班主任師德工作總結(jié)

班主任師德工作總結(jié)一、首先以“愛心換真情”建立親切的師生之情。

1、在物質(zhì)上賜予幫忙：我班大多數(shù)是借讀生，有的家庭經(jīng)濟狀況較差，我就常常批些學習用品和用我孩子穿過的但還不算舊的衣服盡量以獎品形式賜予嘉獎和救濟，這樣既提高了學生學習的積極性，又不損害孩子的自尊心，還能使孩子感受到集體的暖和。

2、在生活上賜予關(guān)懷和愛惜：記得在二年級時，我班楊楠在自來水旁滑倒了，當我看到他“落湯雞”的模樣，心疼得很，就讓他趕快回家換衣服，當楊楠滿懷真情地說：“我能堅持，等上完這節(jié)語文課，再回家換衣服?！边@時的我流下了感動又心疼的熱淚，好多同學當時都驚呆了。但我感覺那一瞬間師生之間的感情立即升級了。另外我班有兩位同學家住很遠，中午沒地方學習休息，我就讓他們吃過午飯后，來我家寫作業(yè)、休息。

3、在精神上賜予鼓舞和支持：在學校學習中，那些學習差的；或又退步的；考試沒考好的；家里遇到困難的；父母吵架較兇的；子女多而不引起父母重視的等等。我盡量用語言開導(dǎo)、關(guān)切、鼓舞并教其處理方法?，F(xiàn)在他們會寫信了，我就和他們進展書信溝通。這樣既把握了他們心理活動，消退他們精神壓力，又提高了他們寫作力量，最主要的還是取得了他們的信任。

二、在學習上不偏愛優(yōu)生，也不卑視差生。

1、不偏愛優(yōu)生：我班有個優(yōu)等生趙悄悄，不但學習成績好，而且各方面表現(xiàn)都不錯。雖然我心里喜愛的不得了，但外表對她卻和其他同學一樣，還不斷提高對她的要求。還有曹會燕是我親戚的孩子，我從不袒護偏愛她，該批判時就批判，該表揚時也不吝嗇。

2、不卑視學生，對于那些淘氣的、貪玩的、學習成績較差的，我則多費一些心思和時間，以急躁的教育，細心的輔導(dǎo)，促使他們積極進步，提高學習成績。我班這學期從科大附小轉(zhuǎn)來一名差生，沒有寫作業(yè)的習慣，成績很差，還挺自卑，認為別人都看不起他。依據(jù)實際狀況設(shè)計轉(zhuǎn)化方案：一是取得家長的支持和協(xié)作，二是捕獲他身上的閃光點，賜予精神上的鼓舞，樹立他的自信念。三是在學習上細心的講解，急躁的幫忙，促使他學會學習，自覺寫作業(yè)，端正學習態(tài)度，加快進步的力度?，F(xiàn)在他來我班有兩個多月，學習也有明顯的進步，成績也在慢慢提高。

三、在作業(yè)上“是一個也不放過”，端正差生學習態(tài)度。

1、在收作業(yè)本時，首先要求“齊”，一本都不能少。對于不交作業(yè)或不按時交作業(yè)者，重點對待，當布置作業(yè)時，就指名讓他告知同學們有幾道作業(yè)題，并同意教師什么時候交作業(yè)。這樣點撥幾次，就能轉(zhuǎn)化一個不寫作業(yè)的，然后就這樣各個擊破。

2、在感情上翻開缺口，用“父母起早貪黑，掙錢交學費”“教師辛辛苦苦地備課教學”“你們都像我的孩子，我不情愿有一個落伍”等等。這些真情實語翻開孩子們感情上的缺口，讓孩子們自覺自愿地學習寫作業(yè)，端正學習態(tài)度。在這次語文實踐活動《自己辦手抄報》中，我班56名學生就人人自辦了一份手抄報。

四、表揚“知錯就改”，加強品德教育

當有同學犯了錯誤，比方打人、拿人東西等等。只要我知道，就立即把他（她）找來，尋問當時的狀況和經(jīng)過，并依據(jù)當時情景，指出他（她）哪些地方做得不對或想法不好，并告誡下次遇到這種事情，該怎樣做或不該怎樣做。并常常用課文《誠懇的孩子》中列寧小時候知錯就改的故事，教育他（她）犯了錯誤并不行怕，可怕的是不會改正錯誤，“知錯就改”的就是好學生。并要求他（她）寫檢查，并告知寫作方法（經(jīng)過、想法和保證）以此來加強品德教育，提高熟悉力量和作文力量，樹立良好的班級風氣。

