2024-2025學年高中政治 第2單元 探索世界與追求真理 第6課 求索真理的歷程 第1框 人的認識從何而來教案 新人教版必修4

2024-2025學年高中政治第2單元探索世界與追求真理第6課求索真理的歷程第1框人的認識從何而來教案新人教版必修4科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024-2025學年高中政治第2單元探索世界與追求真理第6課求索真理的歷程第1框人的認識從何而來教案新人教版必修4教材分析本節(jié)課選自新人教版高中政治必修4，第2單元“探索世界與追求真理”中的第6課“求索真理的歷程”的第一框“人的認識從何而來”。教材內(nèi)容旨在引導學生理解人的認識是在實踐基礎上產(chǎn)生、發(fā)展的過程，探討認識的本質(zhì)、來源、發(fā)展規(guī)律等問題。通過學習，使學生認識到認識與實踐的密切關(guān)系，培養(yǎng)學生樹立正確的認識觀，激發(fā)學生積極探索真理的精神。本節(jié)課與課本內(nèi)容緊密結(jié)合，注重培養(yǎng)學生的思辨能力和實踐能力，符合高中階段學生的認知發(fā)展水平。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課以核心素養(yǎng)為導向，著重培養(yǎng)學生的以下能力：首先，提高學生的認識素養(yǎng)，使其理解認識的本質(zhì)，認識到認識是在實踐基礎上不斷深化的過程，從而形成科學的世界觀和方法論。其次，強化學生的思辨素養(yǎng)，通過分析認識的發(fā)展過程，培養(yǎng)學生獨立思考、辯證分析的能力，使其在面對復雜問題時能進行理性判斷。再次，提升學生的實踐素養(yǎng)，引導學生將理論知識與實際相結(jié)合，學會在實際問題中發(fā)現(xiàn)、提出、解決問題，增強學生的社會責任感和創(chuàng)新精神。最后，加強學生的價值素養(yǎng)，使學生認識到追求真理的重要性，樹立正確的價值觀，培養(yǎng)積極向上的人生態(tài)度。以上核心素養(yǎng)目標與課本內(nèi)容緊密關(guān)聯(lián)，旨在全面提高學生的政治學科素養(yǎng)，為學生的終身發(fā)展奠定基礎。學情分析本節(jié)課的教學對象為高中學生，正處于青少年時期，生理、心理發(fā)展迅速，具有一定的獨立思考能力和批判精神。在知識層面，學生在初中階段已接觸過政治學科，具備一定的政治理論基礎知識，但對于認識論中較為抽象的概念和理論，如實踐與認識的關(guān)系、認識的發(fā)展規(guī)律等，可能存在理解上的困難。以下從學生層次、知識、能力、素質(zhì)方面進行分析：

