九年級語文下冊 第四單元 13《短文兩篇》不求甚解說課稿 新人教版

九年級語文下冊第四單元13《短文兩篇》不求甚解說課稿新人教版學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為九年級語文下冊第四單元的《短文兩篇》中的“不求甚解”。該教學(xué)內(nèi)容主要圍繞培養(yǎng)學(xué)生對文章主旨的理解能力，通過分析“不求甚解”的閱讀態(tài)度，幫助學(xué)生掌握文章閱讀的深層含義。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系在于，學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過各種文體的文章，具備一定的閱讀理解能力。在此基礎(chǔ)上，《短文兩篇》作為對閱讀方法的探討，讓學(xué)生思考如何在快速閱讀中抓住文章的核心觀點，從而提高閱讀效率。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將進一步鞏固對文章主旨的把握，學(xué)會在實際閱讀中運用“不求甚解”的方法。同時，結(jié)合新人教版教材的特點，本節(jié)課內(nèi)容與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其實踐能力。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生以下學(xué)科核心素養(yǎng)：

1.文學(xué)理解與鑒賞：通過分析《短文兩篇》中“不求甚解”的文章閱讀方法，提升學(xué)生對文章內(nèi)涵的理解與鑒賞能力，使學(xué)生能夠準確把握文章主旨，領(lǐng)會作者意圖。

2.閱讀策略與思維品質(zhì)：培養(yǎng)學(xué)生運用“不求甚解”的閱讀策略，提高閱讀效率，同時鍛煉學(xué)生批判性思維和邏輯推理能力，使學(xué)生善于從不同角度審視和解讀文章。

3.文化認同與價值觀：引導(dǎo)學(xué)生認識到閱讀的重要性，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣，培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀，使學(xué)生在閱讀過程中汲取文化精華，形成良好的審美情趣。

4.表達與交流：鼓勵學(xué)生在課堂上積極表達自己的觀點，學(xué)會傾聽他人意見，提高學(xué)生的口頭表達能力，增強課堂互動，促進學(xué)生之間的交流與合作。學(xué)情分析本節(jié)課針對的是九年級學(xué)生，他們在知識、能力、素質(zhì)方面具備以下特點：

1.知識層面：經(jīng)過前兩年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了較為豐富的語文知識，具備了一定的詞匯量、語法基礎(chǔ)和文學(xué)常識。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生對文章閱讀有了一定程度的理解和把握，但部分學(xué)生對文章深層含義的挖掘仍存在困難。

2.能力層面：學(xué)生在閱讀方面，具備基本的快速閱讀和精讀能力，但在面對較為深奧的文章時，分析、概括和推理能力有待提高。此外，學(xué)生在寫作和表達能力上存在一定程度的不足，部分學(xué)生課堂表現(xiàn)不夠積極，影響了他們的表達和交流能力。

3.素質(zhì)層面：在學(xué)科素養(yǎng)方面，學(xué)生具備一定的文學(xué)鑒賞能力和文化認同感，但在價值觀、思維品質(zhì)等方面仍有待提高。此外，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力和探究學(xué)習(xí)能力有待加強。

具體分析如下：

（1）學(xué)生層次：

-優(yōu)秀生：這部分學(xué)生語文基礎(chǔ)扎實，閱讀理解能力強，能迅速把握文章主旨，對“不求甚解”的閱讀方法有較高的領(lǐng)悟能力。他們在課堂上表現(xiàn)出較強的自主學(xué)習(xí)能力和表達能力。

-中等生：這部分學(xué)生語文成績適中，閱讀能力一般，對文章深層含義的把握有一定困難。但他們具備一定的學(xué)習(xí)潛力，通過引導(dǎo)和激勵，可以在課堂上逐步提高閱讀理解和表達能力。

-學(xué)困生：這部分學(xué)生語文基礎(chǔ)薄弱，閱讀能力較差，對文章閱讀存在恐懼心理。他們在課堂上往往表現(xiàn)不自信，需要教師關(guān)注和指導(dǎo)，幫助他們克服困難，提高閱讀能力。

（2）知識、能力、素質(zhì)方面：

-知識方面：學(xué)生對文章閱讀方法有一定的了解，但部分學(xué)生對“不求甚解”這種方法的理解不夠深入。因此，本節(jié)課需要引導(dǎo)學(xué)生深入探討這種方法在閱讀中的應(yīng)用。

-能力方面：學(xué)生在閱讀理解、分析、概括和推理能力方面存在差異。本節(jié)課應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個體差異，因材施教，提高學(xué)生的閱讀能力。

