教師參評論文

讓作文與快樂同行山東省萊蕪市萊城區(qū)牛泉鎮(zhèn)大莊小學亓占會“寫作教學應貼近學生的實際，讓學生易于動筆，樂于表達，引導學生關(guān)注現(xiàn)實、熱愛生活，表達真情實感?！边@是新制定的《語文課程標準》對作文教學指導思想的闡述。它體現(xiàn)了新的作文教學理念，要求作文教學淡化文體，降低要求，重視興趣、情感的對寫作的影響?？鬃诱f：“知之者不如好知者，好之者不如樂之者。”學習知識如此，寫作文又何嘗不是這樣。關(guān)鍵在“好”和“樂”二字上下功夫。愛因斯坦也曾言之“興趣和愛好是最大的動力。”搞自然科學如此，寫作文亦然。關(guān)鍵在一個“趣”和“愛”花力氣！“興趣是入門的向?qū)?，熱愛是最好的老師。”學生若對習作不怵不懼，樂意寫，作文教學就成功了一半。在作文教學中應努力培養(yǎng)學生的興趣。一、走進生活，激發(fā)興趣“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文章?！比~圣陶先生的這句話精辟的道出了作文與生活的關(guān)系。生活是寫作的源泉。那么，如何匯集生活中的寫作源泉呢？我認為：“指導小學生作文，要從內(nèi)容入手。”內(nèi)容就是寫作材料，寫作材料來源于生活。生活越豐富，積累的素材就越多。每個人的一生是自己寶貴的財富。從懂事之始，所見、所聞、所感、所思，五彩紛呈，只要能培養(yǎng)學生做生活的有心人，去感受生活的饋贈，發(fā)覺生活中的真善美，積累情愫，建立起一個豐富的信息資料庫，那么學生在張口說話、舉筆行文時就不用發(fā)愁了。寫作的內(nèi)容從生活中來，只要留意，不難發(fā)現(xiàn)說話寫作的素材。葉圣陶先生還曾經(jīng)說過：“生活如泉源，文章如溪水，源泉豐盈并不枯竭，溪水自然活潑的流個不停?！弊魑慕虒W首先就要解決這個至關(guān)重要的資源問題。要讓學生喜歡習作，作文教學不能局限于課堂講授作文的方法，現(xiàn)代生活豐富多彩，學生好奇心強，敏感，想象力豐富，電視、錄像等現(xiàn)代化設施又能使學生增長不少的見識。因此，在作文教學中，要教給學生觀察的方法，讓學生學會觀察，引導學生樂于觀察，善于觀察，去捕捉生活中的小浪花。贊可夫說：“應該打開窗戶，讓沸騰的社會生活，奇異的自然現(xiàn)象，映入學生的腦海，借以豐富學生的感情經(jīng)驗，激發(fā)學生的感情?！庇H近自然，調(diào)動學生多種感官，去聽、去看、去摸、去想，去感受，盡情地想象。擁抱生活，體驗生活，不斷拓寬學生生活的領域，引導學生從“我”的世界走向“周圍”的世界，從“我”的生活走向“社會群體性”生活，從作文課堂走向社會大課堂，學會關(guān)注天下事，學會關(guān)注身邊的人和事，景和物。學生投身其間，其樂無窮，讓學生隨時將自己耳聞目睹的、感到有趣的、印象深刻的東西用寫觀察日記的形式寫下來，日子久了，學生就獲得了作文的很多素材。這樣學生便有源源不斷地東西寫出來：寫自己看到的秋天的美景；向老師講述游覽頤和園的過程；向大家介紹自己喜歡的動畫片；談和家人一起看中國六十年大慶；給喜歡的文章寫讀后感；向同學介紹自己知道的課外知識；寫和家人一起勞動；寫每天最高興或不高興的一件事……俗話說：巧婦“難為無米之炊”，寫話的“米”從哪里來？就要靠生活的積累。生活對于學生來說是五彩繽紛的，在寫作的過程中，孩子們主動觀察生活、感悟生活，還會進一步學會做人，成為一個熱愛生活、編織生活的有品位的人，這也正體現(xiàn)了語文的外延與生活的外延相等的大語文觀。二、快樂閱讀，喚起興趣書本中的材料也是反映著生活實際，怎樣積累書本上的材料呢？古人云：“夫人之立言，因字而生句，積句而成章，積章而生篇?！避髯釉凇秳駥W》中說道：“不積硅步，無以至千里，不積小流，無以成江河?！鼻疤K聯(lián)教育學家蘇霍姆林斯基曾說：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！薄白x書破萬卷，下筆如有神?！薄笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟。”這些告訴我們寫好文章必須有豐富的語言積累，沒有語言積累，學生作文將是“茶壺里煮餃子——有貨倒不出來，”內(nèi)心有內(nèi)容不能表達，有情有感不能抒發(fā)。只有語言積累豐厚了，才能有可能文思如泉，筆下生花。新課標明確規(guī)定了義務教育各學段學生課外閱讀量：第一學段不少于5萬字，第二學段不少于40萬字，第三學段不少于100萬字，第四學段不少于260萬字。也就是說，在這個義務教育階段，學生的課外閱讀總量應當在400萬字以上。為豐富學生的語言積累，我鼓勵學生廣泛閱讀。閱讀包括兩方面：一是閱讀好語文課本上的文章；語文課本上的文章是教師對學生進行語文基本功訓練的例子，教師要引導學生學好每一篇文章，讀懂字、詞、句，讀懂整篇課文，對課文的好詞佳句反復朗讀，并熟讀成誦。二是閱讀好課本以外的文章?！墩Z文課程標情地投入習作，并把寫作潛智發(fā)揮到最大程度。五、一起寫作，享受進步的喜悅其實，學生們也特別想看看老師寫的作文，更想從老師的作文中學到一些寫作方法。有段時間，我們一起寫循環(huán)日記。我在日記中，和學生一起討論學習中的困惑，交流生活中遇到的麻煩。記得那次，輪到我寫日記，我翻開日記本，發(fā)現(xiàn)王瑞給我寫了這樣一句話：聶老師，如果你是學生，您希望您的老師怎樣教您寫作文呢？看后，一時無語，但細細想來挺有意思。我給王瑞留了這樣一句話：不管我的老師用什么方法教我，我只希望寫作是快樂的。你覺得老師用怎樣的方式教你們，你們會覺得快樂呢？數(shù)天后，我發(fā)現(xiàn)后面的同學紛紛回帖似的給我留言：希望聶老師多說我作文中的優(yōu)點；給我多圈點好詞好句；希望老師和我們一起寫作文……王瑞卻寫道：希望聶老師接受我們的挑戰(zhàn)，我們給您出題，您來寫范文給我們看，或者和我們一起寫。很有想法的一個小家伙，我接受了她的挑戰(zhàn)，其實我更覺得是一種邀請。接下來的日子，學生給我出題，根據(jù)要求寫一篇作文，寫完后學生給我點評。有時候，他們和我寫同一篇命題作文，我們互相比較，取長補短。一開始學生往往對我寫的文章只說優(yōu)點，不說缺點。后來，我在文章中故意流露一些缺點，他們也試探著說些意見。慢慢地，有些學生開始修改我寫的文章，這也意味著他們的寫作水平在提高。其實，有時候我從學生給我提的意見中學到不少東西呢。學生的作文水平在進步，我的