2022新北師大版數(shù)學三年級上冊全冊教案

2022新北師大版數(shù)學三年級上冊全冊教案

改變從理論到理論的教學方法或重理論教學而輕實踐教學的態(tài)度，應(yīng)理論融入實踐。

可采用教、學、做一體的教學方法、項目教學法、案例教學法、范例教學法、實驗法、

練習法等。今天小編在這里整理了一些2021全新新北師大版數(shù)學三年級上冊全冊教案,

我們一起來看看吧！

2021全新新北師大版數(shù)學三年級上冊全冊教案1

教學內(nèi)容：

教科書第134頁.練習二十的第110題。

教學目的：

使學生掌握周長和面積的含義，以及周長和面積的公式是怎樣導出的。并能根據(jù)它

們的含義和公式計算所學圖形的周長和面積。

教具準備：

教師把教科書第134頁的兩個圖畫在小黑板上。

教學過程：

一、周長和面積的含義

教師：我們學過一些平面圖形的周長。請說出什么是平面圖形的周長?先讓學生用自

己的話分別說一說多邊形和圓的周長的含義。然后，教師用教科書上的結(jié)語進行概括:

圍成一個圖形的所有邊長的總和叫做這個圖形的周長。計量周長要用什么計量單

位？（要用長度單位。）

教師：我們還學過一些平面圖形的面積。請說出什么是平面圖形的面積?先讓學生用

自己的話說：然后.教師用結(jié)語進行概括：物體的表面或圍成的平面圖形的大小，叫做

它們的面積：

常用的面積單位有哪些？（平方米、平方分米、平方厘米、公頃、平方千米。）

請你用手勢比劃出1平方厘米、1平方分米、1平方米的面積大小。

教師出示準備好的第134頁中間的圖，讓學生比較一下每組圖形的周長和面積。讓

學生用數(shù)方格的方法直接比較。使學生直觀地看到：左圖中的長方形和平行四邊形面

積相等，而平行四邊形的周長長一些（它的高與長方形的寬相等，那么兩斜邊就要長一

些）；右圖中的兩個圖形的面積不相等，但是周長是相等的。

二、周長和面積的計算

教師出示準備好的第134頁下面的圖。

教師：我們已經(jīng)學過這些圖形的周長和面積的計算，請說一說它們的周長和面積各

是怎樣計算的。它們的計算公式是怎樣導出的？先復習長方形的周長和面積公式，然后,

復習正方形的周長和面積公式。使學生清楚地看到計算長方形的周長和面積的公式是

基礎(chǔ)，正方形的有關(guān)公式是在長方形的基礎(chǔ)上推導出來的.因為正方形是特殊的長方形。

平行四邊形的面積公式是怎樣導出的？（把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形.再利用長方形的

面積公式導出平行四邊形的面積公式。）

三角形和梯形的面積公式是怎樣導出的？（把三角形和梯形都轉(zhuǎn)化成平行四邊形。）

圓的周長公式是怎樣導出的？（通過實驗導出的。）

圓的周長和圓的直徑有怎樣的關(guān)系？

表示什么？它是哪兩個數(shù)量的比值？

圓的面積公式是怎樣導出的？（把圓轉(zhuǎn)化成一個近似的長方形。）

教師：從前面的復習中，我們可以發(fā)現(xiàn)，哪個圖形的面積計算公式是最基礎(chǔ)的？（長

方形。）

教師還可以把圖形周長和面積的計算公式整理成下表：

三、課堂練習

1.做練習三十的第1題。

教師說明要求，學生獨立解答，教師巡視，了解學生掌握的情況，對學習有困難的

學生進行個別輔導。

2.做練習三十的第2題。

題目中沒有給出數(shù)據(jù)，讓學生先判斷要求面積需要哪些數(shù)據(jù)，然后自己想辦法量出

數(shù)據(jù)，再解決問題。學生獨立做，教師巡視.看學生做題有什么問題。集體訂正時.可

以讓學生說一說有沒有不同的做法。

3.做練習三十的第3題。

先讓學生獨立思考，然后說一說思考的方法，并能用自己的話簡單說明道理。必要

時，教師可以畫圖演示。

4.做練習三十的第9題。

先讓學生認真審題，明白題中所說的事情，然后指名說一說題目中要做的是什么事

情，學生明白后，再讓學生獨立解答

四、小結(jié)（略）

五、作業(yè)