-素質(zhì)方面：學(xué)生具備一定的文學(xué)鑒賞能力和文化認同感，但部分學(xué)生在價值觀和思維品質(zhì)方面有待提高。本節(jié)課要注重培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀和批判性思維。

（3）行為習(xí)慣：

-課堂表現(xiàn)：部分學(xué)生在課堂上表現(xiàn)不積極，發(fā)言不主動，影響了課堂氛圍和教學(xué)效果。教師應(yīng)關(guān)注這部分學(xué)生，引導(dǎo)他們積極參與課堂討論，提高課堂互動性。

-學(xué)習(xí)習(xí)慣：學(xué)生之間的學(xué)習(xí)習(xí)慣存在差異，部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較弱，依賴教師講解。本節(jié)課要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)能力。教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法：

（1）講授法：針對《短文兩篇》中“不求甚解”的閱讀方法，教師通過生動的語言、形象的比喻，為學(xué)生講解該方法在閱讀過程中的應(yīng)用，使學(xué)生在短時間內(nèi)掌握要領(lǐng)。

（2）討論法：組織學(xué)生進行小組討論，讓學(xué)生就“不求甚解”閱讀方法在實際閱讀中的應(yīng)用展開探討，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維和邏輯推理能力，提高學(xué)生的課堂參與度。

（3）案例分析法：結(jié)合教材中的實例，引導(dǎo)學(xué)生分析“不求甚解”閱讀方法在實際文章閱讀中的應(yīng)用，讓學(xué)生在具體情境中感受和理解該方法。

2.教學(xué)手段：

（1）多媒體設(shè)備：利用多媒體設(shè)備展示教材中的文章、圖片等資源，增強課堂的直觀性和生動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）教學(xué)軟件：運用教學(xué)軟件開展課堂互動，如在線問答、小組討論等，提高學(xué)生的參與度和課堂氛圍。

（3）網(wǎng)絡(luò)資源：引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進行拓展閱讀，拓寬知識面，提高閱讀理解能力。

結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點，本節(jié)課采用以下具體教學(xué)策略：

1.創(chuàng)設(shè)情境：通過展示現(xiàn)實生活中的閱讀場景，讓學(xué)生認識到“不求甚解”閱讀方法的重要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.問題驅(qū)動：設(shè)計具有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考“不求甚解”閱讀方法在實際閱讀中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和探究能力。

3.互動交流：鼓勵學(xué)生積極參與課堂討論，分享自己的閱讀體驗和心得，提高學(xué)生的表達與交流能力。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標：引起學(xué)生對“不求甚解”閱讀法的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們在閱讀時遇到過困難嗎？你們知道‘不求甚解’是什么意思嗎？它與我們閱讀文章有什么關(guān)系？”

展示一些關(guān)于快速閱讀的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受快速閱讀的效率。

簡短介紹“不求甚解”的基本概念和在實際閱讀中的應(yīng)用，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.“不求甚解”基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標：讓學(xué)生了解“不求甚解”的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解“不求甚解”的定義，包括其在閱讀理解中的作用。

詳細介紹“不求甚解”的閱讀策略，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

通過實例或案例，讓學(xué)生更好地理解“不求甚解”在實際閱讀中的應(yīng)用。

3.“不求甚解”案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解“不求甚解”的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的“不求甚解”案例進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學(xué)生全面了解“不求甚解”的閱讀技巧。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對實際閱讀的影響，以及如何應(yīng)用“不求甚解”提高閱讀效率。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個與“不求甚解”相關(guān)的閱讀主題進行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的閱讀策略、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學(xué)生的表達能力，同時加深全班對“不求甚解”的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括閱讀主題的策略、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)“不求甚解”的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括“不求甚解”的基本概念、案例分析等。

強調(diào)“不求甚解”在實際閱讀中的價值和作用，鼓勵學(xué)生進一步探索和應(yīng)用。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于“不求甚解”閱讀法的短文或報告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

（1）推薦閱讀：與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的文章、書籍，如關(guān)于閱讀方法、閱讀技巧的指導(dǎo)性書籍，以及一些經(jīng)典的文學(xué)作品，讓學(xué)生在閱讀實踐中體會“不求甚解”的閱讀方法。

（2）視頻資料：收集一些關(guān)于閱讀方法、閱讀技巧的視頻資料，如名家的閱讀講座、閱讀心得分享等，讓學(xué)生在觀看過程中受到啟發(fā)。

（3）實踐活動：組織學(xué)生參加閱讀俱樂部、朗讀比賽等活動，以提高學(xué)生的閱讀興趣和實際操作能力。

（4）學(xué)習(xí)工具：介紹一些實用的閱讀學(xué)習(xí)工具，如思維導(dǎo)圖、閱讀筆記方法等，幫助學(xué)生更好地掌握閱讀方法和技巧。

