一年級數(shù)學(xué)圖形的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計

一年級數(shù)學(xué)圖形的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計

一年級數(shù)學(xué)圖形的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計1

課前準(zhǔn)備：

帶來一些長方體、正方體、圓拄、球，臉盆。分學(xué)習(xí)小組。

課件激趣引入：

今天老師帶來一個機器人朋友和大家一起學(xué)習(xí)。機器人說話。

一、分一分。

師：請你把桌面上的物體分一分類？

師：你是怎么分的？

師：把形狀相同的放在一起。這些是長方體，這些是正方體，

這些是圓柱，這些是球。

師：老師拿出一種物體，請快速說出它的名稱。

師：小組互相說一說。

師：我現(xiàn)在有這些物體的大照片，請給它們找找正確的位置。

生：生把照片貼在名稱下面。

二I說一說

師：我們已經(jīng)認(rèn)識了它們了，你們想跟它們交朋友嗎？請選

一種你喜歡的物體摸一摸，說一說它長什么樣子。

請學(xué)生介紹。

生：長方體

生：正方體它6個面都是一樣的。有尖尖的角，六個面都是

正方形。

生：它說它的,好朋友可以站，可以滾。

生：球圓圓的，會滾。

在小組里說一說你的好朋友是什么樣子的。

三、拿長方體，正方體，圓柱，球分別放在乒乓球上在小組

里走一圈。

師：剛才在活動中，你有什么感覺？

生：我運球時，很緊張。

師：為什么緊張？

師：這些物體誰最調(diào)皮。

小結(jié)：這些物體當(dāng)有一面平平的時候就不會跑了。

四、運水。

抱不動水，可以滾過來。

五、練一練。

1、數(shù)物體。（課件出示）

2、摸一摸，猜一猜。

老師摸，告訴學(xué)生長什么樣子，猜物體。

按要求摸。比如說球。學(xué)生摸出球。

小組活動。把物體裝進(jìn)袋子里。讓小組同學(xué)玩一玩。

音樂提醒小朋友安靜。觀看圖片找物體。

同學(xué)們你們剛才表現(xiàn)得非常棒。我這里有一些圖片，請找找

有沒有今天學(xué)的物體。

生：長方體，球，正方體，圓柱。

六、總結(jié)。

在我們生活中，這些物體很多，學(xué)了這節(jié)課有什么收獲？

生：

生：

我們剛才認(rèn)識了這些物體，如果把它們放在一起就能變成一

幅美麗的物體。你們能做到嗎？能。小組合作擺一擺，開始。一

年級數(shù)學(xué)圖形的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計2

《認(rèn)識圖形.一》是學(xué)生學(xué)習(xí)“空間與圖形”知識的開始，主

要從形狀這一角度來使學(xué)生初步認(rèn)識物體和圖形。這一單元包括:

立體圖形的初步認(rèn)識和平面圖形的初步認(rèn)識。因為現(xiàn)實生活中孩

子們接觸的大多是立體圖形，所以教材把認(rèn)識立體圖形排在平面

圖形之前。教材在這部分內(nèi)容的編排上體現(xiàn)了新課標(biāo)的兩大理念:

注重知識與生活的聯(lián)系；注重在活動中學(xué)習(xí)知識，通過學(xué)生親自

動手操作，自然地完成學(xué)習(xí)過程，掌握知識。

我的學(xué)生大多是五六歲，年齡偏小，合作意識和合作能力還

非常弱，加上班上人數(shù)多（53人），分組活動不容易組織。另外，

據(jù)我課前調(diào)查，學(xué)前班雖然也認(rèn)識過這些圖形，但很多孩子將“長

方體”說成“長方形”，將“正方體”說成“正方形”，也有將

“圓柱”說成“長方形”的，將“球”說成“圓”的更多，所以

教學(xué)目標(biāo)不能定得太高。

教學(xué)目標(biāo)

1、通過操作、觀察，使學(xué)生初步認(rèn)識長方體、正方體、圓柱

和球，知道它們的名稱，會辨認(rèn)這幾種物體和圖形；

2、培養(yǎng)學(xué)生動手操作及觀察能力，建立初步的空間觀念；

3、通過學(xué)生活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的'合作探究和

創(chuàng)新意識。

教學(xué)重點與難點：

初步認(rèn)識長方體、正方體、圓柱和球的實物與圖形，建立空

間觀念。

教學(xué)過程

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

今天老師帶來了一個袋子，提出一個要求：把形狀相同的物

體放在一起，看哪個組的小朋友放得又快又好。

（二）、活動，操作感知

1、分一分，揭示概念。

（1）指名學(xué)生上臺演示，把形狀相同的物體放在一起。

(2)揭示概念。

教師拿出大小、顏色不同的實物直觀揭示長方體、正方體、

圓柱、球的概念，并板書名稱。然后出示長方體、正方體、圓柱的

模型，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)，并與相應(yīng)的實物歸為一類。

2、摸一摸，感知特征。

(1)讓學(xué)生動手摸一摸這些實物，然后把自己的感受在小組

內(nèi)交流。

(2)在班上匯報交流。

(三)、形成表象，初步建立空間觀念

1、由實物圖抽象出模型圖

學(xué)生通過觀察、操作，對幾種立體圖形有了比較多的感性、

直觀的認(rèn)識，促使學(xué)生形成幾種立體圖形的表象，初步建立空間

觀念。

2、讓學(xué)生說一說日常生活中見過的形狀是長方體、正方體、

圓柱和球的實物。

3、記憶想像。

(1)分別出示長方體、正方體、圓柱、球的圖形讓學(xué)生辯認(rèn)，

將這些圖貼在黑板上，讓學(xué)生拿出相應(yīng)的實物。

(2)讓學(xué)生閉上眼想一想四種圖形的樣子，并用手比劃。

(3)游戲：猜一猜

學(xué)生閉上眼，摸一摸老師給出的一種實物，判斷它的形狀。

（四）、游戲

1、看一看

2、摸一摸

3、猜一猜

板書：

認(rèn)識圖形：

正方形長方形圓柱球一年級數(shù)學(xué)圖形的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計3

一、理解教材

《認(rèn)識物體和圖形》是學(xué)生學(xué)習(xí)“空間與圖形”知識的開始，

主要從形狀這一角度來使學(xué)生初步認(rèn)識物體和圖形。這一單元包

括：立體圖形的初步認(rèn)識和平面圖形的初步認(rèn)識。因為現(xiàn)實生活

中孩子們接觸的大多是立體圖形，所以教材把認(rèn)識立體圖形排在

平面圖形之前。教材在這部分內(nèi)容的編排上體現(xiàn)了新課標(biāo)的兩大

理念：注重知識與生活的聯(lián)系；注重在活動中學(xué)習(xí)知識，通過學(xué)生

親自動手操作，自然地完成學(xué)習(xí)過程，掌握知識。

二、了解學(xué)生

兒童對形狀的知覺是通過視覺、觸覺、運動覺協(xié)同運動的，

這有利于增進(jìn)他們對所處環(huán)境的認(rèn)識，為將來學(xué)習(xí)幾何知識打下

良好的基礎(chǔ)。其實兒童在很小的時候就開始接觸各種形狀的物體,

關(guān)于形狀，他們已經(jīng)有了較多的的感知經(jīng)驗，只是這些經(jīng)驗太感

性，需要進(jìn)一步抽象化，形成簡單的幾何概念，發(fā)展初步的空間

觀念。

我的學(xué)生大多是五六歲，年齡偏小，合作意識和合作能力還

非常弱，加上班上人數(shù)多（56人），分組活動不容易組織。另外,

據(jù)我課前調(diào)查，學(xué)前班雖然也認(rèn)識過這些圖形，但很多孩子將“長

方體”說成“長方形”，將“正方體”說成“正方形”，也有將

“圓柱”說成“長方形”的，將“球”說成“圓”的更多，所以

教學(xué)目標(biāo)不能定得太高。

三、擬定目標(biāo)

根據(jù)教材的編排特點、課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生已有的認(rèn)知水

平，將教學(xué)目標(biāo)定為：

1、通過操作、觀察，使學(xué)生初步認(rèn)識長方體、正方體、圓柱

和球，知道它們的名稱，會辨認(rèn)這幾種物體和圖形（這是知識與技

能方面的目標(biāo)）；

2、培養(yǎng)學(xué)生動手操作及觀察能力，建立初步的空間觀念（這

是數(shù)學(xué)思考方面的目標(biāo)）；

3、通過學(xué)生活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究和創(chuàng)

