2022年教師暑期讀書心得(文檔)

2022年教師暑期讀書心得（文檔）

下面是我為大家整理的2022年老師暑期讀書心得（精選文檔）,供大家參考。

人非圣賢，孰能無過？過而能改，善莫大焉?！蹲髠鳌吩瓌?chuàng)不簡(jiǎn)單，【關(guān)注】，不迷路！

老師暑期讀書心得

當(dāng)我們心中積累了不少感想和見解時(shí)，可以記錄在心得體會(huì)中，這樣就可以通過不斷總結(jié)，豐富我們的思想。那么心得體會(huì)怎么寫才恰當(dāng)呢？下面是文庫(kù)收集整理的老師暑期讀書心得，歡迎閱讀與保藏。

老師暑期讀書心得篇1

機(jī)緣巧合下，有幸讀了賁友林老師的《重新熟悉課堂》這本書，讀完這本書讓我對(duì)課堂我有了新的熟悉、新的領(lǐng)悟、新的反思。

抱負(fù)課堂是什么樣子的?書中賁老師是這么說的："課堂中，同學(xué)樂觀主動(dòng)，擅長(zhǎng)傾聽，勤于思索，敢于質(zhì)疑，爭(zhēng)先恐后地舉手，自信大方地表達(dá)，或補(bǔ)充，或修正，或確定，或質(zhì)疑，布滿有主見又不失童趣與深刻性的爭(zhēng)論，一個(gè)個(gè)小精靈都是學(xué)問、思想、方法的生產(chǎn)者，是學(xué)習(xí)的仆人。這樣的課堂生氣勃勃、愛好盎然，老師和同學(xué)都能得到進(jìn)展和成長(zhǎng)。'書中賁老師從"上課，老師要聽同學(xué)講'，到同學(xué)"會(huì)講'，老師"不講'；從老師的提問之后，該請(qǐng)誰來回答，到同學(xué)回答之后，如何產(chǎn)生在課堂上的"問'與"答'的模式；從選擇什么樣的同學(xué)回答問題，到同學(xué)如何養(yǎng)成問題的意識(shí)，課堂中的點(diǎn)滴細(xì)節(jié)賁老師用通俗易懂的語言表達(dá)著讓我感同身受的觀點(diǎn)和做法。

回想自己的課堂教學(xué)，或多或少存在這樣的問題。比如，在課堂上，往往老師們提出一個(gè)問題后，或由于上課時(shí)間有限或急于聽到正確答案，或迫不及待地公布答案，而忽視了對(duì)同學(xué)問題的思索及同學(xué)問題的產(chǎn)生的關(guān)注。我們應(yīng)當(dāng)在提出問題后"等一等'給同學(xué)留足思索的時(shí)間，"停一停'讓同學(xué)在聽到同伴地回答后有產(chǎn)生自己想法或者新的見解、新的問題問題的時(shí)間。正如賁老師在《同學(xué)回答問題之后》一文中所說：在同學(xué)回答問題之后，老師暫不表達(dá)自己的看法，而是讓其他同學(xué)主動(dòng)"接著說'。假如同伴回答對(duì)了，其他同學(xué)可以賜予樂觀的確定，并對(duì)其中的精彩之處進(jìn)行賞析；假如同伴發(fā)言中有錯(cuò)誤，可以訂正，還可以進(jìn)行分析錯(cuò)誤緣由；假如同伴發(fā)言有疏漏，其他同學(xué)可以補(bǔ)充；假如幾名同伴

相繼發(fā)言，后面發(fā)言的同學(xué)可以對(duì)前面幾名同學(xué)的發(fā)言進(jìn)行對(duì)比分析，也可以進(jìn)行綜合梳理。

