教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練卷17970

教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日

練

1:學(xué)生在解題過(guò)程中對(duì)題目瀏覽、測(cè)查、完成情況的監(jiān)視及對(duì)速度的把握主要

采用了()。

單項(xiàng)選擇題

A、認(rèn)知策略

B、元認(rèn)知策略

C、管理策略

D、復(fù)述策略

2：健康的體質(zhì)，特別是健全的腦，是智力發(fā)展的心理前提。()

判斷題

對(duì)

錯(cuò)

3：診斷性評(píng)價(jià)多半是在()實(shí)施。

單項(xiàng)選擇題

A、教學(xué)過(guò)程中

B、形成性評(píng)價(jià)之后

C、標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)

D、教學(xué)過(guò)程之后

4：教育心理學(xué)是一門理論性的基礎(chǔ)學(xué)科。()

判斷題

對(duì)

錯(cuò)

5：根據(jù)新知識(shí)與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，知識(shí)的學(xué)習(xí)可以分為()。

單項(xiàng)選擇題

A、派生類屬學(xué)習(xí)和相關(guān)類屬學(xué)習(xí)

B、下位學(xué)習(xí)、上位學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)

C、符號(hào)學(xué)習(xí)和概念學(xué)習(xí)

D、命題學(xué)習(xí)和總括學(xué)習(xí)

6：道德是依賴于整個(gè)社會(huì)的存在而存在的一種社會(huì)現(xiàn)象。()

判斷題

7：定勢(shì)對(duì)遷移只起阻礙作用。()

第1頁(yè)共11頁(yè)

判斷題

對(duì)

錯(cuò)

8：按加涅學(xué)習(xí)結(jié)果的分類，學(xué)習(xí)者使用符號(hào)與環(huán)境相互作用的能力稱之為言語(yǔ)

信息。（）

判斷題

對(duì)

錯(cuò)

9：的大小是影響課堂管理的一個(gè)重要因素。

單項(xiàng)選擇題

A、教師領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格

B、班級(jí)

C、學(xué)校

D、年級(jí)

10：下列屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)的是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、為了與外國(guó)人溝通學(xué)習(xí)英語(yǔ)

B、喜歡聽地道的英語(yǔ)

C、為了通過(guò)考試學(xué)習(xí)英語(yǔ)

D、為了將來(lái)有理想的工作學(xué)習(xí)英語(yǔ)

11：班杜拉把通過(guò)一定的榜樣來(lái)強(qiáng)化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)行為傾向叫做（）。

單項(xiàng)選擇題

A、替代性強(qiáng)化

B、直接強(qiáng)化

C、外在強(qiáng)化

D、自我強(qiáng)化

12：以下思維活動(dòng)中，心理學(xué)家吉爾福特最早關(guān)注的研究是（）

多項(xiàng)選擇題

A、求異思維

B、求同思維

C、發(fā)散思維

D、聚合思維

13：在態(tài)度和品德的形成過(guò)程中，對(duì)榜樣的模仿屬于哪個(gè)階段？（）。

單項(xiàng)選擇題

A、依從

B、認(rèn)同

C、同化

D、內(nèi)化

第2頁(yè)共11頁(yè)

14：直觀是知識(shí)掌握的開端環(huán)節(jié)，是感性知識(shí)的重要來(lái)源，是理解抽象的科學(xué)

知識(shí)的起點(diǎn)。缺乏這一起點(diǎn)，學(xué)生只能習(xí)得一些空洞的概念、原理，或者曲解概

念和原理。因此，直觀是知識(shí)掌握的開端環(huán)節(jié)，任何情況下教學(xué)都必須從直觀開

始。

判斷題

對(duì)

錯(cuò)

15：催眠狀態(tài)是一種()

多項(xiàng)選擇題

A、特殊的意識(shí)狀態(tài)

B、意識(shí)恍惚狀態(tài)

C、睡眠狀態(tài)

D、可控制的意識(shí)狀態(tài)

E、自動(dòng)化的意識(shí)狀態(tài)

16：教育過(guò)程中應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)一些具體的道德行為，而不是獎(jiǎng)勵(lì)一些概括性的行為。

()

判斷題

對(duì)

錯(cuò)

17：1914年桑代克《教育心理學(xué)大綱》的出版被認(rèn)為是教育心理學(xué)體系的確定，

標(biāo)志著教育心理學(xué)成為一門獨(dú)立的學(xué)科，而桑代克也被譽(yù)為教育心理學(xué)之父。()

判斷題

對(duì)

錯(cuò)