新意識。（這是情感與態(tài)度方面的目標(biāo)）

教學(xué)重點與難點是：初步認(rèn)識長方體、正方體、圓柱和球的

實物與圖形，建立空間觀念。

四、學(xué)法與教法

根據(jù)以上分析，我認(rèn)為學(xué)生應(yīng)采用這樣的學(xué)法：

一、積極投入到活動中，仔細(xì)觀察，更要多動手操作；

二、和其他同學(xué)一起合作學(xué)習(xí)，共同探究；

三、將知識與生活緊密聯(lián)系起來，學(xué)以致用。

“教”是服務(wù)于“學(xué)”的，與這些學(xué)法對應(yīng)，教師該做的是：

一、準(zhǔn)備大量的實物和模型，為學(xué)生的觀察、操作活動提供

材料；

二、營造好學(xué)習(xí)氛圍，組織好活動，引導(dǎo)學(xué)生積極參與活動、

主動探究；

三、適當(dāng)指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高。

五、教學(xué)流程：

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

孩子們喜歡看動畫片，喜歡藍(lán)貓，我先出示漂亮的藍(lán)貓圖片，

然后說：小朋友，今天聰明的藍(lán)貓來和我們一起上數(shù)學(xué)課，咱們

每個組的桌上都有一個袋子，這是藍(lán)貓給大家的禮物，看一看是

些什么？藍(lán)貓還提出一個要求：把形狀相同的物體放在一起，看哪

個組的小朋友放得又快又好。

這里用藍(lán)貓來激發(fā)學(xué)生的興趣，用生活中常見的實物引入課

題，使學(xué)生有一種親切感，并能感受到數(shù)學(xué)來源于生活，生活中

處處有數(shù)學(xué)。

(二)、小組活動，操作感知

1、分一分，揭示概念。

⑴小組活動，把形狀相同的.物體放在一起。

(2)揭示概念。

教師拿出大小、顏色不同的實物直觀揭示長方體、正方體、

圓柱、球的概念，并板書名稱。然后出示長方體、正方體、圓柱的

模型，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)，并與相應(yīng)的實物歸為一類。

人教版一年級數(shù)學(xué)說課稿《認(rèn)識立體圖形》：經(jīng)過上面的活動,

學(xué)生有了一些感性的經(jīng)驗，這時教師揭示概念，出示一般模型，

幫助學(xué)生將感性認(rèn)識抽象化。

2、摸一摸，感知特征。

(1)讓學(xué)生動手摸一摸這些實物，然后把自己的感受在小組內(nèi)

交流。

(2)在班上匯報交流。

親自去摸一摸，可以加深學(xué)生對幾種立體圖形特征的體驗，

和同學(xué)的交流有利于豐富對這些立體圖形的認(rèn)識，在以上過程中

還可以培養(yǎng)學(xué)生動手能力和合作能力。

(三)、形成表象，初步建立空間觀念

1、由實物圖抽象出模型圖

教師以一句“藍(lán)貓放映的時間到了"將學(xué)生注意力吸引到投

影屏幕上來。通過幻燈片，從一個個實物圖抽象出長方體、正方

體、圓柱、球的一般模型圖。

前面的兩次小組活動，以實物和模型為研究對象，學(xué)生通過

觀察、操作，對幾種立體圖形有了比較多的感性、直觀的認(rèn)識，

這時引導(dǎo)學(xué)生觀察實物圖，再過渡到模型圖，逐漸抽象，為的是

促使學(xué)生形成幾種立體圖形的表象，初步建立空間觀念。

2、記憶想像。

(1)分別出示長方體、正方體、圓柱、球的圖形讓學(xué)生辯認(rèn),

將這些圖貼在黑板上，讓學(xué)生拿出相應(yīng)的實物。

(2)讓學(xué)生閉上眼想一想四種圖形的樣子，并用手比劃。

(3)兩人游戲：猜一猜

一人閉上眼，摸一摸別人給出的一種實物，判斷它的形狀。

這一組活動的目的是幫助學(xué)生在頭腦中建立四種立體圖形的

表象，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

3、讓學(xué)生說一說日常生活中見過的形狀是長方體、正方體、

圓柱和球的實物。

安排這一環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生將知識與生活聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生

數(shù)學(xué)思考的意識和能力。

（四）、游戲中體驗特征

1、推一推

2、搭一搭

3、摸一摸

用游戲調(diào)動學(xué)生參與的積極性，使學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，對幾種

立體圖形的特征有更豐富的體驗，并能培養(yǎng)動手能力、合作能力。

一年級數(shù)學(xué)圖形的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計4

一、教學(xué)內(nèi)容

北師大版小學(xué)一年級數(shù)學(xué)上冊第70-71頁。

二、教材分析

本節(jié)是學(xué)生認(rèn)識立體圖形的第一課，學(xué)生在前面已經(jīng)學(xué)習(xí)將

物品按屬性分類，包括按用途、材料、顏色等進(jìn)行分類，本節(jié)課

在對學(xué)過的內(nèi)容進(jìn)行回顧的基礎(chǔ)上，主要是研究按物體的形狀進(jìn)

行分類，從而認(rèn)識簡單立體圖形的基本特征。

三、學(xué)情分析

學(xué)生在生活中已經(jīng)接觸過立體圖形，學(xué)生已能初步感知立體

圖形。但是要經(jīng)歷從實物中在抽象為一般模型，最后準(zhǔn)確給出圖

形名稱，并切實體會各種立體圖形之間的關(guān)系，進(jìn)行合理的拼組

的過程，學(xué)生可能會存在接受困難的問題。

四、三維目標(biāo)

1、知識與技能

(1)對長方體、正方體、圓柱和球有一定的認(rèn)識，并能準(zhǔn)確

進(jìn)行分類；

(2)知道這些立體圖形的名稱及其特征。

2、過程與方法

(1)通過觀察生活物品，抽象出長方體、正方體、圓柱和球

的形狀；

(2)通過摸一摸、猜一猜、玩一玩、搭一搭等學(xué)習(xí)活動，積

累觀察、思考、交流的學(xué)習(xí)活動經(jīng)驗。

3、情感態(tài)度與價值觀

(1)讓學(xué)生形成空間觀念和創(chuàng)新意識；

(2)培養(yǎng)學(xué)生的想象力和表達(dá)歸納能力；

(3)讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識與生活息息相關(guān)，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)

學(xué)科的好奇心和求知欲。

五、教學(xué)重點難點

1、教學(xué)重點

對長方體、正方體、圓柱、球的實物有一定的感性認(rèn)識，初

步建立對立體圖形的表象。

2、教學(xué)難點

如何在分的過程中培養(yǎng)學(xué)生初步空間觀念，并認(rèn)識基本幾何

體。

六、教學(xué)方法

教學(xué)中使用直觀教學(xué)、快樂教學(xué)、合作交流、聯(lián)想遷移等方

法。教材中呈現(xiàn)了學(xué)生較熟悉的實物：盒子、球、茶罐……通過學(xué)

習(xí)，認(rèn)識這些物體的形狀，會根據(jù)實物或模型形狀進(jìn)行分類。

七、教具學(xué)具準(zhǔn)備

教具準(zhǔn)備：正方體、長方體、圓柱、球等實物模型

學(xué)具準(zhǔn)備：

學(xué)具盒里的正方體、長方體、圓柱、球

八、教學(xué)過程

（一）激趣導(dǎo)入（課件展示一機器人帶來一個八寶箱）

機器人：同學(xué)們好，我是機器人“悠悠”，今天我為大家?guī)?/p>

來了一個八寶箱，想不想知道里面裝著什么？

學(xué)生：想。

課件演示八寶箱慢慢打開，從里面蹦出一個一個物品，有籃

球、水杯、牙膏盒、茶葉罐、魔方……（學(xué)生眼睛一眨不眨地盯著

屏幕，每出來一個物品就說出相應(yīng)的名字）

（通過機器人帶來八寶箱并慢慢打開，借以吸引學(xué)生的注意

力并提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）

（二）探索新知

1、說一說

通過機器人帶來的一組生活中常用的物品，先讓學(xué)生說說這

是什么物品，然后通過淘氣和笑笑的對話，引導(dǎo)學(xué)生借助已有的

生活經(jīng)驗進(jìn)行分類，突出按照“不同形狀進(jìn)行分類”的要求。

淘氣：圖中有……

笑笑：我把方方正正的物品放在一起。

2、認(rèn)識長方體

我們已經(jīng)把機器人帶來的物品按不同的形狀分類了，下面我

們來進(jìn)一步認(rèn)識這些物品。

（1）出示長方體圖片，提出問題：它是什么樣子的？

（2）學(xué)生活動

讓學(xué)生從學(xué)具盒里拿出一件形狀一樣的物體，看一看，數(shù)一

數(shù)有幾個面，摸一摸每個面看是否一樣大。

（3）學(xué)生反饋：有6個面；6個面都是長方形；4個面是長

方形，2個面是正方形……（教師板書：長方體）

（4）教師小結(jié)長方體特征（課件展示）長方體：長長寬寬的，

有6個平平的面，面的大小不一樣，無法自由滾動。

3、認(rèn)識正方體

（1）出示正方體圖片，提出問題：它是長方體嗎？（學(xué)生:

不是）師：那它與長方體有什么不同，給它起什么名字呢?

