多模態(tài)視角下高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫教學(xué)策略研究

摘

要：在新課程改革不斷推動(dòng)的背景下，閱讀與寫作成為高中英語(yǔ)中十分重要的部分。多模態(tài)視角下，高中英語(yǔ)教師在開(kāi)展讀后續(xù)寫教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)采用圖片、音頻、視頻等多種方式來(lái)刺激學(xué)生的感知器官，從而使其更好地感受英語(yǔ)內(nèi)容，獲得核心素養(yǎng)的有效提升。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生重視英語(yǔ)閱讀與寫作，并幫助學(xué)生掌握讀后續(xù)寫的能力，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的提升。關(guān)鍵詞：多模態(tài)教學(xué);高中英語(yǔ);讀后續(xù)寫英語(yǔ)作為一門國(guó)際通用語(yǔ)言，具有重要的教學(xué)價(jià)值。高中英語(yǔ)教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好，利用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)工具，豐富教學(xué)內(nèi)容、活躍課堂氛圍，使學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)感受。在多模態(tài)視角下開(kāi)展高中英語(yǔ)教學(xué)，教師應(yīng)善于利用信息多模態(tài)，為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)語(yǔ)境，使其對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而激發(fā)自主學(xué)習(xí)意識(shí)。閱讀與寫作作為英語(yǔ)教學(xué)中的重要部分，教師應(yīng)當(dāng)不斷探究創(chuàng)新教學(xué)方式，通過(guò)開(kāi)展有效的讀后續(xù)寫教學(xué)，使學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力及核心素養(yǎng)得以顯著提升，進(jìn)而構(gòu)建起高效的英語(yǔ)課堂，推動(dòng)素質(zhì)教育的有效實(shí)行。一、多模態(tài)教學(xué)與高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫相結(jié)合的重要性多模態(tài)教學(xué)模式相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方式更具創(chuàng)新性，能促使學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和深入探究的意識(shí);幫助學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)感受;有效鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)、閱讀及寫作能力，從而提高綜合素養(yǎng)。（一）高中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的延伸教師通過(guò)開(kāi)展多模態(tài)的教學(xué)方式，利用圖片、視頻等開(kāi)展新型的教學(xué)工作，能使學(xué)生獲得全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的拓展延伸，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。多模態(tài)的教學(xué)方式，有利于教師將教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)直觀地呈現(xiàn)出來(lái)，幫助學(xué)生理解英語(yǔ)課程，提高學(xué)生的閱讀及寫作能力。同時(shí)，教師在開(kāi)展實(shí)際教學(xué)工作的過(guò)程中，利用圖片、視頻的趣味性及豐富性，使得教學(xué)內(nèi)容更加豐富，課堂更加活躍，強(qiáng)化了學(xué)生的英語(yǔ)思維，提高了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。（二）使高中英語(yǔ)寫作形式多樣化高中英語(yǔ)教師在開(kāi)展讀后續(xù)寫教學(xué)工作時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)氛圍對(duì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要性。教師采用豐富多樣的教學(xué)形式，能使學(xué)生積極主動(dòng)地參與對(duì)英語(yǔ)的探究，從而獲得閱讀能力及寫作能力的提升。教師通過(guò)開(kāi)展多模態(tài)的教學(xué)方式，使教學(xué)形式更加多樣化及豐富化，進(jìn)而開(kāi)闊了學(xué)生視野，引導(dǎo)學(xué)生積累更多的寫作素材，提高了學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。與此同時(shí)，教師利用多媒體圖片、音頻等能刺激學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)及視覺(jué)，為其營(yíng)造良好的語(yǔ)境學(xué)習(xí)氛圍，有助于學(xué)生提高對(duì)英語(yǔ)文章的理解力。（三）激發(fā)學(xué)生探索英語(yǔ)的興趣基于多模態(tài)視角下所開(kāi)展的讀后續(xù)寫教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生良好的探索興趣，使其創(chuàng)造思維得到較好的鍛煉。寫作是培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的重要方式，教師利用多模態(tài)的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)作熱情，培養(yǎng)其良好的英語(yǔ)思維，強(qiáng)化了自主學(xué)習(xí)意識(shí)。因此，教師在教學(xué)引導(dǎo)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)遵循新課程改革的教學(xué)內(nèi)容，減少課堂干預(yù)，給予學(xué)生充分展示自我的空間，使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主體地位日益凸顯，促進(jìn)素質(zhì)教育的有效落實(shí)。