教育敘事范文幼兒園

教育敘事范文幼兒園第1篇教育敘事范文幼兒園第1篇課間休息時，孩子們自由地去喝水、去小便。在盥洗室門口，我猛然看到小莊兩手左右開弓正在打小逸，我趕緊走過去拉開小莊，看他氣呼呼的樣子，我問他為什么打人，他也說不上來。小逸說：“我要幫他拿杯子，他就打我了?！?/p>

分析：

我總以為在班上小莊是“弱者”，因為他不會表達，走路不穩(wěn)。我總怕哪個孩子欺負他，或是他又摔了、碰了。今天看到他還會“兇狠”地打小伙伴，我著實吃驚不小，領教了他也會使用爆力的“強勢”。我想，發(fā)脾氣是每個人都會的本能，特殊孩子也不例外?，F(xiàn)在問題是小莊誤解了小逸的本意，這可能跟他不會用口語表達有關。

措施：

我馬上把小莊和小逸叫過來，讓小逸重述一遍他的想法，讓小莊明白小逸的好意。并告訴他，小逸幫了你，你要向他說“謝謝”。再讓他對剛才的打人的行為向小逸道歉?！爸x謝”他馬上說了，但道歉就是不肯說，我耐心地引導他：小逸沒有打你，你卻打了他，他被你打得好疼啊。在我的不斷啟發(fā)、要求下，他終于學著說“對不起”了。我及時表揚了他，并讓小伙伴以后要幫他時要先說明白，他才不會誤會。

教育敘事范文幼兒園第2篇有好幾次早上來園時，幾個孩子來到我面前說：“老師，我媽媽叫我要多喝點水?！狈艑W離園時，還聽見某些家長一接到孩子，就問：“今天你喝水了嗎?”針對這個現(xiàn)象，我想無疑就是家長可能覺得孩子在園飲水量不足吧。其實，我們老師平時經(jīng)常提醒孩子們喝水，并且在每天至少要和兩次水，但這個提醒的作用有多大呢?我悄悄地觀察了幾天孩子們喝水的情況：有些孩子在排隊喝水的時候一直吵鬧，等人家喝完了他還沒有輪到，結果等的時間久了就不去喝水了，直接把茶杯放好;還有些孩子接了很多的水，但是才喝了一口就把剩下的水全部倒入水桶里去了。

水是生命的源泉，是維持生命必不可少的物質(zhì)。為了讓幼兒認識到水對人體的重要性，培養(yǎng)幼兒良好的飲水習慣，我對我班孩子的飲水習慣作了研究，認為要讓孩子養(yǎng)成良好的飲水習慣，需要老師和家長共同重視、共同配合。

首先要讓孩子們定時喝水，保證喝水量。因為孩子的特點是興奮過程強于抑制過程，活潑好動，注意力不集中，喜歡做自己的事情。一玩起來，吃飯、喝水、大小便，什么都顧不得了。所以，每天要安排他們定時喝水的時間。但是在觀察中有的孩子在定時喝水時只喝少量的水，為了保證幼兒的喝水量，剛開始老師親自監(jiān)督，幼兒適應后，可以讓孩子們互相監(jiān)督，慢慢地幫助幼兒養(yǎng)成自覺的行為。

其次要結合實際，隨渴隨喝。在培養(yǎng)孩子們定時喝水習慣的同時，還不能忽視培養(yǎng)他們隨渴隨喝的習慣。由于氣溫不同，孩子們的活動量大小不一樣，飲食結構、身體狀況也不一樣，定時喝水未必能滿足所有孩子對水的需要，他們隨時有渴的可能。所以，在他們活動中、游戲中要提醒幼兒結合實際，隨渴隨喝。

要使孩子養(yǎng)成喝水的好習慣，最好要形成合理的生活制度，促進他們在大腦中建立相應的條件反射。為了提高幼兒的自理能力，家長、教師不必端著杯子追著孩子去喂水，而應讓他自己喝水。所以，不管是幼兒園還是在家中都要讓幼兒養(yǎng)成良好的飲水習慣。

看來，一個小小的喝水問題可以有那么多的學問，所以我們一定要讓孩子有一個良好的飲水習慣，這樣才能使他們的身體更加健康。

教育敘事范文幼兒園第3篇我們?yōu)槭裁匆獙W習歷史？我以為可以從兩個角度來看待：從歷史的功能來看，主要有兩點：1.以史為鑒，指導未來，2.增強民族自尊心和自信心；從歷史的受益者來看，可以分為微觀和宏觀兩個層次，一個是歷史對于個人和企業(yè)的作用，一個是歷史對于國家的作用。

先說以史為鑒，指導未來。先揀最功利的來說，MBA教學應該當之無愧，MBA的學生學習為的就是將來掙更多的錢，這應該是最務實的了，那么他們學的是什么呢？福特、泰勒、本田宗一郎、戴爾這些或遠或近的人物們的發(fā)家史，不就是市場營銷和人力資源管理等課程中的經(jīng)典案例么？人類日常生活中的耳濡目染、言傳身教固然重要，但如果有人能夠加以保存、整理和提煉，然后將精華傳播于世人，那效果將會大大的提高。歷史其實就是前人的經(jīng)驗和教訓，善加處理，為我所用，無論是個人、企業(yè)還是國家，都必將受益無窮。當然，這里很多朋友提到了歷史研究的人為性。對于這個問題，我覺得從個人使用歷史的層面來看，教師應該有意識地培養(yǎng)學生一種獨立思考的能力，特別是對于主觀的東西更要注重分析過程而不是結果。比如說曾國藩，你說是壞人，他說是好人，有什么意義么？他又不是我的鄰居，既不會給我錢，也不會剃我的頭，他是好人還是壞人并不重要，關鍵是要看他的言行好在哪里，壞在哪里。為什么說好，為什么說壞？這其中有什么值得我學習和借鑒的地方，去其糟粕，取其精華，這才是我們學習的目的。

再說增強民族的自尊心和自信心。個人認為，我們不應該單純的為自己生在中國而感到驕傲。因為人與人其實是平等的，中國有幾千年的燦爛歷史，那是我們的先人創(chuàng)造的，不代表我們這一代是中國人，我們就比別人更優(yōu)越，更不代表我們比別人聰明，比別人能干。學習我們的歷史，決不是讓我們拿去向別人炫耀的。但我們也有值得驕傲的東西，我們應該為我們有勤勞智慧的祖先感到驕傲，對于自己創(chuàng)造更輝煌燦爛的明天充滿信心；為我們的國家感到驕傲，發(fā)自內(nèi)心的熱愛我們的國家。從國家使用歷史作為工具的角度看，國家有必要向全體國民灌輸歷史，從而增強人們的歸屬感、榮譽感和整體的凝聚力，只有這樣，國家才能更好更快的發(fā)展，這就是為什么很多東西對于我們未來的生活已經(jīng)沒有什么指導意義，我們?nèi)砸Ｗo和發(fā)掘它們的原因，因為這些都是我們作為中國人所共同的歷史淵源，是維系我們之間關系，增強彼此認同感的堅實的根基。此外，站在整個國家生存與發(fā)展的戰(zhàn)略高度，我們學習歷史也是為了了解我們周圍的鄰居，了解我們所處的這個世界。

如果你再深入一些，你會懂得“讀史可以明興衰”的內(nèi)涵，你不再像世人一樣，把興衰成敗歸結為某一個卑劣或是偉大的人身上，你也會明白諸如“紅顏禍水”之類更是謬談。當你學會用歷史的觀點看問題，你會比別人看得更真，更深。

學習歷史，就是為讓我們了解自己的過去，人類的過去，從中總結出經(jīng)驗教訓，要知道，忘記過去的人必定會重蹈覆轍。學習歷史，學習歷史里的人們，能幫我們少走許多彎路，也許，那困惑以久的問題也會迎刃而解。

總之，學習歷史，就是讓你更聰明，更睿智！

再說增強民族的自尊心和自信心。個人認為，我們不應該單純的為自己生在中國而感到驕傲。因為人與人其實是平等的，中國有幾千年的燦爛歷史，那是我們的先人創(chuàng)造的，不代表我們這一代是中國人，我們就比別人更優(yōu)越，更不代表我們比別人聰明，比別人能干。學習我們的歷史，決不是讓我們拿去向別人炫耀的。但我們也有值得驕傲的東西，我們應該為我們有勤勞智慧的祖先感到驕傲，對于自己創(chuàng)造更輝煌燦爛的明天充滿信心；為我們的國家感到驕傲，發(fā)自內(nèi)心的熱愛我們的國家。從國家使用歷史作為工具的角度看，國家有必要向全體國民灌輸歷史，從而增強人們的歸屬感、榮譽感和整體的凝聚力，只有這樣，國家才能更好更快的發(fā)展，這就是為什么很多東西對于我們未來的生活已經(jīng)沒有什么指導意義，我們?nèi)砸Ｗo和發(fā)掘它們的原因，因為這些都是我們作為中國人所共同的歷史淵源，是維系我們之間關系，增強彼此認同感的堅實的根基。此外，站在整個國家生存與發(fā)展的戰(zhàn)略高度，我們學習歷史也是為了了解我們周圍的鄰居，了解我們所處的這個世界。

教育敘事范文幼兒園第4篇邂逅西瓜蟲，本是一個孩子隨機觀察到的現(xiàn)象。作為教師，應跟隨孩子的步伐，敏感地去捕捉孩子感興趣的教育信息，通過孩子的自主探索活動，引領孩子真正走進科學，體驗科學發(fā)現(xiàn)的樂趣。在一次由孩子邂逅西瓜蟲后生成的觀察認識型科學活動——《認識西瓜蟲》中，我對教師的引導作用有了一些思考。

尊重和支持幼兒自發(fā)產(chǎn)生的興趣和觀察點，增強幼兒主動探究的積極性

皮亞杰曾經(jīng)說過，如果說學前兒童科學教育還有什么價值的話，那就是對兒童觀察能力的訓練。這句話雖然有失偏頗，但起碼也表明了觀察對兒童學科學的重要意義。巴甫洛夫的實驗室里也有這樣的座右銘：“觀察，觀察，再觀察?！庇纱丝梢?，科學家的研究也離不開觀察。

