高中數(shù)學(xué)教師心得體會(huì)6篇(高中數(shù)學(xué)老師教學(xué)心得簡(jiǎn)短)

高中數(shù)學(xué)教師心得體會(huì)6篇（高中數(shù)學(xué)老師教學(xué)心得簡(jiǎn)短）

高中數(shù)學(xué)教師心得體會(huì)1

我參加了這次的國(guó)培初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，面對(duì)專家，面對(duì)同行，

我敞開(kāi)胸懷，張開(kāi)思維的觸角，擇其善者而取之、從之、創(chuàng)新之，

同時(shí)積極參與，也把自己的觀點(diǎn)播散出去，在大家的反饋中不斷

去完善自我。我是這么想的，也是這么做的，在這段時(shí)間里，我

每天都抽時(shí)間，打開(kāi)電腦上網(wǎng)學(xué)習(xí)按照學(xué)習(xí)的要求完成學(xué)習(xí)任務(wù),

交作業(yè)，參與討論，寫心得體會(huì)?？偨Y(jié)此次學(xué)習(xí)活動(dòng)，我收獲頗

豐，下面我從五個(gè)方面來(lái)總結(jié)我此次學(xué)習(xí)活動(dòng)的心得體會(huì)。

一、主動(dòng)才能得到收獲

“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”，我們要有“道”可傳，有

“業(yè)”可授，時(shí)能解“惑”，就必須不斷學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)完善自

己，而研修就是非常好的途徑。課程團(tuán)隊(duì)給我們組織了這么好的

一個(gè)平臺(tái)，我們沒(méi)有理由不好好利用。唯有主動(dòng)才能搶占先機(jī)，

唯有主動(dòng)才能取得豐碩的研修成果。這種主動(dòng)包括主動(dòng)學(xué)習(xí)課程

視頻和文本資料，主動(dòng)參與在線研討、班級(jí)研討，主動(dòng)學(xué)習(xí)、收

集、整理平臺(tái)上每日發(fā)表上傳的好資料，同時(shí)主動(dòng)做出自己的評(píng)

價(jià)，在這一過(guò)程中還要主動(dòng)接受專家的引領(lǐng)，主動(dòng)與同行交流等

等。

二、交流才能常進(jìn)步

學(xué)習(xí)，需要耐得住寂寞，關(guān)起門來(lái)用心鉆研是必要的。但不

能永遠(yuǎn)關(guān)起門來(lái)搞建設(shè)，我們還要嘗試走出去和引進(jìn)來(lái)，這種走

出去和引進(jìn)來(lái)就是交流的過(guò)程。而

交流是我們學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的催化劑，很多平時(shí)百思不得其解的問(wèn)

題，可能因?yàn)閷?duì)方的一句點(diǎn)撥就有如醍醐灌頂，豁然開(kāi)朗。肖伯

納說(shuō)，倘若你有一種思想，我也有一種思想，而朋友之間相互交

流思想，那么，我們每個(gè)人就有兩種思想了。但我覺(jué)得我們很可

能不單單因?yàn)榻涣饔辛藘煞N思想，我們非常有可能在交流的過(guò)程

中產(chǎn)生多種思想，所以這遠(yuǎn)非一個(gè)“一換一”、“一換二”的交

流，而是“一換多”的交流。所以，交流非常有必要。

在學(xué)習(xí)中這種交流就包括很多種，比如你讀文本資料，從文

本資料中獲得知識(shí)和思想，你將寫出的文章發(fā)表出去，別人讀你

的文章而與你的思想交流有了他自己的收獲；又比如我們給別人

評(píng)論，會(huì)吸引來(lái)作者或其他學(xué)員回復(fù)，然后再回復(fù)下去，或者參

與班級(jí)研討和在線研討，這種交流就是一種非常及時(shí)的交流；甚

至我們還可能由此而結(jié)交些許好友，大家相約著面對(duì)面交流?？?/p>

之，交流讓我們們學(xué)到更多的知識(shí)，讓我們收獲更多的思想，也

讓我們結(jié)交更多志同道合的好友。當(dāng)然，在主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)交流

