Unit 4 Reading is fun Period 3 單元整體教學設計

Unit4ReadingisfunPeriod3單元整體教學設計授課內容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內容《Unit4ReadingisfunPeriod3》單元整體教學設計，針對五年級學生設計，以人教版小學英語教材為依據(jù)。本節(jié)教學內容主要包括：

1.理解并運用閱讀策略，如預測、掃描、略讀等，提升閱讀興趣和能力。

2.掌握本單元詞匯：library,bookshelf,novel,story,poem,interesting,exciting,boring等。

3.掌握一般現(xiàn)在時態(tài)，描述日常閱讀習慣和喜好。

4.閱讀并理解課文，討論閱讀的樂趣及重要性。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的英語學科核心素養(yǎng)，特別是語言能力、思維品質和學習能力。通過學習Unit4Readingisfun，學生將能夠：

1.提高語言感知能力，掌握并運用閱讀策略，形成自主閱讀的習慣，增強對英語文本的理解力和欣賞力。

2.發(fā)展思維品質，通過分析、評價課文內容，提升邏輯思維和批判性思維能力，學會從多角度審視和表達個人對閱讀的看法。

3.增強學習能力，通過小組合作、分享閱讀心得，培養(yǎng)學生主動探究、合作交流的學習習慣，激發(fā)對英語學習的持久興趣。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了相關知識：在之前的英語學習中，學生已經(jīng)掌握了基本的詞匯、句型和閱讀技巧。他們能夠運用一般現(xiàn)在時態(tài)描述日常生活，對本單元的關鍵詞匯如library,bookshelf等有一定的了解，能進行簡單的閱讀理解。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：五年級的學生對英語學習充滿好奇心，對閱讀故事、詩歌等文本有較高的興趣。他們在語言表達、合作交流方面表現(xiàn)出一定的能力。學生的學習風格多樣，有的喜歡獨立思考，有的擅長合作學習。整體上，學生具備一定的自主學習能力和探究精神。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在本節(jié)課中，學生可能在學習以下方面遇到困難：①閱讀策略的運用，如預測、掃描、略讀等，需要進一步指導和實踐；②對一般現(xiàn)在時態(tài)的運用不夠熟練，容易在表達時出現(xiàn)錯誤；③在討論閱讀的樂趣和重要性時，可能存在詞匯量不足、表達不清晰等問題；④部分學生可能在閱讀過程中注意力不集中，影響閱讀效果。

針對以上分析，教師應在本節(jié)課中關注學生的個體差異，提供有針對性的指導，幫助他們克服困難，提高閱讀能力和英語素養(yǎng)。教學資源1.硬件資源：

-交互式電子白板

-學生用平板電腦

-教室內多媒體音響設備

2.軟件資源：

-英語學習軟件（含課文朗讀、詞匯學習等模塊）

-電子課本

-閱讀策略指導手冊

3.課程平臺：

-學校網(wǎng)絡教學平臺（用于發(fā)布預習資料、課后作業(yè)等）

4.信息化資源：

-電子教案

-課文相關圖片、視頻素材

-在線閱讀材料（故事、詩歌等）

5.教學手段：

-小組合作學習

-課堂討論

-互動游戲

-角色扮演教學流程（一）課前準備（預計用時：5分鐘）

學生預習：

發(fā)放預習材料，引導學生提前了解Unit4Readingisfun的學習內容，標記出有疑問或不懂的地方。設計預習問題，如“你最喜歡的閱讀材料是什么？為什么？”激發(fā)學生思考，為課堂學習閱讀策略做好準備。

教師備課：

深入研究教材，明確教學目標和重難點。準備教學用具和多媒體資源，確保教學過程的順利進行。設計課堂互動環(huán)節(jié)，如小組討論、角色扮演等，提高學生學習積極性。

（二）課堂導入（預計用時：3分鐘）

激發(fā)興趣：

回顧舊知：

簡要回顧上節(jié)課學習的一般現(xiàn)在時態(tài)，幫助學生建立知識之間的聯(lián)系。提出問題，檢查學生對舊知的掌握情況，為學習新課打下基礎。

（三）新課呈現(xiàn)（預計用時：25分鐘）

知識講解：

清晰、準確地講解閱讀策略，如預測、掃描、略讀等，結合實例幫助學生理解。突出重點，強調難點，通過對比、歸納等方法幫助學生加深記憶。

互動探究：

設計小組討論環(huán)節(jié)，讓學生圍繞閱讀策略展開討論，培養(yǎng)學生的合作精神和溝通能力。鼓勵學生提出自己的觀點和疑問，引導學生深入思考，拓展思維。

