16.1《赤壁賦》說課課件2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊(cè)

《赤壁賦》部編版高中語文必修上冊(cè)第七單元目錄說設(shè)計(jì)理念說教材說學(xué)情說教法說教學(xué)目標(biāo)說教學(xué)過程說作業(yè)說板書一、說設(shè)計(jì)理念：

新課改的基本理念就是改變傳統(tǒng)課堂的以教師為中心，以知識(shí)傳授為中心的模式，轉(zhuǎn)為以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，重視情景創(chuàng)設(shè)、以任務(wù)為導(dǎo)向，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的生成。如何認(rèn)識(shí)、理解蘇軾“外儒內(nèi)佛”的樂觀豁達(dá)是本文的教學(xué)難點(diǎn)，依據(jù)這一理念，本文的教學(xué)設(shè)計(jì)重在創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)前后關(guān)聯(lián)的任務(wù)，把知識(shí)性的學(xué)習(xí)交給學(xué)生自主完成，重在引領(lǐng)思維，啟發(fā)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的認(rèn)識(shí)、理解和傳承，以期促成學(xué)生語文核心素養(yǎng)的生成。二：說教材《赤壁賦》是部編版高中語文必修上冊(cè)第七單元的第四篇文章。本單元的主題是走進(jìn)自然，感悟生命，通過對(duì)自然的欣賞，培養(yǎng)對(duì)自然的熱愛，進(jìn)而激發(fā)對(duì)生命的體悟和思考。蘇軾是中國文學(xué)中的一個(gè)傳奇人物，他傳奇色彩的一生也孕育出“外儒內(nèi)佛”的樂觀豁達(dá)。這種樂觀精神是中國文學(xué)乃至中國文化的優(yōu)秀傳統(tǒng)。本文是記游小賦，采用賦體傳統(tǒng)的主客問答形式，施以清新活潑的散文筆法，其間有歌辭，有對(duì)話，駢散交雜，揮灑自如。全篇寫景、抒情、說理渾然融為一體，詩情、畫意、理趣相互映襯。行文富有波瀾，感情起伏跌宕，讀來興味無窮，引人入勝。內(nèi)容上記敘了作者與友人月夜泛舟游赤壁的所見所感，以作者的情感變化為線索，通過主客問答的形式，抒發(fā)作者對(duì)人生的哲理思考，表現(xiàn)出人生的樂觀情懷。通過本文的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在理解全文的基礎(chǔ)上，通過反復(fù)誦讀、品味語言、揣摩意境、體會(huì)作者情感、探討文章哲理等方法對(duì)文章進(jìn)行鑒賞，進(jìn)而提升文學(xué)欣賞能力，繼承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化中的樂觀豁達(dá)人生情懷。三：說學(xué)情興趣是最好的老師。高一的學(xué)生很多存在文言積累不足，害怕文言學(xué)習(xí)，興趣明顯不足問題。如何激發(fā)學(xué)生的文言學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)中應(yīng)該面對(duì)的第一個(gè)問題。其次，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。本課的教學(xué)對(duì)象是高一年級(jí)的學(xué)生。他們剛剛結(jié)束了初中的學(xué)習(xí)生活，已經(jīng)具備一定的語文基礎(chǔ)，能夠閱讀淺易文言文，借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。但由于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)還不足、知識(shí)體系還不夠完善，所以對(duì)本課抒情小賦這類文體的審美鑒賞能力還不足，對(duì)文章所蘊(yùn)含的哲理的理解也會(huì)存在困難。四:說教學(xué)目標(biāo)1．語言的建構(gòu)與運(yùn)用：利用工具書和書下注釋積累字詞，反復(fù)誦讀，體會(huì)駢散結(jié)合的特點(diǎn)，培養(yǎng)語感。2.?思維發(fā)展與提升：把握文中“變”與“不變”的辯證思辨。3.?審美的欣賞與創(chuàng)造：體味欣賞情景交融的意境、情景理交融的意趣、駢散結(jié)合的音韻之美。4.文化的理解和傳承：了解蘇軾“外儒內(nèi)佛”的思想特征，學(xué)習(xí)蘇軾樂觀豁達(dá)的人生觀。五：說教學(xué)方法

