2024一年級科學下冊我們周圍的物體1.5觀察一瓶水教學設計教科版

Page4一下《我們四周的物體》單元教學設計一下《我們四周的物體》單元教學設計【教材簡析】本課是一年級下冊《我們四周的物體》單元的第5課，學生已駕馭了一些視察方法，了解物體具有重量、形態(tài)等屬性，學習視察和描述一瓶水。本課主要分為三個活動：1．視察比較水和洗發(fā)液的相同和不同；2．視察比較水、洗發(fā)液和木塊的不同；3．學習描述、記錄視察比較結(jié)果。通過以上三個活動，一方面使學生發(fā)覺水的無色、無味、透亮的特征，進一步學習眼看、鼻聞、手摸的視察方法；另一方面使學生初步了解水具有流淌性，無固定形態(tài)的特征。教材在活動1選取乳白色洗發(fā)液與水對比，是要突出透亮度的區(qū)分；活動2洗發(fā)液、水、木塊被裝在不同的容器中是在對比液體和固體形態(tài)的不同特點。聚焦板塊引導學生初步相識瓶中的水?！八惺裁刺卣髂?”點明白本節(jié)課的探討內(nèi)容，也指向挖掘?qū)W生對水的特征的前概念。探究板塊主要包含兩個探究活動，活動一引導學生通過對比的方法來視察瓶中的水和洗發(fā)液的特征。通過對比，學生相識到“與這個瓶中的水類似的物體的形態(tài)會變更，不固定”?；顒佣阉拖窗l(fā)液與木塊做對比，通過這項對比視察活動，會發(fā)覺瓶中水和洗發(fā)液的形態(tài)不固定，會隨容器形態(tài)而變更。這里隱含著把水和洗發(fā)液歸為一類，把之前像小木塊那樣的物體歸為一類的思想。流淌是液體的典型特征，是與固態(tài)物質(zhì)的典型區(qū)分。研討板塊聚焦在“從哪些方面來描述水的特征”上。在學生描述時，老師一方面要引導他們描述水的詳細特征和相應的視察方法，另一方面要引導他們描述像瓶中水這樣的物體的基本特征，如顏色、形態(tài)、是否透亮等。老師應把顏色、氣味、是否透亮、是否流淌等詞匯匯總在班級記錄表中。【學情分析】經(jīng)過前四課的學習，學生已經(jīng)了解了一些常見固體在重量、形態(tài)、顏色、材料等方面的不同。在第4課還學習了依據(jù)物體不同的特征進行分類，了解不同的分類標準有著不同的分類結(jié)果。學生在進行分類活動的同時對物體的自身屬性有了進一步的相識。本課須要學生運用之前學到的視察比較方法接著視察水的主要特征，為后面相識空氣的特征做必要打算。【教學目標】科學概念目標知道水是沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、沒有固定形態(tài)、透亮，會流淌的液體?？茖W探究目標運用對比的方法探討瓶中的水與其他物體之間的異同。2.學會用科學詞匯描述對水的視察結(jié)果。科學看法目標1.能依據(jù)視察到的現(xiàn)象照實進行描述。仔細傾聽同學對水的視察描述，并情愿與同學溝通自己的看法?？茖W技術、社會與環(huán)境目標知道水是一種重要的物質(zhì)，與我們的生活親密相關?！窘虒W重難點】重點：運用多種感官視察一瓶水，并能用科學詞匯精確描述。難點：分清透亮與白色是兩種不同的特征?！窘虒W打算】老師：一大瓶水，三根量筒，三個彈珠、油、水和洗發(fā)液各50ml、班級記錄表。小組：一瓶水，一瓶洗發(fā)液，相同的透亮小瓶2個，不同形態(tài)的容器2個、木塊若干塊、筷子、紙巾，標簽紙。每人：學生活動手冊p15的貼紙。【教學過程】聚焦問題（預設5分鐘）[材料打算：一瓶礦泉水]導入：老師出示一瓶礦泉水。提問：關于水你知道些什么？引入課題板書：視察一瓶水二、探究：視察比較水與洗發(fā)液（預設15分鐘）[材料打算：每組水和洗發(fā)液各一瓶、筷子一根]1．視察方法的回顧（1）這里有兩瓶液體，一瓶是水另一瓶是洗發(fā)液，你打算怎么視察？（2）老師引導學生回憶前幾節(jié)課學習中用了哪些視察方法。學生提議可以用眼睛看、鼻子聞、手摸……（因為洗發(fā)液不能食用，在此老師要剛好提示試驗過程中不能用“嘗”的方法）。視察水和洗發(fā)液的不同和相同老師重點指導學生視察時須要留意的事項。①看一看：顏色和透亮度有什么相同和不同呢？②視頻演示聞的標準操作方法，并指出這樣做對平安的重要意義。（聞的標準操作方法：打開瓶蓋，左手持瓶身，右手從瓶口上方將空氣扇向鼻子，聞到氣味即可蓋上瓶蓋。）③摸一摸：老師講解手摸對比方法：用筷子在洗發(fā)液中沾一下，滴到食指上，再用拇指搓捻；用同樣的方法把水滴在另一只手的食指上，搓捻后進行對比。（2）分組試驗并完成記錄表中水和洗發(fā)液的表格溫馨提示溫馨提示1.先看一看，再聞一聞，最終摸一摸。邊視察、探討，記錄員邊做好記錄。視察好后，東西擺放整齊。溝通研討。小組匯報水與洗發(fā)液的異同，其他同學補充，記錄在班級記錄單上。水：無顏色、無氣味、透亮、能流淌洗發(fā)液：乳白色、有香味、不透亮、能流淌三、視察比較水、洗發(fā)液和木塊的不同和相同（預設15分鐘）[材料打算：小木塊若干、各種形態(tài)和大小的容器、班級記錄表、完成p1的水的特征記錄的貼紙剛才我們通過視察比較洗發(fā)液和水，發(fā)覺它們之間有相同與不同。假如把它們和木塊進行比較，又會有什么發(fā)覺呢？學生溝通自己的想法，老師適時進行演示試驗，學生說視察發(fā)覺。演示：往不同形態(tài)的器皿里倒液體。（1）水與洗發(fā)液能流淌，木塊不能流淌。（2）水和洗發(fā)液的形態(tài)隨容器形態(tài)發(fā)生變更，它們沒有固定形態(tài)；木塊的形態(tài)不隨容器的變更發(fā)生變更，它有固定形態(tài)。3.階段小結(jié)，形成液體的初步概念。（1）講解：像水這樣會流淌，并且沒有固定形態(tài)的物體叫液體。（2）提問：你還知道生活中的哪些液體？（3）完成班級記錄表，學生用貼紙完成p1的水的特征記錄。四、拓展活動（預設5分鐘）[材料打算：三個量筒，三顆彈珠、油、水和洗發(fā)液各50ml]將三顆彈珠同時放入50ml的水、油和洗發(fā)露中，看看哪顆彈珠著陸得最快？1.猜一猜，從快到慢的依次是怎樣的？2.做一做，有什么新的發(fā)覺？【板書設計】水1、顏色無色2、氣味無氣味3、味道無味道4、是否透亮透亮5、是否會流淌會流淌6、有無固定形態(tài)沒有固定形態(tài)【活動手冊運用說明】由于一年級的學生識字量有限，所以第一課第一頁的物體特征表內(nèi)水的填寫可以運用p15的貼紙上的關鍵字成表格【作業(yè)設計】1.桌上有一杯透亮的液體，我們可以干脆聞氣味。（）2.視察物體