五、加強集體主義教育，樹立集體觀念

1、加強集體觀念，在班級活動中，在和學生談話中，口頭上常常掛的就是我們班或我們校該怎樣要怎樣，要樹立一個什么形象。而這集體的形象和我們師生每一個人的行為都親密相關(guān)，以此培育學生集體主義觀念。

2、班級無小事，事事都重視。我曾對同學們說過，你們都是我的眼睛，那么我就有一百多只眼睛，你們不管在什么地方，做什么事，我都知道。比方你們不敬重父母、打架罵人、貪玩不寫作業(yè)等等，都會有同學告知我的，就像我自己的眼睛能看到一樣。因此同學們養(yǎng)成了向我報告小事情的習慣，我就依據(jù)這些線索，做同學們的思想工作，并且使每件事都能取得良好的結(jié)果。

六、發(fā)揚民主精神，師生“打成一片”，并充分發(fā)揮班干部的作用

1、讓學生選出自己信任的班干部。我班每次選班干、班委、三好生時，我都把權(quán)力下放給學生。引導(dǎo)他們從品德、學習成績、平常表現(xiàn)等幾方面權(quán)衡，選出合格的班干和三好生。

2、上課是教師，下課是朋友。最近我班學生彭云清在作文《令我鄙視的胡教師》中，有這樣一句話：“上課她講得特別仔細，同學們聽得也特別仔細，課間我們和胡教師就是朋友?！笔堑?，隨著和同學們時間增多，年紀的增長，我也感覺他們就像我的孩子，又是我的朋友。記得剛開學，方校長打電話通知我讓我?guī)б荒昙?，當晚我一夜沒睡著覺，并不是怕帶一年級（我在幼兒園曾經(jīng)帶過很多個），是由于我實在舍不得這班朝夕相處四年的學生?，F(xiàn)在同學們都喜愛和我玩、談話、溝通。有心里話也情愿向我傾訴。

3、充分發(fā)揮班干們的作用。由于我班干部是經(jīng)過同學們自選的，所以同學們也心服口服。像小組長檢查每天的作業(yè)狀況；值日組長檢查衛(wèi)生狀況；各課代表負責課堂紀律和學習狀況；班長的治理工作等等。都盡其任，負其責，班干部工作效果良好。

以上這些都是我在匆忙中總結(jié)的幾條班主任工作閱歷，我知道還有很多班主任工作沒做到位，還有很多工作等著我去做。我盼望能吸取到更多的班主任工作閱歷，把我的班主任工作做的更好。把我們的學校辦得更加紅紅火火，日新月異。

班主任師德工作總結(jié)2

小學班主任特殊是一年級的班主任，是一個復(fù)合性角色。當孩子們需要關(guān)懷愛惜時，班主任應(yīng)當是一位慈母，賜予他們細心的”愛護和暖和；當孩子們有了缺點，班主任又該是一位嚴師，嚴厲地指出他的缺乏，并幫忙他限期改正。于是，我認為班主任工作是一項既艱難而又辛苦的工作。說其艱難，是指學生的成長，進展以至能否成為合格人才，班主任起著關(guān)鍵性的作用，說其辛苦，是指每天除了對學生的學習負責以外，還要關(guān)懷他們的身體、紀律、衛(wèi)生、安全以及心理安康等狀況。盡管這樣，我也愿意在這塊貧瘠的土地上悄悄無聞的耕耘。下面我就談幾點做法和體會。

一、常規(guī)習慣，常抓不懈

學生良好的行為習慣的養(yǎng)成不是一節(jié)課、一兩天說說就行的，它必需貫穿在整個治理過程中。于是我制定出具體的班規(guī)，要求學生對比執(zhí)行，使學生做到有規(guī)可循，有章可依。由于低年級學生自覺性和自控力都比擬差，避開不了會消失這樣或那樣的錯誤，因此這就需要班主任做急躁細致的思想工作、不能操之過急。于是，我常常利用班會、晨會、課前、課下等一切可以利用的時間對學生中消失的問題進展曉之以理、動之以情、導(dǎo)之以行的準時教育，給他們講明道理及危害性，從而使學生做到自覺遵守紀律。