二、多模態(tài)視角下高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫教學(xué)策略（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，重視讀后續(xù)寫教學(xué)模式在多模態(tài)視角下，教師在設(shè)計(jì)讀后續(xù)寫教學(xué)工作時(shí)，應(yīng)當(dāng)利用信息技術(shù)增強(qiáng)課堂的趣味性，吸引學(xué)生的注意力，使其積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中。首先，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的讀后續(xù)寫能力，通過(guò)開(kāi)展多種教學(xué)模式，提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)，促進(jìn)其全面素質(zhì)的提高。其次，教師要樹(shù)立先進(jìn)的教學(xué)理念，通過(guò)利用現(xiàn)代化的圖片、視頻等，使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)具體，促使學(xué)生全方位、多角度地理解文章，從而提升語(yǔ)言能力和綜合能力。最后，教師要充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，設(shè)計(jì)符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生突破閱讀障礙，提升英語(yǔ)讀寫水平。以牛津譯林版高一英語(yǔ)上學(xué)期模塊1“Unit1Schoollife”為例，教師以“Schoollife”作為開(kāi)展讀后續(xù)寫的教學(xué)主題，應(yīng)當(dāng)注重轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念。首先，教師要運(yùn)用多媒體等信息手段，向?qū)W生展示校園生活的相關(guān)圖片，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)這一主題文章的理解，逐步獲得寫作靈感。其次，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂的溝通交流中，與同學(xué)分享校園生活，并盡量運(yùn)用英文表達(dá)方式進(jìn)行討論，以提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力。再次，教師應(yīng)當(dāng)將現(xiàn)代教學(xué)工具與教材進(jìn)行有效結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生自主參與教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生的英語(yǔ)溝通交流能力。最后，基于讀后續(xù)寫的教學(xué)要求，教師還應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀及寫作能力。（二）豐富教學(xué)手段，優(yōu)化讀后續(xù)寫教學(xué)模式高中階段的英語(yǔ)課程相較于小初階段的英語(yǔ)課程更加具有復(fù)雜性及豐富性。教師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生深入挖掘教材的內(nèi)涵，全面提升英語(yǔ)素養(yǎng)。基于信息技術(shù)的不斷發(fā)展，高中英語(yǔ)教師在應(yīng)用讀后續(xù)寫教學(xué)模式的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)善于將傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行有效結(jié)合，一是要利用豐富多樣的教學(xué)方式構(gòu)建起高效英語(yǔ)課堂，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣;二是要采用多元化的教學(xué)手段，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀及英語(yǔ)寫作內(nèi)容產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果;三是要善于利用多媒體的教學(xué)手段，將枯燥單一的英語(yǔ)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為圖片，從而推動(dòng)素質(zhì)教育的有效落實(shí)。以牛津譯林版高一英語(yǔ)下學(xué)期模塊3“Unit2Language”為例，教師在圍繞“Language”開(kāi)展讀后續(xù)寫教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重采用多種教學(xué)手段，使學(xué)生針對(duì)各國(guó)之間的語(yǔ)言和文化產(chǎn)生一定的認(rèn)知。教師在開(kāi)展本節(jié)閱讀寫作課程的過(guò)程中，運(yùn)用多媒體等教學(xué)手段，播放具有各國(guó)文化特色的圖片及音頻。之后，教師要深化學(xué)生對(duì)語(yǔ)言及其背后文化背景的認(rèn)識(shí)與了解，幫助學(xué)生拓展英語(yǔ)知識(shí)面，使其可以更好地開(kāi)展寫作創(chuàng)作，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)思維的形成與發(fā)展。（三）改善交流方式，構(gòu)建多模態(tài)的教學(xué)模式受傳統(tǒng)教育觀念的影響，高中英語(yǔ)教師在開(kāi)展讀后續(xù)寫教學(xué)工作時(shí)，忽視了學(xué)生的課堂主體地位。這種教學(xué)觀念，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收與掌握。隨著新課程改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，教師逐漸意識(shí)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性，也因此開(kāi)始改善課堂交流方式，給予學(xué)生更多自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。教師將學(xué)生的發(fā)展前景作為教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)，凸顯學(xué)生的主體地位，在構(gòu)建多模態(tài)教學(xué)模式的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)將現(xiàn)代教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行有效結(jié)合，利用信息技術(shù)等手段，活躍教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的積極性。