之后我們還要學(xué)會(huì)主動(dòng)反思和總結(jié)，這個(gè)過(guò)程也是非常重要的。

三、課程標(biāo)準(zhǔn)是統(tǒng)帥

我認(rèn)為對(duì)課標(biāo)的正確落實(shí)源于對(duì)課標(biāo)的準(zhǔn)確理解。但反觀現(xiàn)

狀，我們對(duì)課標(biāo)在教學(xué)中本應(yīng)有的地位已經(jīng)忽視很久了。對(duì)課標(biāo)

的重視不夠，首先體現(xiàn)在駐守在教學(xué)第一線的我們身上，我們很

多老師已經(jīng)很久沒(méi)有（甚至從來(lái)沒(méi)有）認(rèn)認(rèn)真真看過(guò)課標(biāo)了，更

遑論研究解讀課標(biāo)。很多老師平時(shí)教學(xué)往往就看兩本書(shū)：教材、

教參；新老師可能再加幾本優(yōu)秀教案之類的書(shū)；熟悉教材的老教

師可能連教參都不翻了。其次，正如老師文中所言，課改剛開(kāi)始

的時(shí)候，很多專家對(duì)“課標(biāo)”做過(guò)許多的解讀，但是進(jìn)入到操作

（教學(xué)實(shí)踐）層面或環(huán)節(jié)時(shí)，可能很快就脫鉤了。課標(biāo)的實(shí)施出

現(xiàn)了專家解讀熱后的斷層器和真空期。其實(shí)大家都知道，課程標(biāo)

準(zhǔn)體系嚴(yán)密、內(nèi)容豐富，是我們教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)照的標(biāo)桿、教學(xué)評(píng)價(jià)

依托的依據(jù)。我們所使用的不同版本的教材的編制都是源于課標(biāo)

的，課標(biāo)才是統(tǒng)帥，但我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中，往往局限于教材和

教參，甚至對(duì)教參中“對(duì)應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)”也不大在意，只有在做

說(shuō)課評(píng)比、優(yōu)質(zhì)課準(zhǔn)備等比較“重要”的事時(shí)才想起翻翻課程標(biāo)

準(zhǔn)對(duì)這一課是怎么要求的。

四、吃透教材

我認(rèn)真學(xué)習(xí)拷貝的視頻和文本資料，張開(kāi)思維的觸角，學(xué)人

所長(zhǎng)，取其精華的同時(shí)我也在對(duì)比思考，在對(duì)比中，我發(fā)覺(jué)我對(duì)

教材體系的理解和掌握是如此的膚淺，這也是我們年輕老師往往

薄弱的地方，但是沒(méi)通過(guò)對(duì)比，自己往往沒(méi)有這么強(qiáng)烈的感覺(jué)。

我覺(jué)得如果對(duì)《數(shù)學(xué)生活》不熟悉的話，參加這樣的研修就會(huì)困

難重重，難以取得非常好的效果。這就好比去聽(tīng)一堂自己根本沒(méi)

有看過(guò)、沒(méi)有備過(guò)、沒(méi)有講過(guò)的課，效果肯定不會(huì)太好。所以在

研修的第二天，我就開(kāi)始給自己多安排了一項(xiàng)任務(wù)：回歸教材，

認(rèn)真研讀。通過(guò)認(rèn)真研讀，再將自己對(duì)教材的理解和掌握與研修

結(jié)合起來(lái)，惟其如此，才能收到更好的效果。后來(lái)的學(xué)習(xí)也證明

我的這個(gè)反思是對(duì)的。

所以，在沉浸于研修資料何活動(dòng)的過(guò)程中，我們不能忘了教

材，教材是我們教學(xué)研究的一塊主陣地，這塊陣地要守住，還要

守好，研究它，吃透它。

五、研修之路是鼓勵(lì)之路，溫情之路

在此次研修中，我認(rèn)識(shí)了很多學(xué)員，也認(rèn)識(shí)了很多優(yōu)秀的老

師、專家，他們都給了我誠(chéng)摯的鼓勵(lì)，非常感謝他們！這次研修

跟以往相比作業(yè)量、評(píng)論數(shù)大大減少，任務(wù)安排比以前更加科學(xué)，

更加人性化。特別值得記住的是，在我們的研修平臺(tái)上，課程團(tuán)