(2)學(xué)生分小組討論，教師巡查并用心傾聽，及時引導(dǎo)學(xué)生

思考并積極發(fā)言。

(3)學(xué)生反饋：有6個面；6個面都是正方形；無法滾動。

(教師板書：正方體)

(4)教師小結(jié)正方體特征(課件展示)正方體：方方正正的，

有6個平平的面，6個面一樣大，無法自由滾動。

(5)你怎么區(qū)分長方體和正方體？在你的生活中哪些物品是

長方體，哪些物品是正方體？(通過這兩個問題，加深學(xué)生對長

方體和正方體的認(rèn)識，理解區(qū)分長方體和正方體的關(guān)鍵是：正方

體的6個面都是一樣大的。)

4、認(rèn)識圓柱和球

(1)出示圓柱、球的圖片，提出問題：它們有什么特點？

(2)學(xué)生討論并反饋：圓柱有兩個面，是圓形的，有時能滾

動；球沒有面，能隨便滾動。(前面學(xué)習(xí)了長方體和正方體，此時

學(xué)生的'討論更加的激烈了)(教師板書：圓柱球)

(3)教師小結(jié)圓柱和球的特征。

圓柱：直直的，上下一樣粗，兩頭圓圓、平平的，豎著不會滾

動，橫著放下來能夠滾動。

球：圓圓的，不管怎么放都會滾來滾去，沒有平平的面。

5、知識回放

（1）今天我們一起認(rèn)識了長方體、正方體、圓柱和球，我們

一起把它們的名字讀一遍。

（2）課件展示四種立體圖形的特征，讓學(xué)生拿起手中的學(xué)具，

一邊摸，一邊讀對應(yīng)圖形的特征。

（三）玩一玩

1、猜一猜，說一說

教師的袋子里裝著一些立體圖形，通過讓一個學(xué)生摸一摸，

描述對摸到物體的具體感受，讓另一個學(xué)生猜一猜是什么幾何體。

2、滾一滾，玩一玩

讓學(xué)生拿起各種幾何體，嘗試滾一滾，讓學(xué)生體會物體在運

動過程中的特點。

（這兩個活動的目的是進(jìn)一步加強對立體圖形的直觀認(rèn)識，

并通過對話與交流引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這幾個幾何體之間的不同特點。）

（四）知識應(yīng)用

1、找朋友

課件展示一些物品和幾何體，讓學(xué)生把對應(yīng)的物品與幾何體

連線。（通過此題，建立學(xué)生對物品和立體圖形之間的聯(lián)系的認(rèn)識,

鞏固學(xué)生對各種立體圖形的認(rèn)識。）

2、我會填

課件展示一些幾何體，讓學(xué)生數(shù)數(shù)各種幾何體各有幾個。（通

過此題，鞏固學(xué)生對立體圖形特征的掌握情況，加深學(xué)生對各種

立體圖形的認(rèn)識。）

3、我是小小藝術(shù)家

讓學(xué)生利用自己手上的學(xué)具，搭自己喜歡的東西，在交流時

先說一說搭成的是什么，再說一說是由幾個什么立體圖形搭成的。

（通過此題，讓學(xué)生進(jìn)一步體會各種幾何體的特征，發(fā)展學(xué)生的

空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和想象

力。）

4、生活中的朋友

讓學(xué)生找找生活的物品，說一說哪些是長方體、正方體、圓

柱和球，再進(jìn)行交流。（通過此題，讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)

學(xué)，并培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力。）

（五）課堂總結(jié)

在本節(jié)課，你學(xué)得開心嗎？你有什么新的收獲？（認(rèn)識了長

方體、正方體、圓柱、球和它們的特征。）

課件展示本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。

長方體：長長寬寬的，有6個平平的面，面的大小不一樣，

無法自由滾動。

正方體：方方正正的，有6個平平的面，6個面一樣大，無法

自由滾動。

圓柱：直直的，上下一樣粗，兩頭圓圓、平平的，豎著不會滾

動，橫著放下來能夠滾動。

球：圓圓的，不管怎么放都會滾來滾去，沒有平平的面。

（六）作業(yè)布置

1、找找生活中形狀是長方體、正方體、圓柱、球的物品，與

家長或小伙伴說說。

2、利用學(xué)具搭自己喜歡的東西，有條件的可以拍成照片，與

同學(xué)分享。

九、教學(xué)反思

本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是長方體、正方體、圓柱和球的初步認(rèn)識，

這是學(xué)生第一次正式接觸幾何體。

為了讓學(xué)生直觀地認(rèn)識這些幾何體的特征，積累觀察幾何體

的學(xué)習(xí)活動經(jīng)驗，我特意設(shè)計了讓學(xué)生通過對一些常用物體的分

類，直觀認(rèn)識圖形的特點，逐步抽象出長方體、正方體、圓柱和

球的基本特征。

設(shè)計“知識運用”環(huán)節(jié)，是為了加深學(xué)生對立體圖形的認(rèn)識,

深入理解立體圖形的特征。

在活動形式上，我設(shè)計了“摸一摸、猜一猜、玩一玩、搭一

搭”等操作活動，同時鼓勵學(xué)生使用生活語言描述他們對這些立

體圖形的認(rèn)識，逐步幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)這四種幾何體的基本特征。與

此同時，強調(diào)學(xué)生使用自己的語言交流，這些都是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

的重要活動經(jīng)驗，也是以后逐步抽象出立體圖形特征的認(rèn)知基礎(chǔ)。

一年級數(shù)學(xué)圖形的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計5

目標(biāo)》

1.在操作活動中，讓學(xué)生認(rèn)識長方形、正方形、三角形、圓，

體會面在體上。

2.體會長方形、正方形、三角形和圓在生活中的普遍存在。

3.培養(yǎng)學(xué)生的動手操作、思考和探究能力，并發(fā)展學(xué)生的空

間觀念。

K教材分析》

學(xué)生在第一冊已經(jīng)認(rèn)識了立體圖形，對平面圖形已經(jīng)有了大

量的豐富感性經(jīng)驗，而利用生活中的實例展開教學(xué)，有助于他們

更好地認(rèn)識和了解常見的平面圖形，體現(xiàn)從立體到平面的教學(xué)設(shè)

計思路。大量的動手操作機會，為發(fā)揮學(xué)生的想像力、培養(yǎng)學(xué)生

的探究力提供了空間。

K學(xué)校及學(xué)生狀況分析R

對于在幼兒時期已積累大量豐富感性經(jīng)驗的大城市里的孩子

們來說，認(rèn)識這四種平面圖形，一點也不陌生。優(yōu)越的家庭條件，

完善的學(xué)校配套設(shè)施，給學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了有利的前提條件，但

學(xué)生對這四種平面圖形的具體特征、本質(zhì)所在以及平面圖形與立

體圖形的關(guān)系還不明確。為此，我認(rèn)為：創(chuàng)設(shè)有趣味的情境活動，

讓學(xué)生動起來，是解決上述問題的一種有效策略。

K教學(xué)設(shè)計》

（一）活動一：玩中認(rèn)圖形

（教師在桌子上擺幾個學(xué)生常見的物品，有印泥盒、長方體、

正方體、圓柱體和三棱柱。）

師：你們喜歡玩魔術(shù)嗎？

（教師給大家表演：先放一張白紙在講桌上，擋住學(xué)生的視線,

隔一會兒再讓學(xué)生看白紙，咦，白紙上怎么有一個圓？學(xué)生很奇

怪。）

師：你們知道老師是怎樣變出圓的嗎？

（由于所用的物品對學(xué)生來說并不陌生，所以他們很快明白了

魔術(shù)的奧妙，紛紛舉起小手：我知道，我知道?。?/p>

師：老師是拿圓柱體往印泥上一按，再在白紙上印一下，白

紙上就有圓啦！

師：你們想不想也來變一個給大家看一看？

（教室里一派熱火朝天的景象。學(xué)生紛紛拿起事先準(zhǔn)備好的學(xué)