練習三十的第4、5、6、7,8、10題。

2021全新新北師大版數(shù)學三年級上冊全冊教案2

教學目標：

1、理解正比例的意義，能夠根據(jù)正比例的意義判斷兩個量是否成正比例。

2、了解表示成正比例的量的圖像特征，能根據(jù)圖像解決有關(guān)正比例的簡單問題。

3、通過觀察、實驗、計算等方法，逐步理解正比例的意義。

4、在小組合作學習中，發(fā)展學生的觀察分析、判斷推理和抽象概括的能力，初步滲

透函數(shù)思想。

5、培養(yǎng)學生動手操作、實驗、觀察等良好的學習態(tài)度和習慣。

6、感受數(shù)學的魅力，體會數(shù)學知識間的聯(lián)系，感受數(shù)學知識在生活中的廣泛應(yīng)用。

教學重點：理解正比例的意義。

教學難點：掌握正比例的量的變化規(guī)律及其特征。

教學過程：

一、復習導入

商店里有兩種包裝的手套，一種是5雙一包的，售價為25元，一種是8雙一包的，

售價為32元，哪種手套更便宜？

學生獨立完成后，老師提問：你們是怎么比較的？（求出手套的單價再進行比較）根據(jù)

哪個數(shù)量關(guān)系式進行計算的？（單價=總價?數(shù)量）如果單價不變，商品的總價和數(shù)量的

變化有什么規(guī)律呢?這節(jié)課，我們就來研究正比例。老師板書課題。

二、新授

1、教學例1，學習正比例的意義。

⑴出示例1表格，讓學生觀察表中的數(shù)據(jù)，思考表中有哪兩種量?總價是怎樣隨著數(shù)

量的變化而變化的？（表中有數(shù)量和總價兩種量，數(shù)量增加，總價增加;數(shù)量減少，總價

減少。數(shù)量擴大到原來的幾倍，總價也擴大到原來的幾倍;數(shù)量縮小到原來的幾分之幾,

總價也隨著縮小到原來的幾分之幾。）

⑵認識相關(guān)聯(lián)的量。

像這樣，一種量變化，另一種量也隨著變化，這兩種量叫做“相關(guān)聯(lián)的量”。

2、計算表中的數(shù)據(jù)，理解正比例的意義。

⑴計算相應(yīng)的總價與數(shù)量的比值，看看有什么規(guī)律。

0.5/1=1.0/2=1.5/3=2.0/4=2.5/5=3.0/6=3.5/7=4.0/8,比值相等。

⑵說一說，每一組數(shù)據(jù)的比值表示什么？（圓珠筆的單價）

⑶讓學生用公式把圓珠筆的總價、數(shù)量、單價之間的關(guān)系表示出來。

總價/數(shù)量=單價（一定）

⑷明確成正比例的量及正比例關(guān)系的意義。

兩種相關(guān)聯(lián)的量，一種量變化，另一種量也隨著變化，如果這兩種量中相對應(yīng)的兩

個數(shù)的比值一定，這兩種量就叫做成正比例的量，它們的關(guān)系叫做成正比例關(guān)系。

如果用字母y和x表示兩種相關(guān)聯(lián)的量，用k表示它們的比值（一定），正比例關(guān)系

可以用下面的式子表示：y/x=k（一定）（老師板書）

3、列舉并討論成正比例的量。

⑴生活中還有哪些成正比例的量?讓學生說一說。（速度一定，路程和時間成正比例;

