教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練卷17970

教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日

練

1:學(xué)生在解題過程中對題目瀏覽、測查、完成情況的監(jiān)視及對速度的把握主要

采用了()。

單項選擇題

A、認(rèn)知策略

B、元認(rèn)知策略

C、管理策略

D、復(fù)述策略

2：健康的體質(zhì)，特別是健全的腦，是智力發(fā)展的心理前提。()

判斷題

對

錯

3：診斷性評價多半是在()實(shí)施。

單項選擇題

A、教學(xué)過程中

B、形成性評價之后

C、標(biāo)準(zhǔn)參照評價

D、教學(xué)過程之后

4：教育心理學(xué)是一門理論性的基礎(chǔ)學(xué)科。()

判斷題

對

錯

5：根據(jù)新知識與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，知識的學(xué)習(xí)可以分為()。

單項選擇題

A、派生類屬學(xué)習(xí)和相關(guān)類屬學(xué)習(xí)

B、下位學(xué)習(xí)、上位學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)

C、符號學(xué)習(xí)和概念學(xué)習(xí)

D、命題學(xué)習(xí)和總括學(xué)習(xí)

6：道德是依賴于整個社會的存在而存在的一種社會現(xiàn)象。()

判斷題

7：定勢對遷移只起阻礙作用。()

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判斷題

對

錯

8：按加涅學(xué)習(xí)結(jié)果的分類，學(xué)習(xí)者使用符號與環(huán)境相互作用的能力稱之為言語

信息。（）

判斷題

對

錯

9：的大小是影響課堂管理的一個重要因素。

單項選擇題

A、教師領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格

B、班級

C、學(xué)校

D、年級

10：下列屬于內(nèi)部動機(jī)的是（）。

單項選擇題

A、為了與外國人溝通學(xué)習(xí)英語

B、喜歡聽地道的英語

C、為了通過考試學(xué)習(xí)英語

D、為了將來有理想的工作學(xué)習(xí)英語

11：班杜拉把通過一定的榜樣來強(qiáng)化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)行為傾向叫做（）。

單項選擇題

A、替代性強(qiáng)化

B、直接強(qiáng)化

C、外在強(qiáng)化

D、自我強(qiáng)化

12：以下思維活動中，心理學(xué)家吉爾福特最早關(guān)注的研究是（）

多項選擇題

A、求異思維

B、求同思維

C、發(fā)散思維

D、聚合思維

13：在態(tài)度和品德的形成過程中，對榜樣的模仿屬于哪個階段？（）。

單項選擇題

A、依從

B、認(rèn)同

C、同化

D、內(nèi)化

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14：直觀是知識掌握的開端環(huán)節(jié)，是感性知識的重要來源，是理解抽象的科學(xué)

知識的起點(diǎn)。缺乏這一起點(diǎn)，學(xué)生只能習(xí)得一些空洞的概念、原理，或者曲解概

念和原理。因此，直觀是知識掌握的開端環(huán)節(jié)，任何情況下教學(xué)都必須從直觀開

始。

判斷題

對

錯

15：催眠狀態(tài)是一種()

多項選擇題

A、特殊的意識狀態(tài)

B、意識恍惚狀態(tài)

C、睡眠狀態(tài)

D、可控制的意識狀態(tài)

E、自動化的意識狀態(tài)

16：教育過程中應(yīng)獎勵一些具體的道德行為，而不是獎勵一些概括性的行為。

()

判斷題

對

錯

17：1914年桑代克《教育心理學(xué)大綱》的出版被認(rèn)為是教育心理學(xué)體系的確定，

標(biāo)志著教育心理學(xué)成為一門獨(dú)立的學(xué)科，而桑代克也被譽(yù)為教育心理學(xué)之父。()

判斷題

對

錯

18：根據(jù)維果斯基對人的心理機(jī)能的劃分，以下哪些機(jī)能屬心理的高級機(jī)能()