二、細處關(guān)愛，親近學生

愛，是教師職業(yè)道德的核心，一個班主任要做好本職工作，首先要做到愛學生?！案腥诵恼撸群跚??！惫ぷ髦校遗ψ龅接谖⑿√幰娬媲?，真誠的關(guān)懷孩子，熱心的幫忙孩子。我深信，愛是一種傳遞，當教師真誠的付出愛時，收獲的必定是孩子更多的愛！感受孩子們的心靈之語，便是我最歡樂的一件事！”七、八歲的孩子們成天在媽媽的懷里撒嬌，都不厭煩媽媽，為什么？由于媽媽疼他們，愛他們。毫不吝惜地把一切獻給他們，所以孩子們也深深的愛自己的媽媽。我常想，一個低年級的班主任要帶好這些孩子，首先要當個好媽媽，要像他們的媽媽一樣愛他們，要拿出自己的愛心去“哄”他們，“騙”他們。

一年級的孩子愛玩，我就和他們一起做嬉戲，一起跳繩，一起踢毽子。我?guī)退麄兪犷^、剪指甲、系鞋帶等。這樣，孩子們跟我親熱起來了。我還采納各種方法來鼓勵孩子們的積極性，每天表現(xiàn)最好的小朋友我會抱抱他、親親他。雖然這些舉動在成人眼里是那么的微缺乏道，可是在孩子的心中卻產(chǎn)生了巨大的漣漪。常常有家長和我說，自己的孩子回家以后是那么感動、興奮，還說下次還想得到這種嘉獎。

三、詳細要求，指導(dǎo)到位

心理學討論說明，兒童對事物的認知是整體性的，能熟知輪廓，但不注意細節(jié)。我在任一年級班主任開頭，就常聽一些家長說：“我家的孩子聽不懂大人說的話。”我在工作中也遇到了同樣的問題，假如不考慮學生的認知力量，在教師沒講清或?qū)W生沒聽明白的狀況下，就讓學生去完成某項任務(wù)，學生們只能是瞪著眼睛看著你，不知道應(yīng)當怎樣做，或者其行為往往事與愿違。這樣做的結(jié)果，不但使學生產(chǎn)生挫敗感，而且不利于他們把握做事情的技能。為此，我經(jīng)常思索，怎樣才能讓學生聽懂教師的要求并依據(jù)要求去精彩地完成任務(wù)呢？

我認為，首先要蹲下來，以孩子的視角觀看事物，用孩子能聽懂的話和他們溝通。其次，要注意細節(jié)教育，把該做的事指導(dǎo)到位。比方掃地，我通過觀看發(fā)覺，小孩子根本就掃不潔凈。為什么會這樣呢？是由于孩子小、什么也不懂嗎？是孩子有意糊弄嗎？我認為都不是。這只是兒童心理進展特點使然。由于他們很想根據(jù)教師的要求去做，很想把事情做好，但是，不知道怎樣才能做好。針對這種狀況，我特地找一個時間，教他們怎樣掃地……這樣的身教特別勝利?，F(xiàn)在再看看他們，一個個可仔細了，都掃得特殊潔凈。同樣的道理，打水拖地、物品擺放等工作，只要把要求的細節(jié)說到位，小孩子就能聽得懂、做得到。

四、示范帶頭，直觀引導(dǎo)

大教育家烏申斯基曾有過這樣一段話：“教師個人的范例，對于學生的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽光。”低年級的學生對學校、教師、同學，對一切都布滿新奇感，對學校、對教師也很奇怪，他們會留心觀看班主任的每一個動作、每一個眼神、每一種表情，會細心傾聽班主任的每一句話，他們對班主任有著一種特別的信任和依靠情感。班主任的自身素養(yǎng)，道德修養(yǎng)，班主任的一言一行，一舉一動，無形之中會成為全班幾十個孩子的典范。因此，在班級工作中我時刻留意自身形象，事事從我做起，以良好的形象領(lǐng)先垂范，潛移默化的影響著我的學生。凡要求學生做到的，教師首先自己做到，而且做得更好。要求學生講衛(wèi)生，不任憑亂扔垃圾，自己就做到順手撿拾垃圾。要求學生上課不遲到，自己就做到每節(jié)課提前到教室。要求學生做操標準，自己做操就先要做到仔細。在我的帶動下，我們班的大多數(shù)學生都能做到講衛(wèi)生不遲到，個個講文明守紀律。

