初中歷史教學(xué)反思5篇

初中歷史教學(xué)反思5篇歷史教學(xué)不是語言學(xué)問的教學(xué)而是言語技能的教學(xué)。過去，由于考試指揮棒的影響，歷史老師過分強(qiáng)調(diào)歷史學(xué)問的教學(xué)，不注意分析。接下來給大家?guī)韺W(xué)校歷史教學(xué)反思，盼望能給您大家?guī)黻P(guān)心。

學(xué)校歷史教學(xué)反思1

新課程標(biāo)準(zhǔn)需要教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，而教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變最終卻要落實到同學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上。中學(xué)階段是同學(xué)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵期，中同學(xué)的學(xué)問、共性和社會性都比學(xué)校生有了肯定的進(jìn)展，他們已具備初步的分析和辯證思維力量，在歷史教學(xué)中應(yīng)努力激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛好，這不僅有利于同學(xué)自身學(xué)習(xí)的進(jìn)步和力量的提高，而且將為同學(xué)今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，使同學(xué)終生受益。

1、依據(jù)歷史課的特點，巧設(shè)懸念，引發(fā)愛好。歷史有自己獨特的特點，歷史大事總是相互聯(lián)系并且大多是因果相聯(lián)的。歷史老師應(yīng)當(dāng)充分利用這一特點引發(fā)同學(xué)“欲知后事如何，且聽下面分解”的欲望。歷史老師在各個學(xué)問點的連接上巧設(shè)懸念，同學(xué)會不自覺地對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生疑問，迫切想知道事情的真相和原委，在這種心理驅(qū)使下，同學(xué)會學(xué)習(xí)熱忱高漲，樂觀進(jìn)行探究從而獲得自己想得到的東西。

2、教學(xué)中適當(dāng)穿插簡短的歷史故事，強(qiáng)化學(xué)習(xí)愛好。歷史大事背后總有一些野史傳奇和故事，這正是學(xué)校生最最感愛好的。老師依據(jù)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容穿插一至二個軼聞趣事，來滿意同學(xué)的獵奇心。久而久之，同學(xué)就產(chǎn)生了學(xué)習(xí)歷史猶如看故事的感受，這種心理能驅(qū)使同學(xué)主動查找歷史書籍進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)力量也相應(yīng)提高。

3、給同學(xué)勝利的體驗，勝利是愛好的源泉。同學(xué)在完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程中，老師要樂觀調(diào)動同學(xué)全部的閱歷和才智，去攻破學(xué)習(xí)中的難點，難點一旦攻破，同學(xué)會特別興奮，老師要準(zhǔn)時幫同學(xué)把興奮上升為勝利體驗，不失時機(jī)的對同學(xué)進(jìn)行鼓舞，勝利的體驗將激發(fā)同學(xué)愛好和自信念，激勵同學(xué)連續(xù)走向勝利。

學(xué)校歷史教學(xué)反思2

歷史教學(xué)作為一門語言的教學(xué)，其主要是培育同學(xué)的言語技能，即運用語言的力量，因此其課堂教學(xué)具有不同于其他課程課堂教學(xué)的特點。我通過對新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，依據(jù)中學(xué)教材的內(nèi)容編排突出了對這種力量的培育，實行了指導(dǎo)性的學(xué)案模式，強(qiáng)調(diào)師生之間、同學(xué)之間的雙向運用，增加課堂教學(xué)的有效性，歷史的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)反映這種特點，以用為主，樹立一種“大歷史教學(xué)觀”，使有效教學(xué)的目的和要求真正落到實處。

首先是老師觀念的轉(zhuǎn)變。歷史老師要轉(zhuǎn)變的第一個觀念是：歷史教學(xué)不是語言學(xué)問的教學(xué)而是言語技能的教學(xué)。過去，由于考試指揮棒的影響，歷史老師過分強(qiáng)調(diào)歷史學(xué)問的教學(xué)，不注意分析。這次中學(xué)歷史教材的改革為老師觀念的轉(zhuǎn)變奠定了基礎(chǔ)。然而傳統(tǒng)考試的“余威”仍在，考試照舊是教學(xué)的指揮棒。作為一名歷史老師，是應(yīng)當(dāng)懂得如何在這兩點找到一個平衡點。值得興奮的是中學(xué)歷史教學(xué)大綱適時進(jìn)行了調(diào)整，明確規(guī)定將降低語法試題的難度，削減學(xué)問性的客觀題，重點培育同學(xué)的言語力量，在言語運用中學(xué)習(xí)語言。

老師觀念轉(zhuǎn)變的其次個方面是：由以本為本向以用為本轉(zhuǎn)變。歷史是一門不斷進(jìn)展的語言，現(xiàn)代科技的進(jìn)展為它注入了新奇的血液。歷史教材只是同學(xué)學(xué)習(xí)歷史的基礎(chǔ)、媒介，同學(xué)要學(xué)好歷史就必需融入歷史的海洋，跟上歷史進(jìn)展的步伐。因此我也時常在教材教學(xué)的基礎(chǔ)上隨時把鮮活的歷史輸入教學(xué)，讓同學(xué)能夠感受歷史，能夠使用歷史表達(dá)自己的思想。