1.學生層次分析

（1）知識層次：學生在前期學習中，對政治學科的基本概念和理論有所了解，但對于本節(jié)課涉及的認識論內(nèi)容，知識儲備相對不足。

（2）能力層次：學生在思維能力、分析能力和表達能力方面，具有一定的潛力和發(fā)展空間，但實際操作中可能存在以下問題：

-思辨能力不足，對抽象的理論難以理解；

-缺乏實踐能力，難以將理論知識與實際相結(jié)合；

-語言表達能力有待提高，難以準確表達自己的觀點。

（3）素質(zhì)層次：學生在道德素質(zhì)、心理素質(zhì)等方面，具備一定的素養(yǎng)，但在面對認識問題時，可能存在以下問題：

-缺乏批判精神，對權(quán)威觀點過于迷信；

-情緒波動較大，影響對知識的吸收和理解；

-缺乏合作精神，團隊合作能力有待提高。

2.學生行為習慣分析

（1）學習態(tài)度：大部分學生對待政治學科較為重視，學習態(tài)度積極，但部分學生對政治理論存在抵觸情緒，學習興趣不高。

（2）學習方法：學生在學習方法上，習慣于死記硬背，缺乏對知識的深入理解和運用。

（3）課堂參與：學生在課堂參與方面，表現(xiàn)參差不齊，部分學生積極參與討論，部分學生則表現(xiàn)較為沉默。

3.對課程學習的影響

（1）知識方面：學生對認識論知識的掌握程度，將直接影響到本節(jié)課的學習效果。

（2）能力方面：學生的思辨能力、實踐能力和表達能力，對學習本節(jié)課內(nèi)容具有重要意義。

（3）素質(zhì)方面：學生的道德素質(zhì)、心理素質(zhì)等，將影響他們在面對認識問題時的心態(tài)和態(tài)度。教學資源1.硬件資源：

-課堂多媒體設備（投影儀、計算機、音響等）

-教學模型或?qū)嵨铮ㄈ绶从痴J識發(fā)展過程的歷史事件圖片、實踐案例等）

-學生分組討論使用的白板或黑板

2.軟件資源：

-政治教材必修4課本

-教學PPT

-教學視頻資料（如專家講座、歷史紀錄片片段等）

-教學案例集錦

3.課程平臺：

-學校學習管理系統(tǒng)（發(fā)布預習資料、作業(yè)、學習討論區(qū)等）

-課堂互動平臺（用于實時問答、投票、小組合作等）

4.信息化資源：

-電子教案

-電子版學習資料（含課外閱讀材料）

-電子測試題庫

5.教學手段：

-講授法

-案例分析法

-小組討論法

-角色扮演法

-實踐活動設計

-反思與總結(jié)法教學流程（一）課前準備（預計用時：5分鐘）

學生預習：

發(fā)放預習材料，引導學生提前了解“人的認識從何而來”的學習內(nèi)容，標記出有疑問或不懂的地方。設計預習問題，激發(fā)學生思考，為課堂學習認識論內(nèi)容做好準備。

教師備課：

深入研究教材，明確教學目標和重難點。準備教學用具和多媒體資源，確保教學過程的順利進行。設計課堂互動環(huán)節(jié)，提高學生學習的積極性。

（二）課堂導入（預計用時：3分鐘）

激發(fā)興趣：

回顧舊知：

簡要回顧上節(jié)課學習的探索世界與追求真理的內(nèi)容，幫助學生建立知識之間的聯(lián)系。提出問題，檢查學生對舊知的掌握情況，為新課學習打下基礎。

（三）新課呈現(xiàn)（預計用時：25分鐘）

知識講解：

清晰、準確地講解認識的本質(zhì)、來源、發(fā)展規(guī)律等知識點，結(jié)合實例幫助學生理解。突出重點，強調(diào)難點，通過對比、歸納等方法幫助學生加深記憶。

互動探究：

設計小組討論環(huán)節(jié)，讓學生圍繞認識與實踐的關(guān)系、認識的發(fā)展過程等問題展開討論，培養(yǎng)學生的合作精神和溝通能力。鼓勵學生提出自己的觀點和疑問，引導學生深入思考，拓展思維。

技能訓練：

總結(jié)歸納：

在新課呈現(xiàn)結(jié)束后，對認識論知識點進行梳理和總結(jié)。強調(diào)重點和難點，幫助學生形成完整的知識體系。

（四）鞏固練習（預計用時：5分鐘）

隨堂練習：

隨堂練習題，讓學生在課堂上完成，檢查學生對認識論知識的掌握情況。鼓勵學生相互討論、互相幫助，共同解決問題。

錯題訂正：

針對學生在隨堂練習中出現(xiàn)的錯誤，進行及時訂正和講解。引導學生分析錯誤原因，避免類似錯誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預計用時：3分鐘）

知識拓展：

介紹與認識論內(nèi)容相關(guān)的拓展知識，拓寬學生的知識視野。引導學生關(guān)注學科前沿動態(tài)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探索精神。

情感升華：

結(jié)合認識論內(nèi)容，引導學生思考學科與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的社會責任感。鼓勵學生分享學習心得和體會，增進師生之間的情感交流。

（六）課堂小結(jié)（預計用時：2分鐘）

簡要回顧本節(jié)課學習的認識論內(nèi)容，強調(diào)重點和難點?？隙▽W生的表現(xiàn)，鼓勵他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據(jù)本節(jié)課學習的內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。提醒學生注意作業(yè)要求和時間安排，確保作業(yè)質(zhì)量。知識點梳理1.認識的本質(zhì)

