《基于核心素養(yǎng)的小學(xué)道德與法治教學(xué)研究》3800字

基于核心素養(yǎng)的小學(xué)道德與法治教學(xué)研究目錄TOC\o"1-2"\h\u7562基于核心素養(yǎng)的小學(xué)道德與法治教學(xué)研究 12806引言 121658一、小學(xué)道德與法治教學(xué)開(kāi)展現(xiàn)狀 126463二、基于核心素養(yǎng)的小學(xué)道德與法治教學(xué)發(fā)揮的作用 212209三、潤(rùn)“法”細(xì)無(wú)聲——基于核心素養(yǎng)的小學(xué)道德與法治教學(xué)實(shí)施策略 29675（一）優(yōu)化備課環(huán)節(jié)，改進(jìn)教學(xué)流程 29081（二）創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富教學(xué)模式 325324（三）整合教學(xué)資源，創(chuàng)新學(xué)生認(rèn)知 412746四、結(jié)束語(yǔ) 4隨著教學(xué)改革的不斷推行，法治教育也逐漸滲入到了學(xué)生教學(xué)當(dāng)中，以小學(xué)教學(xué)為例，在法治教育的全面推行下，原有的《品德與生活》教科書(shū)已經(jīng)改版為《道德與法治》。教育工作者積極推行教育改革，不僅滿(mǎn)足了教學(xué)理念的創(chuàng)新與教學(xué)方法的升級(jí)，還將德育知識(shí)與法治內(nèi)容更好的融入到了教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，達(dá)到了潤(rùn)“法”細(xì)無(wú)聲的目的。而在“雙減”政策公布以后，教師更需要借助多樣化的教學(xué)模式與方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立學(xué)生的法治意識(shí)，帶動(dòng)整個(gè)教學(xué)質(zhì)量全面提升。引言法治教育是由黨中央在第十八屆四中全會(huì)當(dāng)中提出的首要問(wèn)題，道德的與法治是每一個(gè)公民應(yīng)當(dāng)具備的基本素養(yǎng)，是依法治國(guó)的首要基礎(chǔ)。對(duì)于小學(xué)階段，是法治教育工作開(kāi)展的關(guān)鍵時(shí)期，通過(guò)法治教育理念在小學(xué)生法治教育當(dāng)中的融入，能夠有效的培養(yǎng)其責(zé)任意識(shí)，預(yù)防后期青少年出現(xiàn)的違法行為，使得道德法治觀念在學(xué)生當(dāng)中根深蒂固，促進(jìn)學(xué)生更好的成長(zhǎng)。本文就以當(dāng)前核心素養(yǎng)的小學(xué)道德與法治教學(xué)展開(kāi)分析，具體如下。一、小學(xué)道德與法治教學(xué)開(kāi)展現(xiàn)狀對(duì)于小學(xué)生而言，各項(xiàng)能力還處于成長(zhǎng)階段，學(xué)生的可塑性較強(qiáng)，自我認(rèn)知能力較低，因此在教師開(kāi)展教學(xué)工作期間，為促進(jìn)學(xué)生能夠更好的發(fā)展以及成長(zhǎng)，要將道德法治課程更好的應(yīng)用到學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)中。但是，從當(dāng)前的教學(xué)出發(fā)，受學(xué)生之間差異化的影響，學(xué)生接受知識(shí)的能力較弱、自主意識(shí)不強(qiáng)，導(dǎo)致課堂教學(xué)工作開(kāi)展受阻，教學(xué)工作開(kāi)展期間系統(tǒng)性不強(qiáng)，缺乏統(tǒng)一的管理機(jī)制。教學(xué)方法過(guò)于單一，在教學(xué)工作開(kāi)展期間，忽視了學(xué)生的主體地位以及學(xué)生之間的差異性，整體教學(xué)效果并不理想[1]。二、基于核心素養(yǎng)的小學(xué)道德與法治教學(xué)發(fā)揮的作用在教育改革不斷推行的過(guò)程當(dāng)中，通過(guò)小學(xué)道德與法治工作的有序開(kāi)展，不僅能夠在一定的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，讓法治觀念從小扎根在學(xué)生心底，避免后期成長(zhǎng)當(dāng)中受到不良內(nèi)容的蠱惑，降低青少年的違法犯罪行為，減少社會(huì)的治安成本。在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，通過(guò)道德與法治教學(xué)工作的開(kāi)展，以學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)為主要方向。