情緒與調(diào)節(jié)論文范文

情緒與調(diào)節(jié)論文范文第一篇情緒與調(diào)節(jié)論文范文第一篇摘要：本研究采用《情緒調(diào)節(jié)策略問卷》對贛南地區(qū)270名大學(xué)生進(jìn)行施測研究發(fā)現(xiàn)：大學(xué)生在調(diào)節(jié)自身的不同情緒時，大多數(shù)會使用多種方法來調(diào)節(jié)情緒。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;情緒調(diào)節(jié)

一、問題提出

情緒是現(xiàn)在社會相對較受關(guān)注的探討對象，而情緒調(diào)節(jié)也成為了關(guān)注的對象之一，情緒調(diào)節(jié)策略是在情緒調(diào)節(jié)這一概念上引發(fā)出來的，情緒分為積極情緒和消極情緒，不同的情緒需要使用不同的策略來調(diào)節(jié)。每個不同的個體也會使用不同的策略來調(diào)節(jié)自身的情緒，個人使用不同的方法調(diào)節(jié)自身情緒會影響他的日常行為及心理健康，不同的群體調(diào)節(jié)自身情緒的方法也是有差異的。

二、研究方法

（一）被試

通過隨機(jī)抽樣的方法，選取贛南地區(qū)大學(xué)生作為被試。共發(fā)放問卷300份，回收有效問卷270份，回收有效率90%。270份調(diào)查對象中，男生有87人，占總?cè)藬?shù)的，女生182人，占總?cè)藬?shù)的。此外獨(dú)生子女70人，占總比26%，，非獨(dú)生子女200人，占總比74%。

（二）研究工具

本研究使用情緒調(diào)節(jié)策略問卷，劉紅梅自編（2010），20道題目，10個題目和調(diào)節(jié)積極情緒有關(guān)，10個題目和調(diào)節(jié)消極情緒有關(guān)。該問卷，積極情緒調(diào)節(jié)策略包含五個因素，分別命名為：情感分享、改變認(rèn)知、壓抑、轉(zhuǎn)移注意、情緒表達(dá)。消極情緒調(diào)節(jié)策略包含出五個因素，分別命名為：尋求幫助、改變認(rèn)知、壓抑、轉(zhuǎn)移注意、情緒表達(dá)。該問卷進(jìn)行的信度效度分析結(jié)果（內(nèi)部一致性系數(shù)為，各個因子的信度在―之間，）都表明，本問卷具有較好的信、效度。

（三）數(shù)據(jù)處理

使用forWindows處理數(shù)據(jù)。

三、研究結(jié)果

（一）大學(xué)生情緒調(diào)節(jié)策略的總體特點(diǎn)分析

表1大學(xué)生積極情緒調(diào)節(jié)策略各維度平均分及標(biāo)準(zhǔn)差

情感分享改變認(rèn)知壓抑轉(zhuǎn)移注意情感表達(dá)總計(jì)

M

SD

從表1可知，大學(xué)生積極情緒調(diào)節(jié)策略各維度平均得分從小到大依次為：壓抑、情感分享、轉(zhuǎn)移注意、改變認(rèn)知、情感表達(dá)。換言之，大學(xué)生日常生活中大多數(shù)人會通過情緒表達(dá)來調(diào)節(jié)自身的積極情緒，而較少使用壓抑等策略來調(diào)節(jié)自身積極情緒。

表2大學(xué)生消極情緒調(diào)節(jié)策略各維度平均分及標(biāo)準(zhǔn)差

尋求幫助改變認(rèn)知壓抑轉(zhuǎn)移注意情感表達(dá)總數(shù)

M

SD

從表2中可以看出大學(xué)生消極情緒調(diào)節(jié)策略各維度平均分從小到大依次為：情感表達(dá)，尋求幫助、壓抑、轉(zhuǎn)移注意、改變認(rèn)知。也就是說，大學(xué)生在日常生活中大多數(shù)人采用改變認(rèn)知的策略來調(diào)節(jié)自己的消極情緒，而較少使用情感表達(dá)等策略。

