3古詩詞三首《六月二十七日望湖樓醉》（教學(xué)設(shè)計(jì)）語文六年級上冊

《古詩詞三首：六月二十七日望湖樓醉書》一、教材分析《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。自主合作探究的學(xué)習(xí)方式與有意義的接受性學(xué)習(xí)相輔相成。應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教科書，積極開發(fā)課程資源，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。二、設(shè)計(jì)思路根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)56年級閱讀教學(xué)的具體要求：1、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2、默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識面，根據(jù)需要搜集信息。3、能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會其表達(dá)效果。4.在閱讀中了解文章的表達(dá)作用，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法。在交流討論中，敢于提出看法，做出自己的判斷。5.閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡單描述自己印象深刻的場景人物細(xì)節(jié)，說出自己的喜愛憎惡崇敬向往同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會作品的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。閱讀說明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說明方法。閱讀簡單的非連續(xù)性文本，能從圖文等組合材料中找出有價(jià)值的信息。三、教學(xué)目標(biāo)1、朗讀詩歌，了解詩歌內(nèi)容2、品讀詞句，學(xué)習(xí)鑒賞方法3、熟讀成誦，體會作者對山水的喜愛之情。四、教學(xué)重點(diǎn)讀準(zhǔn)字音，讀順句子，品讀優(yōu)美語句。五、教學(xué)難點(diǎn)通過借助注釋、結(jié)合資料、參考點(diǎn)評、誦讀詩文、由所讀詩文展開聯(lián)想等方式理解古詩詞內(nèi)容，體會詩人情感。六、教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動設(shè)計(jì)意圖新課導(dǎo)入導(dǎo)入：請大家先看一首我們熟悉的詩。PPT:《飲湖上初晴后雨》我們一起來讀一讀。西湖的美在蘇軾眼里美如西施，是晴是雨，都依舊光彩照人，熠熠生輝。其實(shí)啊，蘇軾在調(diào)任杭州作官期間，寫了很多描寫西湖的詩。那么這節(jié)課就讓我們學(xué)習(xí)蘇軾的另一首描寫西湖之上晴雨變幻的詩。一起讀課題。用生動形象的畫面激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。課內(nèi)探究通過讀課題，你知道了什么？生同學(xué)們在課前已經(jīng)預(yù)習(xí)了這首詩，老師相信你一定可以把這首詩度的正確流利。誰想來讀一讀？生讀得正確嗎？有讀錯得字音嗎?誰再來讀一讀？老師從你的朗讀中聽出了這首詩的節(jié)奏停頓。我們一起有節(jié)奏的讀一讀。齊古詩詞在誦讀的時(shí)候，除了講究節(jié)奏之外，還講究平仄。根據(jù)我們之前對古詩的學(xué)習(xí)，誰來說說你是如何劃分平仄的？生:一聲二聲是平聲，三聲四聲是仄聲。