單項選擇題

A、感覺

B、有意注意

C、機(jī)械記憶

D、形象思維

19：光環(huán)效應(yīng)又稱()

多項選擇題

A、暈輪效應(yīng)

B、定勢效應(yīng)

C、成見效應(yīng)

D、以點(diǎn)概面效應(yīng)

E、刻板效應(yīng)

第3頁共11頁

20：評定量表的評定等級一般有（）。

多項選擇題

A、3級

B、4級

C、5級

D、6級

E、7級

21：尋求解決問題的可能方案，提出解決問題的策略的問題解決階段是（）

單項選擇題

A、分析問題

B、提出假沒

C、發(fā)現(xiàn)問題

D、檢驗假設(shè)

22：當(dāng)學(xué)生做出教師所期待的良好行為后，發(fā)給學(xué)生相應(yīng)的小紅花，這種做法

屬于（）

單項選擇題

A、強(qiáng)化法

B、示范法

C、代幣獎勵法

D、系統(tǒng)脫敏法

23：群里對每個成員的吸引力，就是。

單項選擇題

A、群體凝聚力

B、課堂氣氛

C、群體規(guī)范

D、學(xué)校人際關(guān)系

24：新教師將練習(xí)看作檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的手段。（）

判斷題

對

錯

25：遺傳決定的創(chuàng)始人是（）

單項選擇題

A、霍爾

B、高爾頓

C、洛克

D、格塞爾

26：激發(fā)個體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動、維持已引起的學(xué)習(xí)活動，并致使行為朝向一定的

學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)在過程或內(nèi)部心理狀態(tài)是（）。

第4頁共11頁

單項選擇題

A、學(xué)習(xí)需要

B、學(xué)習(xí)期待

C、學(xué)習(xí)動機(jī)

D、學(xué)習(xí)遷移

27：問題解決的第一個階段是()

單項選擇題

A、分析問題

B、提出假設(shè)

C、發(fā)現(xiàn)問題

D、檢驗假設(shè)

28：診斷性評價多半是在()實(shí)施。

單項選擇題

A、教學(xué)過程中

B、形成性評價之后

C、形成性評價之前

D、教學(xué)過程之后

29：教師對學(xué)生學(xué)習(xí)評定由于受學(xué)生某些特征之間的相似而給予同樣評分的傾

向是()

單項選擇題

A、寬大誤差

B、集中趨勢

C、邏輯誤差

D、對比誤差

30：個性心理特征包括能力、氣質(zhì)和知覺。()

判斷題

31：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中由數(shù)字運(yùn)算到字母運(yùn)算的轉(zhuǎn)化，屬于()。

多項選擇題

A、自上而下的遷移

B、自下而上的遷移

C、正遷移

D、負(fù)遷移

E、水平遷移

32：學(xué)生背誦課文時常常是開頭，結(jié)尾部分容易記住，中間部分容易出錯，這

主要是由于()

單項選擇題

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A、前攝抑制

B、倒攝抑制

C、缺乏提取中介

D、既有前攝抑制也有倒攝抑制

33：采用兩難故事法研究道德發(fā)展階段的心理學(xué)家是

單項選擇題

A、柯爾伯格

B、皮亞杰

C、斯?fàn)柤{

D、巴甫洛夫

34：質(zhì)化的教學(xué)評論方法與技術(shù)包括觀察評價和檔案評價。（）

判斷題

35：皮亞杰認(rèn)為，11至15歲的兒童認(rèn)知發(fā)展處于（）

單項選擇題

A、思維準(zhǔn)備階段

B、思維階段

C、感覺運(yùn)動階段

D、抽象思維階段

36：態(tài)度改變和品德形成的階段可劃分為（）。

單項選擇題

A、順從、認(rèn)同和內(nèi)化

B、順從和認(rèn)同

C、逆反、認(rèn)同和內(nèi)化

D、認(rèn)同和內(nèi)化

37：在道德行為的培養(yǎng)中，懲罰是消極且無效的方法。。

判斷題

對

錯

38：教師對課堂行為所施加的準(zhǔn)則與控制稱之為（）。

單項選擇題

A、課堂管理

B、課堂紀(jì)律

C、課堂規(guī)范

D、課堂控制

39：動作技能學(xué)習(xí)心理過程的第一階段是（）。

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單項選擇題

A、聯(lián)結(jié)階段

B、認(rèn)知階段

C、自動化階段

D、熟練階段

40：研究表明，學(xué)生座位的安排對于學(xué)生接受課堂教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果()。