技能訓練：

總結歸納：

在新課呈現(xiàn)結束后，對閱讀策略知識點進行梳理和總結。強調重點和難點，幫助學生形成完整的知識體系。

（四）鞏固練習（預計用時：5分鐘）

隨堂練習：

隨堂練習題，讓學生在課堂上完成，檢查學生對閱讀策略的掌握情況。鼓勵學生相互討論、互相幫助，共同解決問題。

錯題訂正：

針對學生在隨堂練習中出現(xiàn)的錯誤，進行及時訂正和講解。引導學生分析錯誤原因，避免類似錯誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預計用時：3分鐘）

知識拓展：

介紹與閱讀相關的拓展知識，如不同類型的閱讀材料。拓寬學生的知識視野，引導學生關注學科前沿動態(tài)。

情感升華：

結合閱讀內容，引導學生思考學科與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的社會責任感。鼓勵學生分享學習心得和體會，增進師生之間的情感交流。

（六）課堂小結（預計用時：2分鐘）

簡要回顧本節(jié)課學習的閱讀策略，強調重點和難點?？隙▽W生的表現(xiàn)，鼓勵他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據(jù)本節(jié)課學習的內容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。提醒學生注意作業(yè)要求和時間安排，確保作業(yè)質量。教學資源拓展（一）拓展資源

1.閱讀材料：與本節(jié)課相關的各類閱讀材料，如故事書、詩歌、科普文章等，旨在幫助學生豐富閱讀體驗，提高閱讀興趣。

-英文原版故事書：如《TheCatintheHat》、《Charlotte'sWeb》等。

-詩歌集：如《Child'sGardenofVerses》等。

-科普文章：關于自然科學、社會科學等方面的文章，幫助學生了解世界，拓寬視野。

2.閱讀策略指導手冊：提供更多關于閱讀策略的詳細指導，如預測、掃描、略讀等，以便學生能夠更好地掌握和應用這些策略。

3.閱讀分享視頻：邀請學生、家長或老師錄制閱讀分享視頻，介紹自己喜歡的書籍和閱讀心得，激發(fā)學生的閱讀熱情。

4.詞匯卡片：整理與本節(jié)課相關的重點詞匯，制作成詞匯卡片，方便學生隨時查閱和復習。

（二）拓展建議

1.鼓勵學生自主閱讀：建議學生利用課后時間自主閱讀各類英文材料，如故事書、報紙、雜志等，增加語言實踐機會，提高閱讀能力。

2.家庭閱讀分享：鼓勵家長與孩子一起進行家庭閱讀，分享閱讀心得，培養(yǎng)孩子的閱讀興趣和習慣。

3.課后閱讀筆記：指導學生撰寫課后閱讀筆記，記錄閱讀過程中的心得體會、疑問和收獲，培養(yǎng)學生深度思考的習慣。

4.小組合作閱讀活動：組織學生開展小組合作閱讀活動，共同討論閱讀策略和技巧，提高學生的合作能力和閱讀水平。

5.閱讀策略實踐：鼓勵學生在日常閱讀中嘗試不同的閱讀策略，如預測、掃描、略讀等，以便更好地理解和掌握文章內容。

6.詞匯積累：建議學生制作詞匯卡片，記錄本節(jié)課學到的重點詞匯，定期復習，擴大詞匯量。

7.參加閱讀俱樂部：推薦學生參加學校的閱讀俱樂部，與其他同學分享閱讀體驗，共同提高閱讀能力。課后作業(yè)1.寫作題：請學生選取自己喜歡的閱讀材料，寫一篇關于閱讀體驗的短文，要求使用一般現(xiàn)在時態(tài)，至少包含3個本單元學過的詞匯。

答案示例：Ienjoyreadingnovels.Theyareinterestingandexciting.WheneverIhavetime,Igotothelibraryandborrowbooksfromthebookshelf.Readingnovelsnotonlybroadensmyhorizonsbutalsorelaxesmymind.

2.問答題：根據(jù)課文內容，回答以下問題。

問題：Whatstrategiescanweusetomakereadingmorefun?

答案：Wecanusestrategieslikepredicting,scanning,andskimmingtomakereadingmorefun.

3.句子改寫題：請將以下句子改為一般現(xiàn)在時態(tài)，并使用本單元詞匯。

原句：Thestorywasboringbecauseitwastoolong.

改寫答案：Thestoryisboringbecauseitistoolong.