案例偶然的邂逅

雨后的早晨，小朋友跑來告訴我：“老師，地上爬出來好多小蟲子?！碑斀處煱l(fā)現(xiàn)幼兒的興趣點在西瓜蟲上時，就敏感地抓住了這個非常好的教育契機。

我們將西瓜蟲寶寶小心翼翼地請進用鞋盒自制的昆蟲盒內(nèi)，并提供給孩子人手一只放大鏡。活動中，通過層層遞進的提問來引發(fā)幼兒的學習動機。如在第一次自主觀察中，我們提問：“你看到了什么?”讓幼兒對觀察的事物有了初步的認識與印象。在第二次細致觀察中，我們提問：“你有什么新的發(fā)現(xiàn)?”來激發(fā)幼兒內(nèi)在的學習動機。

教師抓住了孩子的興趣點和觀察點，從西瓜蟲的外形特征入手，把對活動計劃的關注轉化為對童心的關注，并引導幼兒在學習中觀察，在觀察中學習。

教師的引導

西瓜蟲并不是一年四季都常見的，所以孩子并沒有在意它的存在。五、六月份的雨后，是西瓜蟲出沒最為頻繁的時候。孩子們對動物有著天然的感情聯(lián)系，雖是偶然觀察到的現(xiàn)象，但充滿好奇，急切地想知道有關它的所有問題。比如，它有沒有眼睛?有沒有鼻子?是怎么走路的?它住在哪?它吃什么?它有朋友嗎?它有敵人嗎?等等。因此，當孩子邂逅西瓜蟲的那一瞬間，教師就應該利用這種從生活中發(fā)掘的學習題材，促使幼兒對科學產(chǎn)生親切感，拉進幼兒與科學之間的距離，引導孩子積極主動地去探索身邊的科學知識。

適時幫助幼兒形成問題，使幼兒獲得主動探究并解決問題的能力

無意識的邂逅以后，教師應引領幼兒去進一步觸摸科學，感受科學。

案例邂逅之后的相識

當有幼兒說出它的名字叫西瓜蟲時，教師適時提出：“為什么要叫它西瓜蟲呢?跟它的外形、長相有關系嗎?它的名字根據(jù)什么而來的呢?”幼兒再次用放大鏡進行深入觀察。有的孩子說：“西瓜蟲身上有一條深一條淺的花紋，象西瓜皮一樣。”有的孩子說：“我輕輕碰碰西瓜蟲，西瓜蟲就蜷起來了，圓圓的，象小西瓜一樣?！贝藭r，答案的正確與否似乎不是那么重要，重要的是孩子們在整個活動中表現(xiàn)出來的積極性與主動性。因此，教師的適時引導，并提出有價值的問題是激發(fā)幼兒主動學習的先決條件。

教師的引導

在這個過程中，教師始終給予孩子充分的自主學習空間，把圍繞西瓜蟲進行的觀察、討論、尋求正確答案等機會都交給孩子，引導孩子通過觀察到的現(xiàn)象，了解為什么它的名字叫“西瓜蟲”，而不是直接告知：“小朋友，今天我們來認識西瓜蟲?！边@樣的引導主要是發(fā)展孩子自主學習的興趣，培養(yǎng)主動探究并解決問題的能力，而不在于掌握知識的多少。

幼兒與同伴之間的互動是重要的教育內(nèi)容

案例相識后的相知

在“進一步了解西瓜蟲的生活習性”這一環(huán)節(jié)，教師給孩子提供了自制大昆蟲盒。昆蟲盒內(nèi)為小西瓜蟲們創(chuàng)設了一邊干燥、一邊潮濕的環(huán)境。教師通過提問引發(fā)孩子猜想：“西瓜蟲喜歡潮濕的地方還是干燥的地方?并說說自己的理由?！苯又?，孩子們有的選擇西瓜蟲在“用太陽表示干燥的指示牌下”，有的選擇西瓜蟲在“用雨滴表示潮濕的指示牌下”，雙方通過辯論的形式說出各自的理由。有的孩子說：“西瓜蟲喜歡在干燥的地方，因為這樣就不會覺得冷。”有的孩子說：“西瓜蟲喜歡在潮濕的地方，因為它會怕熱?！庇械暮⒆诱f：“西瓜蟲喜歡有太陽的地方，因為太陽曬在身上很暖和?！边€有的孩子說：“下雨的時候，我就喜歡踩水，覺得很好玩，西瓜蟲也喜歡有水的地方”……最后孩子在明確實驗目的后，再通過親自操作、觀察，進行“西瓜蟲找家的試驗”，驗證自己的猜想。

教師的引導

雖然是科學活動，但良好傾聽習慣的養(yǎng)成也是非常必要的。猜想、辯論這一環(huán)節(jié)目的是讓孩子學習傾聽、質(zhì)疑。傾聽他人的發(fā)言也是相互學習的過程。至于質(zhì)疑，從兒童發(fā)展的角度來看，如果兒童總是在還沒產(chǎn)生疑惑的時候就先得到了答案，孩子就失去了探索的需求。如果兒童在任何時候都依賴從成人那里獲得答案，那么，他們對所有事物的解釋都缺乏自己的想象和理解，他們就會徹底懷疑自己的能力，從而失去成長的自信。因此，養(yǎng)成質(zhì)疑的習慣對于幼兒自信心的發(fā)展能起到促進的作用。

其次是多種表達方式。此環(huán)節(jié)主要是鼓勵幼兒用語言表達觀察中的做法、想法和發(fā)現(xiàn)。有的活動教師可引導幼兒把他們觀察到的現(xiàn)象用圖畫的方式記載下來;有的活動教師可引導幼兒用語言表達自己的情緒體驗。在此次活動中，通過觀察和游戲，幼兒理解了“蜷”這一現(xiàn)象，從而大膽地用動作、體態(tài)來表現(xiàn)自己的觀察、發(fā)現(xiàn)等等。

無論是良好傾聽習慣的養(yǎng)成，還是多種表達方式的培養(yǎng)，出發(fā)點都是為了引導幼兒與同伴相互學習，從而習得與他人不同的經(jīng)驗。

支持幼兒與環(huán)境的相互作用，不斷開發(fā)、生成和深化教育內(nèi)容

與西瓜蟲的相逢、相識到相知，教師給予孩子充分的自主探索時間、空間，使孩子能積極主動地自我建構知識經(jīng)驗，在與環(huán)境的積極互動中自我成長，自我提高，自我發(fā)展。當然，怎樣引發(fā)幼兒后續(xù)的探究興趣，使孩子對身邊的事物充滿興趣與期待，還有待于我們進一步去思考。

案例相知后的期待

活動即將結束，教師拋出了一個具有開放性和挑戰(zhàn)性的問題：“你還希望知道有關西瓜蟲的哪些事情?”這下，孩子們的思維再一次活躍起來。有的問：“每只西瓜蟲長得都是一樣的嗎?”有的問：“哪個是西瓜蟲爸爸?哪個是西瓜蟲媽媽?”有的問：“西瓜蟲會說話嗎?”有的問：“西瓜蟲的家是什么樣子的?”還有的問：“西瓜蟲會生小寶寶嗎?”等等。多么富有想象力的問題啊!“這么多的問題還需要我們?nèi)ヒ灰唤鉀Q，那我們回去問問爸爸媽媽，查查百科書，上網(wǎng)去找找，我們一定會發(fā)現(xiàn)更多關于西瓜蟲的秘密，對嗎?”

教師的引導

“有關西瓜蟲，你還希望知道什么?”這個問題，你說它是激發(fā)幼兒繼續(xù)探究的欲望也好，是引發(fā)幼兒的進一步思考也好，是拓展幼兒的經(jīng)驗也好，最終目的只有一個：關注幼兒的需要，始終使幼兒對身邊的事物保持高度的興趣，并期待下一次的邂逅。

邂逅無處不在，它不分地點，不分時間;邂逅是一種偶然，更是一種發(fā)現(xiàn)。教師只要適時引導，真正做到將學習的主動權還到孩子手里，就一定能引領孩子真正去喜歡觀察、善于觀察、學會觀察并期待觀察。

教育敘事范文幼兒園第5篇今天的集會講話，我們的主題就是一個，說說素質(zhì)教育特色學校的創(chuàng)建。不知道同學們還記不記得，開學典禮校長致詞中講到，本學期我們學校有三件大事，其中第一件大事就是迎接校長區(qū)初中學校素質(zhì)教育特色校的督導評估。我估計同學們聽見了，聽過了，也不記得了，更不會明白校長把素質(zhì)教育特色學校創(chuàng)建工作作為頭等大事在新學期第一天向全校師生們明白告示的重要性，今天我們特別通過集會講話，再次把這件事情單獨重提，就是要積極響應校長的新年告示，更是要通過集會講話讓全校師生對這件事情不僅是知曉，更重要的是參與。

上周三，區(qū)教育局領導和督導辦負責人還專項調(diào)研我校的創(chuàng)建工作，可見其重要性了。

什么是素質(zhì)教育特色學校的創(chuàng)建呢？先解釋什么是特色？特色就是獨特的色彩，風格，簡單的說，就是別人沒有的我有，別人有的我優(yōu)。特色學校就是我們學校的校情下的特色教育，包含學校的德育特色、體育特色、藝術特色、科技特色、課程特色、校園文化特色、管理特色等諸多的方面。

這么說吧，就像我們對麥當勞肯德基的理解一樣，獨一無二，xx中學給社會的第一整體印象是什么就是我們的特色，提起武珞路中學，人們就立即想到，這所學校抓得很緊，提起南湖中學，人們立即想到，這所學校近幾年發(fā)展勢頭很猛，諸如此類的印象不是一天兩天形成的，是一個過程，是一個階段。也許同學們要說，我們學校沒有什么特色，就是一個普普通通的義務教育初中，這樣說是沒錯的，同是普通初中，我們學校能不能獨樹一幟呢。這就是我們創(chuàng)建的意義，沒有特色，我們要打造特色，有特色，我們要發(fā)揮特色。

特色學校的創(chuàng)建前提是素質(zhì)教育，按照國家教育發(fā)展綱要進行，在此前提下，我們要走出一條獨特的中發(fā)展之路。校長多次在全校大會上講到學校的發(fā)展愿景，我們學?，F(xiàn)在的的確確有些發(fā)展上的困難，中央文化區(qū)的建設過程，對我們學校目前的發(fā)展是個沖擊，但同時大家也要清醒地看到，這也是一個極大的發(fā)展機遇，隨著中央文化區(qū)的日漸完善，我們學校發(fā)展的大好機遇也隨之到來，但我們不能等，要未雨綢繆，要先行一步。20xx年，校長區(qū)教育局確立了三所學校為素質(zhì)教育特色學校的創(chuàng)建學校，我們是其中的一所，老師們同學們，這也是一個機遇啊，這個機遇和我們學校不遠的將來要遇到的發(fā)展機遇是高度吻合，這加快我們學校的發(fā)展步伐，我們不抓住這次機會，那就錯失了一次發(fā)展良機，那種損失不是簡單說一聲“遺憾啊”就能釋然的。