具，印出不同的圖形。）

生1：老師，我用長方體印了一個長方形。

生2：我印了一個正方形，是用正方體印的。

生3：我用三棱柱印了兩個三角形。

（就這樣，在玩中，學(xué)生認(rèn)識了長方形、正方形、三角形和圓,

并在動手玩中，具體感受到了面在體上這一數(shù)學(xué)思想。）

（二）活動二：分中找圖形

師：我們的淘氣遇到了一點麻煩，你們能幫幫他嗎？

（聽說要去幫助別人，學(xué)生馬上聚精會神地聽我說。于是，我

出示了各種形狀的長方形、正方形、三角形和圓讓他們進(jìn)行分類。）

師：請你們看一看，比一比，你們是根據(jù)什么來分類的？

生1：長長的是長方形，放在一起；方方的是正方形，放在一

起。

生2：有三個角的都是三角形，所以要放在一起。

生3：三角形有三條邊，長方形和正方形都有四條邊。

（學(xué)生的回答十分精彩，把這幾種圖形的特征分析得很透徹。）

（三）活動三：動中擺圖形

師：你們能用小棒擺出自己喜歡的圖形嗎？

（很快地，一雙雙小手?jǐn)[出了各種圖形。）

師：有一個圖形你們誰也沒擺，是什么？

生：圓。

師：為什么？

生1：因為圓的邊是彎曲的，小棒是直的，我們沒辦法擺出來。

生2：老師，我擺正方形用的'小棒一樣長。

生3：老師，我擺長方形時，有兩邊用的小棒一樣長，另外兩

邊用的小棒也一樣長。

生4：老師，我用一樣長的三根小棒可以擺一個三角形。

生4：老師，我擺三角形時用的小棒不一樣長。

（學(xué)生在操作中發(fā)現(xiàn)各種圖形的本質(zhì)特征，很了不起。）

（四）活動四：憶中說圖形

師：誰能告訴大家，在生活中你還見過這樣的圖形嗎？

生1：教室的門是長方形。

生2：應(yīng)該說教室門的表面是長方形的。

生3：我們到酒店吃飯時，很多桌子的面是圓的。

生4：魔方的每個面都是正方形。

（大家眾說紛紜，氣氛非?；钴S。直到下課鈴聲響起，也不愿

離開。）

K教學(xué)反思》

學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)材料的興趣。針對本節(jié)課內(nèi)容的

特點，我設(shè)計各種形式的活動。第一個活動：認(rèn)圖形，對平面圖

形有一個基本了解；第二個活動：找圖形，比較平面圖形有什么

不同；第三個活動：擺圖形，挖掘平面圖形之間的本質(zhì)區(qū)別；第

四個活動：說圖形，進(jìn)一步密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。通過這些活

動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓他們在玩中學(xué)、動中悟，在自由、輕

松的課堂氣氛中融入到學(xué)習(xí)活動中，培養(yǎng)動手操作能力和思考探

究能力。

K案例點評》

《標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念明確地指出數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，這

一點在本節(jié)課中得到很好的體現(xiàn)。四個活動的設(shè)計，充分調(diào)動學(xué)

生的積極性，讓每一個學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中去，豐富學(xué)生對數(shù)學(xué)

知識的認(rèn)識和體驗，增強理性認(rèn)識。其次，教師也注意讓學(xué)生在

操作中學(xué)習(xí)。如，用小棒擺圖形這一活動中，使學(xué)生充分體會到

圓與其他圖形的本質(zhì)區(qū)別，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和思考探究

能力，全面體現(xiàn)了新課改的精神。

一年級數(shù)學(xué)圖形的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計6

預(yù)習(xí)要求：看教科書第2—3頁，做一做練習(xí)一第「3題。

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過把長方形或正方形折、剪、拼等活動，直觀認(rèn)識三角

形和平行四邊形，知道這兩個圖形的名稱；并能識別三角形和平行

四邊形，初步知道它們在日常生活中的應(yīng)用。

2.在折圖形、剪圖形、拼圖形等活動中，體會圖形的變換，

發(fā)展對圖形的空間想象能力。

3.在學(xué)習(xí)活動中積累對數(shù)學(xué)的興趣，增強與同學(xué)交往、合作

的意識。

教學(xué)重點：

直觀認(rèn)識三角形和平行四邊形，知道它們的名稱，并能識別

這些圖形，知道它們在日常生活中的應(yīng)用。

教學(xué)難點：

讓學(xué)生動手在釘子板上圍、用小棒拼平行四邊形。

教學(xué)用具：

長方形模型、長方形和正方形的紙、課件、小棒。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)鋪墊

出示長方形問“小朋友們，誰愿意來介紹一下這位老朋友?他

介紹得對嗎？”接著出示第二個圖形(正方形)，問：“這個老朋友

又是誰呢？”再出示圓：“它叫什么名字？這是我們已經(jīng)認(rèn)識的長

方形、正方形和圓三位老朋友。我發(fā)現(xiàn)你們很喜歡折紙，是嗎？今

天我特意為大家準(zhǔn)備了一個折紙的游戲，高興嗎？

二、啟發(fā)思維、引出新知

1.認(rèn)識三角形

(1)教師出示一張正方形紙，提問：這是什么圖形？

學(xué)生回答：這是正方形。

師：你能把一張正方形紙對折成一樣的兩部分嗎？

學(xué)生活動，教師巡視，了解學(xué)生折紙的情況。

組織學(xué)生交流你是怎樣折的，折出了什么圖形？

師：我們現(xiàn)在折出來的是一個什么圖形呢？

生答：三角形。

師：小朋友們一下就認(rèn)識了我們的新朋友。對了，這就是三

角形。出示并貼上三角形。

板書：三角形

(2)提問：這樣的'圖形好像在哪兒也看到過？想一想？

先在小組里交流。學(xué)生回答。

老師也帶來了幾個三角形。

師小結(jié)：在我們的生活中有許多物體的面是三角形面，只要

小朋友多觀察，就會有更多的發(fā)現(xiàn)。

2.認(rèn)識平行四邊形

(1)這是一張什么形狀的紙？(演示長方形紙)怎樣折一下，把

它折成兩個完全一樣的三角形？

(2)學(xué)生先想一想，然后同桌商量著試折。教師巡視

(3)交流。你們會像他一樣折嗎？

(4)折好后把兩個三角形剪下來。要想知道這兩個三角形是不

是完全一樣，你能有什么辦法？(把它們疊在一起)這就是完全一樣。

(5)現(xiàn)在我們手里都有這樣兩個一樣的三角形，用它們拼一拼,

看看能拼出什么圖形？學(xué)生分組活動，教師巡視。

交流探討。同學(xué)們可能拼出以下幾種圖形：三角形、長方形、

四邊形、平行四邊形。每出現(xiàn)一種拼法，請一位同學(xué)在投影儀上

向大家展示。

師：這個圖形真漂亮，它叫什么名字呀！這個圖形就是我們要

認(rèn)識的另一個新朋友一一平行四邊形。（出示圖形，并板書：平行

四邊形）（板書）

出示一個長方形的模型，提問：”這個圖形的面是一個什么

圖形？”學(xué)生回答后，老師將這個長方形輕輕拉動，這時出現(xiàn)的是

一個平行四邊形。提問：“現(xiàn)在這個圖形的面變成了一個什么圖

形？”

小結(jié)：我們已經(jīng)認(rèn)識了長方形，其實只要把它稍微變一變，

就是一個平行四邊形了，你看：（演示長方形變平行四邊形）。對

我們生活中有很多地方就利用了平行四邊形可以變的特點制作了

很多東西，如：籬笆、樓梯、伸縮門、可拉伸的衣架等。

三、體驗深化

（P3做一做2）畫出自己喜歡的圖形

三、練習(xí)鞏固

（1）練習(xí)一第1題。教師在大屏幕上出示練習(xí)一第1題圖，學(xué)

生分組找學(xué)過的平面圖形并涂一涂，最后全班交流;

⑵練習(xí)一第2、3題。學(xué)生獨立完成。一年級數(shù)學(xué)圖形的認(rèn)

識教學(xué)設(shè)計7

教材分析

本課為義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)（北師大版）一年

級下冊第4單元《有趣的圖形》中的內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了正方

體、長方體、圓柱、球等立體圖形之后進(jìn)行教學(xué)的，為以后進(jìn)一

步學(xué)習(xí)更深層的幾何知識打下基礎(chǔ)。

學(xué)生分析

本課面對一年級的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。一年級的學(xué)生有著強烈的

好奇心和求知欲。在一年級上學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長方體、正

方體、圓柱、球，初步認(rèn)識了這些幾何圖形，形成了一定的空間

觀念；同時，學(xué)生具有一定的生活經(jīng)驗，比較關(guān)注自己周圍的事

物。在參與一段時間的學(xué)習(xí)之后，掌握了一些基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)技能：

能夠根據(jù)老師的具體要求進(jìn)行有目的嘗試，有一定的動手操作能

力，有初步的小組合作意識，有一定的觀察問題和發(fā)現(xiàn)問題的能

力等。

設(shè)計理念

1.注重在活動中培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和創(chuàng)新意識。

2.在實際情景中豐富學(xué)生對圖形的認(rèn)識。

3.關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。

根據(jù)一年級學(xué)生的年齡特征，教師要隨時關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過

程，給予適當(dāng)?shù)脑u價。在設(shè)計時，注重設(shè)計開放式的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，

給學(xué)生提供充分發(fā)揮想像的空間；注意師生、生生之間的交流；

組織適當(dāng)?shù)男〗M合作學(xué)習(xí)，重視學(xué)生的語言交流；注意引導(dǎo)學(xué)生

在操作的過程中進(jìn)行思考，把操作與數(shù)學(xué)思考結(jié)合起來。

教學(xué)目標(biāo)

1.通過觀察、操作與討論，感知長方形、正方形、三角形和

圓的特征。初步認(rèn)識什么樣的圖形是長方形、正方形、三角形和

圓，能根據(jù)它們的特征從具體的情境中辨別這四種圖形。

2.通過摸、畫、找、說等活動，初步體會到解決問題的方法

和策略的多樣性，并在小組活動中培養(yǎng)探索意識和協(xié)作精神。

3.通過創(chuàng)設(shè)情境，在實際操作活動中體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,

激發(fā)學(xué)生積極探索新知和學(xué)好數(shù)學(xué)的欲望。

教學(xué)流程

課前交流：今天我們請來了三位老朋友和大家一起來上這節(jié)