四、討論

本研究結(jié)果表明，大學(xué)生在調(diào)節(jié)自己的情緒時，通常會使用多種情緒調(diào)節(jié)策略。積極情緒調(diào)節(jié)主要的策略由大到小依次是：情感表達(dá)、改變認(rèn)知、轉(zhuǎn)移注意、情感分享和壓抑。消極情緒調(diào)節(jié)主要的策略由大到小依次是：改變認(rèn)知、轉(zhuǎn)移注意、壓抑、尋求幫助和情感表達(dá)。該結(jié)果與王春花等人的針對大學(xué)生的研究結(jié)果不盡相同，其研究也是積極情緒最常使用是情緒表達(dá)與分享，消極情緒最常使用改變認(rèn)知策略;而本研究中其他使用程度的策略與其都不相同。大學(xué)生基本上已經(jīng)成年，所以他們懂得怎樣去調(diào)節(jié)自己的情緒。這表明大學(xué)生都更習(xí)慣把自己的快樂分享給大家，以此來獲得同伴的友誼并擴(kuò)大自己在大學(xué)的社交圈;而當(dāng)他們產(chǎn)生消極情緒時，他們會都擅長采取比較成熟的方式通過改變自己的認(rèn)知來調(diào)節(jié)自己的情緒。

五、結(jié)論和建議

1.大學(xué)生在調(diào)節(jié)自身的不同情緒時，大多數(shù)會使用多種方法來調(diào)節(jié)情緒。

2.加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育，給予其關(guān)愛和支持。

參考文獻(xiàn)：

[1]王春花.大學(xué)生情緒調(diào)節(jié)方式與生活滿意度研究[D].碩士論文，華南師范大學(xué)2007：14-28.

[2]劉紅梅.中學(xué)生情緒調(diào)節(jié)策略特點(diǎn)及其人際關(guān)系的相關(guān)研究[D].碩士論文，西南大學(xué)，2010：8-40.

情緒與調(diào)節(jié)論文范文第二篇摘要文章選取了與大學(xué)生情緒調(diào)節(jié)有關(guān)的183篇學(xué)術(shù)論文。從論文的發(fā)表時間、數(shù)量、研究內(nèi)容和研究方法等方面分析了中國大學(xué)生情緒調(diào)節(jié)研究的基本情況，指出國內(nèi)大學(xué)生情緒調(diào)節(jié)問題存在研究方法單一、理論探討深度不夠等問題，提出今后的研究應(yīng)更加的強(qiáng)調(diào)研究方法多樣性、內(nèi)容豐富性、理論分析深刻性。

關(guān)鍵詞國內(nèi)大學(xué)生情緒調(diào)節(jié)研究現(xiàn)狀與分析

1引言

Gross認(rèn)為情緒調(diào)節(jié)是指“個體對具有什么樣的情緒、情緒什么時候發(fā)生、如何進(jìn)行情緒體驗(yàn)與表達(dá)施加影響的過程?！睆?0世紀(jì)80年代開始，中國基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)界、教育界和心理學(xué)界的學(xué)者先后將研究的興趣放置到了大學(xué)生情緒調(diào)節(jié)研究上。醫(yī)學(xué)界是最早關(guān)注大學(xué)生情緒調(diào)節(jié)的學(xué)科，它側(cè)重于大學(xué)生情緒調(diào)節(jié)與抑郁、心理健康方面的研究；教育界學(xué)者則通過研究大學(xué)生情緒調(diào)節(jié)的方法，探討在實(shí)際的教育生活中的調(diào)節(jié)干預(yù)研究。心理學(xué)界對大學(xué)生情緒調(diào)節(jié)問題的關(guān)注僅始于21世紀(jì)初，其主要關(guān)注大學(xué)生情緒調(diào)節(jié)方式、大學(xué)生情緒調(diào)節(jié)策略及其與大學(xué)生情緒調(diào)節(jié)相關(guān)的研究。到目前為止，各學(xué)科的研究均已取得了一些價值成果。

2文獻(xiàn)的總體情況

心理學(xué)專業(yè)雜志刊登大學(xué)生情緒調(diào)節(jié)文章情況如下。14年間發(fā)表在專業(yè)雜志文章共34篇。其中核心刊物《中國臨床心理學(xué)雜志》《中國健康心理學(xué)雜志》總共刊登了19篇，且學(xué)會一級刊物《心理學(xué)報》沒有刊登文章。由此可見，心理學(xué)者對大學(xué)生情緒調(diào)節(jié)問題的關(guān)注度不高。