長方形的寬一定，面積和長成正比例）

⑵小結(jié)：成正比例的量必須具備哪些條件?哪個條件是關(guān)鍵？（兩種量是相關(guān)聯(lián)的量；

一種量變化，另一種量也隨著變化;它們的比值不變，這是關(guān)鍵。）

4、認識正比例圖像。

⑴課件出示例1表格及正比例圖像，讓學生觀察統(tǒng)計表和圖像，你發(fā)現(xiàn)了什么？（每

一個數(shù)量和相對應(yīng)的總價組成的一組數(shù)在圖像上都體現(xiàn)為一個點，這些點連起來是一

條直線;正比例圖像是一條直線。）

⑵把數(shù)對（10,5.0）和（12,6.0）所在的點描出來，再和上面的圖像連起來并延長，

你還能發(fā)現(xiàn)什么？讓學生操作后發(fā)表自己的見解。（這兩個點與上面的圖像仍能連成一

條直線。無論怎樣延長，得到的都是直線。）

⑶從正比例圖像中，你知道了什么？（可以由一個量直接找到對應(yīng)的另一個量;可以直

觀地看到成正比例的量的變化情況）

（4）利用正比例圖像解決問題。

買7只圓珠筆總價是多少元?20元能買多少只圓珠筆？（3.5元;40只）

小明買的圓珠筆的數(shù)量是小麗的2倍，他花的錢是小麗的幾倍？（在單價一定的情況

下，數(shù)量和總價成正比例關(guān)系，小明買的圓珠筆的數(shù)量是小麗的2倍，他花的錢也應(yīng)

