫作中熟練運(yùn)用。2、學(xué)習(xí)文章塑造人物的寫法，感受東晉名士的生活情趣和文化修養(yǎng)?！緦W(xué)情分析】本次教學(xué)的對(duì)象是初一年級(jí)學(xué)生?！对佈肥浅踔械谝黄难晕模m然在小學(xué)時(shí)有接觸過一些簡單的文言文，但對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)初中文言文來說，還是有些許陌生。初中文言文的學(xué)習(xí)要求及掌握程度相比小學(xué)來說會(huì)更高。初一年級(jí)學(xué)生剛升上初中后，行為習(xí)慣都在逐步養(yǎng)成之中，學(xué)習(xí)自覺性還有待提高，對(duì)教材內(nèi)容的識(shí)記與認(rèn)知能力較為薄弱，未能自覺形成課后復(fù)習(xí)教材內(nèi)容、整理聽課筆記的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但囿于該年齡階段，學(xué)生對(duì)于新事物會(huì)有好奇心，從而形成學(xué)習(xí)古代漢語的一大興趣點(diǎn)，樂于在課堂中交流、表達(dá)自己的觀點(diǎn)、看法和疑問。同時(shí)，學(xué)生處于該年齡階段，習(xí)慣于多媒體教學(xué)環(huán)境，在學(xué)習(xí)文言文過程中，可以借助演示文稿、希沃白板等，加入些音頻、視頻等多媒體教學(xué)手段，不斷創(chuàng)新教學(xué)形式，比如:課堂活動(dòng)、游戲互動(dòng)等，使學(xué)生對(duì)于文言文產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)興趣?！窘虒W(xué)方法】誦讀法、演讀法、討論法、小組合作法等【教學(xué)過程】一、情境導(dǎo)入一次機(jī)緣巧合，你穿越到東晉。某日，你在家中閑坐，收到一封來自謝太傅謝安的邀請函，他邀請你參加“冬日茶話會(huì)”，與他的家人一同飲茶賞雪，早就聽聞謝太傅大名的你欣然答應(yīng)。為了能盡快融入這次家宴，你需要做好充足的準(zhǔn)備，查閱《世說新語》的相關(guān)材料，了解謝太傅一家。劉義慶與《世說新語》劉義慶（403~444），南朝宋文學(xué)家，宋宗室，襲封臨川王，曾任南兗州刺史，愛好文學(xué)，招納文士。《世說新語》分為德行、言語、政事、文學(xué)、方正、雅量、識(shí)鑒、賞譽(yù)等36門，主要記錄晉代士大夫的言談、行事，較多地反映當(dāng)時(shí)士族的思想、生活和清談放誕的風(fēng)氣。魯迅稱之為“一部名士底（的）教科書”。本書所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫法上一般都是直敘其事，是六朝志人小說的代表作。魯迅稱之為“一部名士底（的）教科書”。謝太傅一家謝太傅：謝安，是東晉后期的一代名相，死后追贈(zèng)“太傅”。謝朗：字長度，小名胡兒，謝安次兄謝據(jù)的長子。謝道韞：謝安長兄謝無奕之女，王凝之的妻子，有“詠絮之才”之稱。知風(fēng)雅之事——說一說“茶話會(huì)”所見做好充足的準(zhǔn)備后，你立即前往謝太傅的住所。謝太傅熱情地接待了你，你也見證了一場冬雪日的大家庭文藝茶話會(huì)。請先朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。謝太傅/寒雪日/內(nèi)集，與兒女/講論/文義。俄(é)而/雪驟(zhòu)，公/欣然曰：“白雪紛紛/何所似？”兄子/胡兒/曰：“撒(sā)鹽空中/差(chā)可擬(nǐ)?！毙峙?曰：“未若柳絮(xù)/因風(fēng)起。”公/大笑樂。即/公大兄/無奕(yì)女，左將軍/王凝(nínɡ)之/妻也。作為見證者，請用一句話概括你在“冬日茶話會(huì)”的所見所聞。（提示：概括故事=時(shí)間+地點(diǎn)+人物+事件）預(yù)設(shè)：時(shí)間：寒雪日地點(diǎn)：家里人物：謝太傅及他的子侄們事件：講論文義、詠雪概括：某個(gè)寒雪日，謝太傅及他的子侄們在家中講論文義，興起而詠雪。小組合作：請結(jié)合文下注釋和工具書，設(shè)計(jì)劇本，以角色演讀的方式將當(dāng)時(shí)的場景真實(shí)地還原出來。