教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的過(guò)程中，應(yīng)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)設(shè)置教學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度思考，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)思維，幫助其提升英語(yǔ)綜合能力。同時(shí)，教師應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生在課堂上的交流互動(dòng)，構(gòu)建高效英語(yǔ)課堂，幫助學(xué)生全面提升英語(yǔ)素質(zhì)。以牛津譯林版高二英語(yǔ)上學(xué)期模塊6“Unit4Helpingpeoplearoundtheworld”為例，教師在開(kāi)展本節(jié)課程時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生自主收集學(xué)習(xí)資料，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂講授過(guò)程中，幫助學(xué)生提升語(yǔ)言表達(dá)和總結(jié)歸納的能力。之后，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生利用多媒體教學(xué)工具掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生提升學(xué)科技能和信息素養(yǎng)。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，需引導(dǎo)學(xué)生不偏離正確的學(xué)習(xí)方向，使其擁有更好的發(fā)展空間。教師還應(yīng)當(dāng)通過(guò)信息技術(shù)與學(xué)生隨時(shí)保持聯(lián)系，建立起友好的交流互動(dòng)關(guān)系，為后續(xù)課程的開(kāi)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在這種新型的教學(xué)模式下，學(xué)生可以更好地掌握多模態(tài)的學(xué)習(xí)方法，提升自身的綜合能力，最終順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。（四）科學(xué)選取材料，做好讀后續(xù)寫教學(xué)準(zhǔn)備教師在講解英語(yǔ)課程的過(guò)程中，首先針對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)展開(kāi)調(diào)查，并結(jié)合學(xué)生的具體情況設(shè)置相對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀及寫作基礎(chǔ)，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，使其獲得英語(yǔ)素養(yǎng)的顯著提升。教師在開(kāi)展讀后續(xù)寫教學(xué)工作時(shí)，應(yīng)當(dāng)科學(xué)選取教學(xué)材料，做好讀后續(xù)寫的教學(xué)準(zhǔn)備，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的熱情，并在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，選擇具有引導(dǎo)性及趣味性的文本材料，激發(fā)學(xué)生自主探索的積極性，使其通過(guò)文本分析，獲得閱讀能力及寫作能力的提升。教師應(yīng)當(dāng)不斷提升自身的專業(yè)教學(xué)水平，為學(xué)生選取優(yōu)質(zhì)閱讀文本，使學(xué)生的綜合能力得到較好的鍛煉，全面提升英語(yǔ)素質(zhì)。以牛津譯林版高三英語(yǔ)上學(xué)期模塊9“Unit3Themeaningofcolour”的教學(xué)為例。教師在開(kāi)展本節(jié)讀后續(xù)寫教學(xué)工作時(shí)，應(yīng)當(dāng)運(yùn)用多媒體等教學(xué)工具為學(xué)生科學(xué)選取閱讀材料，使學(xué)生可以積累寫作素材，提高自身英語(yǔ)能力。英語(yǔ)閱讀材料的體裁多種多樣，教師通過(guò)生活化的角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，降低教學(xué)難度，運(yùn)用學(xué)生熟悉的元素來(lái)開(kāi)展教學(xué)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的熱情，可以有效促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維以及邏輯思維能力的提升。教師在開(kāi)展習(xí)作課程的過(guò)程中，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生從閱讀文本中提煉出有用的信息，豐富寫作素材，促進(jìn)讀寫綜合能力的全面提升。在學(xué)生創(chuàng)作的過(guò)程中，教師還應(yīng)當(dāng)對(duì)其進(jìn)行正確引導(dǎo)，使學(xué)生獲得身心的健康發(fā)展。（五）借助思維導(dǎo)圖，直觀理解閱讀內(nèi)容基于多模態(tài)視角下所開(kāi)展的讀后續(xù)寫教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)具有較強(qiáng)的指導(dǎo)性及啟發(fā)性。教師要善于借助思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生更加直觀地理解閱讀內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的寫作靈感，促進(jìn)其綜合素養(yǎng)的提升。教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生構(gòu)建起完善的英語(yǔ)學(xué)習(xí)體系，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)能力的提升。另外，教師要運(yùn)用多媒體等教學(xué)手段，使得教學(xué)呈現(xiàn)出層次性以及豐富性，幫助學(xué)生提升英語(yǔ)素養(yǎng)。以牛津譯林版高二英語(yǔ)下學(xué)期模塊8“Unit4Filmsandfilmevents”的教學(xué)為例。教師在開(kāi)展本節(jié)課程時(shí)，先采用思維導(dǎo)圖的方式，幫助學(xué)生構(gòu)建起清晰的思路，將“films”以及“filmevents”作為關(guān)鍵詞開(kāi)展導(dǎo)圖設(shè)計(jì);注重引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖的方式構(gòu)建起完善的英語(yǔ)思路，幫助