是小麗的2倍。）

三、鞏固應(yīng)用

1、P46做一做，引導學生獨立完成并匯報交流。

2、P492、師生共同完成。

3、P494、學生獨立完成后，匯報并集體訂正。

四、小結(jié)：通過本節(jié)課的學習，你有什么收獲？

2021全新新北師大版數(shù)學三年級上冊全冊教案3

教學理念：

讓學生在廣泛的探究時空中，在明主平等、輕松愉悅的氛圍里，應(yīng)用已有知識經(jīng)驗,

通過自主預(yù)習、質(zhì)疑問難、釋疑解惑、合作交流，理解并掌握方程的意義，知道等式

和方程、方程的解與解方程之間的關(guān)系，并能進行辨析，學會用方程表示簡單情境中

的等量關(guān)系，提高觀察能力、分析能力和解決實際問題的能力。初步建立分類的思想,

進一步感受數(shù)學與生活之間的密切聯(lián)系。

教學過程：

一、課前探疑

學生課前認真預(yù)習課文內(nèi)容，通過自主探究、合作交流，感知本課內(nèi)容，提出疑難問

題。

二、課始集疑

1、揭題

2、集疑：同學們課前都進行認真的預(yù)習，現(xiàn)在請同學們把預(yù)習中沒有解決的、需要

在本節(jié)課上請老師、同學們幫助解決的問題提出來。

過渡：剛才這些問題都提的非常好，我們這節(jié)課就重點解決這些問題。在解決這些

問題之前，先請同學們認識一件物體。

三、課中釋疑

一認識天平：課件出示天平，同學們說天平的作用、用法。

二認識等式

1、演示課件寫出式子

在左邊放二個40克的物體，右邊放一個50克的法碼，這時天平怎么樣？

你能用一個數(shù)學式子來表示這時候的現(xiàn)象嗎？40+50100

再在左邊放一個30克的物體，這時天平怎么樣？

你能也用一個式子來表示這時候的現(xiàn)象嗎？40+50+30100

把左邊的一個30克的物體換成10克的,這時天平怎么樣？

你能也用一個式子來表示這時候的現(xiàn)象嗎？40+50+10=100

再把左邊的10克與50克的物體換成未知的,這時天平怎么樣？

你能也用一個式子來表示這時候的現(xiàn)象嗎？40+X100

再把左邊的未知的物體換成另一個未知的，這時天平怎么樣？

你能也用一個式子來表示這時候的現(xiàn)象嗎？40+X=100

再把左邊的物體換成二個未知的，右邊另加上一個50克的祛碼,這時天平怎么樣？

你能也用一個式子來表示這時候的現(xiàn)象嗎？X+X=150

2、分類

剛才我們寫出了這么多的式子，大家能把這些式子按照一個統(tǒng)一的標準分類嗎?請小

組討論按照什么樣的標準分?并把分類結(jié)果寫在卡片上。

展示同學們不同的分類,并說說你們是按照什么標準分的？

師：按照不同的標準分類，有不同的結(jié)果。剛才同學們的分類都是正確的，為了解

決剛才同學們所提出的問題，我們今天就研究這一種分法。（分成等式與不等式兩類的）

3、理解概念

師：為什么這么分?你們發(fā)現(xiàn)了這一類式子有什么特點？左右兩邊相等

揭示：像這樣表示左右兩邊相等的式子叫做等式。（板書：等式）

誰來舉一些例子說說什么是等式？

2021全新新北師大版數(shù)學三年級上冊全冊教案4

本冊教材根據(jù)《全日制義務(wù)教育數(shù)學課程標準（實驗稿）》的基本理念和要求編寫，

體現(xiàn)了新世紀（版）《義務(wù)教育課程標準實驗教科書。數(shù)學》第一學段教材編寫的指導

思想、基本框架和呈現(xiàn)形式。為同行們能增強教學的針對性，下面結(jié)合本冊教材的編

排內(nèi)容，作一些分析、說明。

一、本冊教材的教學內(nèi)容和教學目標

（一）數(shù)與代數(shù)

1、第一單元“數(shù)一數(shù)與乘法”

在這個單元的學習中，學生通過“數(shù)一數(shù)”等活動，經(jīng)歷從具體情境中抽象出乘法

算式的過程，體會乘法的意義，從生活情境中發(fā)現(xiàn)并提出可以用乘法解決的問題，初

步感受乘法與生活的密切聯(lián)系。

2、第二單元“乘法口訣（一）"，第七單元“乘法口訣（二）”

在這兩個單元的學習中，學生經(jīng)歷2?5和6?9乘法口訣的編制過程，形成有條理

地思考問題的習慣和初步的推理能力，能正確運用口訣計算表內(nèi)乘法，解決實際問題。

3、第四單元”分一分與除法”，第五單元“除法”

學生通過大量的“分一分”活動，經(jīng)歷從具體情境中抽象出除法算式的過程，體會

除法的意義，從生活情境中發(fā)現(xiàn)并提出可以用除法解決的問題，體會除法與生活的密

切聯(lián)系，學會用乘法口訣求商，體會乘法和除法的互逆關(guān)系。

4、第六單元“時、分、秒”

學生通過時、分、秒的學習，初步養(yǎng)成遵守和愛惜時間的良好習慣。在實際情境中,

認識時、分、秒，初步體會時、分、秒的實際意義，掌握時、分、秒之間的進率，能

夠準確地讀出鐘面上的時間，并能說出經(jīng)過的時間。

（二）空間與圖形

1、第三單元“觀察物體”

在這個單元學習中，學生將經(jīng)歷觀察的過程，體驗到從不同的位置觀察物體，所看

到的物體可能是不一樣的，最多能看到物體的三個面;能正確辨認從正面、側(cè)面、上面

觀察到的簡單物體的形狀;通過觀察活動，初步發(fā)展空間觀念。

2、第五單元”方向與位置”