2.拓展建議：

（1）閱讀練習(xí)：鼓勵學(xué)生在課后多進行閱讀練習(xí)，特別是運用“不求甚解”的閱讀方法，提高閱讀速度和理解能力。

（2）閱讀分享：建議學(xué)生與同學(xué)、家人分享自己的閱讀心得，通過交流討論，相互借鑒和學(xué)習(xí)。

（3）寫作練習(xí)：讓學(xué)生嘗試將所學(xué)的閱讀方法應(yīng)用于寫作中，提高寫作水平，鍛煉表達能力。

（4）跨學(xué)科學(xué)習(xí)：引導(dǎo)學(xué)生將閱讀方法應(yīng)用于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，如歷史、地理等，提高綜合素養(yǎng)。

（5）自主學(xué)習(xí)：鼓勵學(xué)生自主探索適合自己的閱讀方法，培養(yǎng)獨立思考和自主學(xué)習(xí)的能力。

（6）反思與總結(jié)：建議學(xué)生定期對自己的閱讀方法、學(xué)習(xí)效果進行反思和總結(jié)，不斷調(diào)整和完善。板書設(shè)計①重點知識點：

-“不求甚解”的定義與作用

-閱讀策略：快速閱讀、精讀

-文章主旨的把握方法

②關(guān)鍵詞：

-“不求甚解”

-閱讀效率

-文章理解

-主旨把握

③藝術(shù)性與趣味性：

-使用不同顏色的粉筆，突出重點內(nèi)容，如關(guān)鍵詞用紅色，定義和作用用藍色，案例用綠色。

-運用簡筆畫，如小書形狀代表文章，閃電形狀代表快速閱讀，放大鏡形狀代表精讀，增強視覺效果。

-設(shè)計有趣的圖形連接線，將關(guān)鍵詞和知識點串聯(lián)起來，形成視覺流程，幫助學(xué)生記憶和理解。

-在板書一側(cè)或下方，添加與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的名言警句或趣味小故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

板書設(shè)計旨在通過清晰的邏輯結(jié)構(gòu)、突出的重點內(nèi)容以及藝術(shù)性和趣味性的表現(xiàn)形式，幫助學(xué)生更好地理解和記憶“不求甚解”的閱讀方法，同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。重點題型整理1.題型：閱讀理解

題目：閱讀下面的文章，回答問題。

文章內(nèi)容：略。

問題：這篇文章的主旨是什么？作者是如何闡述的？

答案：文章主旨是……。作者通過……的論述，展示了……

2.題型：信息提取

題目：閱讀下面的文章，提取關(guān)鍵信息。

文章內(nèi)容：略。

問題：文章中提到了哪些關(guān)鍵信息？請簡要概括。

答案：文章提到了……等關(guān)鍵信息。

3.題型：觀點分析

題目：閱讀下面的文章，分析作者的觀點。

文章內(nèi)容：略。

問題：作者的觀點是什么？請簡要分析。

答案：作者的觀點是……。作者通過……的論述，表達了……

4.題型：推理判斷

題目：閱讀下面的文章，進行推理判斷。

文章內(nèi)容：略。

問題：根據(jù)文章內(nèi)容，我們可以得出什么結(jié)論？

答案：根據(jù)文章內(nèi)容，我們可以得出結(jié)論……。

5.題型：綜合應(yīng)用

題目：閱讀下面的文章，結(jié)合所學(xué)知識，進行綜合應(yīng)用。

文章內(nèi)容：略。

問題：請結(jié)合所學(xué)知識，分析文章中的觀點，并談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

答案：文章中的觀點是……。結(jié)合所學(xué)知識，我認為……作業(yè)布置與反饋1.作業(yè)布置：

（1）閱讀理解作業(yè)：選擇一篇適合“不求甚解”閱讀方法的文章，讓學(xué)生進行快速閱讀，并撰寫閱讀心得，總結(jié)文章的主旨。

（2）信息提取作業(yè)：提供一篇包含大量信息的文章，要求學(xué)生提取關(guān)鍵信息并概括文章內(nèi)容。

（3）觀點分析作業(yè)：選擇一篇具有明確觀點的文章，讓學(xué)生分析作者的觀點，并給出自己的看法。

（4）推理判斷作業(yè)：提供一篇需要推理判斷的文章，要求學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容進行推理并得出結(jié)論。

（5）綜合應(yīng)用作業(yè)：結(jié)合所學(xué)知識，選擇一篇與“不