隊(duì)、班主任、學(xué)員之間也相互通過(guò)“公告”、“花絮”、“評(píng)論”

留言等方式傳遞著防風(fēng)防雨的溫暖提醒：”集中研修可以臨時(shí)采

取分散上網(wǎng)的方式進(jìn)行”、老師考慮到大家研修時(shí)長(zhǎng)期坐在電腦

旁邊，找了些在電腦前就坐的小貼士和大家分享等等。我們?cè)谘?/p>

修中知識(shí)得到提升，思想得到升華，頭腦得到充實(shí)的同時(shí)，情感

也時(shí)時(shí)受到關(guān)愛(ài)暖流的滋潤(rùn)。這次研修，很值！

高中數(shù)學(xué)教師心得體會(huì)2

20_年—月一日一—一月—日，我有幸參加了大連市高中數(shù)

學(xué)教師為期兩天的全員培訓(xùn)。本次培訓(xùn)主要采用專題報(bào)告、講座

等形式進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。讓我們得以與眾多教授、名師面對(duì)面地交

流，傾聽(tīng)他們對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的理解，感悟他們的教育教學(xué)思想方法。

本次培訓(xùn)的主題是如何構(gòu)建高效課堂，景敏老師的一席話引

發(fā)了我的深入思考。構(gòu)建高效課堂，怎么去做？就是關(guān)注過(guò)程與

方法。過(guò)程指的就是教育教學(xué)的活動(dòng)過(guò)程，方法就是在活動(dòng)過(guò)程

中具體所采取的形式。不同的方式、方法就構(gòu)成了不同的教育過(guò)

程。高效課堂實(shí)際上就是對(duì)教學(xué)過(guò)程、方法的改革問(wèn)題。

景敏老師倡導(dǎo)我們要對(duì)傳統(tǒng)課堂中的一些過(guò)程加以完善和調(diào)

整。

1、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

如果我們的課堂大多是以復(fù)習(xí)提問(wèn)開(kāi)始的，復(fù)習(xí)提問(wèn)這個(gè)課

堂教學(xué)環(huán)節(jié)上做的不到位，就是低效率的。如果復(fù)習(xí)提問(wèn)時(shí)誰(shuí)舉

手就叫誰(shuí)是不行的。我們要的是面向全體，不讓每一個(gè)孩子掉隊(duì)，

所以復(fù)習(xí)提問(wèn)可以進(jìn)行分層抽樣，從高到低或從低到高，把所有

層次的學(xué)生都要問(wèn)到，才能心中有數(shù)。

2、創(chuàng)設(shè)情境

創(chuàng)設(shè)情境的重要價(jià)值在于培養(yǎng)孩子應(yīng)用意識(shí)和應(yīng)用能力，是

讓孩子在真實(shí)的場(chǎng)景下，經(jīng)歷知識(shí)的生成發(fā)展過(guò)程，進(jìn)而幫助學(xué)

生去提取這一情景下生成的知識(shí)。當(dāng)創(chuàng)設(shè)的情境非常貼近孩子日

常生活時(shí)，在這個(gè)情景下，把它搬到了教室里面來(lái)了，他會(huì)覺(jué)得

這件事和我學(xué)習(xí)有關(guān)系，他會(huì)感興趣的、好奇的。更重要的方面

是這個(gè)情景給出以后，要在這個(gè)情景里提出一個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題來(lái),

完成他的認(rèn)知過(guò)程，而這個(gè)問(wèn)題的提出恰恰是創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精

神這種能力培養(yǎng)的過(guò)程。而創(chuàng)新又是從哪里來(lái)的呢？一定是從質(zhì)

疑中來(lái)的，是從提出問(wèn)題開(kāi)始的，這才能創(chuàng)新，他是創(chuàng)新的根源，

所以有一位非常著名的科學(xué)家說(shuō)"提出一個(gè)問(wèn)題，要比解決一個(gè)問(wèn)

題更重要”.