單項選擇題

A、有影響

B、沒有影響

C、幾乎沒有影響

D、有實(shí)質(zhì)性影響

41：格式塔心理學(xué)派對心理學(xué)的最大貢獻(xiàn)，就是他們提出的()

單項選擇題

A、模擬學(xué)習(xí)實(shí)驗

B、觀察學(xué)習(xí)理論

C、掌握學(xué)習(xí)理論

D、頓悟?qū)W習(xí)理論

42：操作技能和心智技能都是一般的習(xí)慣動作。()

判斷題

對

錯

43：遺忘曲線表明，遺忘的進(jìn)程是()

單項選擇題

A、先快后慢

B、先慢后快

C、前后一樣快

D、沒有規(guī)律

44：有些人狀態(tài)好、睡眠少，認(rèn)為自己失眠，這是()失眠。

單項選擇題

A、情景性

B、新奇性

C＞假性

D、正常性

45：功能固著也可以看作是一種定勢，即從物體的正常功能的角度來考慮問題

的定勢。有時候功能固著能夠?qū)栴}解決起積極作用，有時候起消極作用。

判斷題

對

錯

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46：在群體壓力下，成員有可能放棄自己的意見而米取與大多數(shù)一致的行為,

即（）。

單項選擇題

從

A順

、

從

B眾

、

眾

c從

、

從

D服

、

47：人們對于某種行為要求的依據(jù)或必要性缺乏認(rèn)識與體驗，不知不覺受到群

體壓力而產(chǎn)生的跟隨他人行動的現(xiàn)象稱為（）。

單項選擇題

A、模仿

B、從眾

C、服從

D、感染

48：個體對挫折的反應(yīng)表現(xiàn)在（）

多項選擇題

A、應(yīng)激性反應(yīng)

B、情緒性反應(yīng)

C、理智性反應(yīng)

D、激情反應(yīng)

E、人格的變化

49：在乒乓球比賽中，面對各種情況，抽球還擊率達(dá)到90%,則說明動作技能

達(dá)到了（）的目標(biāo)。

單項選擇題

A、模仿

B、準(zhǔn)確

C、連貫

D、習(xí)慣化

50：如果將對期末考試結(jié)果的解釋視為總結(jié)性評價，那么對在教學(xué)過程中實(shí)施

測驗的解釋就是o

單項選擇題

A、定性評價

B、考查性評價

C、定基評價

D、形成性評價

1：答案B

解析元認(rèn)知計劃策略包括了瀏覽閱讀材料，元認(rèn)知監(jiān)視策略包括了監(jiān)視自己認(rèn)

知活動的速度、測查等。以上任務(wù)都屬于元認(rèn)知策略范疇。

第8頁共11頁

2：答案錯誤

解析

3：答案B

解析

4：答案錯誤

解析教育心理學(xué)是一門應(yīng)用性的學(xué)科。

5答案B

解：東根據(jù)新知識與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系劃分學(xué)習(xí)的類型，可分為下位學(xué)習(xí)、上

位學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)。下位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí)，是一種把新的觀念歸屬于認(rèn)知

結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部分，并使之相互聯(lián)系的過程；上位學(xué)習(xí)也叫總括學(xué)習(xí)，

即通過綜合歸納獲得意義的學(xué)習(xí)；并列結(jié)合學(xué)習(xí).是在新知識與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的原