課堂上，我們應(yīng)當(dāng)更多地關(guān)注同學(xué)地思索。但目前的課堂更多是不假思考地靠著慣性前行，或者是人云亦云的盲從。我們要有一顆"靜待花開'且安分的心，做好老師主導(dǎo)的作用，引導(dǎo)同學(xué)考。面對(duì)這樣的問題，我們更要思索的是該如何糾錯(cuò)，如何讓教學(xué)事故轉(zhuǎn)化為"教學(xué)故事'。老師有時(shí)要適當(dāng)"后退'，要揣著明白裝糊涂。不要可怕孩子犯錯(cuò)，吳老師常常說地一句話的是：錯(cuò)著錯(cuò)著就對(duì)了，聊著聊著就會(huì)了。我們要信任孩子，由于孩子犯錯(cuò)，經(jīng)過思索修正，也是學(xué)習(xí)的過程。我們應(yīng)當(dāng)每天上課前都帶著"美妙即將發(fā)生'的心態(tài)走進(jìn)課堂，期盼呈現(xiàn)同學(xué)的美妙。其實(shí)，同學(xué)的美妙，不僅僅是他們的正確答案和完善的想法。同學(xué)不正確的、不完善的、有瑕疵的想法，經(jīng)過思索后提出的問題，同樣是美妙的。正是這樣，讓我們看到了同學(xué)真實(shí)的成的過程。

在課堂中，我們不僅要鼓舞同學(xué)參加課堂，關(guān)注同學(xué)的說，通過關(guān)注同學(xué)的說，關(guān)注同學(xué)是怎么樣學(xué)的，還要關(guān)注怎么樣同學(xué)才能學(xué)習(xí)得更好。莫迪里阿尼說："人的劣根性，就是雙眼都用來盯著別人和外面的世界，難以自檢。所以，我們應(yīng)當(dāng)用一只眼睛觀看四周的世界，用一只眼睛端詳自己。每個(gè)人的心底都應(yīng)閃耀著一只眼睛，一只不斷端詳自己的眼睛。'重新熟悉課堂，不能停滯于發(fā)覺課堂中的問題，也不是后悔自己課堂不足，而是以樂觀的態(tài)度，在批判中建設(shè)，放開胸懷面對(duì)將來。

老師暑期讀書心得篇2

師德，始終以來都是教育的核心詞，它站在教育的制高點(diǎn)，既為老師教導(dǎo)方向，也考察著老師的行為道德點(diǎn)。讀暑期師德培訓(xùn)之書，結(jié)合個(gè)人經(jīng)受，頗有體會(huì)，經(jīng)思索總結(jié)，現(xiàn)歸為三點(diǎn)：

一、思與行。

三年的教同學(xué)涯，斑斕多彩，五味紛呈。直面同學(xué)，我也曾言辭犀利地罵過，也曾舒適動(dòng)聽地笑過，也曾怒發(fā)沖冠地過，也曾倍感溫馨地暖。但那些都是"曾'，為何？--往事未曾沉淀，精華與糟粕混合，劣根與清水相銜，縱使再過燦爛的金子，也沒入沙堆隱不見光。此處的金子，并非指同學(xué)，而是指教育思想。

思想"二字'，皆由"心'為底，事不入心，心不入行，見金子而不淘，

處三事而不思，即便閃光點(diǎn)熠熠生輝，卻也終將寥落塵泥碾作塵，不復(fù)長(zhǎng)存。故而，老師遇事要三思，思過、思功、思心得，思之后再付諸行，行中思、思后再行，

循環(huán)往復(fù)，漸次上進(jìn)，為了教育事業(yè)的光輝蓬勃而付出一磚一瓦，為同學(xué)，亦為自己，為社會(huì)，也為國(guó)家。我愛"曾'，也惋惜過"曾'，但我更想珍惜"現(xiàn)下'，我不盼望某一天我與人交談時(shí)口中除了"曾'仍是"曾'，而盼望在"曾'之后更能有一番"現(xiàn)下'的勝利事跡與"將來'的期望預(yù)設(shè)。