課，來看看它們是誰？（出示課件）它們想和大家比一比，看誰

最愛動腦筋，最會聽別人發(fā)言？敢和它們比一比嗎？那讓我們一

起開始這節(jié)課吧！

一、創(chuàng)設(shè)情景，游戲?qū)搿?/p>

師：小朋友們喜歡搭積木嗎？現(xiàn)在想試試嗎？那我們就把自

己帶來的盒子當(dāng)成積木，合作搭一件作品。先在小組里商量一下

準(zhǔn)備搭什么，可能用到哪些形狀的盒子？（師可控制一下時間。）

開始完成你們的作品吧?。ㄐ〗M合作。）

生交流匯報：你們的作品是什么？用到了哪些形狀的物體？

找兩個小組介紹，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言，你們商量了嗎？（生說，

師將其用到的形狀貼在黑板上。）

二、組織活動，進(jìn)行教學(xué)。

1.“畫”面。

（1）吸引學(xué)生注意力。

師：看看老師做了什么？（師取盒子。）

這是老師最喜歡的盒子，你也拿一個你喜歡的盒子給老師看

看（師邊摸其中的一個面邊說），請你也摸摸你拿的物體的一個面，

有什么樣的感覺？

師：那怎樣才能得到你剛才摸的那個面呢？你來想個好辦法。

（學(xué)生回答：畫的方法，在沙灘上蓋的方法，印章的方法...

如果學(xué)生只說出畫的方法，師可引導(dǎo)：想想看還有其他的方法嗎？）

師：小朋友們真愛動腦筋，想出了這么多種方法，請你選一

種合適的方法得到你剛才摸的那個面吧！

生操作，師收集作品。

（2）智力游戲。

師：老師邀請小朋友們一起來玩一個智力競猜的游戲。

認(rèn)識圖形教師說課,標(biāo)簽：一年級數(shù)學(xué)說課稿，小學(xué)數(shù)學(xué)說課

稿，（師出示一張作品，問：猜猜看，這個圖形是從什么形狀上畫

下來的？你知道它是什么圖形嗎？）

（3）出示三棱柱。

師簡介三棱柱，并按照剛才的方法從三棱柱上畫下一個圖形

（在展示臺上畫）展示。提問：你知道這是什么圖形嗎？

（4）小結(jié)。

師：這

（師拿圖形，生說，師貼。）請你觀察一下，今天認(rèn)識的圖形

與以前認(rèn)識的物體的形狀有什么不同？

今天我們學(xué)習(xí)的圖形都是平平的，只有一個面。我們把這樣

的圖形叫做平面圖形，我們就一起來認(rèn)識這些圖形。（板書：認(rèn)識

圖形。）

【此處教師充分利用學(xué)生的'學(xué)具，調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,

激發(fā)起學(xué)生探求新知的強烈欲望，激活了學(xué)生的思維，發(fā)揮了學(xué)

生的主體性。創(chuàng)設(shè)出讓學(xué)生摸一摸、畫一畫、找一找的學(xué)習(xí)活動，

注重讓學(xué)生以自己的內(nèi)心的體驗來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，意在培養(yǎng)學(xué)生的觀

察能力、運用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流的意識，使學(xué)生初步感知這些實物的

表面，獲得對平面圖形的感性認(rèn)識。使學(xué)生初步認(rèn)識由體出面。】

2.“找”面。

師：其實現(xiàn)在我們身邊就有這些圖形。不信，咱們找找看。

從你的桌子上拿一個長方體，看看能不能從長方體上找到一個長

方形。

（指名演示，邊摸邊說從什么形狀上找到的什么圖形。）

拓展：聰明的小朋友，看你還能不能從桌子上其他形狀的物

體上找到其他圖形。

【教師先引導(dǎo)學(xué)生從一個長方體上試找出不同的長方形，之

后，又提出拓展性的問題，“那你們能不能從桌子上的其他形狀

的物體上找到其他圖形？”意在根據(jù)學(xué)生的思維特點，先扶后放,

使學(xué)生從具體實物操作和形象發(fā)展到抽象地認(rèn)識圖形，進(jìn)一步體

驗到“面”由“體”得，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和自主解決問

題的能力?！?/p>

3.總結(jié)。

師：我們從長方體上找到了長方形（引導(dǎo)學(xué)生說），揭下長方

體并同時板書長方形（邊說邊揭）……今天我們認(rèn)識的圖形有……

（生回答，師板書。）

我說你想：試試你掌握的本領(lǐng)。老師說一個圖形的名字，請

你閉上眼睛，想一想它的樣子，也可以試試邊想邊用手指畫一畫。

（給學(xué)生留出想的時間。）

三、練習(xí)。

1.“說”面

(1)師：讓我們一起到生活中去看一看，出示課件。

問：你看到了什么？老師把它們搜集一下。你能從這些標(biāo)志

中發(fā)現(xiàn)什么數(shù)學(xué)問題？你知道這些標(biāo)志是什么意思嗎？他們提醒

我們要注意交通安全。

(制成課件，在道路上滾動出標(biāo)志，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，教師進(jìn)

行搜集，師在課前將標(biāo)志中的數(shù)學(xué)問題分別做成可閃動狀，當(dāng)學(xué)

生說到時，可方便大家辨認(rèn)。)

(2)討論、交流。

你在生活中認(rèn)真觀察，還在哪里見過這樣的圖形？

【此處設(shè)計了一個問題，即：”在生活中，你還在哪里見過

這些平面圖形？”創(chuàng)設(shè)出問題情境，讓學(xué)生把所學(xué)的新知運用到

現(xiàn)實生活中，使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有用，數(shù)學(xué)與生活有著密切的

聯(lián)系，增進(jìn)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的價值和作用的認(rèn)識，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)的熱情?！?/p>

2.找名字(第36頁：連一連)。

師：有幾個小朋友不小心把自己的名字弄丟了，請你用今天

學(xué)習(xí)的本領(lǐng)幫忙找一找吧!

獨立練習(xí)，同桌互查。

3.猜謎語。

師：我們今天請來的三個朋友看到了大家的本領(lǐng)這么棒，終

于忍不住要來考考我們了。他們出了幾道謎語，你有信心猜出來

嗎？

認(rèn)識圖形教師說課,標(biāo)簽：一年級數(shù)學(xué)說課稿，小學(xué)數(shù)學(xué)說課

稿，（演示課件：出示三個朋友，可出聲，出示謎語，點擊謎語會

變大。淘氣：先看我的謎語。）

指名扮演“淘氣”、“笑笑”、“機靈狗”，給大家讀謎語。

指名說答案，老師畫連線。

4.涂顏色。

指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖形，并按要求涂色。

四、全課總結(jié)。

通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？（略）

五、布置作業(yè)。

回家給爸爸、媽媽展示一下你的本領(lǐng)，找找看，你們家里有

哪些今天認(rèn)識的圖形。

課后反思

1.這節(jié)課設(shè)計的“摸”面、“畫”面、“找”面和“說”面

幾個環(huán)節(jié)，使學(xué)生在參與數(shù)學(xué)活動的同時，體會“面”由“體”

得和“面”與“體”之間的聯(lián)系與區(qū)別。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較為濃厚,

同時在數(shù)學(xué)活動中有效地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、動手操作能力、

語言表達(dá)能力以及分析、比較、概括的能力。

2.教師通過設(shè)計”在日常生活中，你還在哪兒見到過這些平

面圖形”問題情境，讓學(xué)生把所學(xué)的新知識運用到現(xiàn)實生活中，

使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有用，數(shù)學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系，增進(jìn)了

學(xué)生對數(shù)學(xué)的價值和作用的認(rèn)識，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

3.本節(jié)課缺少讓學(xué)生表述的機會。如：讓學(xué)生從身邊的物體

上試找今天認(rèn)識的四個圖形，并且到講臺上展示摸給大家看，學(xué)

生雖興趣很高，但反思后發(fā)現(xiàn)此處只注重了讓學(xué)生動手摸，如果

能夠讓學(xué)生邊說從什么形狀的物體上找到了什么圖形，邊摸著展

示給大家看，效果會好一些，孩子既有了表述的機會，同時也會

對這些圖形有更進(jìn)一步的認(rèn)識。一年級數(shù)學(xué)圖形的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計

8

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生直觀認(rèn)識長方體、正方體、圓柱和球，能夠辨認(rèn)這

些圖形，準(zhǔn)確地說出它們的名稱。

2.從實物抽象到圖形，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和初步的空間觀

念。

3.讓學(xué)生在多種形式的活動中，綜合運用多種感官，體驗數(shù)

學(xué)知識

的形成過程，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，體會數(shù)學(xué)與實際生活的

聯(lián)系。

教學(xué)安排：（1課時）

課時目標(biāo)：

1.在分類、觀察、動手操作等活動中，初八認(rèn)識幾何圖形的

特點，并知道名稱。

2.結(jié)合分一分、認(rèn)一認(rèn)、玩一玩等教學(xué)活動，積累觀察、思

考、交流的學(xué)習(xí)活動經(jīng)驗。

3.培養(yǎng)觀察、表達(dá)、歸納能力，初步建立空間觀念。

教學(xué)重點難點：在分類、觀察、動手操作等活動中，初八認(rèn)