特色學校創(chuàng)建的內(nèi)容很豐富，創(chuàng)建是一個全方位多角度齊頭并進的大工程，全校師生人人都有責任，絕不允許出現(xiàn)有人干著，有人看著，有人還搗蛋著的現(xiàn)象。機遇面前更大的是挑戰(zhàn)，挑戰(zhàn)學校的規(guī)劃統(tǒng)籌能力，挑戰(zhàn)學校的管理執(zhí)行能力，挑戰(zhàn)師生們適應變化能力，更挑戰(zhàn)中師生的人心凝聚力，這次創(chuàng)建，對學校領導班子來說，是一次徹頭徹尾的硬仗，對干部們來說，是一次工作執(zhí)行力的檢驗，對老師們來說，是一次磨礪自我的觀念改變，對同學們來說，是一次校園生活的豐富體驗。在隨后的幾個月內(nèi)，我們很多工作的力度會非常大，大得老師們會有壓力，會感到累，不適應的甚至會選擇逃避。任何一場大的變革都會有陣痛，我們中的創(chuàng)建工作也一定是這樣的，但我們相信，陣痛后的新生會讓我們的痛也快樂。

老師們，同學們，我在這里講這個話題不是給師生們制造恐懼，是給師生們以憧憬，我相信，經(jīng)過這次素質(zhì)特色校的創(chuàng)建，“校園美麗、質(zhì)量上乘、師生向往”的中夢一定能夠?qū)崿F(xiàn)，屆時，我們重提中特色，社會一定給我們一個肯定的評價：xx中學是一個讓師生充滿信心的學校！

教育敘事范文幼兒園第6篇中國的獨生子女政策，導致中國家庭，尤其是城市家庭集兩代人之力，全力“支持”幼兒階段的教育，這種支持體現(xiàn)在：盡可能地把孩子安排在好的、貴的幼兒園，以期孩子能得到更好的生活照顧和教育；不惜花費高額費用為孩子報名目繁多的培訓班，如繪畫班、泥塑班、音樂班、舞蹈班、閱讀班、英語班、手工班等，有的家長還利用周末時間為孩子在幼兒園之外報各種所謂的“品牌”培訓班，孩子們被折磨得苦不堪言。這些現(xiàn)象，一方面給父母和家庭帶來了沉重的經(jīng)濟負擔、時間透支和精神壓力，另一方面，也是最重要的方面，即嚴重剝奪了孩子童年的快樂時光。相對而言，德國雖然也是低生育率國家，但是現(xiàn)在很多家庭都有兩個或兩個以上的孩子，加之家長所接受的都是德國“順其自然”的教育理念和教育模式，因此德國父母在教育孩子的時候也秉承了“順其自然”的傳統(tǒng)，并與幼兒園和學校教育理念保持著高度的一致性。在我們看來，他們撫養(yǎng)孩子的方式甚至有點“粗”，但正是這種“粗”的“順其自然”的早期家庭教育和家庭結構卻很好地培養(yǎng)了孩子適應環(huán)境的能力、獨立生活和善于思考的能力、動手解決問題的能力和良好的溝通能力。德國家長沒有把孩子作為學習的機器，而是希望孩子不論是游戲、學習還是在工作中，只要自己喜歡就好，只要認真、盡力就值得表揚。這些都取決于德國人的兒童觀，德國人認為每個孩子都是獨立的個體，享有基本的權利，包括被尊重的權利、自主選擇職業(yè)的權利等，孩子們的興趣和愛好也會得到成人的尊重，他們不會因為自己的孩子選擇任何看似“低等”的職業(yè)而責怪孩子，相反，會給予最大的精神支持。當然，這與德國社會的平等的職業(yè)認同相關。

教育敘事范文幼兒園第7篇今天我們上手工制作，(紙筒娃娃)。我剛示范了紙筒娃娃的制作方法，準備請幼兒動手制作，就又有那么六七個孩子大聲喊：“老師，我不會!”

怎么總有幾個人喊我不會呢?我走到喊得最響的那個濤濤小朋友身邊，他馬上習慣性地把材料往我面前一堆，大有要我?guī)退龅募軇荨Ｒ谕Ｎ視ⅠR去幫他，但今天，我想探個究竟。于是，我沒急于幫忙，而是說：“別急，老師回來幫你的。不過，你要先自己動手試試。不試，怎么知道自己會不會呢?”孩子聽我一說，也只好自己做了。我只輔導了一位小朋友。那些大喊“不會”的小朋友，居然做的挺不錯的。驚奇了片刻后，我恍然大悟，看來他們不是真的不會，

而是依賴性強。以往我總是急于幫助，他們摸著了規(guī)律，于是一次次故伎重演。我慶幸自己今天多了個心眼，要不，又上了這些“小鬼”的當了。

我有意表揚了這幾個孩子學會了克服困難，以激發(fā)他們的成功感，鼓勵他們獨立活動。他們自豪的笑了。而我卻深深感悟到，老師要善于洞察孩子的心理，及時了解真實情況。就像今天，如果孩子一喊不會，我就急于幫助，那就不僅使他們失去動手操作、克服困難的機會，而且容易養(yǎng)成他們學習上的懶惰思想，久而久之，后果不堪設想。正如蒙臺梭利在三強調(diào)的，我們習慣與服侍他們，這是個危險的舉動，因為他容易窒息他們有益的活動。

教育敘事范文幼兒園第8篇目前，大多數(shù)家長認為幼兒不生病就是健康，對幼兒的心理發(fā)展不夠重視，甚至是漠不關心，這種傳統(tǒng)的觀念是片面的，這樣往往會忽視了對幼兒的心理教育，影響孩子的心理健康發(fā)展。因此，在幼兒教育中，教師要生理和心理的發(fā)展全面抓起，給家長普及培養(yǎng)幼兒心理健康的作用和方法，在培養(yǎng)孩子生理健康發(fā)展的同時，也要重視孩子心理的發(fā)展，多關注孩子的心理活動，正確引導幼兒要有積極的心態(tài)。

在幼兒教育過程中，首先老師要保證孩子的生理健康，這個是幼兒學習和生活的基礎，讓幼兒養(yǎng)成放前邊后勤洗手，不挑食偏食，正確的鍛煉身體，勞逸結合等等，使幼兒有一個健康的身體。在此基礎上，教師也要大力培養(yǎng)是兒童心理的健康發(fā)展，在教育過程中開發(fā)幼兒的智力，豐富幼兒的感情，讓孩子們有一個積極樂觀的心態(tài)，教師也應該全面掌握幼兒的心理特點，通過溝通和交流，掌握幼兒內(nèi)心的需要，為孩子們創(chuàng)造一個和諧的學習和生活環(huán)境，促進幼兒心理的健康發(fā)展。教師在教學中，鼓勵和引導孩子能夠獨立和自主的完成一些簡單的小任務，讓幼兒的天賦得到充分的表現(xiàn)，增強幼兒的自信心，慢慢形成積極向上的心態(tài)。

教育敘事范文幼兒園第9篇老師，我怎么出來

現(xiàn)在大部分孩子都是獨生子女，自幼受寵，衣食住行家長們包辦，以至于到了新的環(huán)境不能快速適應，常常比別的小朋友“慢半拍”。或者不動腦筋，希望別人來幫他“辦事兒”。

案例描述：

上周四我們過生日，因為6、7月份的孩子一起過，人數(shù)比較多。我們在前面放了兩個桌子。唱完生日歌，分完蛋糕我們就為女孩子們梳辮子。吃到一半，小偉喊道“老師，我有鼻涕”，“那你出來拿餐巾紙吧”我對小偉說?？尚]有出來，左顧右盼的看看邊上的小朋友，又喊“我怎么出來啊？”小偉坐在最中間，左右邊都有小朋友，覺得出不來。其實只要把小椅子往后面一拉，就有空間出來了。我又對小偉說“自己想想辦法，可以出來的”。結果小偉的辦法是鉆到桌子底下，爬出來。當時我并沒有糾正他鉆桌子的毛病，只是對他點點頭，因為他想辦法了，只是這個辦法并不是最合理的。

又過了一會兒，小偉又喊了“老師，我吃完了”。“好的，那你出來吧，叉子放在小臉盆里，盤子扔掉”。小偉看看手里的盤子和叉子，又喊了“我怎么出來??？”哦，原來，手里的東西成了累贅，鉆不了桌子了。其實那個時候，小偉右邊沒有小朋友了，只是小椅子沒有搬走。我又對小偉說“自己想想辦法，可以出來的”，又使了個看右邊的眼色。小偉看懂了“看右邊”的意思，把手里的叉子小心翼翼的放在盤子上，用右手笨手笨腳的推開他的障礙物。放完東西，回過頭看看我，我笑瞇瞇的再次向他點點頭，并說：“小偉你真棒。”

案例分析：

小偉就像很多家庭的孩子一樣，有爸爸媽媽包辦自己的家務事。早上的衣服、鞋子、襪子等都由媽媽幫著穿。這讓他養(yǎng)成了對爸媽的依賴性，所以遇到什么事總是先喊老師或阿姨，自己不動腦筋想辦法。動手能力也就相對比別的小朋友差，使得小偉到了中班，紐扣還不怎么會結?？偸且詾榘⒁袒蚶蠋煏兔Γ约鹤谛〈采匣虻匕迳系戎?。小偉其實會做事，但是因為鍛煉的不多，做的比別人慢，做的比別人差，媽媽看到就會指責，使得他有些害怕自己做錯，做錯后又會被批評。這又增加了一項對自己不自信的頭銜。所以發(fā)生了兩次可以出來卻還要問怎么出來的事件。小偉媽媽也對我說過，“在家里，明明會做的題目，問我們好幾遍還不肯下筆，這個孩子沒用的來?！?/p>

案例反思：

策略一：遇到小偉這樣的孩子，首先要和家長進行溝通，和家長形成一致。不要認為孩子干不好或怕麻煩、圖省事而不讓孩子做，在家堅持不當他的左右手，放手讓他做，做的錯、差沒關系，只要自己動手，就會得到鍛煉，從鍛煉中進步。讓孩子能獲得更多獨自動手的權利。綱要中寫到：“既要高度重視和滿足幼兒受保護、受照顧的需要，又要尊重和滿足他們不斷增長的獨立要求，避免過渡保護和包辦代替，鼓勵并指導幼兒自理、自立的嘗試?！?/p>