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，基于學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，教學(xué)中我將采用誦讀法、品讀法、討論法和多媒體輔助法。具體來說，學(xué)生先反復(fù)誦讀文章，通過質(zhì)疑、交流的方式達(dá)到整體把握文章內(nèi)容的目的。我也將緊扣文章脈絡(luò)，設(shè)計(jì)一些問題，激發(fā)學(xué)生自主探究的熱情。學(xué)生再通過小組討論，深入分析文章內(nèi)涵，體會(huì)作者情感。適當(dāng)借助多媒體，為學(xué)生提供更多直觀的材料，營造氣氛，讓學(xué)生積極參與到課堂中。六、說教學(xué)過程我將用三個(gè)課時(shí)展開我的教學(xué)過程。這里前兩節(jié)課做簡(jiǎn)略陳述，重點(diǎn)陳述第三個(gè)課時(shí)：理解蘇軾樂觀豁達(dá)的人生情懷，認(rèn)識(shí)中國傳統(tǒng)文化中的樂觀精神。第一課時(shí)在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上，指導(dǎo)誦讀，披情入文，反復(fù)吟哦中激發(fā)學(xué)生對(duì)文章音韻美、意境美的初步感知，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)閱讀文字的興趣。設(shè)計(jì)文言改現(xiàn)代散文的活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)生繼續(xù)解決字詞句的閱讀障礙，得到寫作的訓(xùn)練。

第二課時(shí)再讀文章，發(fā)掘美感。設(shè)置活動(dòng)一：品詩情畫意，發(fā)現(xiàn)意境美。讓學(xué)生在上節(jié)課寫作的基礎(chǔ)上，對(duì)文字最能體現(xiàn)意境美的文段，口述分享。設(shè)置活動(dòng)二：尋找節(jié)奏，發(fā)現(xiàn)音樂美。讓學(xué)生選擇自己認(rèn)為最有節(jié)奏感的文段，朗誦并點(diǎn)評(píng)。順便留下作業(yè)，解釋詞條——文賦。

第三課時(shí)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是體味蘇軾的思辨藝術(shù)，理解文中孕育的樂觀豁達(dá)的人生情懷。為此，本節(jié)課設(shè)置了以下學(xué)習(xí)任務(wù)。

第三課時(shí)(2)任務(wù)一：1、請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)查閱的“文賦”這一詞條，解釋一下本文的結(jié)構(gòu)。任務(wù)二：主客問答之中可以看出蘇軾怎樣的情感變化過程。任務(wù)三：由喜而悲是簫聲嗚咽所致，再由悲而喜又是什么原因？這個(gè)問題不是簡(jiǎn)單的“變與不變”的思辨，觸及的是蘇軾或者說所有人內(nèi)心深處的進(jìn)退掙扎，以高中生的生活閱歷、情感體驗(yàn)和思想深度是難以解決的，教師要以蘇軾的“外儒內(nèi)佛”的思想特征為例，推及普遍的人生困境，幫助學(xué)生理解。第三課時(shí)(3)任務(wù)四：為什么蘇軾夜游赤壁有這樣豐富的情感變化過程。用知人論世的方法，學(xué)生準(zhǔn)備不足，教師可以提供蘇軾的簡(jiǎn)單生平介紹和本文的寫作背景，只展示不分析。上面這幾個(gè)問題的設(shè)置，能使學(xué)生了解本文寫景、抒情、說理完美融合的寫作特點(diǎn)，把握文章的情感脈絡(luò)，體會(huì)作者復(fù)雜矛盾的內(nèi)心世界。面對(duì)同樣的水月之景，蘇子與客，一樂一悲，體現(xiàn)的正是作者本人在面對(duì)人生不平遭遇時(shí)兩種思想觀念的斗爭(zhēng)。最后，是達(dá)觀的蘇軾戰(zhàn)勝了悲觀的蘇軾。七、說作業(yè)從某種意義上講，教與學(xué)的過程就是質(zhì)疑、析疑和解疑的過程。而我認(rèn)為教學(xué)的最佳成果首先是培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)