3主要研究內(nèi)容

心理學(xué)文章比較集中關(guān)注的內(nèi)容有兩個方面：大學(xué)生情緒調(diào)節(jié)策略的研究、大學(xué)生情緒調(diào)節(jié)自我效能感。關(guān)注度最高的是大學(xué)生情緒調(diào)節(jié)策略與方式的相關(guān)研究，共164篇文章，其次是大學(xué)生情緒調(diào)節(jié)自我效能感，共19篇。主要都采用問卷法進(jìn)行相關(guān)研究，實(shí)驗(yàn)研究與質(zhì)性研究較少。

大學(xué)生情緒調(diào)節(jié)策略的研究及多元化研究

大學(xué)生的情緒調(diào)節(jié)策略不同且有顯著的性別差異。大學(xué)生對積極情緒調(diào)節(jié)多于對消極情緒調(diào)節(jié)。對消極情緒多用減弱型調(diào)節(jié)和反應(yīng)調(diào)節(jié)，對積極情緒多用增強(qiáng)型調(diào)節(jié)和原因調(diào)節(jié)。男生對積極情緒更多采用忽視調(diào)節(jié)，女生對消極情更多采用宣泄、反應(yīng)調(diào)節(jié)和增強(qiáng)型調(diào)節(jié)，且女生對情緒的自然調(diào)節(jié)更多。王春花研究發(fā)現(xiàn)，在面對不同情緒時，大學(xué)生使用的情緒調(diào)節(jié)方式頻率也不同并存在年級差異。面對積極情緒時，大學(xué)生所用的情緒調(diào)節(jié)方式由多到少依次分別為為：情感分享、情感表露、情緒維持、激勵、克制、升華；面對消極情緒時同樣由多到少為認(rèn)知重評、發(fā)泄、壓抑、放松、體驗(yàn)痛苦、轉(zhuǎn)移注意。性別差異表現(xiàn)為女生多使用情感分享和情感表露的方式來調(diào)節(jié)積極情緒，男生多用克制、升華的方式。對消極情緒時，女生常采用轉(zhuǎn)移注意的方式，男生則多采用壓抑的方式。

大學(xué)生情緒調(diào)節(jié)策略多元化研究主要涉及情緒調(diào)節(jié)策略與父母教養(yǎng)方式、人際關(guān)系及抑郁的相關(guān)研究。大學(xué)生情緒調(diào)節(jié)策略與父母的教養(yǎng)方式有密切聯(lián)系。父親的過度保護(hù)及拒絕否認(rèn)與大學(xué)生更多地使用表達(dá)抑制策略存在正相關(guān)；父母給予子女過多的拒絕、否認(rèn)，其子女多采用不成熟的方式來調(diào)節(jié)情緒。大學(xué)生情緒調(diào)節(jié)策略與人際關(guān)系困擾研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生正性情緒的分享和負(fù)性情緒的轉(zhuǎn)移與人際關(guān)系困擾有著負(fù)相關(guān)關(guān)系，正性情緒的克制和負(fù)性情緒的發(fā)泄、壓抑、體驗(yàn)與人際關(guān)系困擾有正相關(guān)關(guān)系。負(fù)性情緒的壓抑、體驗(yàn)和發(fā)泄對人際關(guān)系困擾有顯著的正向預(yù)測作用。大學(xué)生情緒調(diào)節(jié)策略與抑郁的研究發(fā)現(xiàn)，情緒調(diào)節(jié)中重新評價策略與抑郁呈顯著負(fù)相關(guān)，重新評價策略的使用有利于減少抑郁情緒。大學(xué)生的認(rèn)知重評策略與心理問題、焦慮及憂郁呈顯著的負(fù)相關(guān)，與自我肯定因子呈顯著正相關(guān)。差異檢驗(yàn)結(jié)果也表明，除抑郁這一因子外，認(rèn)知重評得分高低不同的大學(xué)生在心理問題、自我肯定、焦慮上的得分都有顯著差異?？梢?，認(rèn)知重評策略與心理健康水平有密切聯(lián)系。認(rèn)知重評策略水平越高，自我肯定性越強(qiáng)，負(fù)性情感越少，心理健康水平越高。

