記金華的雙龍洞教案2_第1頁
記金華的雙龍洞教案2_第2頁
記金華的雙龍洞教案2_第3頁
全文預(yù)覽已結(jié)束

下載本文檔

版權(quán)說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請進行舉報或認領(lǐng)

文檔簡介

《記金華的雙龍洞》教學(xué)設(shè)計

本課的教學(xué)重點是感受孔隙窄小的特點。教學(xué)的難點是指導(dǎo)學(xué)生用常見的事物和自己游覽的感覺,把景物的特點寫具體,使人感覺身臨其境。

針對2011年新課程標(biāo)準(zhǔn)要求,語文教學(xué)應(yīng)加大語言文字的實踐運用,其中第二學(xué)段應(yīng)落實“段”的訓(xùn)練。所以本課作為第一課時教學(xué)設(shè)計,旨在抓住游覽順序,通過感知整體,了解游記特點,然后重點講“過孔隙”,梳理出本文的表達特色,并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)本課生字、新詞,理解詞義。

2.了解游覽順序,感受雙龍洞景象的奇異,激發(fā)熱愛大自然的情感。

3.有感情地朗讀課文,體會雙龍洞內(nèi)孔隙的特點。

4.領(lǐng)悟移步換景的游記特點,體會并運用作者將見聞和感受結(jié)合,把事物寫得具體形象的表達方式。重點難點

1.學(xué)習(xí)按游覽順序記敘的方式和感受孔隙窄小的特點。

2.指導(dǎo)學(xué)生運用常見的事物,結(jié)合自己游覽的感覺,把景物特點寫具體,使人身臨其境的表達方式。

教學(xué)過程一、課前談話,激趣導(dǎo)入(準(zhǔn)備環(huán)節(jié))1、同學(xué)們,你們好,見到你們非常高興??吹侥銈円粡垙垹N爛的笑臉,我感到熟悉親切。因為在我的班級也有43和你們一樣有著燦爛笑容的孩子。前幾天他們剛參加了學(xué)校舉行的經(jīng)典詩文誦讀大賽,取得了較好的成績。我想同學(xué)們中也有喜歡經(jīng)典詩文的,那位同學(xué)能把你最喜歡的故事給大家展示展示。導(dǎo)入到寫美景的古詩。(望洞庭、望廬山瀑布、飲湖上初請后雨)。結(jié)合已學(xué)的詩文表達情意。美麗的風(fēng)景總是令人神往,祖國的山川秀美,到處都有迷人的景色。這節(jié)課我們接著去欣賞。

2、.揭示課題:記金華的雙龍洞。(板書課題)

3、.點明體裁特點,介紹游記是記敘旅行的見聞和感受的文章。(板書:游記)

二、閱讀探究環(huán)節(jié)(一)初讀感悟環(huán)節(jié):學(xué)習(xí)字詞,了解“雙龍洞”得名1、同學(xué)們都讀過了這篇文章,四年級的學(xué)生應(yīng)該有一定的自學(xué)能力,敢接受老師在字詞方面的挑戰(zhàn)嗎?

2、學(xué)習(xí)生字新詞,注意“浙、蜿”等字的讀音。(課件出示詞語)浙江

臀部

稍微

額角

蜿蜒(個別讀、齊讀)3、指導(dǎo)書寫蜿蜒(結(jié)構(gòu)左窄右寬筆順)

4、指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合漢字形聲字構(gòu)字法,理解“蜿蜒”的詞義。(蟲字旁,你想到了什么?)