而基于“雙減”政策中所提出的滿(mǎn)足學(xué)生多樣化需求的要求，教師更需要將具體教學(xué)內(nèi)容融入學(xué)生日常生活當(dāng)中，達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教學(xué)效果。在教學(xué)工作開(kāi)展期間，要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，從小學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，予以其一定的自由活動(dòng)空間，體現(xiàn)學(xué)生主體地位，逐步將法治教育內(nèi)容知識(shí)貫徹落實(shí)。從學(xué)生的生活角度出發(fā)，將涉及到法律知識(shí)、道德內(nèi)容的具體案例進(jìn)行整理，進(jìn)而將其應(yīng)用到課堂教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生近距離的感悟道德法治，拉近與學(xué)生之間的距離，刷新學(xué)生的認(rèn)知。從學(xué)生生活當(dāng)中的一些細(xì)節(jié)出發(fā)，積極展開(kāi)引導(dǎo)，進(jìn)而能夠?qū)W(xué)校規(guī)則、學(xué)習(xí)規(guī)則、家庭規(guī)則、交往規(guī)則、生活規(guī)則以及玩耍規(guī)則進(jìn)行學(xué)習(xí)。在此當(dāng)中，教師要對(duì)應(yīng)用的教學(xué)方法進(jìn)行不斷的創(chuàng)新改進(jìn)，從學(xué)生發(fā)展的需求出發(fā)，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，打破傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，創(chuàng)設(shè)情境，滲透法治，致力于將課程教學(xué)期間與學(xué)生學(xué)習(xí)的問(wèn)題、學(xué)生未來(lái)的發(fā)展融合為一體，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生存、合作學(xué)習(xí)。教師充分挖掘教材中的法治教育內(nèi)容，帶動(dòng)學(xué)生興趣，強(qiáng)化學(xué)生責(zé)任意識(shí)，使學(xué)生在潛移默化中受到啟迪[2]。三、潤(rùn)“法”細(xì)無(wú)聲——基于核心素養(yǎng)的小學(xué)道德與法治教學(xué)實(shí)施策略（一）優(yōu)化備課環(huán)節(jié)，改進(jìn)教學(xué)流程首先，在教學(xué)工作開(kāi)展期間，作為相應(yīng)的教師，要深入到學(xué)生群體當(dāng)中，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，評(píng)估每個(gè)班級(jí)的具體學(xué)情，進(jìn)而對(duì)應(yīng)用的備課環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化。科學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使其能夠積極的參與到學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)當(dāng)中，使得整個(gè)教學(xué)內(nèi)容能夠有效的銜接，加深學(xué)生記憶，提升教學(xué)質(zhì)量。在具體教學(xué)期間，受新課改教學(xué)理念的影響，教師要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生個(gè)體在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中發(fā)揮的作用和意義，在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)期間，要將學(xué)生主體地位全面凸顯。分析學(xué)生的心理特點(diǎn)，保證在教學(xué)工作開(kāi)展期間能夠?qū)W(xué)生的個(gè)性化的特點(diǎn)展現(xiàn)。圍繞具體的教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，有計(jì)劃的組織學(xué)生展開(kāi)教學(xué)工作。保證各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)能夠有效的銜接，教學(xué)流程的有序性與整體性，帶動(dòng)整體教學(xué)效率全面提升。教學(xué)期間，教師要對(duì)學(xué)生正確引導(dǎo)，有效帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而在學(xué)生積極參與期間，提升整體的教學(xué)效率。