通過本單元的學習，學生能根據(jù)給定的一個方向（東、南、西或北）辨認其余三個方

向，并能用這些詞語描述物體所在的方向；知道地圖上的方向，會看簡單的路線圖，從

而發(fā)展學生的空間觀念。

（三）統(tǒng)計與概率

第九單元“統(tǒng)計與猜測”。通過本單元的學習，學生將進一步體驗數(shù)據(jù)的調(diào)查、收

集、整理的過程，根據(jù)圖表中的數(shù)據(jù)回答一些簡單的問題，并與同伴交流自己的想法,

初步形成統(tǒng)計意識。在簡單的猜測活動中，初步感受不確定現(xiàn)象，體驗有些事件發(fā)生

是確定的，有些則是不確定的。

（四）實踐活動

本冊教材安排了三個大的實踐活動一一“節(jié)日廣場”“月球旅行”“人類的好朋

友”，旨在綜合運用所學的知識解決實際問題。同時，在其他具體內(nèi)容的學習中，安

排了“小調(diào)查”活動和貼近生活形式多樣化的應(yīng)用性問題，旨在對某一知識進行實際

應(yīng)用。在從事這些活動中，學生將運用所學的知識和方法解決簡單的問題，感受數(shù)學

在日常生活中的作用；獲得一些初步的數(shù)學活動經(jīng)驗，發(fā)展解決問題和運用數(shù)學進行思

考的能力;在與同伴合作和交流的過程中，發(fā)展學生數(shù)學學習的興趣和自信心。

二、本冊教材編寫的意圖和特色

本冊教材以學生的數(shù)學活動為主線呈現(xiàn)學習內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導學生

動手操作，在解決現(xiàn)實問題的過程中，經(jīng)歷抽象數(shù)學模型并進行解釋和應(yīng)用的過程，

從中獲得對數(shù)學知識的理解和體驗。下面結(jié)合具體學習內(nèi)容，闡述本冊教材編寫的意

圖和特色。

（一）在數(shù)與代數(shù)的學習中，重視動手操作與抽象概括相結(jié)合，體驗乘除法的含義，

發(fā)展學生的數(shù)感和符號感

1、關(guān)于乘除法的含義

第一單元的標題為“數(shù)一數(shù)與乘法”，第四單元的標題為“分一分與除法”，體現(xiàn)