策略二：在幼兒園也一樣，教師要多鼓勵他，用一些肯定的鼓勵性的話語。比如“你真棒”、“恩，進步了，繼續(xù)努力哦”等，鼓勵孩子自己的事情自己做。教師引導也很重要，上面我就用了一些眼神和手勢，通過引導找出切入點。

幼兒自理能力已經(jīng)是家長以及老師們坐下來常提起的話題，大家都希望能解決它，但也不是一朝一夕能改正的，是一個漫長又艱難的過程。相信通過家長、老師和自己的努力，小偉能克服他的依賴性和自主性。一起為小偉加油！

教育敘事范文幼兒園第10篇記一節(jié)有趣的歷史課已是初中生的我們，接觸到了一些新的課程。

歷史就是其中的一門。由于歷史是副課，再加上咬人死記硬背的一個個歷史事件，是本來就不正視復課的我們就更不喜歡歷史了！可是一個老師的出現(xiàn)立刻把大家?guī)нM了歡樂的歷史之洋。

今天，就有一節(jié)歷史課，讓我們走進課堂，一起乘知識之舟在歷史的海洋中乘風破浪吧！吳老師的歷史課通常分為三個環(huán)節(jié)。今天，也不例外。

好，首先讓我們進入第一個環(huán)節(jié)——才藝表演。雖然表演的時間只有五.六分鐘，但它足以讓臺下的觀眾一飽眼福。

這樣既鍛煉了臺上表演同學的能力又能使臺下觀眾豐富豐富課外知識，真是一舉兩得。這就是吳老師歷史課的特點之一~~非常有創(chuàng)意。

第二個環(huán)節(jié)是“溫故”。子曰：“溫故而知新，可以為師矣?！?/p>

孔圣人都是大力宣揚“溫故”那么我們當然要溫故了?？梢妳抢蠋煹恼n非常經(jīng)典，有道理。

所謂“溫故”便是讓同學們回答老師的問題。一般的問題答對了給十分，難一點的問題答對了給二十分。

今天可能是吳老師太高興了，一下子竟然忘了請同學來板書和記分了！這一下教室里可炸開了鍋。有叫十號的，有叫四號的~~~，大家們都希望自己這組的人上臺去記分和板書，那樣自己這組又可以多得十分了。

為了公平，吳老師隨機報了一個學號，報到的同學跟中了五百萬似的高興得跳了起來。隨著一個個問題的到來，比分漸漸的拉開。

這次我們是幸運兒，老師連續(xù)點了六.七個同學都在我們組，大家都樂哈哈的。吳老師的課總是給人一種非常愉快的感覺。

溫故而知新，沒有新的知識再怎么溫故也是成不了才的所以第三個環(huán)節(jié)肯定是知新了。吳老師一般是讓同學們自己學習，然后再出現(xiàn)問題考我們。

答對了都給分加，最后再給我們講解。這樣既培養(yǎng)了我們自學的習慣又教了我們新的知識。

真是“一箭雙雕”。其實在“知新”的過程往往或多或少有點溫故的內(nèi)容。

只要有我們學過于新知識有關連的知識，吳老師都會幫我們溫習一遍。比如今天學的隋唐文化里其中書畫部分可以聯(lián)系前面我們所學的漢朝書畫的知識。

這樣我們又可以加強自己的記憶，又可以更好的學習新知識。最后吳老師會幫我們算出分數(shù)最多的大組，給一個五角星。

今天我們通過自己的努力就創(chuàng)紀錄的拿了220分，真是不可思議。

教育敘事范文幼兒園第11篇（一）完善安全教育法律法規(guī)

幼兒安全法律法規(guī)的完善是提高農(nóng)村安全教育的保障，只有在教師、家長、幼兒等各方權利受到應有尊重時，幼兒安全教育才能積極向前發(fā)展。法律應當更加準確地界定幼兒安全問題的方方面面，明細幼兒園和家庭的責任，讓幼兒安全問題皆有法可依。

（二）重視安全教育的品德教育意義

為了“安全”而安全、為了教育而教育這兩個問題，前者是法律法規(guī)無法可依，將一切安全事故責任歸于幼兒園、教師，這樣的教育必然導致幼兒個體獨立性品質(zhì)的喪失，導致家庭責任的懈怠及其他嚴重后果；后者是教育者的問題，教育者能力有強弱，然而挖掘教育問題背后的深層意義，是教育職責使然，在安全教育的過程中，筆者認為滲透生命的意義是安全教育特有的優(yōu)勢，教育者需要用更廣闊的教育視野來完成安全教育中品德教育的滲透。

（三）合理定位安全教育目標

教育目標是受教育者在教育活動過程中反映的規(guī)格指標，是所有教學工作的基礎。通過問卷調(diào)查數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)：78%的教師認為安全教育目標就是怎樣避免孩子發(fā)生安全事故；24%的教師認為安全教育是常規(guī)教育，融入日常生活中便好，沒有必要在教學中特意安排教學活動。然而在安全教育目標規(guī)定中，《綱要》規(guī)定除了幼兒身體的安全教育外，幼兒心理的安全也是安全教育的重要部分，在身心安全下，幼兒才能為全面發(fā)展提供可能。

（四）合理安排安全教育教學

安全教育教學安排合理化包括充足的教育課時、全面的教學內(nèi)容、有趣的教學方法。課時是效果的重要保障，充足的課時才能保障教育質(zhì)量；教學內(nèi)容以生活為基準，題材注重全面化、園本化。

重慶市萬州區(qū)以萬州烤魚而聞名全國，該地安全教育應緊握萬州特色，“火”、“變質(zhì)食物”等課題都能以此為題；教學方法應多樣化，改變講授法、說教法“一統(tǒng)”課堂的局面，多嘗試實地體驗、角色互換等教學方法，既生動有趣，又能讓幼兒迅速掌握必要的安全知識。

（五）將安全教育融入到游戲中去

《綱要》指出，教育活動內(nèi)容的選擇要體現(xiàn)“既貼近幼兒生活，選擇幼兒感興趣的事物，又有助于拓展幼兒經(jīng)驗和視野”的原則。[5]作為幼兒教育者，寓教于樂是重要的教育形式，充分利用孩子愛玩和好奇的天性，將安全教育做到游戲中去，鼓勵孩子嘗試各種安全游戲活動及自己發(fā)明的一些游戲設施的“非常規(guī)”玩法，教師參與到孩子們新奇剌激的活動中去，成為孩子們活動中的“同伴”.

（六）家園共育，加強家庭中的安全教育

幼兒擁有良好的生活習慣是提升安全意識能力的基礎。應家園共育，共同培養(yǎng)幼兒良好的生活習慣，家庭不包辦代辦，平時多關心孩子的生活細節(jié)，讓孩子在自己的活動實踐中形成良好的生活習慣和獨立品質(zhì)，培養(yǎng)幼兒的自我保護能力。

教育敘事范文幼兒園第12篇陽光寓意著溫暖、光明、希望、活力、博愛、多元，傳達出我園希望每位師生在自然生態(tài)、生機勃發(fā)、充滿人文關懷的園所環(huán)境中，生命得到舒展，個性獲得張揚，創(chuàng)造力得以激活，永遠保持積極向上的精神面貌，擁有如陽光般燦爛的心靈，創(chuàng)造如陽光般輝煌的人生。

童趣意為天真活潑，充滿情趣，對幼兒來說其天性中活潑可愛、純潔可愛、天真爛漫的特質(zhì)，是人生中最寶貴的財富，我們理應順其自然，保護幼兒天性，讓幼兒充分體驗和享受到生命的快樂與童趣，對幼兒教師而言，必須保持一顆童心，才能真正走進幼兒的心靈，融入幼兒的世界，這也是“童趣”的意義所在。

探索是指探求未知，尋求答案。

超越傳達了一種生命的豪氣，表現(xiàn)出明確的目的性和強大的征服欲，彰顯了勇于突破、迎接挑戰(zhàn)、昂揚向上的精神氣節(jié)。

園風中“超越”是鼓勵師幼在自然和諧的校園生活中，洋溢生命的激情，展開追逐夢想的翅膀，永不停滯，超越一切，朝著未來奔去。

教育敘事范文幼兒園第13篇保教質(zhì)量是幼教工作的重中之重，而提高保教質(zhì)量的關鍵是幼兒教師。教師整體素質(zhì)、理念的更新直接關系到保教質(zhì)量的水平。我們堅持以學習先進幼兒園的教學經(jīng)驗，結合本園的實際，加強研究，從轉變觀念入手，提高教師的整體水平。

1、加強教師的思想政治教育和職業(yè)道德教育，加強學習，開展愛孩子教育活動，倡導老師以媽媽的姿態(tài)與孩子交流，提高了教師對幼兒教育工作的認識。

2、加強教育理論學習，樹立正確的教育觀，明確方向，解放思想，轉變觀念，大膽創(chuàng)新。老師們互相探討、相互指導，教育教學水平有大幅度提高。

3、加強教師技能技巧訓練，提高教師的業(yè)務能力。老師們的業(yè)務能力得到了提高，為更好地適應幼兒園的教育教學工作，打下了堅實的基礎。

4、堅持以德為首，制定園德育目標及日常工作中教師的行為規(guī)范，提高了教師職業(yè)道德行為。

教育敘事范文幼兒園第14篇幼兒園孩子很多，一般來園后一兩天就進入狀態(tài)，小一點最多的也就一個星期.金金是個很特別小女孩，在家一直是奶奶帶，3歲半來幼兒園，奶奶送她來時，鄰居們都說肯定送不了，她不在幼兒園哭上一個月才怪。

可就是怪，來幼兒園第一天開始，她從來沒哭過，只是從來不跟人交往，喜歡一個人靜靜的坐著，表現(xiàn)出非常內(nèi)向的性格。來幼兒園兩個星期居然沒跟任何人說一句話。

不管老師怎么主動，她就是不開口?？吹竭@一情況，我走過去摸摸她的頭，微笑著說：“金金，明天來我班上好嗎？”她看我一眼，還是不說話。

第二天來幼兒園后，她站在走廊上不動了，我知道我昨天的話起作用了，我把她帶到我們班上，跟所有小朋友介紹她并告訴大家：“我們都是銜接班的小朋友，金金是小妹妹哦，我們都要關心她，不能欺負她哦?！比缓笪腋嬖V金金，有什么事都可以跟我說。

每天放學后，我都會陪她單獨坐一會兒，問她一些在家里的事，她不愿意說也無所謂，過了兩天，她在我面前沒那么拘束了，有時也會笑一笑，每次看到她笑時，我都會還她一個燦爛的笑容。在開展交友活動時，每次我都會叫其他的小朋友多和她一起玩，可她每次都只跟我。