（提示：翻譯文章內(nèi)容，并為人物加入一定的神態(tài)、動(dòng)作、心理等細(xì)節(jié)描寫）角色分配：旁白、謝太傅、謝朗、謝道韞預(yù)設(shè)：旁白：在一個(gè)寒冷的雪天，謝太傅把家人聚在一起，與小輩談?wù)撐恼碌牧x理。一會(huì)兒雪下得急了。謝太傅（笑盈盈地看著家人，又望望窗外的大雪，親切地）問：“你們覺得這紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪像什么？”謝朗（看了一眼窗外的大雪，靈機(jī)一動(dòng)，脫口而出）道：“把鹽撒在空中大體可以相比?！敝x道韞（抿嘴一笑，優(yōu)雅從容地）回答：“不如比作柳絮乘風(fēng)而起?！迸园祝褐x太傅捋了捋胡須，欣慰地大笑起來。謝道韞就是太傅大哥謝無奕的女兒，左將軍王凝之的妻子。品風(fēng)雅之詩——評(píng)一評(píng)誰的比喻更妙1、謝太傅對(duì)于謝朗與謝道韞的回答并沒有給予任何語言上的評(píng)價(jià)，他轉(zhuǎn)而問你：“兄臺(tái)，你覺得我次兄謝據(jù)長子胡兒和我大哥謝無奕的女兒道韞，誰的回答更妙？”預(yù)設(shè)：①“撒鹽空中差可擬”，把下得猛烈密集的雪比作“在空中撒鹽”，生動(dòng)形象地寫出了雪的白和晶瑩，同時(shí)鹽比較重，也呼應(yīng)了雪“驟”，場景真切。（形似）②“柳絮因風(fēng)起”將大雪飄飛比作柳絮乘風(fēng)而起，生動(dòng)形象地寫出了大雪飄舞的輕盈姿態(tài)。不僅給人以美感，還給人以春天即將到來的感覺，意境唯美。（神似）總結(jié)：謝道韞因這一比喻一舉成名，后世文人被她的才華折服，常用“詠絮之才”來形容女子文采斐然?！度纸?jīng)》把她與東漢著名才女蔡文姬相提并論“蔡文姬，能辯琴，謝道韞，能詠吟”，《紅樓夢》曹雪芹寫給林黛玉的判詞“可嘆停機(jī)德，堪憐詠絮才”，可見這個(gè)比喻非同凡響。這提示我們在寫作中運(yùn)用比喻手法時(shí)，不僅要注意形似，更要追求神似，營造意境美。2、對(duì)于兩人的回答，在場的你認(rèn)為謝太傅更傾向誰？編者呢？從哪里可以看出來？預(yù)設(shè)：①從謝太傅“大笑樂”的表現(xiàn)，可以看出他更傾向謝道韞的回答，他為謝道韞的才思敏捷和出語不凡而倍感欣慰與自豪。②從最后一句話“即公大兄無奕女，左將軍王凝之妻也”看出，作者交代謝道韞的父親和丈夫的身份，借她父親和丈夫的地位側(cè)面贊美她非凡的才華。五、齊風(fēng)雅之家——談一談謝太傅的家風(fēng)從謝太傅的“冬日茶話會(huì)”回來后，眾人紛紛圍上來，詢問你參加宴會(huì)的感受。請結(jié)合文章內(nèi)容談?wù)?，你覺得謝朗、謝道韞、謝太傅分別是怎樣的人？預(yù)設(shè)：①謝朗：謝太傅剛提問他就能立即應(yīng)對(duì)，說明他思維敏捷?！安羁蓴M”的“差”，體現(xiàn)他表達(dá)有分寸，在兄弟姐妹和長輩面前說話謙虛謹(jǐn)慎。②謝道韞：“未若”體現(xiàn)謝道韞胸有成竹，自信沉穩(wěn)。她用春日之景來描繪雪花，體現(xiàn)她想象力豐富，觀察仔細(xì)，文采斐然。③謝太傅：“講論文義”，體現(xiàn)他注重家庭教育?！靶廊弧斌w現(xiàn)他慈祥和藹，溫和親切?！按笮Α奔劝翟S了謝道韞的才氣，又保全了侄子胡兒的自尊，體現(xiàn)了他對(duì)晚輩的慈愛以及儒雅周全。2、窗外大紛紛，屋內(nèi)一家研讀經(jīng)典，講論文義，談笑風(fēng)生。這樣的家庭氛圍如何？預(yù)設(shè)：家風(fēng)：歡樂、輕松、和諧、民主。重視孩子的文化教育的家庭。長輩：既嚴(yán)格要求，又尊重每個(gè)孩子的個(gè)性。同輩：自由平等、切磋才學(xué)3、總結(jié)正是因?yàn)橛兄x安這樣開明、儒雅、和藹、尊重孩子、懂得教育智慧的家長，才有了“詠絮之才”這一千古佳話，才有了謝家子弟的人才輩出?？梢娂彝ソ逃嵌嗝粗匾?！六、課堂總結(jié)在這堂課里，我們共赴了一場冬日里的家族文藝茶話會(huì)，感受到了古代詩禮簪纓之家和諧融治、書香味濃郁、寬松民主的家庭氛圍。同學(xué)們，我們不能選擇一個(gè)理想的時(shí)代，也沒法選