例如，在學(xué)習(xí)《我們的校園》的過(guò)程中，教師在備課期間要將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)科學(xué)進(jìn)行規(guī)劃，進(jìn)而來(lái)開(kāi)展備課。此間，教師也要予以學(xué)生相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，通過(guò)自己對(duì)校園進(jìn)行熟悉，進(jìn)而增進(jìn)對(duì)學(xué)校的了解，將與自己生活密切相關(guān)的教學(xué)設(shè)施以及設(shè)備進(jìn)行掌握，讓學(xué)生能夠積極例舉出教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用到的教學(xué)設(shè)備。教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作探討，在同伴的相互協(xié)作下，組織開(kāi)展校園密探活動(dòng)，然后有組織的讓學(xué)生展開(kāi)匯報(bào)，將自己在探秘期間遇到的圖書(shū)室、電腦室等進(jìn)行匯報(bào)，并說(shuō)出自己的感悟。在此當(dāng)中，教師要科學(xué)的引領(lǐng)學(xué)生，將校園規(guī)章制度貫徹到學(xué)習(xí)流程當(dāng)中，告知學(xué)生處于不同的學(xué)習(xí)環(huán)境內(nèi)，我們應(yīng)當(dāng)如何做。教師予以學(xué)生正確的建議，在學(xué)習(xí)期間遇到不同的學(xué)習(xí)條例后要積極學(xué)習(xí)，針對(duì)自己不懂的問(wèn)題，主動(dòng)向?qū)W生以及教師進(jìn)行詢(xún)問(wèn)，做學(xué)習(xí)的主人，進(jìn)而在學(xué)生不斷實(shí)踐的過(guò)程中，提升學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，帶動(dòng)學(xué)習(xí)效率全面提升[3]。（二）創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富教學(xué)模式“雙減”政策的實(shí)施，對(duì)教師提出了更高的要求，要使教學(xué)效果最優(yōu)化，教師就必須做到：教學(xué)目標(biāo)要精準(zhǔn)，學(xué)情考慮應(yīng)全面，設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)有魅力，小組合作出成效，激勵(lì)方式花樣多，課后習(xí)題少而精，作業(yè)分層有梯度，解疑答惑促提高，學(xué)生輕松出佳績(jī)?；诖?，在當(dāng)前教學(xué)期間，教師要從學(xué)生的角度出發(fā)，分析學(xué)生的教學(xué)需求，順應(yīng)教學(xué)改革的潮流，將情景教學(xué)模式等方式應(yīng)用到教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，借助具體的教學(xué)案例，提升學(xué)生參與率，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)期間獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)。借助生活化的教學(xué)情境，通過(guò)學(xué)生的參與，能夠刷新自己的道德認(rèn)知，進(jìn)而將學(xué)習(xí)的道德知識(shí)應(yīng)用到日常生活當(dāng)中，將所學(xué)道德法治內(nèi)容內(nèi)化，提升自身的核心素養(yǎng)[4]。例如，在學(xué)習(xí)《我想和你們一起玩》這一課時(shí)，教師正確引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生從具體的生活角度出發(fā)，來(lái)感悟教學(xué)內(nèi)容知識(shí)。在具體參與期間，應(yīng)用實(shí)踐活動(dòng)，將鄰里生活當(dāng)中講道德、守規(guī)則、和睦相處、愛(ài)護(hù)周邊生活環(huán)境等內(nèi)容貫徹到其中。在此期間，教師要引導(dǎo)家長(zhǎng)積極參與到學(xué)生當(dāng)中，通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生參與到日常鄰里生活當(dāng)中，讓學(xué)生掌握正確的鄰里溝通方式，感悟鄰里生活當(dāng)中的溫情，進(jìn)而將中華傳統(tǒng)美德融入在其中，培養(yǎng)學(xué)生一定的人際交往能力，促進(jìn)鄰里生活和諧。