除了三聲四聲讀仄聲外，普通話中的一部分平聲字其實(shí)是古代漢語中的入聲字，他們讀得又短又輕，所以我們也把它們標(biāo)成仄聲字?，F(xiàn)在請你默讀一遍這首詩，邊讀邊標(biāo)出這首詩的平仄。生標(biāo)現(xiàn)在請你對照黑板，看看我們標(biāo)的一樣嗎？把不一樣的訂正過來。再來想想，我們再讀平仄的時(shí)候，又有什么規(guī)律呢？生：平長仄短。如果是押韻的字呢？生:韻字回旋?，F(xiàn)在我們依據(jù)平長仄短，韻字回旋的規(guī)律，自己在下面讀一讀這首詩。生自由讀。老師想先來讀一讀。誰來試一試，相信你一定比我讀得好。生老師從你的朗讀中，感受到了詩中別有一番韻味。誰想和他比一比？你讀的真是有滋有味啊。我們一起來讀一讀。把掌聲送給自己。通過我們剛才運(yùn)用的平長仄短，韻字回旋的方法，這首詩不僅被我們讀出了節(jié)奏和韻律，還被我們讀出了充滿另一種風(fēng)情的古風(fēng)古韻，也為我們更好的理解古詩和體會詩人的情感打下豐厚的底蘊(yùn)。我們以后在讀古詩的時(shí)候，也要記得運(yùn)用這種讀古詩的方法。接下來讓我們離這首詩再近一些，陪詩人蘇軾共同去經(jīng)歷那一場946年前發(fā)生在西湖之上的晴雨突變。PPT：自由讀前兩句，說說你感受到了什么？你是從哪些關(guān)鍵字詞中感受到的？請同學(xué)們按照要求認(rèn)真讀詩。同桌兩個(gè)人先相互的說一說。生說。生在回答這個(gè)問題的時(shí)候，提取他回答的關(guān)鍵詞語，一句一句的讀。每一句三遍左右。這兩句分開讀完之后。誰來讀出黑云來勢洶洶，大雨滂沱而下的氣勢。生生此時(shí)的你就是作者蘇軾，你在船中親身經(jīng)歷了這樣一場突如其來的暴雨，想象著云黑雨疾的場面，讀一讀。生生齊理解了這兩句詩之后，我們再來看看這兩句詩在格式上有什么特點(diǎn)。生：對仗。你有一雙慧眼。我們對仗著來讀一讀。師生配合讀。古詩的語言就是如此精巧。而正當(dāng)雨勢迅疾之時(shí)，又出現(xiàn)了什么呢？PPT：卷地風(fēng)來忽吹散。你讀生生卷地而來的狂風(fēng)吹散了什么呢？生生卷地而來的狂風(fēng)僅僅吹散了厚重的烏云，突降的驟雨嗎？它可能還吹散了什么呢？在回答這個(gè)問題之前呢，我們先看一段小資料：PPT：北宋熙寧年間，宰相王安石實(shí)行變法，蘇軾卻上書皇帝談?wù)撟兎ǖ谋锥耍米锪送醢彩?，王安石很憤怒，派人在皇帝面前說蘇軾的過失，蘇軾于是被降職杭州。蘇軾原來是被排擠而不得已降職杭州的，那是的他會是一種什么樣的心情呢？所以我們說卷地而來的狂風(fēng)不僅吹散了厚重的烏云，突降的驟雨，可能還吹散了作者心頭的煩悶和郁悶。所以此時(shí)蘇軾的心情就像望湖樓下的湖水一般開闊平靜，豁然開朗了。此時(shí)的你就是心情開闊豁然開朗的大詩人蘇軾，想象著水天相接的廣闊湖面，試著讀一讀。生齊讀此時(shí)的你還是作者蘇軾，你目睹了西湖之上的晴雨突變，狂風(fēng)席卷，而后水天相融，暴風(fēng)驟雨之后，轉(zhuǎn)眼間風(fēng)平浪靜，一切又歸于沉寂，你的心情豁然開朗，你會怎樣讀這首詩。自己在下面練習(xí)著讀一讀。同時(shí)音樂想起。生生齊讀老師從你們的朗讀中體會到了946年前詩人蘇軾在經(jīng)歷了西湖之上的那場暴風(fēng)驟雨之后，開闊豪邁而又明朗的心情。一陣突如其來的大雨絲毫沒有影響蘇軾的盎然興致，反倒被蘇軾趁著酒興揮灑筆墨，留下佳作其實(shí)，即便是滿懷期待的與朋友相約春游，卻風(fēng)雨忽至，朋友深感不悅與狼狽之時(shí)，他卻以曠達(dá)的心胸寫到《定風(fēng)波莫聽穿林打葉聲》，讀面對風(fēng)雨，他卻有如此豪情。讀后你又有何感受呢？可以結(jié)合著注釋來說一說。生生那從中你覺得蘇軾是個(gè)什么樣的人呢？生生樂觀豁達(dá)豪邁灑脫其實(shí)，蘇軾的一生起起伏伏，幾經(jīng)波折。讓我們懷著崇敬的心情再讀《六月二十七日望湖樓醉書》。