每次我都安排一些比較容易一點的任務讓她去完成，比如說在玩拋球游戲中，我首先是讓她和我的距離近一點，讓她能多接到球，感到成功的喜悅，同時我自己有時會故意讓球跑掉，讓她知道失敗并不可怕，就算大人出會有失敗的時候，失敗了可以重來，越努力成功的機會越大，在她完成任務后，我都會給她適當?shù)墓膭詈酮剟?，就這樣小金金一天比一天自信，現(xiàn)在不管多么難的問題她都會去努力解決。在一次偶然事件中，金金徹底改變了，那天我感冒了，上午還好，到了中午，實在撐不住了，就跟小朋友們請了個假，到床上躺了一會，剛躺下不久，我的房門開了一條小縫，一個小腦袋伸進來，一雙小眼睛怯怯地看著我，我不敢相信自己的眼睛，小金金居然端著一杯水給我，我笑了笑，接過她手中的水杯，很高興的一滴不剩的全部喝完，摸著她的頭說，：“金金真懂事，金金是不是怕老師病了沒人跟金金玩啊，其實小朋友們都想跟金金一起玩哦，如果金金能去和小朋友們一起玩，不讓老師那么累，老師的病一定會好得很快，老師好了就又可以和金金還有小朋友們一起玩了哦.”后來小金金真的變了，開始慢慢的去和其他小朋友們玩了。

現(xiàn)在，小金金來幼兒園已有兩年，現(xiàn)在的她是一個活潑、開朗、無話不說的、人見人愛的小女孩，每次上課老師提問，她的小手總是舉得最快，去年的六一兒童節(jié)，她還單獨表演了一個節(jié)目呢從金金的成長中我真正理解了幼兒發(fā)展的可能性與可塑性的真正涵意，同時體會在孩子成長過程中，自信心培養(yǎng)是多么重要。如果在金金的成長中，我沒注意自信心的培養(yǎng)，讓她和其他小朋友一起去完成她無法完成的任務，這樣只能讓她對自己更加失去信心，心里會想：“為什么人家可以完成的任務她完成不了，是自己太笨嗎。”

那樣的話，金金也不可能是現(xiàn)在這樣了，說不定從此再也不會跟別人交往。

教育敘事范文幼兒園第15篇一、對幼兒進行家訪，就要取得家長們的信任。

任何人際關系的相處是互動的，是相互影響的。教師在與家長的交往過程中發(fā)揮主動作用，取得家長的信任，是做好家訪、做好家長工作至關重要的一環(huán)。

教師與家長初次接觸時難免有生疏感，作為教師應主動擔負起建立相互信任的責任，主動向家長介紹幼兒在幼兒園各個方面的表現(xiàn)。因為每個家長都希望在自己的家里聽到孩子各個方面都進步了，所以這時我們要盡可能的說些孩子的優(yōu)點，這樣也可以緩和家訪時僵硬的氣憤。即使孩子今天幫助某個小朋友撿了衣服，或是自己把作業(yè)完成了，或是幫助老師拿了本書，都要當作是件很了不起的事來講述給家長聽，這時的家長心里肯定是美滋滋的，接著才把幼兒存在的問題一筆帶過，而不是進行長篇大論，試想誰會想聽自己一大堆的壞話。教師要把幼兒出現(xiàn)的問題集中在具體行為和表現(xiàn)上，就事論事。

像我們在家訪錢宏偉小朋友時，我們先把這個孩子的進步告訴家長，他認真完成老師交給他的任務，每天都早早來幼兒園，愛護小朋友，很主動關心別人等。他的爸爸媽媽聽了很高興，也說他在家也是很會關心大人的，爸爸說：“除了進步，有什么做得不對的嗎？”錢宏偉這時緊張的看著我們，我便說：“也沒什么大的問題，就是每次讓小朋友收玩具時，他總不爭第一個放好，每次都拿最后一名，錢宏偉從明天開始收玩具時，你爭取拿第一名好嗎？”他聽了點點頭，媽媽說：“明天要爭取拿第一哦，他在家也是這個樣，做事慢吞吞的?！痹谶@種氣氛中，即讓家長知道了孩子的進步也了解到了孩子存在的問題，從而及時的教育他，效果也不錯。

二、在家訪時，多讓家長介紹有關幼兒興趣和能力方面的情況

家長和老師進行交流有關孩子興趣能力方面的情況，這樣一個幼兒所能得到的教育經(jīng)驗產(chǎn)總和要多于家長或教師一方所能提供的經(jīng)驗。

三、在家訪時，老師也應該多介紹有關幼兒興趣和能力方面的情況

在家訪時，我們讓家長介紹孩子在家中都喜歡做些什么，興趣是什么，這樣我們就可以知道孩子的另一面，而我們的介紹也會讓家長知道孩子的另一面，兩方的結合可以更好的教育孩子。

四、幼兒存在的問題在家訪時一定要提出來，但也要婉轉的提出。

家訪就是讓家長知道

幼兒在園的各種表現(xiàn)，無論好與壞，都要讓家長知道，這樣才能達到共同教育的作用，只有及時的提出才能達到教育的目的，但也要婉轉的提出。例如張偉，在園各方面表現(xiàn)都不好，上課時喜歡跑到外面，下課時又要欺負弱小的幼兒，還不尊重老師。了解了一下他的家庭，結合在園的情況，據(jù)我分析媽媽到外國工作去了，爸爸又經(jīng)常不回家，是主要原因，孩子缺少了母愛和父愛，缺少了父母的教育，和約束。

教育敘事范文幼兒園第16篇生態(tài)教育是指按照生態(tài)學的觀點思考教育問題的教育觀，是在克服了以往的灌輸式教育、園丁式教育等一系列缺陷和不足后發(fā)展出來的新型教育。其理論基礎為兒童生態(tài)學，它借助于生態(tài)學的基本原理和方法，將兒童放置于其生存與發(fā)展的真實社會環(huán)境之中進行研究，它認為：兒童的行為及其狀態(tài)與其背景是一個密不可分的整體，兒童的發(fā)展是不斷成長的有機體與其所處的不斷變化著的環(huán)境之間的逐步的相互適應，小農(nóng)場、榕樹小木屋、花果山等自然景觀是生態(tài)環(huán)境教育活的場景。

為有效預防校園欺凌事件，維護和確保幼兒園的穩(wěn)定和發(fā)展，保障幼兒的身心健康和全面發(fā)展，深化“平安校園”建設，構建“共建、共治、共享”的社會治理格局，促進社會和諧穩(wěn)定，近日，XX幼兒園開展“防欺凌創(chuàng)和諧”安全教育活動。

活動以“欺凌防范”為主題，利用家園聯(lián)系欄、視頻、微信群等平臺，宣傳防欺凌等相關知識，營造濃厚氛圍，實現(xiàn)了環(huán)境熏陶滲透教育效果；教師利用PPT課件，對幼兒展開防欺凌防校園暴力主題教育活動，整個教育活動是以幼兒喜歡的動畫與趣味情景相結合形式進行，多角度、全方位對孩子開展教育，有效地增強了幼兒自我保護意識；各班級進行“防欺凌專題教育”，教育幼兒遇到欺凌大膽說“不”，并告訴老師和家長，教師針對孩子反映問題采取有效措施，避免欺凌事件發(fā)生。值班人員每日對幼兒園各班情況進行排查，主班老師每天對班級幼兒情況進行排查，發(fā)現(xiàn)問題及時處理。在本次安全教育活動中，小朋友們積極踴躍的回答問題，參與老師的話題討論，能夠利用生活中的事例來分析問題，可以明辨是非，有自己的立場。

通過開展本次安全教育活動，孩子們充分認識到了校園欺凌和校園暴力的危害性，增強了孩子們的法制意識和安全意識，使廣大幼兒遠離校園欺凌，為建設平安、和諧校園提供了有利保障。

安全是幼兒園的重中之重，是不容忽視的，是幼兒園教育永恒的話題，而在農(nóng)村幼兒園有許多教師存在安全教育的誤區(qū)，讓安全教育走入死胡同。那么，我們的安全教育又有何意義呢？幼兒園的安全教育到底將何去何從呢？下面我就談談自己對安全教育的對策認識。

讓“安全小衛(wèi)士”在優(yōu)美環(huán)境中成長

1.保證園內(nèi)設施安全

幼兒園是孩子學習，生活的重要場所，同時也是孩子意外事故多發(fā)區(qū)。我們幼兒園在設施方面都能保證安全，無論是幼兒園的教學、生活用房，還是戶外場地、各類玩具等等都很安全。而且我們每周都進行檢查，如發(fā)現(xiàn)安全隱患及時進行排除，以確保幼兒的活動安全。

2.創(chuàng)設安全教育環(huán)境

將安全教育納入幼兒園的教學計劃，除專門進行安全教育的主題活動外，我們還將安全教育滲透、整合到其他的領域，在區(qū)角設置、環(huán)境創(chuàng)設時增加安全教育的內(nèi)容，提醒孩子規(guī)范自己的行為。此外，我們還為幼兒創(chuàng)設良好的心理環(huán)境，尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納幼兒的表現(xiàn)方式，允許幼兒自主游戲，令活動氛圍寬松、民主、溫暖、和諧，努力使幼兒以愉快的情緒參與到活動中去。

讓“安全之花”在一日活動中綻放

1.生活活動———安全教育的搖籃

幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)都是安全教育的好時機，如：晨檢、午餐、散步、盥洗、戶外活動、自由活動等。我園的教師、保育員、保健員、廚師等都成為安全教育員，時時抓住機會對幼兒進行安全教育。如：晨檢時保健員會注意檢查幼兒口袋是否帶尖銳的器具或小珠子之類的東西入園，以防自由活動或午睡時戳傷或異物塞進耳、鼻、口等。再如午餐時保育員要注意提醒幼兒餐前要洗手，以防病從口入；吃飯時不說話、玩耍，以防噎著、燙傷。而戶外活動時，教師在組織幼兒出活動室前要告訴幼兒整理好衣冠、鞋帶，上下樓梯要靠右走；活動時要注意控制活動量不狂奔亂跑，不要因活動量失控而摔傷、跌傷；告訴幼兒玩大型玩具時不越規(guī)、不擁擠、不倒滑滑梯、不猛搖搖籃等，以免發(fā)生不測。自由活動時，教師要時時關注幼兒，玩玩具時不相互甩、拋、扔，不攀爬欄桿、窗戶，以免發(fā)生不必要的安全事故。