3、解決問(wèn)題，生成新知

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)多半是老師來(lái)解決問(wèn)題，盡管在學(xué)術(shù)界和在

教育中反反復(fù)復(fù)的強(qiáng)調(diào)呼吁，老師要把這個(gè)解決問(wèn)題的過(guò)程留給

孩子們，讓孩子們?nèi)プ?，但是有很多老師是不放心的。有的時(shí)候

需要老師做示范，有的時(shí)候需要學(xué)生去獨(dú)立的思考，因?yàn)檫@部分

是對(duì)新知識(shí)的深化理解過(guò)程。我們期待老師拿出一定的時(shí)間，不

要匆匆忙忙，匆匆忙忙是做不好這件事情的。通過(guò)這種活動(dòng)過(guò)程

讓孩子們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)重走知識(shí)發(fā)生發(fā)展的過(guò)程，因?yàn)樗趧?chuàng)設(shè)情

境、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，生成新知，這要占用十分鐘到十五分

鐘甚至更長(zhǎng)時(shí)間。

4、小結(jié)反思

這時(shí)候需要引領(lǐng)學(xué)生再一次看知識(shí)生成的過(guò)程，一是要看知

識(shí)是哪里來(lái)的，二是知識(shí)怎樣形成來(lái)的，運(yùn)用什么樣的思想和方

法，要提到這一高度來(lái)小結(jié)，這樣學(xué)生才能夠從總體上去把握這

個(gè)知識(shí)形成的過(guò)程。但是我們現(xiàn)在課堂教學(xué)存在的問(wèn)題是對(duì)小結(jié)

的層面上，老師常常是說(shuō)同學(xué)們你們有什么收獲了？非常寬泛的

提問(wèn)一一有什么收獲，沒(méi)有訓(xùn)練的話，孩子經(jīng)常看到黑板上寫什

么他就說(shuō)什么，解決問(wèn)題中的那些方式和方法常常是被忽視的，

如果真想讓孩子們自己去經(jīng)歷這個(gè)過(guò)程，那么我們老師一定是要

以問(wèn)題引領(lǐng)的，從知識(shí)上說(shuō)，我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)，這些知識(shí)要

想運(yùn)用需要什么樣的條件，接下來(lái)知識(shí)的深化和發(fā)展中，我們運(yùn)

用什么樣的思想和方法，什么樣的招法、策略，提出問(wèn)題的時(shí)候

我們要這樣的去研究，去思考。

兩天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我充分領(lǐng)略到名師那份獨(dú)特的魅力一一

廣博的知識(shí)積累和深厚的文化底蘊(yùn)。也切實(shí)感受到學(xué)習(xí)是永無(wú)止

境的，唯有不斷的充實(shí)自我，才能跟緊時(shí)代的腳步。

高中數(shù)學(xué)教師心得體會(huì)3

一、電教手段的應(yīng)用有利于體現(xiàn)數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想方法

高中解析幾何是綜合運(yùn)用代數(shù)和幾何知識(shí)的一門綜合性的學(xué)

科，其特點(diǎn)之一是數(shù)和形的緊密結(jié)合，即利用方程的性質(zhì)來(lái)研究

相應(yīng)的幾何圖形的特點(diǎn)，使幾何圖形及其研究實(shí)現(xiàn)了"代數(shù)法"。

反之，如果給代數(shù)問(wèn)題以幾何解釋，那么可以理解代數(shù)問(wèn)題的直

觀意義，解析幾何的另一個(gè)基本特點(diǎn)是把曲線（包括直線）看作是

按一定的幾何條件運(yùn)動(dòng)的集合，以運(yùn)動(dòng)、變化的觀點(diǎn)來(lái)研究它的

性質(zhì)，所以具有數(shù)形結(jié)合的思想，運(yùn)動(dòng)變化的辨證觀點(diǎn)是學(xué)好解

析幾何的關(guān)鍵。

電教手段應(yīng)用于解幾教學(xué)應(yīng)是在教學(xué)過(guò)程中充分揭示教學(xué)內(nèi)