4.閱讀理解題：閱讀一篇短文，回答相關問題。

短文：Tomisabookworm.Hereadsbookseveryday.Heespeciallyenjoysreadingpoemsandstories.AccordingtoTom,readingisnotonlyfunbutalsobeneficialtoourminds.

問題：WhatdoesTomthinkofreading?

答案：Tomthinksreadingisfunandbeneficialtoourminds.

5.詞匯運用題：請用本單元學過的詞匯填空。

句子：Myfatherhasalarge____(bookshelf)inhisstudy.Hekeepsmanydifferenttypesofbooksonit,suchasnovels,poems,andstorybooks.Readingishisfavorite____(habit),andheenjoysthe____(interesting)andexcitingworldinbooks.教學反思與總結在完成Unit4Readingisfun的教學后，我對整個教學過程進行了深入的反思和總結。

首先，我認為在教學方法上，我通過設計豐富多樣的教學活動，如小組討論、角色扮演等，成功激發(fā)了學生的學習興趣和參與度。同時，我注重引導學生運用閱讀策略，如預測、掃描、略讀等，這些策略不僅提高了學生的閱讀效率，也培養(yǎng)了他們的自主學習能力。

然而，我也意識到在教學過程中存在一些不足之處。例如，在課堂管理方面，我發(fā)現(xiàn)在小組討論環(huán)節(jié)，部分學生的參與度不高，這可能是因為我對討論任務的設置不夠明確，或者對學生的指導不夠到位。此外，在技能訓練環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學生在實際操作中仍然存在一定的困難，這可能是因為我在講解過程中沒有充分考慮到學生的接受程度，或者缺乏足夠的練習機會。

在學生方面，我觀察到他們在本節(jié)課中取得了明顯的進步。他們對閱讀策略有了更深入的理解和運用，閱讀興趣也有所提高。同時，通過小組合作和課堂討論，他們的合作精神和溝通能力也得到了鍛煉。但是，我也注意到部分學生在詞匯運用和語法表達方面還有待提高，這需要我在今后的教學中繼續(xù)關注和指導。

針對教學中存在的問題，我計劃在今后的教學中采取以下改進措施：

1.在課堂管理方面，我將更加明確小組討論的任務和要求，確保每個學生都能積極參與其中。

2.在技能訓練環(huán)節(jié)，我將增加更多的練習機會，并及時給予學生反饋和指導，幫助他們鞏固所學知識。

3.針對學生詞匯和語法方面的不足，我將設計更多的詞匯積累和語法練習活動，幫助他們提高語言表達能力。板書設計①條理清楚、重點突出、簡潔明了：

1.閱讀策略：預測、掃描、略讀

2.重點詞匯：library,bookshelf,novel,story,poem,interesting,exciting,boring

3.時態(tài)：一般現(xiàn)在時

4.課文內容概括：Readingisfun

②藝術性和趣味性：

1.設計閱讀策略的思維導圖，以激發(fā)學生思維

2.利用插圖或漫畫展示重點詞匯，增加趣味性

3.以時間軸形式展示一般現(xiàn)在時態(tài)的用法，幫助學生直觀理解

4.設計互動環(huán)節(jié)，如讓學生在黑板上畫出自己最喜歡的閱讀場景，增加課堂趣味性作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.閱讀作業(yè)：請學生選擇一本英文書籍，運用課堂上學到的閱讀策略進行閱讀，并撰寫一篇閱讀心得，不少于100詞。要求使用一般現(xiàn)在時態(tài)，并至少包含5個本單元的重點詞匯。

2.寫作作業(yè)：根據(jù)課堂討論的內容，以“ReadingisFun”為主題，寫一篇短文，介紹自己喜歡閱讀的原因及閱讀帶來的好處。要求不少于150詞，使用一般現(xiàn)在時態(tài)，正確運用本單元學到的詞匯。

3.詞匯練習：完成課后詞匯練習題，鞏固本單元所學重點詞匯。

4.語法練習：完成課后一般現(xiàn)在時態(tài)的練習題，提高語法運用能力。

作業(yè)反饋：

1.閱讀心得：在批改學生的閱讀心得時，關注以下幾點：

-是否正確運用了一般現(xiàn)在時態(tài)。

-是否使用了至少5個本單元的重點詞匯。

-內容是否具有邏輯性和條理性。

-語言表達是否準確、流暢。

-對于存在的問題，給出具體的改進建議。

2.寫作短文：在批改學生的寫作短文時，關注以下幾點：

-主題是否明確，內容是否充實。

-是否正確運用了一般