-認識是主體對客體的反映；

-認識具有客觀性和主觀性；

-認識是不斷發(fā)展、深化的過程。

2.認識的來源

-認識來源于實踐；

-實踐是認識的基礎；

-實踐對認識具有決定作用。

3.認識的發(fā)展規(guī)律

-認識具有反復性、無限性和上升性；

-從實踐到認識，再從認識到實踐；

-認識的發(fā)展是一個波浪式前進和螺旋式上升的過程。

4.實踐與認識的關(guān)系

-實踐是認識的基礎，認識對實踐具有反作用；

-實踐與認識相互依賴、相互促進；

-實踐是檢驗認識真理性的唯一標準。

5.認識過程中的辯證法

-矛盾分析法在認識過程中的應用；

-認識過程中的主要矛盾和次要矛盾；

-辯證法在認識發(fā)展中的作用。

6.人的認識能力

-人的認識能力具有歷史性和局限性；

-認識能力的發(fā)展與社會實踐水平密切相關(guān)；

-發(fā)揮主觀能動性，不斷提高認識能力。

7.科學方法論

-科學的認識方法對認識發(fā)展的重要性；

-歸納與演繹、分析與綜合、抽象與具體等科學方法在認識過程中的應用；

-堅持實事求是，遵循邏輯思維規(guī)律。

8.真理與謬誤

-真理是客觀的、絕對的；

-謬誤是主觀的、相對的；

-真理與謬誤的辯證關(guān)系。

9.追求真理的過程

-追求真理是一個長期、艱苦的過程；

-實踐是檢驗真理的唯一標準；

-堅持真理，修正錯誤。

10.認識世界與改造世界

-認識世界是為了更好地改造世界；

-改造世界是認識世界的目的；

-認識世界與改造世界相互促進、共同發(fā)展。教學反思與總結(jié)在本節(jié)課的教學過程中，我深刻體會到政治學科的教學既要注重理論知識的傳授，也要關(guān)注學生思辨能力和實踐能力的培養(yǎng)。在教學方法上，我嘗試采用了講授、討論、實踐等多種方式，旨在激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的參與度。然而，在實際操作中，我發(fā)現(xiàn)自己在教學策略和管理方面還存在一些不足。

首先，課堂討論環(huán)節(jié)中，部分學生的積極性不高，這可能是因為我對問題的設置不夠貼近學生的實際生活，難以引起他們的興趣。為此，我將在今后的教學中，更加關(guān)注問題的設計，努力使話題更具吸引力和針對性。

其次，在新課呈現(xiàn)過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學生對認識論的知識點理解不夠深入，這提醒我在講解時要更加清晰、具體，注重引導學生理解知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系。同時，我也要加強對學生的個別輔導，幫助他們克服學習中的困難。

在情感態(tài)度方面，本節(jié)課的教學取得了一定的效果，學生能夠結(jié)合自身實際，認識到認識的重要性，并在討論中表現(xiàn)出積極探索真理的精神。但我也注意到，部分學生在面對認識問題時，仍存在一定的心理障礙，如恐懼、焦慮等。針對這一問題，我將在今后的教學中，注重培養(yǎng)學生的心理素質(zhì)，引導他們正確看待認識過程中的困難和挫折。

1.優(yōu)化問題設計，提高課堂討論的實效性；

2.加強對新課知識點的講解，注重引導學生理解內(nèi)在聯(lián)系；

3.關(guān)注學生的心理素質(zhì)培養(yǎng)，幫助他們樹立正確的認識觀；

4.增加課堂互動環(huán)節(jié)，提高學生的參與度和積極性；

5.加強課后輔導，關(guān)注學生的個體差異，幫助他們克服學習困難。課堂在教學評價方面，我采取了多種方式來了解學生的學習情況，并及時發(fā)現(xiàn)問題并進行解決。以下是我的具體做法：

1.課堂評價：

我通過提問、觀察和測試等方式來了解學生的學習情況。在課堂提問環(huán)節(jié)，我會針對每個學生的回答進行評價，給予積極的反饋和鼓勵，同時也會指出他們存在的問題和需要改進的地方。通過觀察，我能夠了解學生的學習態(tài)度、參與度和合作精神等方面的情況。在測試環(huán)節(jié)，我會根據(jù)學生的學習情況進行評價，對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學生給予表揚和獎勵，對于表現(xiàn)較差的學生進行個別輔導和指導。

2.作業(yè)評價：

我非常重視學生的作業(yè)評價，因為這是了解學生學習效果的重要途徑。我會對學生的作業(yè)進行認真批改和點評，及時反饋學生的學習效果。對于優(yōu)秀的作業(yè)，我會給予表揚和獎勵，鼓勵學生繼續(xù)保持努力。對于存在問題的作業(yè)，我會及時指出問題，并給予建議和指導，幫助學生改正錯誤。同時，我也會鼓勵學生相互評價作業(yè)，培養(yǎng)他們的批判性思維和合作精神。

在教學過程中，我注重與學生的溝通和交流，及時了解他們的需求和困難，并給予必要的幫助和支持。我會定期組織學生進行自評和互評，讓他們了解自己的學習進步和存在的問題，并鼓勵他們相互幫助和合作，共同提高學習效果。

除了課堂和作業(yè)評價，我還注重對學生的學習過程進行評價。我會定期組織學生進行小組合作和實踐活動，通過觀察和評價他們的表現(xiàn)，了解他們的合作能力、實踐能力和創(chuàng)新精神等方面的發(fā)展情況。板書設計①重點知識點：

-認識的本質(zhì)：主體對客體的反映

-認識的來源：實踐

-認識的發(fā)展規(guī)律：反復性、無限性和上升性

-實踐與認識的關(guān)系：相互依賴、相互促進

-人的認識能力：歷史性和局限性

-科學方法論：歸納與演繹、分析與綜合、抽象與具體

-真理與謬誤：真理的客觀性、謬誤的主觀性

-追求真理的過程：長期、艱苦的過程

-認識世界與改造世界：相互促進、共同發(fā)展

②重點詞：

-實踐

-認識

-發(fā)展規(guī)律

-真理

-謬誤

-方法論

-科學

-追求真理

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