容中內(nèi)在辨證關(guān)系，逐步使學(xué)生養(yǎng)成運(yùn)用上述思想和觀點(diǎn)去分析

和解決問(wèn)題的習(xí)慣，從而深刻地理解和掌握教學(xué)內(nèi)容的實(shí)質(zhì)。基

于此，應(yīng)主動(dòng)有效地設(shè)計(jì)出“數(shù)、形動(dòng)態(tài)”演示特點(diǎn)，賦予它特

有的魅力。即能夠迅速改變變數(shù)，同步達(dá)到屏幕圖形的變化，或

屏幕圖形的漸變；窗口同步顯示變數(shù)的變化，并且演示過(guò)程可以根

據(jù)需要進(jìn)行控制，演示速度可任意調(diào)整;可以隨時(shí)看到各種情形下

的數(shù)量變化或不變，圖形的動(dòng)或靜，把“數(shù)”和“形”的潛在關(guān)

系動(dòng)態(tài)地顯示出來(lái)。這樣教師根據(jù)呈現(xiàn)的內(nèi)容有針對(duì)性地加以講

解或組織討論，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)內(nèi)容提出的各種變數(shù)來(lái)觀察、驗(yàn)證、

對(duì)比、尋找一般規(guī)律和特殊屬性。使學(xué)生能加深對(duì)幾何圖形的感

知，敏銳地抓住變化特征，真正地將現(xiàn)代科技應(yīng)用于輔助教學(xué)。

二、電教手段的應(yīng)用有利于突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)

突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教

師為此要耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力，即便如此，學(xué)生往往仍是啟而

不發(fā)，感觸不深，容易疲勞從而導(dǎo)致厭學(xué)的負(fù)面心態(tài)。在教學(xué)中運(yùn)

用多媒體，可以創(chuàng)設(shè)出動(dòng)態(tài)情境，以鮮明的色彩和活動(dòng)的畫面把

活動(dòng)過(guò)程全面展現(xiàn)出來(lái)，那么既可突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，化抽象

為具體，又可促進(jìn)思維導(dǎo)向由模糊變清晰。使學(xué)生通過(guò)直觀的形

象來(lái)理解數(shù)學(xué)中的概念和運(yùn)算過(guò)程。

例如：《函數(shù)y=Asin（3_+0）的圖象》這一課，重點(diǎn)是函數(shù)

y=Asin（3_+0）的圖象以及參數(shù)A,3,。對(duì)函數(shù)圖象變化的影

響，難點(diǎn)是y=Asin（3_+6）的圖象與正弦曲線的關(guān)系，在教學(xué)中

需要從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從特殊到一般，從具體到抽象，逐步總結(jié)圖

象變換的規(guī)律。利用多媒體課件形象的給出了函數(shù)y=sin_到

y=3sin、y=sin到y(tǒng)=sin2_及y=sin2_到y(tǒng)=sin（2_+1）的變化

過(guò)程，總結(jié)出y=sin到y(tǒng)=Asin_、y=sin到y(tǒng)=sin④—y=sin

到y(tǒng)=sin（3_+6）的伸縮或平移變換的變化過(guò)程。利用多媒體課

件的優(yōu)勢(shì)，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，達(dá)到傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法達(dá)

到的效果。

三、運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體動(dòng)畫，有利于學(xué)生知識(shí)的獲得與保持

信息和知識(shí)是密切相關(guān)的，獲取大量的信息就把握大量的知

識(shí)。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家赤瑞特拉做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，是關(guān)于知識(shí)保持即記

憶持久性的實(shí)驗(yàn)。結(jié)果是這樣的：人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容

的10%,自己聽(tīng)到內(nèi)容的20%,自己看到內(nèi)容的30%,自己聽(tīng)到和

看到內(nèi)容的50%,在反復(fù)過(guò)程中自己所說(shuō)內(nèi)容的70%。這就是說(shuō),

如果既能聽(tīng)到又能看到，再通過(guò)討論并用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，

知識(shí)的保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的效果。如必修《2》第四章平面

解析幾何初步一《直線的方程》(復(fù)習(xí)課)中提出的一個(gè)問(wèn)題：對(duì)