大學(xué)生情緒調(diào)節(jié)自我效能感

有研究采用中文版的情緒調(diào)節(jié)自我效能感量表和艾森克人格問卷對512名大學(xué)生進(jìn)行測查。發(fā)現(xiàn)，情緒調(diào)節(jié)自我效能感量表分為表達(dá)積極情緒效能感、調(diào)節(jié)沮喪或痛苦情緒效能感、調(diào)節(jié)生氣或憤怒情緒效能感三個維度。大學(xué)生在情緒調(diào)節(jié)自我效能感各維度上均存在顯著的性別差異，在表達(dá)積極情緒效能感方面，女生優(yōu)于男生，在調(diào)節(jié)消極情緒效能感方面，男生優(yōu)于女生；大學(xué)生在表達(dá)積極情緒效能感維度上存在顯著的年級差異，得分呈現(xiàn)出隨年級上升而下降的趨勢。外向性與表達(dá)積極情緒效能感呈顯著正相關(guān)，神經(jīng)質(zhì)與調(diào)節(jié)消極情緒效能感呈顯著負(fù)相關(guān)。

4大學(xué)生情緒調(diào)節(jié)策略評價與展望

以上分析中可以看到，中國心理學(xué)界對大學(xué)生情緒調(diào)節(jié)策略與方式的關(guān)注雖然比較多，但其研究內(nèi)容與方法單一、實(shí)驗(yàn)研究不足、理論探討深度不夠等。因此，今后的研究應(yīng)注意擴(kuò)展研究內(nèi)容、豐富研究方法、加強(qiáng)理論探討。

參考文獻(xiàn)

[1]鄧麗芳，鄭日昌.大學(xué)生的情緒向性、表達(dá)性與心理健康關(guān)系的研究[J].心理發(fā)展與教育，2003，19（2）：69-73.

情緒與調(diào)節(jié)論文范文第三篇一是職業(yè)發(fā)展渺茫,心理焦慮.有的干部在職業(yè)生涯之初,就為自己做好了職業(yè)規(guī)劃,繪就了人生藍(lán)圖,但有時事和愿違,本來規(guī)劃了三年一小步、五年一大步,但多年過去了,事業(yè)仍沒多大起色,原地踏步.看著和自己一同參加工作的同志,升遷的升遷,換崗的換崗,反觀自己,升遷機(jī)會卻一次次擦肩而過、和己無緣,感覺前途暗淡,心里很苦悶、很彷徨.繼續(xù)干下去,希望也不大,心里不情愿；辭職不干,一切還得從頭開始,心里不甘心,內(nèi)心很糾結(jié).這種焦慮情緒日積月累,可能傳導(dǎo)到工作中,造成情緒失調(diào)、失控.

二是工作壓力過大,心理疲憊.當(dāng)前,改革任務(wù)繁重,完成每項(xiàng)任務(wù)都得付出艱辛的努力,需要考慮人員分配、錢物籌集、時間安排等問題,稍有不慎,上級就要問責(zé).今天要匯報,明天要督導(dǎo),后天要觀摩,工作壓力就像大山一樣壓得人喘不過氣來,還得硬挺著、死撐著,弄得身心疲憊、心力交瘁.這種疲憊心理,如果得不到有效疏解,一旦條件具備,情緒可能瞬間發(fā)作.

三是實(shí)際能力不足,心理憂郁.有的干部不重視學(xué)習(xí),習(xí)慣憑老經(jīng)驗(yàn)、用老辦法做事,但隨著形勢的變化,領(lǐng)導(dǎo)對干部的工作要求越來越嚴(yán),群眾對干部的工作期盼越來越高,讓一些干部感覺老辦法不能用、新辦法不會用、硬辦法不敢用、軟辦法不管用了,對一些相對棘手問題的處理顯得能力不足、力不從心.因工作達(dá)不到領(lǐng)導(dǎo)要求,滿足不了群眾期盼,常常被領(lǐng)導(dǎo)批評,得不到群眾的肯定,自己在群眾、領(lǐng)導(dǎo)、同事面前抬不起頭、挺不起腰桿,顯得很憋屈、很難堪、很無能,心里很苦惱,壓力得不到緩解,這樣就會在工作中,表現(xiàn)為發(fā)脾氣、鬧情緒.