很惋惜，本人較懶，三年中應(yīng)上方要求也寫過很多各類心得與總結(jié)，奈何，苦苦一笑，千言百字多數(shù)為東拼西湊，他人之語，為我而用亦。

二、勤與志。

照實(shí)說，"懶'很難克服，誰不留戀舒適的被窩，誰不享受滿意的生活，作為一名老師，平日里無比渴望一絲清靜、一絲閑適，閑看云、野養(yǎng)花，多一些超脫，多一些自由，但終是塵世之人，若要出塵，必先入塵，若想悠遠(yuǎn)嫻靜，必先經(jīng)紛擾的洗禮，平日里諸多事情--不管美事、丑事、瑣事，還是無事，都能處理得風(fēng)輕云淡游刃有余，那么我想這才是享受生活的最高境界。懶中勤，勤中懶，所以老師，若能在教學(xué)的繁忙中偷得"閑'，在大事小事不斷上演的同學(xué)世界中能識(shí)出天地之自然無華時(shí)，那便擁有了超凡的胸襟，所謂大隱隱于市，未必不如此。

再懶散的人，身上必定存有一絲一毫的"勤'，作為老師，忙勞碌碌是一天，有心有得是一天，無心無得也是一天。為自己找個(gè)借口，老師的"懶'情有可原，這份"懶'是工作下班后的放松身體、放松頭腦，是清清耳根子緩一緩酸軟的臂膀，是正常的放松，是回歸于家庭的子女角色或者父母角色。只是，上帝公正地賜予人類一天24小時(shí)，8小時(shí)上班、8小時(shí)睡覺，而人的不同在于剩下的8小時(shí)如何處理利用--但話到極致，也人各有志，不能強(qiáng)求，鴻鵠與落雁，莫非由于看天空的角度不同，就能批駁另一方的盲點(diǎn)嗎？于此，對(duì)于那些"懶'中情愿也能夠剝離出一絲"勤'的人來說，若有心飛天，就應(yīng)當(dāng)抓住"勤'這根草，在教育洪河中盡力游向彼岸，借智力、耐力、天力，登陸彼岸，看另一世繁華。有心不晚，有志不晚，再給個(gè)借口于自己，人生有童年，事業(yè)也有"童年'，步入教育界的頭三年為"事業(yè)童年期'，那么童年期之后呢

人應(yīng)有志，志當(dāng)長(zhǎng)存，存必實(shí)踐，方能吹盡狂沙始到金。

老師暑期讀書心得篇3

心境不好時(shí)，即便是一件小事，也簡(jiǎn)單引發(fā)你的雷霆之怒，但作為班主任，面對(duì)班級(jí)同學(xué)的惡作劇，我們必需克制自己的心情，忍耐、再忍耐。

憤怒是全部心情中最不好掌握的負(fù)面心情。作為班主任，這種心情的破壞性更大，經(jīng)常會(huì)激化師生沖突。某些班主任對(duì)同學(xué)的教育效果不佳，往往不是由于他們業(yè)務(wù)水平不夠，教育力量不強(qiáng)，方法不濟(jì)，而是由于他們對(duì)自己的言行舉止缺乏了解與自控所致。諸如生氣、沖動(dòng)、急躁、因循守舊等不良心情嚴(yán)峻干擾了班主任對(duì)同學(xué)的教育工作，極易形成師生對(duì)立情結(jié)，給班主任工作帶來不必要的障礙。作為班主任，應(yīng)自覺抵制種種不利因素的刺激和干擾，使自己的情感沖動(dòng)和言行舉止限定在合理范圍之內(nèi)，并能通過自我疏導(dǎo)，從沖突、沖突和窘境中解脫出來，理智制怒，以寬容和急躁喚起同學(xué)心中的自律。

本文中同學(xué)余長(zhǎng)盛身上的毛病雖多，但釣魚大事卻凸顯了一個(gè)同學(xué)對(duì)班主任的拳拳真愛。假如班主任不是理智地克制怒氣，了解了事情的真相，而是怒火中燒地厲聲呵斥，不僅誤會(huì)了同學(xué)的一片真情，更會(huì)給同學(xué)留下永久的內(nèi)心傷痛。增加后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的難度。

能夠掌握自己不亂發(fā)脾氣的老師，就是一個(gè)能自由運(yùn)用教育藝術(shù)的大家。不怒才會(huì)有機(jī)靈，才會(huì)有藝術(shù)。