于直線的斜截式方程y=k_+b,當(dāng)參數(shù)k和參數(shù)b改變時(shí)，直線怎

樣變化？

筆者這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程：利用《幾何畫板》設(shè)計(jì)好課件，以

y=2.00_+0.98為例，先改變k值，b值不變；再改變b值，k值不

變。讓學(xué)生認(rèn)真觀察其變化過(guò)程，猜想、討論，最后得出結(jié)論：當(dāng)

k取任意實(shí)數(shù)時(shí)，方程y=k_+b表示的直線都經(jīng)過(guò)點(diǎn)(0,b),它們

是一組共點(diǎn)直線；當(dāng)b取任意實(shí)數(shù)時(shí)，方程y=k_+b(kW0)表示的

直線彼此平行，它們是一組平行直線。就這樣學(xué)生在觀察、猜想、

討論等一系列活動(dòng)中獲得了知識(shí)，體會(huì)了直線的變化過(guò)程，并且

印象深刻。

高中數(shù)學(xué)教師心得體會(huì)4

為了提高教學(xué)水平，學(xué)校都會(huì)組織各科老師出去旁聽(tīng)他人授

課的活動(dòng)?；顒?dòng)結(jié)束后再寫一篇聽(tīng)課心得體會(huì)總結(jié)一二。這里以

數(shù)學(xué)為例，準(zhǔn)備了一篇高中數(shù)學(xué)教師聽(tīng)課心得體會(huì)范文供參考。

高中數(shù)學(xué)聽(tīng)課心得體會(huì)范文

—年—月—日，—市高中數(shù)學(xué)教研室組織全市各高中骨干

教師在—三中觀摩了兩節(jié)數(shù)學(xué)公開(kāi)課。一節(jié)是柳老師所講的“直

線與圓的位置關(guān)系”；一節(jié)是董老師所講的“直線與平面平行的

判定”。

兩位老師都有很扎實(shí)的教學(xué)功底，在提高學(xué)生課堂上的參與

程度以及主動(dòng)探究知識(shí)的積極性、引導(dǎo)等方面都有上佳表現(xiàn)。師

生配合默契，學(xué)生的情緒高漲，兩節(jié)課都在和諧、緊張的氣氛下,

既讓學(xué)生獲取了知識(shí)，又提升了學(xué)生思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

其中很多方法與細(xì)節(jié)的處理，值得我學(xué)習(xí)和回味。專家老師們的

精彩點(diǎn)評(píng)也給我留下了深刻的印象。將各位老師們的.觀點(diǎn)與自己

在教學(xué)中的實(shí)際情況進(jìn)行對(duì)照，使我感受頗多，受益匪淺。

學(xué)案分三部分：預(yù)習(xí)案、課堂案和鞏固案。教師于每節(jié)課后

布置本節(jié)課的鞏固案和下節(jié)課的預(yù)習(xí)案；上課時(shí)，根據(jù)學(xué)生自學(xué)時(shí)

提出的問(wèn)題或教師上課前利用自學(xué)檢測(cè)收集的信息，結(jié)合本節(jié)課

的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行精講答疑，課堂上采用“學(xué)生為主體，教師為

主導(dǎo)”的探究性學(xué)習(xí)模式。

長(zhǎng)期以來(lái)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師的主導(dǎo)地位一直在擠壓

著學(xué)生的主體性，不足以保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中真正獲得主體地

位。所以，人們過(guò)多地重視、強(qiáng)調(diào)-教師的教學(xué)技巧，過(guò)多地依靠

教師的能力而缺乏有效的、容易仿效的機(jī)制。學(xué)案的提出，在很

大程度上彌補(bǔ)這些缺陷，使學(xué)生主體性和自主性的培養(yǎng)得到教學(xué)

過(guò)程結(jié)構(gòu)的保證，也使教師的教學(xué)主導(dǎo)作用得到了有效（而且有形

的體現(xiàn)?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”以學(xué)案教案為載體，以突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主

體性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、情感態(tài)度，提高課堂教學(xué)效率為目的，