有觀念既非類屬關(guān)系又非總括關(guān)系時產(chǎn)生的學(xué)習(xí)。

6：答案正確

解析(P328)

7：答案錯誤

解后當(dāng)新情境與定勢一致時，定勢對解決問題起促進(jìn)作用；反之，則起阻礙作

用。

8：答案錯誤

解需按加涅學(xué)習(xí)結(jié)果的分類，學(xué)習(xí)者使用符號與環(huán)境相互作用的能力稱之為智

慧信息。

9：答案B

解析

10：答案B

解析喜歡聽地道的英語是對信息任務(wù)本身產(chǎn)生興趣，而其他三個選項都是為了

某種目的而學(xué)習(xí)英語，屬于外部動機(jī)。

11：答案A

解析略。

12：答案A,C

解析發(fā)散思維也叫求異思維，是吉爾福特最早關(guān)注并加以研究的思維活動。

13：答案B

解析

14：答案錯誤

解析答：錯誤。直觀是知識掌握的開端環(huán)節(jié)，是感性知識的重要來源，是理解

抽象的科學(xué)知識的起點(diǎn)。缺乏這一起點(diǎn)，學(xué)生只能習(xí)得一些空洞的概念、原理,

或者曲解概念和原理。當(dāng)然，肯定直觀為知識掌握的開端環(huán)節(jié)，并非意味著任何

情況下教學(xué)都必須從直觀開始。

15：答案A,B

解析

16：答案正確

解析越是具體的越具可操作性，越概括越不具備激勵性。

17：答案錯誤

解析

18：答案B

解析答案是B高級心理機(jī)能：隨意注意、概念思維、理論性想象、高級情感和

第9頁共11頁

預(yù)見性意志等。低級心理機(jī)能：感覺、知覺、機(jī)械記憶、不隨意注意以至形象思

維、情緒。。。。。。等心理過程（本解析由233網(wǎng)校學(xué)員提供）

19：答案A,C,D

解析

20：答案A,C,E

解析【解析】評定等級一般分為3級、5級和7級。

21：答案B

解析

22：答案C

解/代幣是一種象征性強(qiáng)化物，當(dāng)學(xué)生做出教師所期待的良好行為后，發(fā)給數(shù)

量相當(dāng)?shù)拇鷰抛鳛閺?qiáng)化物。這種方法屬于代幣獎勵法。

23：答案A

解析

24：答案錯誤

解析題干所述是專家型教師對練習(xí)的功能的認(rèn)識。

25：答案B

解析識記性試題。高爾頓創(chuàng)立了遺傳決定論，遺傳決定論認(rèn)為認(rèn)知發(fā)展由先天

的遺傳基因所決定，人的發(fā)展過程只不過是這些內(nèi)在的遺傳因素的自我展開的過

程，環(huán)境的作用僅在于引發(fā)、促進(jìn)或延緩這種過程的實(shí)現(xiàn)。（本解析由張恩凱提

供）

26：答案C

解析

27：答案C

解析

28：答案B

解/診斷性評價多半是在形成性評價之后實(shí)施。

29：答案C

解析

30：答案錯誤

解析個性心理特征包括能力、氣質(zhì)和性格。

31：答案B,C

解析數(shù)字運(yùn)算對字母運(yùn)算的影響是積極的，因此是正遷移;數(shù)字運(yùn)算是下位的、

較低層次的，因此是自下而上的遷移。

32：答案D

解析

33：答案A

解析

34：答案正確

解析

35：答案D

解析按照皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，11T5歲兒童處于形式運(yùn)算階段，該階段的

兒童的主要認(rèn)為是發(fā)展抽象思維。（本解析由張恩凱提供）

36：答案A

解析

第10頁共11頁

37：答案錯誤

解析

38：答案B

解析

39：答案B

解析認(rèn)知階段是動作技能學(xué)習(xí)心理過程的第一階段。

40：答案A

解析學(xué)生座位的安排會影響課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)。

41：答案D