四是個人心態(tài)失衡,心理壓抑.有的干部小心眼兒,總喜歡跟別人比這比那,看不了別人比自己過得好、比自己能力強(qiáng)、比自己業(yè)績佳.看到別人比自己進(jìn)步快,不高興；看到別人比自己工作好,不快樂；看到別人比自己收入高,很氣憤；看到別人比自己住得好,不服氣；看到別人比自己能力強(qiáng),不愿意.看到別人事事不如自己,比自己矮一截、比自己弱一些,心里就舒服.當(dāng)橫比豎比、上比下比、前比后比,把自己比低了、比弱了、比窮了、比差了,心態(tài)就失衡了.這種怨氣長期淤積在心里,表現(xiàn)在工作中,就是態(tài)度消極、工作懈怠、無名發(fā)火.

五是工作減弱,心理彷徨.有的干部一直在一個單位從事一種工作,就像流水線上的操作工,日復(fù)一日,年復(fù)一年,簡單重復(fù),枯燥乏味.剛開始時,還能夙興夜寐、工作,較好地完成自身承擔(dān)和領(lǐng)導(dǎo)交辦的工作任務(wù)；時間一長,工作新鮮感沒有了,工作熱情消退,工作只求過得去,不求過得硬,滿足于應(yīng)付了事、得過且過.表現(xiàn)在工作上,就是積極性不高,主動性不強(qiáng),消極怠工,暮氣十足,人浮于事,工作平平.

六是理想信念動搖,心理失衡.有的干部經(jīng)過一系列挫折和打擊,當(dāng)初那種躊躇滿志、信心滿滿的沒了,不吃飯、不睡覺也要把工作干好的干勁少了,看到別人活得有聲有色、有滋有味、有模有樣,反觀自己工作干得不少、力氣花得不少,到頭來進(jìn)步和自己不沾邊,榮譽(yù)和自己不搭邊,對理想信念產(chǎn)生了質(zhì)疑、發(fā)生了懷疑,工作中產(chǎn)生了實(shí)用主義的想法,選擇性地開展工作,和己有利的工作就積極主動去做,對己無利的工作就消極被動去做,玩起了圓滑世故.

情緒與調(diào)節(jié)論文范文第四篇首先,認(rèn)真對待幼兒的“流動性”,做好“流動”前的一切準(zhǔn)備工作；研究發(fā)現(xiàn),那些流動幼兒家庭嘈雜度明顯高于城市非流動的幼兒家庭,由于家庭嘈雜度是低經(jīng)濟(jì)地位的同義詞,因此建議流動幼兒父母們,可先在城市工作數(shù)年,待條件好一些再把幼兒接過來居住.

其次,為流動幼兒創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)的居住環(huán)境.本人建議,首先,流動幼兒的家長應(yīng)努力避免喧鬧的城中村而選擇安靜的小區(qū)租住房子；其次,相關(guān)部門應(yīng)大力進(jìn)行對流動幼兒居住小區(qū)的文宣工作.

最后,提升流動幼兒父母綜合素質(zhì)；要改善流動幼兒的情緒總體狀況,流動幼兒家長必須在教育幼兒時多與幼兒園教師進(jìn)行溝通,多與其他的幼兒家長進(jìn)行交流,改變錯誤的教育理念；流動幼兒的家長業(yè)余時間,應(yīng)多花時間與幼兒進(jìn)行談心,關(guān)心幼兒的身心需求,讓幼兒感到自己是被愛的.

參考文獻(xiàn)：

[1]增從周,趙振國,劉文博.家庭嘈雜度對學(xué)前兒童發(fā)展的影響[J].學(xué)前教育研究,2014,（3）：50-57.

Abstract：Inthisstudy,5kindergartenswererandomlyselectedfrom5privatekindergartensinZhengzhou,Henanprovince.Atotalof310preschoolparentswereselectedastheresearchsubjects,including161mobilechildrenand145normalchildren.Therelationshipbetweenfamilynoiseandemotionalregulationwasinvestigatedbycomparingthehouseholdnoisescaleandtheinfantemotionaladjustmentstrategyscaletocomparethefamilynoiseandemotionalregulationdevelopmentofthemobileandnormalchildren.Theresultsshowthatthefamilynoiseofthemobilechildrenissignificantlyhigherthanthatofthenormalchildren.Themobilechildrenaresignificantlylowerthanthenormalchildreninthecognitivereconstructionstrategydimension,andtherearesignificantdifferencesintheotheremotionaladjustmentdimensions.Thefamilynoiseandthepositiveemotionregulationstrategyheasignificantnegativecorrelationwiththenegativeemotion.Thereisasignificantpositivecorrelationbetweenmoodadjustmentstrategies（ventingandpassivecopingstrategies）.