識幾何圖形的特點，并知道名稱。

教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生：長方體、正方體、圓柱體、球的學(xué)具、橡皮

泥一盒

教師：長方體、正方體、圓柱體、球各一個，PPT課件

板書（場地）設(shè)計：

認(rèn)識圖形

長方體正方體圓柱體球

教學(xué)過程：

教學(xué)環(huán)節(jié)

設(shè)計意圖及預(yù)期達(dá)成目標(biāo)一.課前活動

比眼力

（出示兩幅圖）

師：認(rèn)真觀察，找一找兩幅圖有幾處不同？

二.動手動腦，感受新知。

1.師：看看大家是不是真的認(rèn)識它們，（出示立體圖形圖片）。

你要是認(rèn)識它們就和它們打聲招呼，說出它的名字。（生說說立體

圖形的名字，師貼在黑板上）

2.把這四種圖形分成兩類，你怎么分？

學(xué)生分一分說一說。

3.課堂活動二：

感受立體圖形。

（1）看一看

師：（拿出長方體實物）請大家也拿出自己的長方體，先數(shù)一

數(shù)它有幾個面。（引導(dǎo)學(xué)生有順序的數(shù)）

學(xué)生自己數(shù)正方形的‘面

（2）比一比

1.長方體和正方體有什么不同

同桌說一說，再全班交流。

（學(xué)生說一說自己的方法，全班交流，評價。）

2.展示學(xué)生的比較方法。

3.課件展示：長方體正方體的特點

4.學(xué)生用同樣的方法比較圓柱體和圓

（3）課堂活動三：摸一摸

師：閉眼睛，摸一摸，四種立體圖形，有什么感覺？再說說

他們的名字

三、課間活動

四、課堂活動四：

認(rèn)識和欣賞生活的圖形

1.

課件出示生活中的實物，讓孩子們與所學(xué)四種立體圖形連線。

2.數(shù)一數(shù)

3.認(rèn)一認(rèn)，數(shù)一數(shù)

五、總結(jié)，評價這節(jié)課，你和哪些圖形成了好朋友？評價你

的表現(xiàn)（你能到到幾個水滴娃娃？）

六、課堂活動延伸

用你認(rèn)識的立體圖形設(shè)計一幅畫。

在比眼力、比記憶力的游戲活動中導(dǎo)入新課，符合一年級學(xué)

生的心理特點，它可以吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)興趣.

幾何圖形很抽象，而抽象知識需反復(fù)感知才能逐步轉(zhuǎn)化為理

性認(rèn)識。我以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗為背景，充分利用學(xué)生的學(xué)具，

激發(fā)起學(xué)生探求新知的強烈欲望，激活了學(xué)生的思維，發(fā)揮了學(xué)

生的主體性。讓學(xué)生在看一看、比一比、摸一摸的學(xué)習(xí)活動中，

初步感知四種立體圖形的特點。同時培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和數(shù)學(xué)

進(jìn)行交流的意識。

一年級孩子的注意力只有20分鐘左右，課間活動可以讓他們

緩解疲勞，重新集中注意力，提高學(xué)習(xí)效率。

讓學(xué)生把所學(xué)的新知運用到現(xiàn)實生活中，使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)

學(xué)有用，數(shù)學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系，增進(jìn)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的價值

和作用的認(rèn)識，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。形式簡單的課后練

習(xí)，卻給學(xué)生提出了具有挑戰(zhàn)性的要求，這樣對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造

能力和思維能力都會很有幫助。

自我評價讓孩子們學(xué)會思考自己，感受學(xué)習(xí)中成功的快樂和

失敗的教訓(xùn)。簡單的評價形式適合孩子的年齡特征。

教學(xué)反思：

這一節(jié)充滿童趣的數(shù)學(xué)課，教學(xué)時采用大量的課堂活動，有

比眼力、比一比、摸一摸，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行組織，提供給學(xué)生愉

快的學(xué)習(xí)環(huán)境。

活動是思維的載體，是低年級學(xué)生獲取知識的主要手段。教

學(xué)中開展的每一次活動都為學(xué)生獲取知識搭橋鋪路。在活動過程

中，學(xué)生動手、動腦，通過獨立思考、與同學(xué)進(jìn)行交流，不僅獲取

了知識，而且掌握了一些數(shù)學(xué)思維方法，同時，學(xué)生的個性也得

到了發(fā)展，特別是結(jié)合生活實際舉例活動和認(rèn)識交通標(biāo)志活動為

學(xué)生的個性發(fā)展和創(chuàng)造力的培養(yǎng)提供了廣闊的空間和充足的時間,

讓學(xué)生獲得成功的體驗，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。

在這一課的教學(xué)中，我雖然放手讓孩子自主、合作、探究式

的學(xué)習(xí)，但是因為學(xué)生的年齡和知識結(jié)構(gòu)特點，本節(jié)課也有不到

之處，說立體圖形的特點時，孩子們想到的不夠全面、說得不夠

準(zhǔn)確，我也及時給予指導(dǎo)，在以后的教學(xué)中，還應(yīng)該培養(yǎng)他們探

索性學(xué)習(xí)的能力。

通過本課教學(xué)，使我感受到，新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)一定

要從孩子們的生活實際出發(fā)，讓他們在玩中學(xué)，動中悟，在輕松

的課堂氣氛中學(xué)到知識，獲得各種能力。一年級數(shù)學(xué)圖形的認(rèn)識

教學(xué)設(shè)計9

教學(xué)內(nèi)容：36—37頁的內(nèi)容，《認(rèn)識圖形》一年級數(shù)學(xué)教案。

教學(xué)目的：

1、在操作活動中認(rèn)識長方形、正方形、三角形和圓，體會”面

在體上”；

2、體會長方形、正方形、三解形和圓在生活中的普遍存在；

3、發(fā)展空間觀念和動手操作能力。

教學(xué)重點：在操作活動中認(rèn)識長方形、正方形、三角形和圓，

體會“面在體上”；發(fā)展學(xué)生的空間觀念、動手操作能力，培養(yǎng)

創(chuàng)新意識。

教具、學(xué)具：課件、小圓印章，三棱柱、圓柱、正方體、長方

體模型

教學(xué)過程：

教師活動

學(xué)生活動

備注

一、聯(lián)系實踐、復(fù)習(xí)引入。

1、同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)過了“長方體、正方體、圓柱和球”，

誰能在我們教室里找出什么物體的形狀是長方體、正方體、圓柱

和球？

2、從桌面上拿出自己喜歡的物體，并說說它們的的形狀。

3、摸一摸手中的物體，有什么感受？與同學(xué)交流想法。

4、引導(dǎo)學(xué)生說出有些物體的一面或幾面是平平的，揭示課題。

二、動手操作，認(rèn)識圖形。

1、認(rèn)識長方形。

A：讓學(xué)生動手找出長方形的面（生可以用摸、描、?。?，認(rèn)識

長方形并出示圖形。（電腦出示：從長方體中取下長方形。）

用自己的辦法把圖形從物體中“印”下來。

2、能不能找到長方形呢？

3、匯報交流，

小組合作學(xué)習(xí)：用摸、描、印認(rèn)識正方形、三角形、圓。（電

腦演示）

、匯報交流，說一說圖形形的樣子。

4、請小朋友仔細(xì)觀察，今天我們認(rèn)識的圖形和過去認(rèn)識的物

體（長方體等有什么不同？

5

三、聯(lián)系實際、體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

1、出示教材中的交通標(biāo)志圖讓學(xué)生辨認(rèn)，滲透交通安全教育,

小學(xué)數(shù)學(xué)教案《《認(rèn)識圖形》一年級數(shù)學(xué)教案》。

2、在生活中，你在哪兒見過這些平面圖形呢？請同組的同學(xué)

相互說說。

四、探索與實踐。

1、淘氣和同學(xué)們一樣也認(rèn)識了這些圖形，這是淘氣利用今天

認(rèn)識的圖形拼成了一幅美麗的圖畫。（電腦演示）你們能從這幅美

麗的圖畫中找出今天學(xué)的這些圖形嗎？

2、下面請同學(xué)們小組互相合作，利用老師給你們的圖形拼出

自己喜歡的漂亮的圖畫，要盡量和淘氣的.不一樣。

五、課內(nèi)小結(jié)與課后延伸。

1、下面請同學(xué)們閉上眼睛，在腦子里想想今天認(rèn)識的圖形。

2、在生活中我們到處都可以見到這些圖形，同學(xué)們回到家后

仔細(xì)觀察家里的物體，看看能在哪些物體上找到這些圖形，把你

的發(fā)現(xiàn)告訴你的爸爸、媽媽，好嗎？

學(xué)生回答

學(xué)生回答

互相說一說

學(xué)生說

摸一摸，說說感覺，看一看形狀，

在紙上印出來。

說一說長方形的樣子。

學(xué)生獨立找、小組內(nèi)找、匯報交流

小組合作學(xué)習(xí)