老師暑期讀書心得篇4

面對(duì)失敗的教育案例，采納簡(jiǎn)潔的怨天尤人來推卸責(zé)任，輕易地把工作中存在的問題敷衍過去，從而減輕自己的挫敗感，這絕不是一位優(yōu)秀的班主任老師應(yīng)當(dāng)采納的方法。優(yōu)秀的班主任都會(huì)直面現(xiàn)實(shí)、追根究底、深化反思、仔細(xì)分析失敗的緣由，迎難而上，樂觀面對(duì)。由于反思、直面，他們的班級(jí)工作也將做得更加精彩。

本文中的同學(xué)小聰接二連三的特別表現(xiàn)都未引起班主任的足夠重視。同學(xué)失眠，班主任認(rèn)為是由于他是夜貓子型的，同學(xué)生活費(fèi)繳不上來，班主任認(rèn)為是父母太忙，一時(shí)疏忽；同學(xué)撿廢品繳生活費(fèi)、競(jìng)賽考試失誤，班主任都沒有找同學(xué)仔細(xì)的了解狀況；直至同學(xué)期末考試徹底考砸了，才向班主任吐露實(shí)情。了解真相后的班主任無比慚愧、自責(zé)?？上驳氖撬?jīng)過反思，準(zhǔn)時(shí)實(shí)行措施補(bǔ)救，才避開了"悲劇'的連續(xù)上演。

當(dāng)然，反思的過程是苦痛的，層層剝繭般深化皮肉直至靈魂；反思的過程又是歡樂的，從內(nèi)疚、苦痛、焦慮到豁然開朗、柳暗花明，膚淺的內(nèi)省洗凈了靈魂的污濁與丑陋，避開了錯(cuò)誤的擴(kuò)大擴(kuò)散，在挽救同學(xué)的同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了靈魂的自救。

"以銅為鏡，可正衣冠；以古為鏡，可知興替；以人為鏡，可明得失。'何況卑微渺小的我們天底下最小的官，班主任。

老師暑期讀書心得篇5

西方學(xué)者稱柏拉圖的《抱負(fù)國(guó)》、盧梭的《愛彌兒》和杜威的《民主主義與教育》是三部不朽的教育名著。《民主主義與教育》是一部?jī)?nèi)容豐富、涉及面廣而又極其深刻的名作，初讀時(shí)覺得很難理解，但急躁讀完后卻有許多收獲與啟發(fā)。

杜威在書中提出了很多與傳統(tǒng)不同的教育觀念，他以生活、生長(zhǎng)和閱歷改造來解釋教育，制造了嶄新的教育理論，他利用"兒童中心論'和"做中學(xué)'沖鋒陷陣，使兒童真正從壓迫天性的傳統(tǒng)教育中獲得了解放，學(xué)校也大為改觀這位宏大的教育家所提出的理論直到現(xiàn)在還是那樣的鮮活而有價(jià)值，尤其是他關(guān)于教學(xué)論的闡述，使我對(duì)教學(xué)方法的選擇有了更為深刻的熟悉。

"在做中學(xué)'，可以說是杜威《民主主義與教育》一書的核心理念，也是杜威的有用主義哲學(xué)和他的教育理論的一個(gè)核心內(nèi)容。

"在做中學(xué)'，也就是在"閱歷'中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐操作中學(xué)習(xí)，讓同學(xué)融入到對(duì)學(xué)問的發(fā)覺和探究的過程中去，在"做'的過程中學(xué)習(xí)和把握學(xué)問，要讓同學(xué)參加到獵取學(xué)問的過程中去。杜威主見建立一種進(jìn)展同學(xué)個(gè)人的首創(chuàng)精神和適應(yīng)力量，培育同學(xué)的主動(dòng)性、獨(dú)立性和富于才智等樂觀品性的現(xiàn)代教育。學(xué)問的有效獲得離不開閱歷中的發(fā)覺和探究。在教學(xué)中，同學(xué)獲得學(xué)問的途徑主要是從書本間接閱歷開頭的，因而，通過引導(dǎo)他們參加實(shí)踐活動(dòng)并在實(shí)踐活動(dòng)中把握學(xué)問、增長(zhǎng)技能應(yīng)當(dāng)是教育教學(xué)活動(dòng)中不行缺少的重要環(huán)節(jié)。