五、準時表揚，延遲批判

德國美學家黑格爾說：“不應(yīng)當使孩子們的留意力長期地集中在一些過失上，對此，盡可能委婉地提示一下就夠了。最重要的是要在學生身上激發(fā)出對自身力氣和自身榮譽的信念?！苯踢^低年級的教師都知道：孩子小，事兒多，一上課就“告狀”。當教師的又不能不公正處理，這樣耽擱的時間太多，而且學生由于受了批判，留意力長時間集中在自己的過失上，心情受影響，低落的心情體驗使智力活動水平明顯下降，課堂汲取效率變低。針對這一狀況，我的處理方法是：

1、要求學生下課“告狀”，課上帶著好的心情聽課。這樣，課前的小沖突、小問題沒有誰會記到40分鐘以后，“告狀”的幾率就低了，課堂的利用率提高了。

2、延遲批判，既培育學生開心的心情體驗，又賜予其改正和返回的時機。我把批判留在每一天快要放學的時候，這時學生往往已經(jīng)在負疚的心情中反思了自己的行為，教師只要加以指導(dǎo)，就能很好的解決問題。

說到表揚，那就要準時、精確。由于“好孩子是夸出來的”。例如，學生早上值日時，當我看到一個表現(xiàn)特殊好的孩子，就會當眾說：“某某某同學真能干?！边€摸摸頭、拍拍背，用肢體語言鼓舞學生。假如看哪個同學主動做好事，并且講究方法，則更要表揚：“瞧，某某同學的觀看力多敏銳呀，教師剛把小黑板放在地上，他就看出來需要擦。瞧，擦得多潔凈，大家都要學習他呀！”這樣表揚后，班里課間擦黑板、倒垃圾等活大家都搶著干，誰也不袖手旁觀，都積極主動地參加治理和為班級效勞。結(jié)果，班里越來越干凈，孩子們也越來越懂事理。

六、抓住優(yōu)點，鼓勵成長

每個學生都有潛力，能否發(fā)揮他們的潛力關(guān)鍵就在于教師能否幫忙他們樹立起克制困難的信念和士氣。我班的李**同學，開學一段時間后，我發(fā)覺他對學習興趣不大，上課常開小差。怎樣使他克制這些毛病呢？于是，我細心觀看，盼望找到他的閃光點。功夫不負有心人，在日常勞動中，我發(fā)覺他特別積極，且不怕吃苦。從閃光點著手，在班上我表揚了他。課后，我找他談心，從他勞動中不怕吃苦的閃光點去引導(dǎo)他學習上也應(yīng)當這樣，信任他是能做到?，F(xiàn)在，這個孩子已邁出了前進的步伐。

“讓孩子永久生活在盼望之中”我信任它所起的巨大作用是不行抵抗的。

七、因人而異，把握火候

當教師的都知道，在每個班里，都有所謂聽話的孩子和調(diào)皮的孩子。那些聽話的孩子，不用我們多說，只要你的一個眼神，一個動作，他就心領(lǐng)神會，能仔細的根據(jù)你的要求去做；而那些調(diào)皮的孩子呢，常常給你唱反調(diào)。他就是這樣一個學生。

一天早晨剛上課，我就發(fā)覺他順手把垃圾丟在自己桌子底下。我當時很生氣，但在課堂我也不因此耽擱上課，就輕聲提示他，把垃圾撿起來，下課扔到垃圾桶里。他當時也按要求做了，誰知下課后又扔到地上。我忍無可忍就大聲訓斥他，沒想到的事，他竟然非常不滿地瞪了我一眼，氣哼哼地撿起垃圾就扔到教室門口。我一看他的犟脾氣又來了，來硬的是不行了，立刻換了一副表情，說：“你是個講衛(wèi)生的好孩子，是吧？你會把垃圾撿起來的?！闭f完我就拉著他的手，同他一起走到教室