以“導(dǎo)學(xué)、誘思”為特點(diǎn)的學(xué)法指導(dǎo)教學(xué)策略體系。與傳統(tǒng)的教

學(xué)方式相比較，其突出優(yōu)點(diǎn)是發(fā)揮學(xué)生的主體作用，突出學(xué)生的

自學(xué)行為，注重學(xué)法指導(dǎo)，強(qiáng)化能力培養(yǎng)，并注重學(xué)生間的互助

交流，把學(xué)生由觀眾席徹底推向表演舞臺(tái)。通過(guò)觀摩與討論，我

對(duì)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)模式的理論有了更深的理解，對(duì)其實(shí)現(xiàn)方

式有了切身的體會(huì)。

這篇高中數(shù)學(xué)教師聽(tīng)課心得體會(huì)總結(jié)范文中可以看出數(shù)學(xué)授

課并不是一成不變的，辛勤的園丁們不辭辛苦從一代代的經(jīng)驗(yàn)中

不斷總結(jié)、提升教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

高中數(shù)學(xué)教師心得體會(huì)5

今年11月22日一一12月3日，我有幸參加了國(guó)培計(jì)劃農(nóng)村

中小學(xué)教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)短期集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)。首先我要感謝領(lǐng)導(dǎo)給了

我這個(gè)普通縣級(jí)英語(yǔ)教研員這樣一個(gè)難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，這次培訓(xùn)

給我留下了深刻的印象。每天的感覺(jué)是幸福而又充實(shí)的，因?yàn)槊?/p>

一天都要面對(duì)不同風(fēng)格的名師，每一天都能聽(tīng)到不同類型的講座，

每一天都能感受到思想火花的沖擊。

雖然只有短短的十二天，但這十二天里，讓我感受到了一個(gè)

全新的教學(xué)舞臺(tái)。吉林省教育學(xué)院每天為我們安排了風(fēng)格不同的

名師，每天都能聽(tīng)到不同類型的講座。期間總共聽(tīng)了11場(chǎng)專題講

座，4節(jié)案例教學(xué)，3個(gè)參與式培訓(xùn)，3次互動(dòng)交流。

印象特別深的是趙老師在講座中提到有效教學(xué)，使我對(duì)有效

教學(xué)有了全新的認(rèn)識(shí)和理解。她說(shuō)，有效的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)必須通

過(guò)有效的教學(xué)方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。因此他認(rèn)為教師、學(xué)生及英語(yǔ)課堂教

學(xué)都必須進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者，引導(dǎo)者與合

作者，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中真正成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主人，而英語(yǔ)課堂

必須成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和交流的重要場(chǎng)所，教學(xué)有效與否，要通過(guò)學(xué)

習(xí)來(lái)體現(xiàn)，有效的教學(xué)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，教師必須樹(shù)立學(xué)生

的主體地位，具有一切為了學(xué)生發(fā)展的思想。

目前全方位的新課程改革很多時(shí)候讓我們基層老師無(wú)所適從,

讓我們從事教研工作的無(wú)所適從，我們很多時(shí)候感到茫然，感到

束手無(wú)策。而這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)猶如為我們打開(kāi)了一扇窗，撥云見(jiàn)日，

使我在一次次的感悟中豁然開(kāi)朗。其實(shí)，培訓(xùn)的過(guò)程就是一個(gè)反

思進(jìn)步的過(guò)程。十二天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)是短暫的，但是給我的記憶和

思考卻是永恒的。通過(guò)這次培訓(xùn)，使我提高了認(rèn)識(shí)，理清了思路，

學(xué)到了新的教研理念，找到了自身的差距和不足。我有決心借這

次培訓(xùn)的東風(fēng)，多渠道開(kāi)展教研、師培活動(dòng)，為基層課堂教學(xué)，

為基層教師的專業(yè)發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

高中數(shù)學(xué)教師心得體會(huì)6

這次的培訓(xùn)內(nèi)容豐富，形式多樣。既有專家的講座，有視頻

可以觀看，又有學(xué)員要完成的作業(yè)，還有在線研討等學(xué)習(xí)方式。

國(guó)培教育，給我既有觀念又是一個(gè)很強(qiáng)的沖擊，使我在理論上也

得到了提高；在教學(xué)技藝得到了增長(zhǎng)。我會(huì)將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理，

再慢慢消化，進(jìn)而將我所學(xué)到知識(shí)轉(zhuǎn)