生物學(xué)是一門以試驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，生物科學(xué)的形成和進(jìn)展都離不開試驗(yàn)。通過試驗(yàn)來探究生物的規(guī)律，是培育同學(xué)創(chuàng)新思維、觀看力量、試驗(yàn)操作力量以及分析解決生物學(xué)問題力量的有效途徑。生物試驗(yàn)課就是一個(gè)典型的"在做中學(xué)'的過程。

課堂上我將盡量為同學(xué)供應(yīng)可操作、試驗(yàn)的材料，鼓舞同學(xué)自主探究，

充分發(fā)揮同學(xué)自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，鼓舞同學(xué)在活動(dòng)時(shí)開動(dòng)大腦，運(yùn)用觀看和推想、試驗(yàn)和分析、比較和推斷，使他們的手足耳目和頭腦等身體器官，成為才智的源泉。實(shí)踐證明適當(dāng)?shù)姆攀钟袝r(shí)課堂會(huì)更活躍，同學(xué)的思維會(huì)更敏捷。課堂上讓同學(xué)動(dòng)手操作試驗(yàn)、探究新知，同學(xué)的記憶往往更深刻。

另外，模型建構(gòu)的方法是高中課程標(biāo)準(zhǔn)和教材對(duì)同學(xué)提出的科學(xué)方法和探究力量的要求。在高中生物學(xué)教學(xué)時(shí)，充分利用構(gòu)建模型的內(nèi)容，讓同學(xué)"從做中學(xué)'，可以培育同學(xué)的建構(gòu)思維和建構(gòu)力量，有利于同學(xué)形成系統(tǒng)的科學(xué)認(rèn)知觀，強(qiáng)化與其他學(xué)科的內(nèi)在聯(lián)系。生物學(xué)通常構(gòu)建的模型有3種：物理模型、概念模型、數(shù)學(xué)模型。物理模型多用來代表一些微小事物的三維結(jié)構(gòu)，如細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)、DNA分子的雙螺旋結(jié)構(gòu)、生物膜的流淌鑲嵌模型等；概念模型一般用描述性文字表達(dá)抽象的過程，使同學(xué)建立某些流程，如血糖平衡的調(diào)整；數(shù)學(xué)模型是借助數(shù)學(xué)方程或曲線表示某些生物數(shù)量的變化規(guī)律，如"J'、"S'型種群數(shù)量變化曲線。我們?cè)诮虒W(xué)過程中也都盡可能的讓同學(xué)來嘗試建構(gòu)，并在同學(xué)的建構(gòu)過程中關(guān)心他們修正、完善模型，形成正確的學(xué)問網(wǎng)絡(luò)。例如要求同學(xué)繪制線粒體、葉綠體、細(xì)胞膜的亞顯微結(jié)構(gòu)圖，DNA分子的平面結(jié)構(gòu)圖，光合作用和呼吸作用過程圖解，體溫平衡調(diào)整過程圖解生物學(xué)問多來源于生活并應(yīng)用于生活，我們不應(yīng)當(dāng)把同學(xué)圈在課堂中，而是應(yīng)當(dāng)把他們引向課外、引向最真實(shí)的生活中去，真正地"活學(xué)活用'已有的學(xué)問。我們可以引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用生物學(xué)學(xué)問去解釋生活中的一些生活現(xiàn)象，例如，糖尿病患者為什么會(huì)多飲、多食、多尿、體重減輕，高血壓患者飲食為什么要低鈉少鹽，農(nóng)作物種植時(shí)為什么要中耕松土？我們還帶領(lǐng)同學(xué)利用微生物發(fā)酵原理制作果酒、果醋，做腐乳、酸奶。這些活動(dòng)都大大激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱，提高了學(xué)習(xí)愛好。

杜威的理論是宏大的，他不僅提出教育抱負(fù)，而且提出教育的起點(diǎn)和過程。他的教育思想在以后很長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)，仍舊會(huì)給我們的教育實(shí)踐以無窮的指導(dǎo)和力氣，讀了他的這本書還不能完全理解他的全部教育思想精髓，我還要不斷學(xué)習(xí)他的教