2.主題活動———-安全教育的主陣地

我們充分利用安全教育日和安全教育周這一契機，根據(jù)幼兒不同的年齡特點，開展豐富多彩、生動形象的安全教育活動。如：大班開展以交通安全、消防安全為主的教育內(nèi)容，開展“安全過馬路”“有趣的交通標志”“過街要走人行道”等交通安全教育內(nèi)容，通過環(huán)境布置、圖片展覽、講故事、朗誦兒歌、游戲活動、觀看動畫、影像等形式，讓幼兒了解交通規(guī)則及交通安全常識，不斷提高幼兒的安全防范知識；聘請消防官兵來園講授消防安全知識講座，并進行實地演練；大班開展“我是小小消防員”“發(fā)生火災怎么辦”主題活動，通過觀看錄像、圖片，使幼兒知道火災給人們帶來的危害，懂得火災自救常識和方法；通過創(chuàng)設情景，開展“消防人員救人”“緊急撤離”模擬表演，讓幼兒在游戲中親身體驗遇到火災時自救逃生的方法和技能，增強安全防護意識。

3.游戲活動———安全教育的劇場

游戲是幼兒最喜歡的活動，但他們的身心發(fā)展水平較低，行為缺乏理智，易受情緒的影響，若不經(jīng)常進行教育，并利用游戲規(guī)則約束，可能造成意外事故。針對這種情況，我們通過游戲《找娃娃》《我家住在哪兒》等活動，教育幼兒不要隨便離開集體，要和大家在一起。如果萬一走失，要膽大、心細，記住父母的姓名、工作單位、電話號碼、家庭住址及周圍明顯的建筑特征。利用表演游戲《乘公共汽車》，使幼兒懂得“上下車不擁擠，不把頭、手伸出窗外，不在車內(nèi)亂跑”等乘車常識；利用角色游戲《紅綠燈》讓幼兒了解交通規(guī)則，外出要跟隨大人，不能在馬路上玩耍，避免交通事故的發(fā)生。

展家園合作之翼，促孩子安全成長

安全教育單靠幼兒園的教育是遠遠不夠的，需要家園合力，而且我們農(nóng)村幼兒園大多數(shù)孩子是留守幼兒，都和祖輩家長在一起，祖輩家長文化水平低，教育經(jīng)驗差，因此，我們開展了多次家長學習活動，將一些日常生活中的安全常識介紹給家長，提高家長自身的安全意識，讓幼兒在爺爺奶奶的幫助下，掌握在家中的一些安全自護知識。在家中有許多的危險物品，象爐子、熱水瓶等，不能因為危險就設置各種禁區(qū)，應注意對孩子獨立行為能力的培養(yǎng)，如：使用家庭中常用器具的能力，盛、倒開水的能力；摔傷或砸傷后不能亂揉的知識及用手緊壓傷口的止血能力；父母出門在外，幼兒獨處在家中時，千萬不要給陌生人開門；有緊急情況時，孩子請可靠的鄰居幫忙等常識。家庭與幼兒園密切配合，對幼兒實施了安全自護的家園同步教育，保證了我園幼兒健康、安全、快樂地成長。

幼兒教育也越來越被社會和教育機構所認可，幼兒教育是對學齡前兒童的啟蒙教育，對幼兒以后的發(fā)展有著重要的作用，本文結合幼兒教育實際，對幼兒園教育的方法做下面一些論述。

教育敘事范文幼兒園第17篇情商是一個人的為人處世能力，高的情商可以讓智力平平的幼兒創(chuàng)造出不平凡事業(yè)，低的情商卻可以使人變得平庸。幼兒的性格基本是在幼兒園時期初步形成的，影響因素主要包括父母的態(tài)度、家庭環(huán)境，幼兒的啟蒙教育等等，在內(nèi)部和外部環(huán)境的作用下，幼兒會逐漸形成自己的性格特點。幼兒的每一個習慣，在養(yǎng)成以前的教育都是特別重要的，因此，對幼兒的初期教育要堅持原則，不能遷就幼兒，有利于性格成長的就要讓幼兒長期堅持，不良的習慣一有跡象就要堅決制止，逐漸地幼兒就會形成良好的性格特點。幼兒園階段的幼兒意志行為比較差，隨意性強，沒有明確的目標，往往是個人興趣或愿望的需要。因此，要培養(yǎng)幼兒有一定的自制力，做事情先有目標，然后努力實現(xiàn)，并能為實現(xiàn)目標，克服幼兒控制意志差的良好品質(zhì)。

教育敘事范文幼兒園第18篇幼兒園教育教學常規(guī)管理工作是推進保教工作的關鍵，做好教育教學常規(guī)管理是提高保教質(zhì)量的最基本的前提和保證。

本學期，我園教育教學管理工作在上級主管部門的關心支持和在園長的精心指導下，以“促進教師專業(yè)發(fā)展、提高教育教學質(zhì)量”為重心，以《幼兒園教育指導綱要》、《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》為依據(jù)，扎實基礎、追求優(yōu)質(zhì)，凸顯特色，不斷優(yōu)化幼兒園一日活動，在提高幼兒整體素質(zhì)、不斷提升幼兒園保教質(zhì)量上又跨出了堅實的一步。回憶一學期來的工作，有辛苦的付出也有成功的喜悅，現(xiàn)將一學期以來在教學管理工作方面所作出的努力和取得的成績總結如下：一、強化日常管理，提高工作實效本學期，我們認真執(zhí)行《幼兒園教育指導綱要》與《泰州市幼兒園一日活動常規(guī)實施細則》的精神，真正讓一日活動更加合理、科學。

首先，抓好各類計劃的制定與實施。學期初，我們組織各年級組深入學習《綱要》《指南》，根據(jù)各領域的教育要求和年齡段幼兒的發(fā)展目標，在園長室的指導下，以省編教材為主干，同時整合其他教材的優(yōu)秀課程，以及我園多年積累的園本課程資源，形成本年度教育教學計劃。

其次，注重對各班《一周活動計劃安排表》制定的檢查與指導，要求老師們在制定周計劃時，做到科學合理地安排一日活動，保證幼兒每天1小時戶外體育活動、2小時戶外活動、3小時游戲活動。同時，幼兒園根據(jù)實際情況，制訂了《戶外場地安排表》、《專用活動室安排表》，園領導采取每日例檢、隨機抽檢的方式對各年級組、各班一日活動開展情況、計劃執(zhí)行情況、備課情況進行檢查，并作好檢查記錄，檢查結果在每周周前會議上評議，從而促進教師在活動中盡量多給幼兒發(fā)表自己見解的機會、保證幼兒每天有適當?shù)淖灾鬟x擇和自由活動時間、保證幼兒在集體活動中的積極參與……在這種和諧優(yōu)化的教育情境中，每個幼兒的創(chuàng)造性都能得到保護、受到重視，師生關系進一步和諧，從而使幼兒在愉快的氛圍中有所收獲、有所進步。

第二，認真執(zhí)行聽課與評課制度。為加快我園師資隊伍建設，促進教師專業(yè)成長，培養(yǎng)和造就一批骨干教師，促進我園教師隊伍整體素質(zhì)和教育教學質(zhì)量的全面提高，本學期，我園繼續(xù)認真執(zhí)行聽課、評課制度，推門聽課、集體觀摩聽課、師徒互相聽課等形式有機結合，即興點評、骨干教師點評、小組評議多種評議活動，幫助教師提高對教學活動的組織、反思能力，全面推進課堂教學的有效性。

（1）隨堂課）本學期，領導班子成員聽了分管年級組內(nèi)每一位青年教師的隨堂課，并從活動設計、課堂組織、師幼互動等方面進行了針對性的分析和評價，對存在的不足之處提出改進意見，對隨堂課不合格的老師實行“回頭看”的辦法，切實幫助青年教師提高了課堂教學能力。（2）開放課）4月份，我園小班、中班舉行了家長開放日活動，在家長開放活動的準備過程中，我們重視開放課的試教與完善，組織教師互相聽試教課。

經(jīng)過組內(nèi)教師的評課、磨課完善后，由園長室聽課把關。這樣，全園小班和中班的30多位老師的開放課都經(jīng)過了至少3輪的試教與修改，成熟完善的課堂教學給參加活動的家長留下了深刻印象，也有效提高了老師們的業(yè)務能力。

二、深化教育科研，提高辦園品位為了強化“教科研興園，教科研興師”的意識，作為“全國教科研先進單位”、“江蘇省教育科學研究院基地幼兒園”，我們注重以教育科研為抓手，通過規(guī)范、務實的研究，不斷提高幼兒園保教質(zhì)量，提升幼兒園辦園品位。（一）我園開展“講課程故事”研討活動為了深入推進省“十二五”規(guī)劃課題《課程故事促進教師專業(yè)自覺的實踐研究》的深入研究，3月31日的周前會上，一幼分本部、中虹兩個會場分別開展了講課程故事研討活動。

活動中，老師們“說故事”、“議故事”、“析故事”，活潑、流暢的活動安排將《在課程故事中促進教師專業(yè)自覺的實踐研究》的課題研討推向了一個高潮。“講故事”環(huán)節(jié)中，由各組推選出的7名教師代表分別進行講述。

雖然她們的講述風格各異，但都有精彩表現(xiàn)）吳輝霞老師講述了發(fā)生在繪本教學中的故事《哈哈哈，太好笑了》，她繪聲繪色、惟妙惟肖的講述把故事演繹得鮮活生動；李婷婷老師講述的課程故事《小名片大智慧》發(fā)生在閱讀區(qū)活動中，在ppt背景圖片的襯托下，她的講述使聽者仿佛置身于故事場景之中；還有《快樂的旋轉》《沒有錯事的氣球》《沉浮的秘密》……“議故事”環(huán)節(jié)中，老師們根據(jù)要求6人一組，分別就“講述者的內(nèi)容中有‘故事’嗎？”“故事中的情境、人物、情節(jié)是什么？”“故事中老師有理念上的沖突嗎？課程實施是否進行調(diào)整了？”“認為好的課程故事應該怎么寫？”四個問題進行了認真的討論。只見大家你一言、我一語，心中的想法在此暢所欲言地表達，思維的火花在這里激情地碰撞。

另外，在集體討論交流的基礎上，各組還分派代表到講臺上向大家匯報了講述了本組討論的結果。最后，唐翠萍、曹霞副園長帶領大家一起進行了更深更精更準的“析故事”環(huán)節(jié)，給老師們深入淺出地進行了《如何撰寫課程故事》的精彩講座。