了教材要通過大量的動手操作，幫助學生體驗乘除法含義的設(shè)計思路。在學習乘法之

前，教材安排了“數(shù)一數(shù)”的活動，結(jié)合學生的生活經(jīng)驗，3個3個地數(shù)、4個4個地

數(shù)、5個5個地數(shù)……使學生體會到生活中存在著大量可以用乘法表示的問題。而學

生只學過用加法，將感受到用相同數(shù)連加的方法進行計算有一定的局限性，從而體會

到學習乘法的必要性。通過“兒童樂園”“有幾塊積木”“動物聚會”等情境，由幾

個幾個地數(shù)，抽象出用乘法算式表示的模型，使學生具體地體驗乘法的含義，而不是

背誦乘法的結(jié)論。在學習除法之前，教材安排了三個“分一分”活動一一“分桃

子”“分蘋果”“分糖果”，數(shù)目由小到大，突出除法的本質(zhì)是“平均分”。在大量

的“平均分”活動中，抽象概括出除法算式。學生在活動中逐步體驗除法的含義。教

材不要求學生背誦除法的結(jié)論，也不分“等分除”“包含除”。

2、關(guān)于乘法口訣

乘法口訣是我國小學生提高基本計算能力的有趣工具。本冊教材分兩段進行，“乘

法口訣（一）”是2?5的乘法口訣，“乘法口訣（二）”是6?9的乘法口訣，共81句。

教材采用“大九九”的形式（即，1?9中的每個數(shù)的乘法口訣都是9句），并分成兩段

展開教學。其目的是為了分散記憶的難度，由于2?5的乘法口訣數(shù)目比較小，相對好

記一些，所以教材先安排熟記2?5的乘法口訣，然后再進行6?9乘法口訣的教

學;6?9乘法口訣的數(shù)目雖然比較大，但是新學的口訣越來越少，而舊的口訣又得到

相應(yīng)的鞏固。除此之外，教材在乘法口訣的設(shè)計上還有以下特點。

（1）每一部分口訣都是緊密聯(lián)系學生生活情境引入的

例如，第10頁創(chuàng)設(shè)慶祝北京申奧成功的情境，通過數(shù)奧運標志“五環(huán)圖”的環(huán)數(shù)，

引入編5的乘法口訣;第14頁一雙筷子2根，通過就餐擺筷子的情境引入編2的乘法

口訣。這樣安排，便于引導學生自覺地投入學習活動，用連加算出得數(shù)，為編口訣做

準備。

(2)以5的乘法口訣作為起始內(nèi)容進行編排

因為每只手有5個手指，這是人人都有的學具;數(shù)數(shù)時，經(jīng)常5個5個地數(shù)。這些與

學生生活有密切聯(lián)系，有助于學生探索規(guī)律，經(jīng)歷編制口訣的過程，掌握口訣編制的

方法。

(3)在編制乘法口訣的設(shè)計上，逐步擴大學生探索的空間

在編制2?5的乘法口訣時，一般都安排實物情境圖，填寫相同數(shù)連加的得數(shù)，并先

給出2?3句編制過程的范例。6?9的乘法口訣則要求學生獨立編制。這樣安排，逐

步擴大學生的探索空間，培養(yǎng)學生的抽象概括能力。

(4)口訣編排設(shè)計上注意體現(xiàn)一定的規(guī)律性，啟發(fā)學生找聯(lián)系、找規(guī)律，以便于學生

來記憶口訣。教材安排了形式多樣的練習，有利于保證學生的基本計算技能

例如，第16頁學習3的乘法口訣時，教材安排了“你是怎樣記住3的乘法口訣的”，

引導學生找規(guī)律。第72頁學習6的乘法口訣時，安排了“想一想”的小欄目，讓學生

在小組內(nèi)交流6X8=6X7+D=6X9-口，幫助學生找相鄰的口訣之間的聯(lián)系，有助于學

生熟記口訣。

另外，教材設(shè)計了新穎的富有童趣的練習，除了一般的題目和“對口令”等形式外,

還安排了“小動物找新家”“誰射中的氣球多”“找座位”等活動，使學生在愉悅的

氛圍中學習表內(nèi)乘除法，保證基本的運算技能。

3、關(guān)于表內(nèi)乘除法的應(yīng)用

本冊教材把表內(nèi)乘除法的運算與解決問題結(jié)合起來。首先乘除法的認識都是從實際

情境引入的，本身就是應(yīng)用問題的學習，另外通過以下兩個途徑加強乘除法知識的應(yīng)

用。

(1)練習中配有富于童趣的、圖文結(jié)合的、或有多種信息，有時答案不惟一的問題，

有時還讓學生自己提出問題并進行解決

例如，第19頁第3題，要想得出這輛玩具汽車多少錢，需要通過售貨員和顧客的對

話(小熊付給大象3張5元和1張10元，大象回答：“正好”，而得出這輛汽車25

元)。第45頁第4題圖中呈現(xiàn)：有28人需要租車，大客車限乘客10人，小汽車限乘

客4人，可以怎樣租車?答案有多種。第56頁第5題，以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)，一張方

