立足單元整體開展作文主題教學(xué)

習(xí)作是小學(xué)語文教學(xué)的重點內(nèi)容，也是檢驗學(xué)生運用語言文字表達情感的能力、發(fā)展學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的有效途徑。實際上，小學(xué)語文單元習(xí)作教學(xué)仍處于摸索前進階段，有較大的完善空間，值得教師深入研究，構(gòu)建高效的作文教學(xué)課堂。一、引導(dǎo)學(xué)生有效構(gòu)建層遞式寫作框架統(tǒng)編教材自三年級起編排了專門的習(xí)作單元，注重培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力。如三年級編排了“學(xué)習(xí)寫日記”的習(xí)作內(nèi)容，為學(xué)生積累豐富的寫作素材，同時也為四年級“記事”奠定了基礎(chǔ)。寫作是學(xué)生與周圍的人、事、物等之間的對話過程，教師要引導(dǎo)學(xué)生從生活中去積累素材，從生活素材中提取貼合習(xí)作要求的內(nèi)容。學(xué)生從文本中學(xué)習(xí)和吸收寫作方法，逐步向自主選材等寫作方向過渡，逐步強化寫作能力。再如四年級上冊第五單元安排了“把一件事寫清楚”的習(xí)作內(nèi)容，語文要素是了解作者是如何把事情寫清楚的。教師先讓學(xué)生回顧單元課文，明確寫法，意識到寫清一件事情，需做到兩點：一是安排好寫作的順序，包括事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序；事情發(fā)生與發(fā)展的順序。二是運用對話、動作神態(tài)、心理等描寫方法，將事情的重要內(nèi)容寫清楚。接下來，教師出示美文，讓學(xué)生賞析和學(xué)習(xí)借鑒；出示對話描寫的片段，讓學(xué)生圍繞一個中心，寫出精彩的對話；出示動作描寫的片段，將人物寫活。二、引導(dǎo)學(xué)生理順主題性寫作思路在習(xí)作單元的教學(xué)中，為了讓學(xué)生深入把握主題，教師要將審題、明確主題、討論寫法等教學(xué)內(nèi)容密切結(jié)合起來，讓學(xué)生抓住習(xí)作重點去寫作。如在“二十年后的家鄉(xiāng)”的寫作教學(xué)中，本單元編排了三首詩詞與《木笛》等散文，充分體現(xiàn)了作者對祖國的熱愛之情。熱愛祖國首先需熱愛家鄉(xiāng)。因此，在本組課文教學(xué)的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生收集與鄉(xiāng)情相關(guān)的文章與歌曲、詩詞等，圍繞“故鄉(xiāng)情”展開討論。學(xué)生將生活感悟、學(xué)習(xí)體會、收集的資料等，作為習(xí)作的素材，腦海中表達思鄉(xiāng)之情的寫作框架和思路逐漸清晰。此時，教師對學(xué)生進行寫作指導(dǎo)，以達到理想的教學(xué)效果。謀篇布局和材料取舍是寫作指導(dǎo)的重點，為突出這一重點，教師在課前布置“了解家鄉(xiāng)二十年后的變化”的作業(yè)，為學(xué)生寫好作文起到鋪墊作用。具體的教學(xué)過程如下所示：第一步，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀習(xí)作要求，確定作文的主題和范圍、體裁等。學(xué)生要想寫好二十年后的故鄉(xiāng)，就要思考“二十年后周圍發(fā)生了什么變化，我們會變成什么樣子，親人聚會的場景是什么樣的”等問題。第二步，教師進行寫法指導(dǎo)。一是要求點面結(jié)合與詳略得當(dāng)，重點寫有代表性的景物，概括寫其他的景物。二是單元課文的寫作手法應(yīng)用巧妙且表現(xiàn)方式豐富，學(xué)生要學(xué)以致用。三是引導(dǎo)學(xué)生分組寫作，各小組分工合作，如第一組寫作文的開頭，第二組寫二十年后具體景物的變化，第三組寫人物的變化，第四組寫作文的結(jié)尾等內(nèi)容。作文的開頭可引用詩句或歌曲等，起到開門見山的作用。作文的結(jié)尾需表達出對家鄉(xiāng)的感情。四是要求學(xué)生誦讀自己寫作的片段，全班同學(xué)進行賞析評價，總結(jié)不足之處和閃光點，鼓勵學(xué)生在開放性的學(xué)習(xí)氛圍中創(chuàng)新想象。三、引導(dǎo)學(xué)生精準處理定向化寫作材料統(tǒng)編教材五年級下冊第七單元安排的習(xí)作是“中國的世界文化遺產(chǎn)”，本次習(xí)作要求學(xué)生先搜集資料，再進行介紹。這就需要教師圍繞“通過收集資料來介紹一種事物”的能力培育目標(biāo)開展寫作教學(xué)。首先，圍繞目標(biāo)收集資料。本單元圍繞“異域風(fēng)情”的主題，編排的《威尼斯的小艇》《牧場之國》等課文，生動地描繪了一幅幅優(yōu)美的異國風(fēng)光圖畫。“中國的世界文化遺產(chǎn)”寫作教學(xué)的重點，主要是培養(yǎng)學(xué)生口語交際和收集、處理信息的能力；教學(xué)難點是恰當(dāng)處理收集到的材料，將其轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的語言。教師先讓學(xué)生回顧《威尼斯的小艇》的內(nèi)容，思考作者是如何介紹威尼斯的小艇的，理清作者介紹的內(nèi)容和順序，掌握由外到內(nèi)、由表及里的認識事物的順序。為貫徹落實“要求學(xué)生介紹中國的一處世界文化遺產(chǎn)，說清它的位置、樣子、特點和作用等”的教學(xué)目標(biāo)，教師可以分步進行教學(xué)。第一步，讓學(xué)生了解什么是世界文化遺產(chǎn)，選擇自己最感興趣的一處世界文化遺產(chǎn)。第二步，讓學(xué)生圍繞準備介紹的世界文化遺產(chǎn)在哪兒、什么樣的、有什么用，按照由外到內(nèi)、由表及里的順序去介紹，確定收集資料的內(nèi)容。第三步，讓學(xué)生根據(jù)世界文化遺產(chǎn)的建造時間和建造者等要素去縮減網(wǎng)絡(luò)中的資料。第四步，布置“根據(jù)具體的寫作要求，收集資料”的作業(yè)。其次，根據(jù)寫作要求去整理資料。教師鼓勵學(xué)生介紹自己收集資料的過程，圍繞“資料的分類比較清晰、語句通順、每一部分的資料均把要表達的內(nèi)容講清楚了”等標(biāo)準進行評價，然后根據(jù)遺產(chǎn)的名稱、是什么、在哪里、占地面積、特點、作用、建造等指標(biāo)整理資料。最后，讀寫結(jié)合，介紹事物?；仡櫛締卧恼n文，教師引導(dǎo)學(xué)生思考“文本重點介紹了世界文化遺產(chǎn)的哪些特點”等問題，再讓學(xué)生思考“長城與故宮等遺產(chǎn)，應(yīng)當(dāng)重點介紹什么”等問題。學(xué)生圍繞范文展開討論，了解要想介紹好世界文化遺產(chǎn)，必須展示它的特點，按一定的順