18：根據(jù)維果斯基對(duì)人的心理機(jī)能的劃分，以下哪些機(jī)能屬心理的高級(jí)機(jī)能()

單項(xiàng)選擇題

A、感覺

B、有意注意

C、機(jī)械記憶

D、形象思維

19：光環(huán)效應(yīng)又稱()

多項(xiàng)選擇題

A、暈輪效應(yīng)

B、定勢(shì)效應(yīng)

C、成見效應(yīng)

D、以點(diǎn)概面效應(yīng)

E、刻板效應(yīng)

第3頁(yè)共11頁(yè)

20：評(píng)定量表的評(píng)定等級(jí)一般有（）。

多項(xiàng)選擇題

A、3級(jí)

B、4級(jí)

C、5級(jí)

D、6級(jí)

E、7級(jí)

21：尋求解決問(wèn)題的可能方案，提出解決問(wèn)題的策略的問(wèn)題解決階段是（）

單項(xiàng)選擇題

A、分析問(wèn)題

B、提出假?zèng)]

C、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

D、檢驗(yàn)假設(shè)

22：當(dāng)學(xué)生做出教師所期待的良好行為后，發(fā)給學(xué)生相應(yīng)的小紅花，這種做法

屬于（）

單項(xiàng)選擇題

A、強(qiáng)化法

B、示范法

C、代幣獎(jiǎng)勵(lì)法

D、系統(tǒng)脫敏法

23：群里對(duì)每個(gè)成員的吸引力，就是。

單項(xiàng)選擇題

A、群體凝聚力

B、課堂氣氛

C、群體規(guī)范

D、學(xué)校人際關(guān)系

24：新教師將練習(xí)看作檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的手段。（）

判斷題

對(duì)

錯(cuò)

25：遺傳決定的創(chuàng)始人是（）

單項(xiàng)選擇題

A、霍爾

B、高爾頓

C、洛克

D、格塞爾

26：激發(fā)個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)、維持已引起的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并致使行為朝向一定的

學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)在過(guò)程或內(nèi)部心理狀態(tài)是（）。

第4頁(yè)共11頁(yè)

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)習(xí)需要

B、學(xué)習(xí)期待

C、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

D、學(xué)習(xí)遷移

27：?jiǎn)栴}解決的第一個(gè)階段是()

單項(xiàng)選擇題

A、分析問(wèn)題

B、提出假設(shè)

C、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

D、檢驗(yàn)假設(shè)

28：診斷性評(píng)價(jià)多半是在()實(shí)施。

單項(xiàng)選擇題

A、教學(xué)過(guò)程中

B、形成性評(píng)價(jià)之后

C、形成性評(píng)價(jià)之前

D、教學(xué)過(guò)程之后

29：教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)定由于受學(xué)生某些特征之間的相似而給予同樣評(píng)分的傾

向是()

單項(xiàng)選擇題

A、寬大誤差

B、集中趨勢(shì)

C、邏輯誤差

D、對(duì)比誤差

30：個(gè)性心理特征包括能力、氣質(zhì)和知覺。()

判斷題

31：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中由數(shù)字運(yùn)算到字母運(yùn)算的轉(zhuǎn)化，屬于()。

多項(xiàng)選擇題

A、自上而下的遷移

B、自下而上的遷移

C、正遷移

D、負(fù)遷移

E、水平遷移

32：學(xué)生背誦課文時(shí)常常是開頭，結(jié)尾部分容易記住，中間部分容易出錯(cuò)，這

主要是由于()

單項(xiàng)選擇題

第5頁(yè)共11頁(yè)

A、前攝抑制

B、倒攝抑制

C、缺乏提取中介

D、既有前攝抑制也有倒攝抑制

33：采用兩難故事法研究道德發(fā)展階段的心理學(xué)家是

單項(xiàng)選擇題

A、柯爾伯格

B、皮亞杰

C、斯?fàn)柤{

D、巴甫洛夫

34：質(zhì)化的教學(xué)評(píng)論方法與技術(shù)包括觀察評(píng)價(jià)和檔案評(píng)價(jià)。（）

判斷題

35：皮亞杰認(rèn)為，11至15歲的兒童認(rèn)知發(fā)展處于（）

單項(xiàng)選擇題

A、思維準(zhǔn)備階段

B、思維階段

C、感覺運(yùn)動(dòng)階段

D、抽象思維階段

36：態(tài)度改變和品德形成的階段可劃分為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、順從、認(rèn)同和內(nèi)化

B、順從和認(rèn)同

C、逆反、認(rèn)同和內(nèi)化

D、認(rèn)同和內(nèi)化

37：在道德行為的培養(yǎng)中，懲罰是消極且無(wú)效的方法。。

判斷題

對(duì)