在完成《六月二十七日望湖樓醉書》的三年后的1094年，蘇軾又被下調(diào)密州任職，遠(yuǎn)調(diào)在外并未泯滅蘇軾的壯志豪情，他揮灑筆墨寫下氣象恢弘的《江城子密州出獵》，讀PPT20年后的1094年，蘇軾再次被貶官至廣東惠州，在那里，流落邊遠(yuǎn)的他并未哀怨嗟嘆，反而隨遇而安，處之泰然，不信你看他的《惠州一絕食荔枝》PPT三年后的1097年，年已62歲的蘇軾別一葉孤舟送到了蠻荒兇險(xiǎn)之地海南儋州，據(jù)說在宋朝，放逐海南是僅比滿門抄斬最輕一等的處罰。然而在流放此地艱辛困苦生活了三年零八天遇赦北上的那天晚上，他依舊以高昂的情懷寫下《六月二十日夜渡?！?。PPT這就是一位天才的文學(xué)巨匠蘇軾他充滿傳奇的一生，他樂觀豁達(dá)的心胸，他豪邁灑脫的人生姿態(tài)，深深地感染著946年之后的我們。讓我們?nèi)w起立，一起背誦他的《六月二十七日望湖樓醉書》。練習(xí)學(xué)生快速瀏覽課文，并從中找到所需要的信息，進(jìn)行歸納整理的能力。思維延伸補(bǔ)充背景資料PPT：北宋年間，王安石大力實(shí)行變法，當(dāng)朝官員因懼怕其權(quán)威，大都稱贊變法，粉飾太平。而蘇軾因上書直陳新法的弊病，被三次貶官，最后一次被貶至蠻荒兇險(xiǎn)之地海南儋州。不僅如此他還不斷遭遇牢獄之災(zāi)，甚至在烏臺詩案中險(xiǎn)遭殺身之禍，深受迫害。而即便是這樣的人生經(jīng)歷，他卻是在逆境中愈挫愈勇，以曠達(dá)豪邁的心胸書寫了大量的作品，留下了大量的詩詞佳作，為后世也留下了寶貴的人生典范。有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，有利于學(xué)生發(fā)散思維的打開。課堂小結(jié)學(xué)生討論小結(jié)，互相補(bǔ)充回憶鞏固本節(jié)課知識，進(jìn)一步夯實(shí)基礎(chǔ)提升能力。七、教學(xué)反思《六月二十七日望湖樓醉書》為宋代杰出詩人蘇軾所作，寫的是疾雨急來急去的變幻景色：黑云像打翻的墨水還未來得及把山遮住，白色的雨點(diǎn)就像珍珠一樣亂跳，蹦進(jìn)船里。忽然一陣卷第而來的大風(fēng)把云和雨吹散了，此時(shí)從望湖樓上向下看，湖水就像天空那樣廣闊，一片汪洋大海。全詩四句話寫云雨風(fēng)水，生動形象。寫山船地樓，句句求實(shí)，堪稱寫實(shí)景的佳品。一、重視朗讀指導(dǎo)，促使學(xué)生邊讀邊思，在讀中逐步感悟。在教學(xué)中，我采用多種形式，誘發(fā)學(xué)生朗讀古詩的激情，將自己個(gè)性化的理解融入其中，在反復(fù)的朗讀中強(qiáng)調(diào)對語言文字的感悟與體驗(yàn)，養(yǎng)成邊讀邊思、邊讀邊圈劃的閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)語言、積累語感。在正確流利有節(jié)奏有感情朗讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)平長仄短，韻字回旋的規(guī)律再讀古詩，并在仄聲字中提出入聲字，入聲字讀得又短又輕，歸為仄聲。學(xué)生經(jīng)過反復(fù)的練習(xí)和引導(dǎo)，讀得入情入境。二、在讀中激發(fā)學(xué)生的靈感，拓展學(xué)生的思維，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)。教學(xué)中我緊抓重點(diǎn)詞句“翻墨”、“跳珠”等讓學(xué)生體會云迅雨疾之勢，體會比喻修辭所帶來的生動形象性。并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際來說說夏天突如其來的天氣變化，學(xué)生將自己的親身經(jīng)歷融入其中，更好的體會到了云雨迅疾之氣勢。同時(shí)在理解白雨跳珠亂入船的亂字時(shí)，我提出為何不用落入船。學(xué)生在教師的引導(dǎo)之下進(jìn)行