學(xué)生討論，說一說。

學(xué)生說一說。

學(xué)生說一說。涂一涂。一年級數(shù)學(xué)圖形的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計10

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動，學(xué)生能直觀認(rèn)識長方形、正方形、平

行四邊形、三角形和圓等平面圖形，并能正確區(qū)分這些圖形。

2.通過學(xué)生自主拼、擺、畫、折、找等活動，能直觀感知平面

圖形的特征，體會平面圖形與日常生活的密切聯(lián)系。

3.在經(jīng)歷觀察、比較，描畫活動過程中，感悟到立體圖形與

平面圖形的區(qū)別與聯(lián)系，豐富直觀體驗，發(fā)展空間觀念。

二、學(xué)習(xí)重難點

1.能直觀認(rèn)識長方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓等

平面圖形。

2.從立體圖形中“拓”出面、借助“拓”出的面認(rèn)識平面圖

形。

三、學(xué)習(xí)過程

L教師帶領(lǐng)學(xué)生回憶立體圖形的特征

2.播放微視頻，學(xué)生觀看

（課件出示：長方體、正方體、圓柱和球以及三棱柱，播放從

立體圖形中“拓”出平面圖形的過程）

3.組織學(xué)生利用課前準(zhǔn)備學(xué)具的不同形狀在練習(xí)本子上描、

畫、印、拓出平面圖形。畫的又好又快的的同學(xué)，可以連麥老師

分享他的作品。

4.認(rèn)識長方形、正方形、圓和三角形

5.認(rèn)識平行四邊形（引導(dǎo)學(xué)生觀察用兩個完全一樣的三角形

拼成的平行四邊形）

師：你能把一張正方形、長方形或平行四邊形的紙折成同樣

的兩部分嗎？有幾種折法？誰愿意介紹自己是怎么折的‘？折出

來的是什么圖形？請大家動手做一做，準(zhǔn)備好的同學(xué)可以連麥老

師哦

6.歸類整理(1)課件呈現(xiàn)多個圖形，讓學(xué)生分別跟家長說說

每個是什么圖形？

(2)說一說：你是怎么記住每種圖形的樣子的？

四、教師直播課堂小結(jié)這節(jié)課你有哪些收獲呢？你還有什么

問題嗎？

五、鞏固應(yīng)用

1.課本第3頁“做一做”的第1題。

跟爸媽說一說，身邊哪些物體的面是你學(xué)過的圖形？

2.課本第3頁“做一做”的第2題：畫出自己喜歡的圖形，

你能用今天所學(xué)的平面圖形畫一幅自己喜歡的畫嗎？

3.學(xué)生利用立體圖形拓出自己喜歡的圖形。

同學(xué)們，請爸爸媽媽把你們畫好的作品拍照分享在班級群里

吧一年級數(shù)學(xué)圖形的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計11

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：能進(jìn)一步認(rèn)識正方形、長方形、三角形和圓;

2、過程與方法：通過實踐操作，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，

提高學(xué)生的辨別能力和學(xué)習(xí)興趣的目的。

3、情感態(tài)度與價值觀：在認(rèn)識四種圖形的過程中，能用自己

的話初步概括各種圖形的本質(zhì)特點；

教學(xué)重點：

1、能用自己的話初步概括各圖形的本質(zhì)特點；

2、能利用所學(xué)知識拼擺圖案。

學(xué)具準(zhǔn)備：

1、積木各小組一套；

2、供折疊用的。正方形、長方形紙片每人一張；

3、供學(xué)生拼圖用的色卡紙及各種圖形每小組一張。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

1、猜謎語（課前）：讓小朋友把自己帶來的謎語給大家猜一猜,

然后教師提出“今天我也給大家?guī)砹艘粋€謎語，我們一起來猜

一猜：小家伙，木腦袋，要說他的本領(lǐng)可不小，造房、造橋樣樣

行，小朋友們喜歡他。”（積木）

2、導(dǎo)入：你們喜歡玩積木嗎？喜歡的小朋友請舉手?但是今天

這節(jié)課我們不是來玩積木，而是看積木;現(xiàn)在請每個小朋友挑選你

最喜歡的一塊積木。挑好的請舉手？

（設(shè)計意圖：從學(xué)生比較喜歡的積木引入，很容易引起學(xué)生的

興趣，使孩子們能較快的'進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。）

二、實踐活動，激發(fā)興趣

1、初步感知(摸一摸、描一描)

(1)活動：請你把手中積木的面摸一摸，你能把你摸的面用水

彩筆描在這張白紙上嗎？我們要聽音樂來比一比，看哪個小朋友描

得又快又好！

(2)展示：你能把你描的圖形給大家看一看嗎？抽學(xué)生的作品

帖在黑板上，然后問：“有沒有和這些圖形不一樣的？”帖出不同

形狀的

(3)認(rèn)識揭題：請看這些圖形都是我們小朋友們描下來的，你

們看的清楚嗎？為了讓大家看得更清楚，老師把他們放大到了屏幕

上。你認(rèn)識嗎？一邊認(rèn)識，一邊出示：正方形長方形三角形圓。今

天這節(jié)課我們就要來認(rèn)識這些圖形。出示課題：認(rèn)識圖形

(4)聯(lián)系實際：請小朋友們想一想在我們生活中有哪些物體的

面是這些形狀的？學(xué)生自由說。

2、認(rèn)識特點

(1)觀察交流：剛才小朋友們舉了許多生活中的例子，現(xiàn)在請

你仔細(xì)觀察屏幕上的這些圖形。想一想，他們有什么特點？請每個

小朋友挑選你最喜歡的圖形，找一找他的特點，先在小組里說給

大家聽一聽，教師巡視，了解情況。

⑵匯報:

a：哪個小朋友能勇敢地站起來，向大家介紹一下，你選擇的

圖形有什么特點？

b：哪個小朋友選擇的圖形和他不一樣？自由說，適當(dāng)表揚。

（正方形方方正正的，長方形扁扁的，三角形尖尖的，圓形圓圓的。）

（3）比一比

a：你覺得在這些圖形里面，有哪些圖形長得比較相似？（長方

形和正方形）

b：它倆有什么地方非常相似呢？（4條邊和4個角）又有什么

不同呢？（4條邊相等與否）

（4）折紙驗證

a：你真聰明，發(fā)現(xiàn)了正方形的4條邊相等，長方形上面的邊

和下面的邊相等，左邊和右邊的邊相等。那哪個小朋友有好辦法

來驗證這個想法？（折紙）

b：那我們就用這個小朋友的方法和老師一起把這張正方形的

紙再折一折。（對折）這樣折你發(fā)現(xiàn)了什么？（變成了長方形）你還發(fā)

現(xiàn)了什么？（兩條邊疊在一起，這兩條邊相等。）這樣折你又發(fā)現(xiàn)了

什么？（變成三角形，這兩條邊相等。）

c：小結(jié)：所以正方形的4條邊相等。

d：你能用這張長方形的紙來驗證長方形上面和下面的邊相等,

左邊和右邊的邊相等嗎？請你折一折，學(xué)生活動。

e：抽生上臺邊折邊講，集體表揚。

(5)擺一擺

a：你能根據(jù)正方形和長方形的特點，用牙簽來擺一擺嗎？學(xué)

生活動，教師適當(dāng)指導(dǎo)。

b：抽生實物投影較對，有不同擺法的舉手？

(設(shè)計意圖：通過學(xué)生動手操作，讓學(xué)生親歷知識的形成過程,

有利于學(xué)生的認(rèn)知；在學(xué)生感知的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步讓學(xué)生想象這些

圖形的形狀，有利于發(fā)展學(xué)生的空間觀念。)

三、小結(jié)回顧

小朋友們都能說能找能擺，真厲害！現(xiàn)在請你回憶一下，今天

這節(jié)課一共認(rèn)識了幾種圖形？是哪幾種？

四、深化練習(xí)

1、課件出示

提問：

(1)圖上畫的是什么？

(2)有哪幾種圖形？請你數(shù)一數(shù)，正方形有幾個?有哪3個，你

能上來指給大家看一看嗎？課件閃爍。長方形呢？三角形有幾個？一

起數(shù)一數(shù)。圓形呢？

2、拼圖

(1)出示范品：你們看，這幅圖像什么？找一找在這幅圖里有

哪些圖形？你也能用信封中的這些圖形拼一幅漂亮的圖畫嗎？聽音

樂，比一比，看一看哪個小組拼的圖畫最漂亮。

（2）小組合作活動。

（3）全班交流匯報，教師小結(jié)。一年級數(shù)學(xué)圖形的認(rèn)識教學(xué)設(shè)

計12

教學(xué)目標(biāo)：

1、知道幾個相同的長方體（正方體）可以拼成長方體（正方

體）。

2、在拼搭立體圖形的實踐活動中，學(xué)會用上、下、左、右、

前、后等詞描述正方體的相對位置。

教學(xué)重點：

知道幾個相同的長方體（正方體）可以拼成長方體（正方體）

教學(xué)難點：

初步建立空間關(guān)系。

教具準(zhǔn)備：

投影、實物

教學(xué)過程：

一、謎語導(dǎo)入，復(fù)習(xí)舊知：

1、大家喜不喜歡猜謎語呢？邱老師今天給大家?guī)砹藥讉€謎

語，大家想不想猜呢？同學(xué)們，在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中我們認(rèn)識了幾