4.讀課文句子“首先當(dāng)然是蜿蜒在洞頂?shù)碾p龍,一條黃龍,一條青龍?!保埳眢w,又讓你想到了什么形狀?)引導(dǎo)學(xué)生感悟“雙龍洞”得名的由來。(二)研讀環(huán)節(jié)研,了解內(nèi)容。1、作者是按什么順序游覽雙龍洞的呢?不急,我們通過繪制游程圖了解作者游覽的景點。(師板繪雙龍洞示意圖)你能在文中把老師點下的地點名稱圈出來嗎?動筆找一找。2.誰來說?(師板書地點)3要是能連起來說一說就更好了。我們對照課文內(nèi)容,同桌互相說一說。4、學(xué)生展示。5、你說的就是課文的主要內(nèi)容。簡單地說,金華、羅店、入山、洞口是去雙龍洞的(途中),外洞、空隙、內(nèi)洞是正在(游洞),出洞是按原路(返回)。(三)品讀環(huán)節(jié),感受“孔隙”特點,學(xué)習(xí)表達方式通過游程圖,了解了作者的游覽順序,但游記文體不但要交代游程,還要寫清在游覽過程中的見聞和感受。你覺得在游洞過程中,哪一處的感受最為驚險呢?(孔隙)重點感受“孔隙”特點,學(xué)習(xí)表達方式

1.理解“孔隙”詞義,揭示孔隙的特點:窄?。ò鍟?/p>

2.深入文本,感悟作者是怎樣寫出孔隙窄小特點的。要求學(xué)生用心讀第五自然段,邊讀邊畫出有關(guān)體現(xiàn)孔隙窄小的句子。

3、我們來交流你的體會,誰來讀你劃到的句子?課件出示句群1:雖說是孔隙,可也容得下一只小船進出。怎樣小的小船呢?兩個人并排仰臥,剛合適,再沒法容第三個人,是這樣小的小船。這一句寫的是什么?(小船)有多小呢?(兩個人)能坐著嗎?為什么?這一句僅僅是在寫小船的小嗎?還寫出了什么?請你讀一讀,讀出小船的小,孔隙的窄小。(作者用常見的事物具體寫孔隙的窄小。)課件出示句群2:我懷著好奇的心情獨個兒仰臥在小船里,自以為從后腦到肩背,到臀部,到腳跟,沒有一處不貼著船底了,才說一聲“行了”,船就慢慢移動。觀察月字旁的字,有什么發(fā)現(xiàn)?有那些身體部位?凡是能挨著船底的部位都寫出來了,正是這樣細致入微的描寫,讓我們感受到了孔隙的(窄?。U埬阕x一讀。全班讀。課件出示句群3:眼前昏暗了,可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒,準(zhǔn)會撞破額角,擦傷鼻子。這一段主要寫的是作者的(感覺),有什么感覺?請你讀一讀,讀出作者的擔(dān)心。(作者用自己游覽的感覺具體寫孔隙的窄小。)三、運用評價環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境引讀:我們就隨著葉圣陶坐小船,過孔隙,去感受感受。游客們,我們來到孔隙,看見到這里只能坐小船進出,怎樣小的小船呢?(生讀:兩個人并排仰臥,剛合適,再沒法容第三個人,是這樣小的小船。)那該怎么躺呢?(生讀:從后腦到肩背,到臀部,到腳跟,沒有一處不貼著船底了)游客們,你們都是怎樣唐的呢?(生讀:從后腦到肩背,到臀部,到腳跟,沒有一處不貼著船底了),行了,那就開船吧。工人拉著繩子,船在孔隙中慢慢移動,眼前昏暗了,你有什么感覺?(生讀:還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。)游客們,你能不能動?你敢不感動?因為我有感覺(生讀:要是把頭稍微抬起一點兒,準(zhǔn)會撞破額角,擦傷鼻子。要是把腳稍微翹起一點兒,準(zhǔn)會……要是把臀部稍微拱起一點兒,準(zhǔn)會….要是把肩背稍微聳起一點兒,準(zhǔn)會……好了,游客們,出了孔隙了,剛才過孔隙的經(jīng)歷,你想說什么?生說師生共同小結(jié)寫法:葉老沒有直接點明孔隙的窄小,而是用常見的事物和自己游覽的感覺,把景物的特點寫具體,使人身臨其境。5、雙龍洞的其它幾個景點又是怎么寫的呢?下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)。四.讀寫互動,遷移運用。

同學(xué)們,在咱們安康也有出名的香溪洞,我們?nèi)ハ阆?,會?jīng)過哪些景點呢?請同學(xué)們仿照

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護處理,對用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內(nèi)容負責(zé)。
  • 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

評論

0/150

提交評論