錯(cuò)

38：教師對(duì)課堂行為所施加的準(zhǔn)則與控制稱之為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、課堂管理

B、課堂紀(jì)律

C、課堂規(guī)范

D、課堂控制

39：動(dòng)作技能學(xué)習(xí)心理過(guò)程的第一階段是（）。

第6頁(yè)共11頁(yè)

單項(xiàng)選擇題

A、聯(lián)結(jié)階段

B、認(rèn)知階段

C、自動(dòng)化階段

D、熟練階段

40：研究表明，學(xué)生座位的安排對(duì)于學(xué)生接受課堂教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果()。

單項(xiàng)選擇題

A、有影響

B、沒(méi)有影響

C、幾乎沒(méi)有影響

D、有實(shí)質(zhì)性影響

41：格式塔心理學(xué)派對(duì)心理學(xué)的最大貢獻(xiàn)，就是他們提出的()

單項(xiàng)選擇題

A、模擬學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)

B、觀察學(xué)習(xí)理論

C、掌握學(xué)習(xí)理論

D、頓悟?qū)W習(xí)理論

42：操作技能和心智技能都是一般的習(xí)慣動(dòng)作。()

判斷題

對(duì)

錯(cuò)

43：遺忘曲線表明，遺忘的進(jìn)程是()

單項(xiàng)選擇題

A、先快后慢

B、先慢后快

C、前后一樣快

D、沒(méi)有規(guī)律

44：有些人狀態(tài)好、睡眠少，認(rèn)為自己失眠，這是()失眠。

單項(xiàng)選擇題

A、情景性

B、新奇性

C＞假性

D、正常性

45：功能固著也可以看作是一種定勢(shì)，即從物體的正常功能的角度來(lái)考慮問(wèn)題

的定勢(shì)。有時(shí)候功能固著能夠?qū)?wèn)題解決起積極作用，有時(shí)候起消極作用。

判斷題

對(duì)

錯(cuò)

第7頁(yè)共11頁(yè)

46：在群體壓力下，成員有可能放棄自己的意見而米取與大多數(shù)一致的行為,

即（）。

單項(xiàng)選擇題

從

A順

、

從

B眾

、

眾

c從

、

從

D服

、

47：人們對(duì)于某種行為要求的依據(jù)或必要性缺乏認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)，不知不覺受到群

體壓力而產(chǎn)生的跟隨他人行動(dòng)的現(xiàn)象稱為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、模仿

B、從眾

C、服從

D、感染

48：個(gè)體對(duì)挫折的反應(yīng)表現(xiàn)在（）

多項(xiàng)選擇題

A、應(yīng)激性反應(yīng)

B、情緒性反應(yīng)

C、理智性反應(yīng)

D、激情反應(yīng)

E、人格的變化

49：在乒乓球比賽中，面對(duì)各種情況，抽球還擊率達(dá)到90%,則說(shuō)明動(dòng)作技能

達(dá)到了（）的目標(biāo)。

單項(xiàng)選擇題

A、模仿

B、準(zhǔn)確

C、連貫

D、習(xí)慣化

50：如果將對(duì)期末考試結(jié)果的解釋視為總結(jié)性評(píng)價(jià)，那么對(duì)在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施

測(cè)驗(yàn)的解釋就是o

單項(xiàng)選擇題

A、定性評(píng)價(jià)

B、考查性評(píng)價(jià)

C、定基評(píng)價(jià)

D、形成性評(píng)價(jià)

1：答案B

解析元認(rèn)知計(jì)劃策略包括了瀏覽閱讀材料，元認(rèn)知監(jiān)視策略包括了監(jiān)視自己認(rèn)

知活動(dòng)的速度、測(cè)查等。以上任務(wù)都屬于元認(rèn)知策略范疇。

第8頁(yè)共11頁(yè)

2：答案錯(cuò)誤

解析

3：答案B

解析

4：答案錯(cuò)誤

解析教育心理學(xué)是一門應(yīng)用性的學(xué)科。

5答案B

解：東根據(jù)新知識(shí)與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系劃分學(xué)習(xí)的類型，可分為下位學(xué)習(xí)、上

位學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)。下位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí)，是一種把新的觀念歸屬于認(rèn)知

結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部分，并使之相互聯(lián)系的過(guò)程；上位學(xué)習(xí)也叫總括學(xué)習(xí)，

即通過(guò)綜合歸納獲得意義的學(xué)習(xí)；并列結(jié)合學(xué)習(xí).是在新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的原