此外，在鄰里交往當(dāng)中，難免會(huì)出現(xiàn)一些小摩擦，而在當(dāng)前社會(huì)發(fā)展當(dāng)中，鄰里關(guān)系也發(fā)生了巨大的變化。因此，在具體學(xué)習(xí)當(dāng)中，要鼓勵(lì)學(xué)生從日常生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，來(lái)感受身邊的變化，在感悟人間百態(tài)的同時(shí)，能夠?qū)W會(huì)規(guī)避鄰里相處期間可能存在的摩擦，提升學(xué)生人際交往能力、社會(huì)性發(fā)展，讓學(xué)生生活更加美好。教師在教學(xué)期間，要將“鄰居家的小伙伴”“鄰里間的溫暖”“不給鄰居添麻煩”三塊內(nèi)容有效的結(jié)合在一起，通過(guò)從學(xué)生平行角度出發(fā)，進(jìn)而逐漸向理性化的角度發(fā)展，感悟鄰里溫情，在維護(hù)自家權(quán)益的同時(shí)，將其中涉及到的法律知識(shí)向?qū)W生講解，在滿(mǎn)足法律條件，保證鄰里之間和諧相處的同時(shí)，理性處理鄰里之間的關(guān)系。（三）整合教學(xué)資源，創(chuàng)新學(xué)生認(rèn)知在小學(xué)道德法治教學(xué)工作開(kāi)展期間，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)一直以來(lái)都是教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容。在具體教學(xué)當(dāng)中，除了教師以及學(xué)校的有力支持，還需獲得家庭以及社會(huì)的幫助，進(jìn)而在多方位的協(xié)作下，將道德法治內(nèi)容貫徹到學(xué)生日常生活當(dāng)中，提升教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生一定的核心素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)《開(kāi)開(kāi)心心上學(xué)去》這一課時(shí)，教師要從學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的角度出發(fā)，將道德法治內(nèi)容全面的灌輸?shù)骄唧w教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，真正融入到學(xué)生的日常生活當(dāng)中，進(jìn)入學(xué)生的心靈世界，感悟?qū)W生在學(xué)習(xí)期間遇到了壓力、問(wèn)題以及煩惱。在具體教學(xué)期間，教師要將學(xué)生的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)涉及的教學(xué)知識(shí)、道德內(nèi)容、法治內(nèi)容等全面灌輸，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自主選擇權(quán)利；積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，感悟?qū)W習(xí)當(dāng)中遇到的問(wèn)題，從實(shí)際發(fā)展的角度出發(fā)，勇敢將自己的想法以及觀念體現(xiàn)出來(lái)。根據(jù)“雙減”政策要求，在日常教學(xué)中，教師不能再搞“教育內(nèi)卷”，作為教師，也不能再想著增加量來(lái)提升效能，而是得想著如何高效利用課堂，提高教學(xué)質(zhì)量，精準(zhǔn)教學(xué)、精準(zhǔn)訓(xùn)練?；诖?，在教學(xué)期間，教師要對(duì)學(xué)生展開(kāi)合理的引導(dǎo)，促使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中學(xué)會(huì)反思和總結(jié)，通過(guò)對(duì)自己的行為進(jìn)行分析，感悟?qū)W校生活的意義。進(jìn)而在學(xué)習(xí)期間逐漸養(yǎng)成有禮貌、守紀(jì)律、愛(ài)學(xué)習(xí)以及講衛(wèi)生的好習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生能夠掌握與同學(xué)之間的人際交往方式，在遇到問(wèn)題時(shí)，借助科學(xué)的解決辦法，在解決矛盾的同時(shí)，改進(jìn)人際關(guān)系。正確對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生樹(shù)立一定的價(jià)值觀，形成一定的科學(xué)素養(yǎng)，在達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，為學(xué)生將