講座中，她們首先圍繞“有沒有。

教育敘事范文幼兒園第19篇我園地處杭州西溪濕地附近，當?shù)馗挥袇^(qū)域特色的民俗文化為幼兒園課程的開發(fā)提供了豐富的資源?；鹗凉?jié)就是其中最具代表性的民俗節(jié)日之一。近幾年來，我園將火柿節(jié)引入課程，支持幼兒開展各種有意義的活動。在這一過程中，我園的課程內(nèi)容和實施方式不斷貼近幼兒的生活經(jīng)驗和興趣需要，教師也經(jīng)歷了從教育理念到教育行為的轉變。

第一次活動

從古至今，西溪盛產(chǎn)火柿。金秋十月，火紅的柿子掛滿枝頭，一派紅紅火火的景象。為了使幼兒對本土民俗文化有更加豐富的感受，我園決定借助西溪火柿節(jié)開展民俗節(jié)日活動——紅紅火柿節(jié)。

怎樣才能讓幼兒在活動中有更大的收獲呢?我們召集骨干教師展開了討論，有的說：作為一個節(jié)日活動，需要一定的儀式感，可以在活動開始時搞一個開幕式，在結束時搞一個閉幕式，使幼兒充分感受到節(jié)日的氣氛，加深印象;有的說：根據(jù)幼兒全面和諧發(fā)展的需要，可以從五大領域著手設計課程內(nèi)容：有的說：紅紅火火的柿子、高低不同的柿子樹給人以強烈的視覺沖擊，在建構五大領域課程內(nèi)容的同時可以將美術領域作為重點，鼓勵幼兒進行充分的表達、表現(xiàn)。

經(jīng)過討論，我們形成了“紅紅火柿節(jié)”的課程雛形。整個活動持續(xù)兩周，前有開幕式，后有閉幕式，中間的主體部分是五大領域的活動。在活動籌備期，教師鼓勵大班幼兒與家長合作設計火柿節(jié)吉祥物，并通過全園幼兒與教師的公開投票選出最佳設計圖，然后由幼兒園根據(jù)設計圖制作吉祥娃娃人偶。在開幕式上，一教師扮演吉祥娃娃人偶與幼兒現(xiàn)場互動，大班幼兒表演了歌舞節(jié)目，孩子們還在教師帶領下在園內(nèi)親手種下了柿子樹。節(jié)日活動的主體部分便是教師們精心設計并組織的20多個涉及五大領域的活動。比如，“火柿節(jié)的由來”“各種各樣的柿子_“柿子稱重_“吉柿向前沖”“運柿子_“柿子套圈_“兒歌《柿子紅》”“繞口令《賣柿子》”“柿子大變身”“柿子樹寫生”“紙漿火柿”“水墨柿子”“我愛家鄉(xiāng)的火柿”等。在閉幕式上，教師展出了幼兒的繪畫作品、手工作品、攝影作品以及親子小報等。

活動期間，教師忙得不可開交，場面看上去熱熱鬧鬧，幼兒忙忙碌碌，但效果卻不盡如人意。起初因為有新鮮感，幼兒還比較樂意參與活動，但到了后期，幼兒興趣明顯減弱，總是在被動地參與活動，部分幼兒甚至發(fā)出“怎么又是柿子啊”的抱怨。因此，在活動結束后，我們立即組織教師進行反思。大家認為，因為有了開幕式、閉幕式，所以整個活動的節(jié)日氣氛比較濃厚，有些活動比較貼近幼兒的生活，能夠給予幼兒親身體驗和實際操作的機會。比如“好吃的柿子”“各種各樣的柿子”“柿子大變身”等，但是大多數(shù)活動內(nèi)容和形式都是教師預設的，都是從領域出發(fā)以知識為線索來設計與組織的，忽視了幼兒的生活經(jīng)驗和興趣需要。不僅如此，活動安排得太密集，時間也很倉促。教師們開始意識到幼兒園課程內(nèi)容應該從知識導向走向經(jīng)驗導向，課程的實施不能拘泥于形式，要把目光聚焦到幼兒的現(xiàn)實生活、實際需求、真實體驗上來，要關注幼兒的已有經(jīng)驗和新經(jīng)驗的建構。因此，我們決定轉變視角，聽聽幼兒是怎么想的，讓幼兒過他們真正想過的火柿節(jié)。

第二次活動

又一年的西溪火柿節(jié)來到了。有了第一年的經(jīng)驗，我們在第二年的活動中保留了開幕式和閉幕式環(huán)節(jié)以及一些貼近幼兒生活、能夠給予幼兒親身體驗和實際操作機會的活動。同時，對活動的內(nèi)容及組織形式作了調(diào)整，不再事先設定好目標，編制好課程內(nèi)容，而是更多地讓幼兒來設計，更加重視幼兒的生活經(jīng)驗的積累和家長的參與，凸顯節(jié)日活動的民俗氛圍，放慢節(jié)目活動的節(jié)奏，把火柿節(jié)的各項活動穿插在日常活動中進行，幫助幼兒獲取與本土民俗文化相關聯(lián)的學習經(jīng)驗。

我們首先發(fā)動家長趁國慶長假帶幼兒到兩溪濕地現(xiàn)場感受火柿節(jié)的盛況，豐富幼兒的經(jīng)驗，幫助幼兒獲得真實體驗。接著，我們廣泛收集中大班幼兒的意見，聽聽他們想在“紅紅火柿節(jié)”中開展哪些活動，并組織大班幼兒把自己的設想畫在“火柿節(jié)策劃書”中。此外，我們還專門召開園級家委會會議，積極聽取家長的意見和建議。在幼兒、教師、家長的共同參與下，第二次“紅紅火柿節(jié)”的課程框架基本形成。由于幼兒設想的大部分活動屬于健康體育類，于是，我們準備組織“火柿節(jié)親子民俗運動會”。最后，我們打算把幼兒在“紅紅火柿節(jié)”中親手完成的作品、各項活動的花絮照片進行展示，幫助他們回顧和交流火柿節(jié)中的感受。

在開幕式上，我們將原來需要排練的大班幼兒的節(jié)目表演簡化成日常孩子們就在進行的鑼鼓隊和舞龍隊表演，孩子們還用真實的柿子拼出國旗、龍等各種圖案，用仿真柿子疊出一米多高的柿塔，凸顯了民俗節(jié)日喜慶的氛圍。在親子運動會中，我們將竹籃、扁擔、籮筐、獨輪車、竹篩等民間勞作工具作為運動器械，凸顯民俗節(jié)日的特點。

為了讓家長積極參與幼兒園節(jié)日活動，我們在前期向家長介紹開展民俗節(jié)日活動的重要意義，發(fā)動家長帶領幼兒去現(xiàn)場參觀西溪火柿節(jié)，建議家長平時與幼兒多聊聊相關話題。在火柿節(jié)活動的推進過程中，我們讓家長共同參與幼兒園節(jié)日環(huán)境的布置和活動材料的準備，并組織開展了大量的親子活動。

教育敘事范文幼兒園第20篇總之，除了投入機制和責任分擔機制之外，還有理念、管理、配套的社會保障機制等諸多因素共同促成了中德幼兒教育的巨大現(xiàn)實差異。

[摘要]教育機智是教師在面對突發(fā)教育情境時作出迅速、準確的判斷與及時、恰當?shù)男袆拥哪芰?，它具有豐富的教育內(nèi)涵。本文根據(jù)活動觀察與相關分析，歸納出幼兒園教師教育機智的幾種表現(xiàn)：對幼兒敏感，有克制的干預，理解幼兒，因勢利導，施加潛移默化的影響，巧妙創(chuàng)新以及臨場應變等。為進一步提升教師的教育機智水平，建議教師重視活動前的準備工作，做有準備的教師；關注活動中幼兒的反應，做善于觀察的教師；重返關鍵事件，做善于反思的教師。

[關鍵詞]教育機智；幼兒園教師；教育情境

教育敘事范文幼兒園第21篇實錄：

妍妍是我們班這學期新插入的一位幼兒，又是新搬來南橋鎮(zhèn)居住的，也就是說，她所要面對的不僅僅是新的班級、新的小朋友，還要面對新家周圍的新環(huán)境、新的語言。剛開學，妍妍的奶奶就和我打招呼，表示了極大的擔憂：孩子自理能力較差，與外界接觸少，比較嬌氣，性格內(nèi)向，又加上原來熟悉的、說好一同來新班級的表哥最后的放棄，讓她產(chǎn)生了“你們把我騙來的！”感覺，她怕孫女適應不了幼兒園的生活。在了解了這個情況后，我把這個孩子作為開學初工作的重點。

開學初，妍妍對于新集體生活采取了完全的排斥態(tài)度：她拒絕來園、天天早上哭著、叫著、拉著奶奶的手死也不放；她拒絕參加游戲；甚至拒絕吃飯，老嚷著“奶奶做好飯了，妹妹要回家吃飯”。期間，家長也是萬分擔心，派奶奶來探視。

到了下午，妍妍竟然拒絕午睡，情愿站著。但是，她對于我已經(jīng)不表示排斥，我?guī)狭藥?，允許她倚在我身上休息。對于這樣一個敏感又嬌氣的孩子，我一開始采取的對策是“順應”。希望她在熟悉新環(huán)境后，能夠自主地接受新環(huán)境的規(guī)則，接受集體生活。但是，幾天過去依然沒有成效。她依然拒絕和大家一樣，在集體活動時也總是游離在大家之外，從不參與。和奶奶商量、交流妍研的情況，奶奶表示，只要她不哭，她想怎樣就怎樣。開始，我也認同家長的觀點，認為穩(wěn)定情緒是重點，但是，她這樣的活動方式開始感染一些孩子，本來就不愛吃飯的博豪、曉嵐、懿晨見了我對妍妍地遷就，趁機開始提出：老師，這個菜我不要吃的；那個湯我不喜歡……一天在喂飯時，因為，有小朋友把湯打翻，我急于去清理，就命令妍妍說：“接下來你自己吃飯，不許再哭了”。由于口氣較嚴肅，我還擔心她是否會號啕大哭，但是當我過來后發(fā)現(xiàn)，她真停止哭泣、自己在吃飯了。這次情況給了我信心。我開始改變我的教育策略。