有觀念既非類屬關(guān)系又非總括關(guān)系時(shí)產(chǎn)生的學(xué)習(xí)。

6：答案正確

解析(P328)

7：答案錯(cuò)誤

解后當(dāng)新情境與定勢(shì)一致時(shí)，定勢(shì)對(duì)解決問(wèn)題起促進(jìn)作用；反之，則起阻礙作

用。

8：答案錯(cuò)誤

解需按加涅學(xué)習(xí)結(jié)果的分類，學(xué)習(xí)者使用符號(hào)與環(huán)境相互作用的能力稱之為智

慧信息。

9：答案B

解析

10：答案B

解析喜歡聽地道的英語(yǔ)是對(duì)信息任務(wù)本身產(chǎn)生興趣，而其他三個(gè)選項(xiàng)都是為了

某種目的而學(xué)習(xí)英語(yǔ)，屬于外部動(dòng)機(jī)。

11：答案A

解析略。

12：答案A,C

解析發(fā)散思維也叫求異思維，是吉爾福特最早關(guān)注并加以研究的思維活動(dòng)。

13：答案B

解析

14：答案錯(cuò)誤

解析答：錯(cuò)誤。直觀是知識(shí)掌握的開端環(huán)節(jié)，是感性知識(shí)的重要來(lái)源，是理解

抽象的科學(xué)知識(shí)的起點(diǎn)。缺乏這一起點(diǎn)，學(xué)生只能習(xí)得一些空洞的概念、原理,

或者曲解概念和原理。當(dāng)然，肯定直觀為知識(shí)掌握的開端環(huán)節(jié)，并非意味著任何

情況下教學(xué)都必須從直觀開始。

15：答案A,B

解析

16：答案正確

解析越是具體的越具可操作性，越概括越不具備激勵(lì)性。

17：答案錯(cuò)誤

解析

18：答案B

解析答案是B高級(jí)心理機(jī)能：隨意注意、概念思維、理論性想象、高級(jí)情感和

第9頁(yè)共11頁(yè)

預(yù)見性意志等。低級(jí)心理機(jī)能：感覺、知覺、機(jī)械記憶、不隨意注意以至形象思

維、情緒。。。。。。等心理過(guò)程（本解析由233網(wǎng)校學(xué)員提供）

19：答案A,C,D

解析

20：答案A,C,E

解析【解析】評(píng)定等級(jí)一般分為3級(jí)、5級(jí)和7級(jí)。

21：答案B

解析

22：答案C

解/代幣是一種象征性強(qiáng)化物，當(dāng)學(xué)生做出教師所期待的良好行為后，發(fā)給數(shù)

量相當(dāng)?shù)拇鷰抛鳛閺?qiáng)化物。這種方法屬于代幣獎(jiǎng)勵(lì)法。

23：答案A

解析

24：答案錯(cuò)誤

解析題干所述是專家型教師對(duì)練習(xí)的功能的認(rèn)識(shí)。

25：答案B

解析識(shí)記性試題。高爾頓創(chuàng)立了遺傳決定論，遺傳決定論認(rèn)為認(rèn)知發(fā)展由先天

的遺傳基因所決定，人的發(fā)展過(guò)程只不過(guò)是這些內(nèi)在的遺傳因素的自我展開的過(guò)

程，環(huán)境的作用僅在于引發(fā)、促進(jìn)或延緩這種過(guò)程的實(shí)現(xiàn)。（本解析由張恩凱提

供）

26：答案C

解析

27：答案C

解析

28：答案B

解/診斷性評(píng)價(jià)多半是在形成性評(píng)價(jià)之后實(shí)施。

29：答案C

解析

30：答案錯(cuò)誤

解析個(gè)性心理特征包括能力、氣質(zhì)和性格。

31：答案B,C

解析數(shù)字運(yùn)算對(duì)字母運(yùn)算的影響是積極的，因此是正遷移;數(shù)字運(yùn)算是下位的、

較低層次的，因此是自下而上的遷移。

32：答案D

解析

33：答案A

解析

34：答案正確

解析

35：答案D

解析按照皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，11T5歲兒童處于形式運(yùn)算階段，該階段的

兒童的主要認(rèn)為是發(fā)展抽象思維。（本解析由張恩凱提供）

36：答案A

解析

第10頁(yè)共11頁(yè)

37：答案錯(cuò)誤

解析

38：答案B

解析

39：答案B

解析認(rèn)知階段是動(dòng)作技能學(xué)習(xí)心理過(guò)程的第一階段。

40：答案A

解析學(xué)生座位的安排會(huì)影響課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)。

41：答案D