桌圍坐4人，2張方桌坐8人，而兩張方桌拼在一起圍坐6人，從而推想3張、4張、

5張、6張桌子的情形，引導學生用列表找規(guī)律的策略來解決問題。

以上問題都和傳統(tǒng)的應(yīng)用題呈現(xiàn)的形式和要求不一樣，沒有應(yīng)用題的類型，不要求

學生說程式化的語言，而立足于知識的應(yīng)用，初步學會一些數(shù)學思考方法，發(fā)展學生

的思維。

（2）通過數(shù)學故事、數(shù)學游戲、實踐活動等欄目，應(yīng)用所學的知識

例如，第17頁數(shù)學故事，通過連環(huán)畫的形式發(fā)展學生運用所學的知識解決生活中一

些簡單問題的意識和能力，同時可以溝通數(shù)學與語文之間的聯(lián)系，并進行思想品德教

育。第22頁數(shù)學游戲，要求學生從情境圖中找出問題，本身就是數(shù)感的培養(yǎng)，進行回

答時要運用所學的知識。教材中還安排了實踐活動，如找一找生活中的乘法和除法。

以上這些都體現(xiàn)了乘除法知識的實際應(yīng)用。

2021全新新北師大版數(shù)學三年級上冊全冊教案5

師：在動物園的另一角，有一只小螞蟻餓急了，正在找東西吃呢。忽然它看見一個

又大又紅的蘋果，很想吃，可在它周圍有許多方格，怎樣才能吃到蘋果呢?請看圖，這

兒有提示：螞蟻往右走幾格，再往上走幾格到蘋果處。我們一起來幫幫小螞蟻好

嗎？（老師演示，讓學生明白題意）

師：這只小螞蟻又發(fā)現(xiàn)不遠處還有一個香甜的香蕉呢，請小朋友自己去幫助小螞蟻,

好嗎?你可以看提示（2）

師：這只小螞蟻的胃口可大了，它還想吃到可口的小青蟲和脆甜的鴨梨呢！該怎么辦

呢？同桌兩人可以商量商量螞蟻該怎么走，然后再畫出來。（展示不同的方法）

4、說一說，他們各住在哪里？

5、綜合練習（上、下、左、右、前、后、位置）

四、總結(jié)

師：這節(jié)課你有什么收獲?教學內(nèi)容

《義務(wù)教育課程標準實驗教科書，數(shù)學（一年級下冊）》第5?6頁內(nèi)容及練習一的

4~7題。

教學目標

1.使學生能從具體的生活實踐或游戲情境中進一步體驗和深化位置概念。

2.能準確地確定和表述物體所處的準確位置，建立較強的位置感，為今后建立較好

的空間觀念打基礎(chǔ)。

3.讓學生在多種活動的參與中體會出生活中處處有數(shù)學。

4.在數(shù)學活動中對學生進行適當?shù)乃枷虢逃?，使之樹立正確的價值觀。

教學重點、難點

能準確地確定和表述物體所處的準確位置，建立較強的位置感。

教具準備：課件

教學過程：

一、課前游戲，導入新課。

師：教師知道同學們特別喜歡做游戲，那我們上課前也來做個“點指”的游戲。老

師說哪，同學們就用手指哪？生隨老師做游戲

師：從這個“點指”游戲中我們明白了耳朵、眼睛等都有自己特定的位置，其實任

何物體都有它們的位置，那么在生活中如何確定他們的位置呢?這節(jié)課我們一起來學習

位置。板書課題，學生齊讀課題。

二、探究位置

師：經(jīng)過一周的評選，我們的假期作業(yè)終于評出了兩名優(yōu)秀的作業(yè)，你們想知道是

誰嗎？

生：想

師：這兩名同學一個同學是第五組的，一個同學是第四個。根據(jù)老師的描述請同學

們快找一找他們是誰？

（生四下尋找發(fā)現(xiàn)無法確定）

師：為什么不能一下就猜出是哪位同學？

生：因為第五組有4個同學，而且每一組都有第4個同學，所以無法確定是哪一個

同學

師：是啊!第五組有四名同學，只說第五組很難一下子知道他是誰，而坐在第4個的

每一組都有1個，所以也無法知道他是誰，那么怎樣能讓同學們一下子把位置確定下

來？

（生自由回答）

師：既要說出在第幾組，又要說出是第幾個。（板書）

師：他們分別是第五組的第3個（馮銘思）第2組的第4個（韓嘉悅）

生匯報后發(fā)給學生獎品，并及時鼓勵。

師：按我們現(xiàn)在的座位，同學們看一看，班級一共有幾組？

生：一共有6組

師：誰來數(shù)一數(shù)生數(shù)一數(shù)

師：習慣上我們都是從左往右數(shù)這是第一組、這是第二組……

請各組同學記住自己是哪一組的，聽老師的口令

請第一組的同學揮揮手請第二組的‘同學跺跺腳

請第三組的同學拍拍肩，請第四組的同學站起來轉(zhuǎn)一圈

請第五組的同學笑一笑，請六組同學拍拍手

師：最近咱班的王爽學習上很有進步，你能說出他的位置嗎？

生：王爽在第6組第2個

師：第四組第一個同學請起立（張墨焜）

師：誰是老師的好朋友，請你告訴我你的位置。