在平常的教學(xué)活動中，單一、呆板的教學(xué)方法簡單使同學(xué)失去學(xué)習(xí)的愛好，而且不能體現(xiàn)語言的生動性，而多種教學(xué)方法可以刺激同學(xué)的不同興奮點，抑制大腦疲憊。計算機(jī)幫助教學(xué)使教學(xué)方法的運用有了寬闊的天地。無論哪種教法，其基本動身點是同學(xué)，同學(xué)是課堂的主體。課堂應(yīng)當(dāng)是學(xué)堂，是同學(xué)學(xué)習(xí)的天堂。

課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮同學(xué)主體的樂觀性。歷史學(xué)習(xí)的特點打算了爭論法在歷史課堂教學(xué)中的特別意義。歷史課的爭論法應(yīng)具有更廣泛的內(nèi)容，更自由的民主氣氛，不但可以爭論本課的問題，而且可以用歷史發(fā)表自己的見解，縱論國內(nèi)國際的是是非非。而爭論課是在考驗老師對整個課堂的駕權(quán)力量，在平常教學(xué)活動中，常常有同學(xué)在爭論課時不用歷史，或者是說與本堂課毫無聯(lián)系的話題，這需要老師時常督促。

在這一年的教學(xué)活動中，我覺得最大的困難就是如何維持課堂紀(jì)律，如何使教學(xué)活動在一種輕松，民主的氣氛下進(jìn)行。究竟作為一名老師應(yīng)當(dāng)用何種姿勢面對同學(xué)。老師在不能體罰的狀況下，還能實行哪些方式對同學(xué)進(jìn)行教育，來提高歷史課堂教學(xué)的效率，這些都是我們要思索的問題。

學(xué)校歷史教學(xué)反思3

一節(jié)好的歷史課首先要讓同學(xué)愛聽，用同學(xué)喜愛的方式去教學(xué)，不僅僅是傳授學(xué)問、培育力量，更重要的是對人的教育。新課程理念提倡同學(xué)學(xué)習(xí)方式的變革，這節(jié)課我在同學(xué)自主探究學(xué)習(xí)方面做了一些有益的嘗試。

本課教學(xué)既難又易，難的是教學(xué)方法難以突破，易指多數(shù)同學(xué)對這段歷史比較熟識，我綜合多種版本教材的特點，把黃海海戰(zhàn)和《馬關(guān)條約》的簽定做為教學(xué)重點，突出情感態(tài)度價值觀教育，特殊是在引導(dǎo)同學(xué)分析鄧世昌這個歷史人物時，從責(zé)任感中體會愛國情感，從人格尊嚴(yán)感悟國家精神，以小見大，體現(xiàn)了老師的創(chuàng)新精神，老師通過談話、探究、體驗等多種教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)歷史情境，調(diào)動同學(xué)參加課堂的樂觀性、主動性，課堂氣氛和諧融洽，同學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)精神飽滿。

這節(jié)課我主要做了三個方面的努力：

1、關(guān)注同學(xué)的思維過程。在這節(jié)課當(dāng)中體現(xiàn)了老師新課程理念，比如說《馬關(guān)條約》內(nèi)容這部分不僅讓同學(xué)知道條約有哪些內(nèi)容，老師還引導(dǎo)同學(xué)利用圖表的方式與《南京條約》對比分析，讓同學(xué)在對比分析的過程中，深刻熟悉《馬關(guān)條約》給中國帶來了哪些嚴(yán)峻的危害，老師還引導(dǎo)同學(xué)分析熟悉《馬關(guān)條約》給日本帶來的一些影響，這樣的做法，培育和訓(xùn)練了同學(xué)從多角度思索問題和理解問題，老師在引導(dǎo)同學(xué)探究問題的時候，是從問題入手，環(huán)環(huán)相扣，然后是層層深化。在一個接一個的問題探究中，使同學(xué)思維活動始終在進(jìn)行著，并且在思維活動中得出自己的熟悉。

2、老師不是教教材，而是用教材教。本課點睛之筆是對《馬關(guān)條約》的教學(xué)，老師打破了傳統(tǒng)模式的束縛，對《馬關(guān)條約》的內(nèi)容和影響進(jìn)行重新設(shè)計，讓同學(xué)熟悉到《馬關(guān)條約》的簽定，中國失去的不僅僅是物質(zhì)，還有精神層面的，那就是尊嚴(yán)，通過讓同學(xué)感悟到通過本課學(xué)習(xí)，我們不要積聚仇恨，而是自我反思和警示，要以史為鑒，面對將來。

3、注意同學(xué)的情感體驗。在這節(jié)課當(dāng)中，我選用了黃海大戰(zhàn)、《馬關(guān)條約》簽定和部分歷史史料等相關(guān)的片段，同學(xué)觀看過后老師引導(dǎo)同學(xué)說出自己的一些感受，同學(xué)在談感受的過程中，進(jìn)行感悟。如我在課堂結(jié)束部分引導(dǎo)同學(xué)學(xué)完《甲午中日戰(zhàn)斗》后，你有什么心情?請用一種顏色來代表，并說明為什么用這種顏色?充分發(fā)揮了同學(xué)的想象力，拓展了同學(xué)的思維空間，符合同學(xué)的從形象到規(guī)律的認(rèn)知規(guī)律，起到了畫龍點睛的作用。