Keywords：mobilechildren；familynoise；emotionregulationstrategies

言而總之，此文是一篇關(guān)于對不知道怎么寫家庭嘈雜和流動幼兒和情緒論文范文課題研究的大學(xué)碩士、情緒調(diào)節(jié)本科畢業(yè)論文情緒調(diào)節(jié)論文開題報告范文和文獻(xiàn)綜述及職稱論文的作為參考文獻(xiàn)資料.

情緒調(diào)節(jié)引用文獻(xiàn):

情緒與調(diào)節(jié)論文范文第五篇1.流動與非流動幼兒所居家庭的家庭嘈雜度的比較.流動幼兒家庭的嘈雜程度明顯高于非流動幼兒所居家庭的嘈雜度.這是因?yàn)榧彝ム须s度和家庭的經(jīng)濟(jì)地位及城市住宅擁擠的程度明顯相關(guān).

2.流動和非流動幼兒情緒調(diào)節(jié)方式比較.研究中發(fā)現(xiàn)流動和非流動幼兒僅在認(rèn)知重建方式方面存在著明顯差異,而且流動幼兒的認(rèn)知重建方式平均分明顯低于非流動的幼兒.

3.流動和非流動的幼兒家庭嘈雜度與情緒調(diào)節(jié)的關(guān)系.研究發(fā)現(xiàn)家庭嘈雜程度越高,幼兒所使用的積極情緒調(diào)節(jié)方式越少,消極的情緒調(diào)節(jié)方式越多,這與西方國家做的研究結(jié)果是比較一致的；本研究和前人研究的被試和文化不同,這些沒有消除家庭嘈雜度在我國4—6歲幼兒家庭里引起的負(fù)作用.

情緒與調(diào)節(jié)論文范文第六篇摘要：本研究采用《情緒調(diào)節(jié)策略問卷》對贛南地區(qū)270名大學(xué)生進(jìn)行施測研究發(fā)現(xiàn)：在調(diào)節(jié)積極情緒時，是否為獨(dú)生子女在改變認(rèn)知與轉(zhuǎn)換注意兩個策略上存差異;在調(diào)節(jié)消極情緒時，是否為獨(dú)生子女在壓抑和轉(zhuǎn)換注意兩個策略上存在明顯的差異。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;情緒調(diào)節(jié)方式

一、問題提出

本研究將通過情緒調(diào)節(jié)策略問卷來對贛南地區(qū)270名大學(xué)生進(jìn)行施測，探討大學(xué)生調(diào)節(jié)自身情緒時所使用的策略與其是否為獨(dú)生子女因素的差異性，并更深入的研究大學(xué)生情緒調(diào)節(jié)策略的特點(diǎn)。

二、研究方法

（一）被試

共發(fā)放問卷300份，經(jīng)手工剔除缺失和重復(fù)問卷30份，回收有效問卷270份，回收有效率90%。270名調(diào)查對象中，男生有87人，占總?cè)藬?shù)的，女生182人，占總?cè)藬?shù)的。此外獨(dú)生子女70人，占總比26%，，非獨(dú)生子女200人，占總比74%。

（二）研究工具

本研究使用情緒調(diào)節(jié)策略問卷，劉紅梅自編（2010），20道題目，10個題目和調(diào)節(jié)積極情緒有關(guān)，10個題目和調(diào)節(jié)消極情緒有關(guān)。該問卷，積極情緒調(diào)節(jié)策略包含五個因素，分別命名為：情感分享、改變認(rèn)知、壓抑、轉(zhuǎn)移注意、情緒表達(dá)。消極情緒調(diào)節(jié)策略包含出五個因素，分別命名為：尋求幫助、改變認(rèn)知、壓抑、轉(zhuǎn)移注意、情緒表達(dá)。該問卷進(jìn)行的信度效度分析結(jié)果（內(nèi)部一致性系數(shù)為，各個因子的信度在