首先從愉快來園開始，在和家長聯(lián)系后，我和家長對她提出要求：開始允許早上來園讓奶奶陪她玩半個小時，如果奶奶走時她哭了，那么第二天哪怕她哭得再厲害，也不讓奶奶陪了。如果奶奶走后她沒哭，而且在奶奶走后能和大家一起活動，那么第二天還允許奶奶繼續(xù)陪她。開始一段時間，奶奶離開時妍妍還是哭泣，我沒有妥協(xié)，很堅決地在她哭泣的第二天一進教室就讓她奶奶回家了。我觀察了一下，接下來的幾天來園時她情緒有些波動，但忍著沒有哭泣，后來的情緒基本正常，對我的要求并沒有太大的拒絕反抗。我就獎勵表揚了她，在以后的幾天里，我逐步要求逐漸的脫離奶奶的陪伴，慢慢與愉快上學。隨著要求的逐步落實。妍妍開始接受新環(huán)境，在教師的引導和一定要求的輔助下，她開始和小朋友一起玩，一起游戲，臉上也逐漸開始有了笑容。

國慶長假上來，我很擔心妍妍會重新對環(huán)境、對老師感到陌生，重新變得不愿來園，但事實證明我的擔心是多余的，妍妍早早地來園，高興地揮著小手叫奶奶快點回去，然后和嘉怡、怡寧幾個好朋友一起玩去了。奶奶反映說，媽媽今天還在放假，叫她也繼續(xù)留在家中休息一天，她卻說“老師會等著我的”而堅持來園了

家長對孩子的變化感到驚嘆，也自覺停止了中途來園探視，而孩子情緒也很穩(wěn)定。這說明，教師的對應策略取得了效果。

分析與反思：

人的能力表現(xiàn)在各個方面，其中對陌生環(huán)境的適應能力也是一個方面。對于幼兒來說，由于孩子性格、成長環(huán)境和父母教養(yǎng)方式的不同，對環(huán)境的適應過程就產(chǎn)生了差異。對于教師來說，過去我們的思維定式是調(diào)整環(huán)境來適應孩子，特別是在開學初的一段時間里，教師更會有意識地遷就幼兒。在這個案例中，一開始，我對應幼兒拒絕接受環(huán)境的行為，采取的對策就是順應。因為教育對象是一個較為敏感而且十分嬌氣的孩子。我感到，孩子的一系列拒絕行為其實是她心理極為“焦慮”的一種外在表現(xiàn)形式。她拒絕環(huán)境進入他的生活，以給自己營造一種“安全感”，比如她拒絕吃飯就是很明顯的一個行為。但是，當她在環(huán)境中有了一個具體的“依戀”對象后，（就是教師自己）我就應該及時調(diào)整自己的教育策略，變“順應”為“依從”。從案例中教師的行為分析，由于教育對象的“敏感”使她感受到自己的行為引起教師對待自己態(tài)度的變化，為了在陌生的環(huán)境中繼續(xù)有一個可以“依戀”的對象，她開始調(diào)整自己的行為，反過來順應教師的要求。就象妍妍在有天早上來園時對我說的那樣：為什么老師天天早上抱抱我、晚上還要給我五角星（指老師和她之間第二天來園不哭泣的約定）？當時我回答“因為你是老師很喜歡的妹妹小朋友”。在幼兒逐步適應的過程中，教師不斷的肯定應該和要求交替進行，這樣幼兒在得到贊許之后，對于繼續(xù)完成教師的要求就有了信心和興趣。

教育敘事范文幼兒園第22篇在上級領導的安排下，幼兒園組織了幼兒技能技巧活動、“六一”文藝演出活動以及幼兒體操比賽。通過活動，提高了老師組織課外活動的能力，提高了幼兒參與戶外活動的興趣，鍛煉幼兒的身體，增強體質(zhì)，全體幼兒人人參與，收到了很好的效果。

《幼兒園安全教育從何抓起》

摘要：血的教訓告訴我們，安全工作必須防患于未然，作為園方和幼兒教師，除了要在硬件上達標外，在軟件上也要“時刻繃緊弦”，隨時把安全記在眼里，記在心上，把保證孩子的安全列為自己工作中的首要任務。

關鍵詞：工作體系;安全隱患;健康成長;安全教育

幼兒，由于其年齡小的特征，自我防護和保護能力基本上沒有。給幼兒營造一個安全的教育環(huán)境，幼兒園責無旁貸。在幼兒園的安全工作中，安全怎么抓，許多幼兒園還處于一定的盲然狀態(tài)，都是安全事情發(fā)生后才想到補牢。血的教訓告訴我們，安全工作必須防患于未然。本文想要闡釋的，也就是幼兒園的安全教育該從哪些方面著手，才能把事故消除在萌芽狀態(tài)，最大化地給孩子們營造一個舒適安全的地方。

一、要建立完善的安全工作體系

明確分工負責，要有專人負責此項工作，定期召開安全工作會議制度，簽訂安全責任書;明確門衛(wèi)、食堂、宿舍、值班室等重點部位的工作任務、崗位職責、人員配備制度及責任追究措施;有嚴格的幼兒接送制度。

二、要全面排查幼兒園內(nèi)部安全隱患

對幼兒園的各類建筑和水、電、氣、暖等基礎設施、生活服務設施、公共活動場所等進行全面排查，加強對校園設施、老化電線線路等方面的檢查，消除各種安全隱患，確保不留死角。對查出的安全隱患要立即處理，馬上整改。內(nèi)部能處理的自行組織，處理不了的提請有關部門幫助解決。

三、要嚴把衛(wèi)生保健、伙食關，確保幼兒健康成長。

1、把好進貨渠道關

采購人員采購的貨物必須有齊全的_三證_禁止購買_三無_產(chǎn)品。炊事人員嚴把制作關。炊事用具管理責任到人，杜絕幼兒食物中毒現(xiàn)象的發(fā)生。

2、堅持預防為主，防患未然的方針

有計劃的進行各種預防接種工作，接種率要達到100%。要堅持每年的春、秋兩季為幼兒服用中藥，預防各種傳染病，為家長講授幼兒口腔衛(wèi)生的預防保健，并為全體幼兒進行口腔檢查。

3、細化衛(wèi)生檢查工作

在日常工作中，有目地的衛(wèi)生檢查和不定期的抽查相結合，檢查結果納入教職工考核中，同獎金掛鉤。紫外線照射、開窗通風、餐具消毒等工作，實行責任到人，做到窗明干凈、環(huán)境優(yōu)美無死角、清潔衛(wèi)生無雜草，另外，不定期對幼兒進行衛(wèi)生常識和安全保護教育，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習慣。

四、對幼兒進行安全教育

1、懂得生活中常見的安全防護措施

一是設置安全標志。在幼兒園的各個角落的墻面上畫上各種各樣的安全標志，讓幼兒每天在活動、放學、上學的同時，輕松、自然地認識各種安全標記。二是開辟安全教育宣傳欄。各班在家園聯(lián)系欄中專門設置安全教育知識欄目，通過定期更換安全教育內(nèi)容，達到安全教育的目的;在教室的互動墻上制作_交通安全_、_防火安全_、_地震知識我知道_等墻報，讓幼兒在欣賞色彩鮮艷的版畫，學習瑯瑯上口的兒歌、淺顯易懂的故事中，了解安全知識，提高自護能力。三是創(chuàng)設安全教育小畫廊。讓幼兒做幼兒園環(huán)境的小主人，運用所學的繪畫技能，表達自己對生活的認識，如：_消防安全組畫_、_熱鬧的十字路口_、_規(guī)劃與標志_等繪畫活動，不僅發(fā)揮了幼兒的主體性，又為幼兒分享經(jīng)驗提供了平臺，拓展了他們的學習空間，強化了幼兒安全意識。

2、在一日生活中開展安全教育

幼兒園的一日生活也離不開安全教育，在幼兒入園時，醫(yī)生、教師認真把好入園關，仔細檢查幼兒的口袋，提醒幼兒不將危險物品如小珠子、扣子、棒子、打火機等放在口袋中，以免發(fā)生危險事故;教師在一日生活中注意督促和檢查，抓住日常隨機的安全事件增強幼兒自護意識;在幼兒就餐時，教師及時提醒幼兒注意安全、防止燙傷事故，教育幼兒吃飯時不嬉笑打鬧，避免異物進食管;在開、關門時提醒幼兒開、關門時注意安全，看看手是否放在門柜上。

此外，教師利用生活事例教育幼兒，如隨機拍攝下幼兒玩玩具，玩大型器械的場畫，VCD圖片，讓幼兒分析怎樣玩危險，怎樣玩才安全等，通過真實情景的再現(xiàn)，讓幼兒認識保護自己的重要性。在安全教育活動中，教師注重幼兒情感安全的培養(yǎng)，讓幼兒在危險到來時不慌張、不害怕，有安全感。

3、游戲活動盡量與安全有關

幼兒是在游戲中學習成長的，游戲是幼兒最喜歡的活動。創(chuàng)設與安全教育有關的游戲環(huán)境，讓幼兒在輕松，愉快的氣氛中體驗情感，引導幼兒自主探索，提高幼兒自我保護能力。在開展角色游戲中設置崗亭、紅燈、人行道安全標志等，讓幼兒扮演交警，養(yǎng)成遵守交通規(guī)則的習慣，并知道坐車等不把頭伸出窗外等安全知識。游戲中設置電話，幼兒可學撥打119、120、110等電話，讓幼兒懂得生活中的應急措施，遇到意外知道求助。

五、改變家長的觀念

家長的支持和配合是引導幼兒自我保護教育的基礎。家長工作是幼兒園同家庭之間的橋梁工作，幼兒園的活動與家長的支持、配合密不可分。我們應該改變家長的觀念，既要從包辦代替中走出來，更要從放任自流中解除出來，要積極做好各項安全意識的宣傳工作。并讓家長了解、參與幼兒園活動，使他們明白培養(yǎng)幼兒自我保護能力的可行性和必要性。

幼兒園的安全工作是零碎的，由于孩子們的好動性和缺乏自我保護防護能力，安全工作相對來說比較難抓，作為園方和幼兒教師，除了要在硬件上達標外，在軟件上也要“時刻繃緊弦”，隨時把安全記在眼里，記在心上，把保證孩子的安全列為自己工作中的首要任務;同時，也要像愛自己的孩子一樣去愛護每一個孩子，用一個母親該盡的責任去呵護孩子的安全。

我曾對500名幼兒園教師進行了問卷調(diào)查，并進行了系統(tǒng)的分析統(tǒng)計。結果表明，教師們認為她們有53％的工作精力用于應付各種記錄和書面資料、布置幼兒園環(huán)境(其中有約兩小時為額外工作時間)，僅有12％的精力用于幼兒個別教育、家長交流和反思教育策略。而就幼兒教育評價的價值取向而言，對孩子的關注和教育才是最有教育價值的行為。

教育敘事范文幼兒園第23篇觀察到生活的美。