位圖形朋友，還記得它們是誰嗎？(教師出示幾個長方體、正方

體、圓柱、球等)指名說一說。

2、今天老師又把它們請來了。同學(xué)們說出老師手里拿的圖形

叫什么？(學(xué)生說出老師手里的圖形的名字)。

3、把這些圖形拼、搭在一起會是什么樣子？今天我們繼續(xù)來

認(rèn)識它們，了解它們。

板書課題：搭一搭。

二、用相同的正方體拼新的立體圖形：

1、用兩個同樣的正方體拼圖形。

(1)師：先請組長從圖形盒里面拿出兩個正方體，小朋友們

想一想用兩個同樣的正方體可以拼出一個什么圖形呢？注意我們

要遵守樂園的規(guī)定喔！要愛護圖形，做到輕拿輕放，擺完后坐端

正。

(2)師：邱老師要看哪一組的小朋友最快擺好，最先坐好呢？

(3)找一名同學(xué)上來展示

小結(jié)：不管是橫著拼還是豎著拼，用其所長個同樣的正方體

我們拼成的都是一個長方體。

2、用3個同樣的正方體拼圖形。

(1)師：再請組長從圖形盒里面拿出三個正方體，小朋友們

動手拼拼看用同樣的三個正方體可以拼出一個什么圖形呢？注意

我們要遵守樂園的規(guī)定喔！要愛護圖形，做到輕拿輕放，擺完后

坐端正。

(2)師：誰愿意把你們的作品展示給大家看，說一說你用兩

個什么圖形有拼成了什么圖形？

師：還可以怎么樣拼呢？誰還有不一樣的拼法嗎？

師：剛才我們知道，兩個或者三個完全一樣的正方體拼在一

起有事一個新的圖形。下面，你就可以任選幾個完全一樣的小正

方體，拼一拼，試一試，看看怎么樣能拼出一個更大的正方體。

(3)學(xué)生活動：拼完了同桌相互檢查，看看拼的是不是正方

體。

(4)學(xué)生到前面展示作品。師：這樣拼可以嗎？你拿的也是

這樣的圖形拼嗎？

(5)小結(jié)：看來，幾個完全一樣的正方體可以拼成一個新的

正方體呢？

三、圖形知識大挑戰(zhàn)：

師：不知不覺我們就來到了圖形知識大挑戰(zhàn)了，你敢挑戰(zhàn)嗎？

每個圖形后面都有一道題，你想挑戰(zhàn)哪一個？

1、填一填：學(xué)生獨立完成后，指導(dǎo)名說一說。

2、辨一辨：用3個正方體可以搭成下面哪些形狀

3、數(shù)一數(shù)：獨立完成，交流反饋

4、試一試：剛才我們選擇的都是正方體來拼圖形，下面請組

長從盒子中找出兩個一樣的長方體我們拼拼看又是什么樣子的呢?

（學(xué)生活動后指名介紹。）

師：這樣可以拼嗎？你也來試一試。

小結(jié)：兩個完全一樣的長方體也能拼成一個長方體橫著或者

豎著拼都可以。

師：拼正方體也好，拼長方體也好，為什么你們都不選圓柱？

（指名幾個學(xué)生發(fā)表見解。）

四、玩積木，看誰搭得又穩(wěn)又高：

師：小朋友我們終于來圖形樂園超過好玩的積木天地了，圖

形朋友邀請我們搭積木了，我們桌子上的盒子里面有各種各樣的

積木，先請大家都不要動身體坐直，看清楚游戲規(guī)則再開始好嗎？

今天我們進(jìn)行搭積木游戲，名字叫《看誰搭得又穩(wěn)又高》。身體坐

直告訴老師你準(zhǔn)備好了沒有？

（1）明確任務(wù)：出示游戲規(guī)則：所有的積木都要用上。

師：大家都知道游戲規(guī)則了嗎？同桌互相說一說，你知道了

什么？（指名學(xué)生說一說，教師及時評價。）

（2）討論方法。

師：在搭之前，小組里的同學(xué)先商量一下，怎么樣搭可以又

高又穩(wěn)？教師參與學(xué)生討論，適時指導(dǎo)。

師：如果你們商量好了，就動手搭一搭，小組的的同學(xué)互相

提建議。教師參與學(xué)生活動，及時指導(dǎo)：搭得既要又高又穩(wěn)，球

放哎哪里能放穩(wěn)？

引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：長方體豎起來可以搭得高，球放在最上面可以放

得穩(wěn)。

(3)比較評價。

師：小組里比一比誰搭得高？各小組都選出一名搭得高的，

再比一比這幾個同學(xué)搭得誰最高？

預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會說不在一個組里不好比。

師：那你們能不能想到一個比較大方法呢？

預(yù)設(shè)學(xué)生：

1、在同一個桌子上重新搭一次。

2、用繩子來量一量。學(xué)生發(fā)表自己的見解。

師追問：都是用這些積木，為什么他的搭的就高一些呢？讓

學(xué)生再次通過觀察比較，發(fā)現(xiàn)搭得又高又穩(wěn)的最佳方法。

(4)播放圖形電影世界。

師：剛才我們參觀了圖形電影，看到了很多立方體拼搭的美

麗的圖形，我們自己想不想也來用我們的積木來試一試呢？看誰

搭得最有創(chuàng)意？

五、全課總結(jié):

今天大家玩得開心嗎？你們這次去圖形樂園學(xué)到了些什么呢?

教學(xué)反思：

一、在新課標(biāo)中明確指出，在低年級的教學(xué)中教師要充分利

用學(xué)生的生活經(jīng)驗，設(shè)計生動有趣的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的’

學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動具體的情境中理解和認(rèn)識數(shù)學(xué)知識。所

以，我的開頭便是創(chuàng)設(shè)了一個圣誕老人送禮物的情境，學(xué)生的興

趣一下子就上來了。而且在課堂的練習(xí)部分也加上了一個情境的

延續(xù)部分，把學(xué)生反復(fù)練習(xí)摸以及到紙上找圖形的活動變得豐富

生動了，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，更有效的組織了課堂紀(jì)律。

二、引導(dǎo)學(xué)生獨立思考與合作交流，在自己的實踐中不斷的

發(fā)現(xiàn)，不斷的獲得知識。在低年級教學(xué)中，動手實踐，自主探索，

合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。所以，在設(shè)計的時候，我

便讓學(xué)生親自動手去分類，按照規(guī)則，想怎么分就怎么分，鼓勵

學(xué)生發(fā)表自己的意見，只要有自己獨到的見解，教師就應(yīng)當(dāng)給予

肯定與鼓勵。再有，我設(shè)計了一個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生看一看，摸一摸，

玩一玩，再說一說，捏一捏通過這樣的設(shè)計，可以讓學(xué)生自己在

動手操作的時候發(fā)現(xiàn)這些物體的特點，并培養(yǎng)了學(xué)生合作交流的

能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識和解決問題的能力。在認(rèn)識了

這四種物體后，教師讓學(xué)生舉例子，讓學(xué)生在生活找這些物體的

影子，然后呢，拿出你喜歡的物體隨意的玩，也是和他們（最熟

悉的玩具聯(lián)系在一起，讓學(xué)生感受生活中的數(shù)學(xué)，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

的重要性。而在最后一個環(huán)節(jié)中，加入了讓學(xué)生看精美建筑的圖

片，孩子們情緒高漲，他們不僅從建筑中感受到了所學(xué)物體的美，

同時也激發(fā)了學(xué)生熱愛生活的情趣。

總之，在本課教學(xué)實踐中，既產(chǎn)生了我所意想不到的驚喜，

也留下了值得我進(jìn)一步思考的問題：

1、在以后的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)孩子都對球的特點掌握很好，但是對

正方體和長方體不容易區(qū)分。例如：其中有一個面是正方形的長

方體，孩子很容易認(rèn)為是正方體。為什么會出現(xiàn)這樣的問題呢？

我想，首先學(xué)具的準(zhǔn)備太單調(diào)，沒有一些特殊性的物體來啟發(fā)學(xué)

生，以次加深學(xué)生對物體特征的理解，來開闊學(xué)生的思維。如在操

作環(huán)節(jié)上，老師可以放手讓學(xué)生準(zhǔn)備各種各樣的物品，鼓勵看誰

帶的樣子多，加深學(xué)生對物體特點的認(rèn)識，另外老師可以多準(zhǔn)備一

些比較特殊的物品，和學(xué)生共同探討，引發(fā)學(xué)生一些思想的碰撞。

2、對學(xué)生的評價過于單調(diào)。所以在以后的課堂中，我會積極

加強自己的評價性語言，對學(xué)生進(jìn)行多方面的評價，如從學(xué)習(xí)態(tài)

度上評價，從積極性上評價，還有的比如說從速度上