當(dāng)然，這樣的教學(xué)處理不肯定很好，但我也應(yīng)當(dāng)對我的探究進(jìn)行反思、總結(jié)。整個教學(xué)中，不帖標(biāo)簽、不灌結(jié)論，使同學(xué)獲得感性熟悉的同時又有客觀、理性的分析和梳理，站在思想史的高度對歷史進(jìn)行闡釋與理解，給歷史必要的寬容，現(xiàn)實的回答。正是基于這樣的認(rèn)知與實踐，在平實的教學(xué)過程中，肯定程度上彰顯了思想的魅力;在饒有愛好的情境中體會思想的魅力。

在課堂中，我也分明感覺到同學(xué)的回答是自己內(nèi)心流淌出來的，有自己的見解，而不是照著課本讀。潤物細(xì)無聲，我想，這恰恰是思想的意義與力氣所在。同時，在這樣的過程中，關(guān)于黃海海戰(zhàn)、《馬關(guān)條約》的主要內(nèi)容及影響等核心學(xué)問，信任同學(xué)不必于課后再去死記硬背，由于，這已內(nèi)化為他們自己的熟悉和理解了。

誠然，由于是一節(jié)原生態(tài)的課，也有瑕疵，如時間的把握、教材的取舍、語言的過渡等。好在葉讕教授早說過，真實的課總會留下圓滿，聊以自我勸慰。不過，伴隨閱讀而生、不乏亮點的教學(xué)設(shè)計，足以給自己更堅決的信念：老師生涯，閱讀作伴。

學(xué)校歷史教學(xué)反思4

本周對其次單元試卷進(jìn)行講評，講評課上首先讓各小組及各“將兵團(tuán)”算出平均分，把分值最高的小組及“將兵團(tuán)”分別評為“優(yōu)秀小組”和“星級將兵團(tuán)”。當(dāng)各組平均分消失在黑板上時，我發(fā)覺二組的分值最低，同時我便鼓舞道：“你們組要努力，下次要有所超越”。這時，組長李永強(qiáng)心里有些失落感，并向我埋怨道“潘珠峰不聽指揮，叫他復(fù)習(xí)他也不復(fù)習(xí)”。

于是我對潘珠峰進(jìn)行了說教：“你的成果很重要，既影響到你自己，又影響到將兵團(tuán)，還影響到本組成果，你盡最大努力去學(xué)習(xí)，使自己有所提高好嗎”?他點了點頭，下節(jié)課我有意提問他，結(jié)果回答很好，我看到了他的進(jìn)步。盼望在前面，我們在路上。

學(xué)校歷史教學(xué)反思5

作為政、史、地、生這幾門“小科”，始終提倡課上完成全部學(xué)習(xí)任務(wù)，包括同學(xué)的預(yù)習(xí)、展現(xiàn)，不留課下作業(yè)。我始終感到困惑：課下不預(yù)習(xí)，課上怎么展現(xiàn)?課上先預(yù)習(xí)再展現(xiàn)，那么時間夠嗎?課堂上如何讓全部的同學(xué)都動起來?帶著困惑最終有幸在薛校長的帶領(lǐng)下來到蒼山縣長城中學(xué)。

我第一節(jié)聽得是語文課，整堂課老師就是充當(dāng)了一個配角，起到了一個引導(dǎo)的作用。從學(xué)說明文的方法到課文的分析都是同學(xué)的自主、合作探究，老師在路子上稍加引導(dǎo)，由同學(xué)展現(xiàn)，老師準(zhǔn)時的對同學(xué)的展現(xiàn)進(jìn)行激勵性的評價，從而樹立了同學(xué)的自信念。當(dāng)然，在同學(xué)互學(xué)、助學(xué)的過程中，也有個別同學(xué)東張西望心不在焉的，同組的同學(xué)立刻“警告”，讓他很快找回感覺。所以不會使同學(xué)掉隊，而是全員參加了。

其次節(jié)的地理課上，同學(xué)先是對比學(xué)案對基礎(chǔ)學(xué)問進(jìn)行整合，然后由多名同學(xué)上臺展現(xiàn)，小組在整合的時候，自主的思索、發(fā)覺，大膽的去質(zhì)疑，組長起了很好的引導(dǎo)，先讓差的在本組展現(xiàn)，不會的準(zhǔn)時指導(dǎo)，以便在全班展現(xiàn)。這樣即增加了同學(xué)的自信又加強(qiáng)了團(tuán)體合作精神。當(dāng)然，由于某些環(huán)境節(jié)同學(xué)展現(xiàn)的時間過長，所以學(xué)案上的題目同學(xué)沒展現(xiàn)完。我想并不能否定這節(jié)課。就象徐科長所說的“任務(wù)是否完成看前面的內(nèi)容是否