綜合實(shí)踐教學(xué)總結(jié)范文（5篇）

第第頁(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)總結(jié)范文（必備5篇）時(shí)間一晃而過(guò),在此期間,你有沒(méi)有什么心得體會(huì)呢？這個(gè)時(shí)候特別有必要必需寫(xiě)出一篇教案總結(jié)!我想很多人都在掛念怎樣才能寫(xiě)出一篇好的教學(xué)小結(jié),以下是我為大家收集整理的綜合實(shí)踐教學(xué)總結(jié)范文，多篇可選，歡迎閱讀、借鑒并下載。綜合實(shí)踐教學(xué)總結(jié)范文第1篇在開(kāi)展活動(dòng)的過(guò)程中，我們從教學(xué)形式的選擇、教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)過(guò)程的構(gòu)建等幾方面入手，充分敬重同學(xué)的主體地位，依據(jù)同學(xué)的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，拓展延長(zhǎng)，引導(dǎo)同學(xué)積極參加，做到樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)有所獲，在活動(dòng)中磨練了實(shí)踐和創(chuàng)新性思維本領(lǐng)。一、發(fā)動(dòng)老師構(gòu)建新奇多樣的活動(dòng)形式，激發(fā)同學(xué)的主體參加熱誠(chéng)在綜合活動(dòng)開(kāi)展中，我們要求老師依據(jù)不同的主題活動(dòng)內(nèi)容，實(shí)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，促進(jìn)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好的生成和綜合本領(lǐng)的提高。（一）精選教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)同學(xué)“胃口”。在教學(xué)中依據(jù)同學(xué)的身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，實(shí)行形式多樣的教學(xué)方法，讓同學(xué)時(shí)刻感到“顏色”的變化多樣。我們重視每次主題活動(dòng)的導(dǎo)入和收尾，導(dǎo)入重要是在“創(chuàng)設(shè)情境（形成問(wèn)題）課”中，依據(jù)活動(dòng)主題和同學(xué)年齡特點(diǎn)，重在激趣。（如組織《生肖與名人》主題活動(dòng)時(shí)，在教學(xué)的第一階段（活動(dòng)準(zhǔn)備），老師引導(dǎo)同學(xué)猜與十二生肖有關(guān)的謎語(yǔ)，然后順勢(shì)問(wèn)同學(xué)：“你知道本身的屬相嗎？知道年齡與屬相的關(guān)系嗎？你想知道歷史上的哪位名人和你同屬一個(gè)屬相？”一系列的活動(dòng)和問(wèn)題為同學(xué)創(chuàng)設(shè)了問(wèn)題情境，引起探究的熱誠(chéng)。）老師們還常常利用游戲、圖片、錄像、故事、新聞分析、同學(xué)見(jiàn)聞、試驗(yàn)、實(shí)物、案例分析等手段，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，引導(dǎo)同學(xué)探究活動(dòng)的愛(ài)好。綜合實(shí)踐活動(dòng)課的的收尾也做到恰如其分，與開(kāi)頭照應(yīng)，體現(xiàn)激勵(lì)性，并注意向課下延長(zhǎng)。（如進(jìn)行《國(guó)寶——熊貓》這一主題活動(dòng)時(shí)，以“走入歡樂(lè)竹林”為題，先引導(dǎo)同學(xué)到學(xué)校竹林觀看“熊貓雕塑”，隨后讓同學(xué)自主了解它們的生活習(xí)性，完成作業(yè)后將他們?cè)O(shè)計(jì)好的“熊貓”造型進(jìn)行呈現(xiàn)，到竹林與“熊貓雕塑”進(jìn)行對(duì)比，激勵(lì)同學(xué)相互評(píng)價(jià)，頒發(fā)“竹葉獎(jiǎng)”。并布置同學(xué)課下本身繪制或搜集的熊貓圖片，辦個(gè)“展覽會(huì)”。）綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中激勵(lì)老師努力創(chuàng)設(shè)民主、公平和諧的教學(xué)氛圍，激起同學(xué)自主參加的欲望，從而激活制造力的發(fā)揮。（如進(jìn)行《有事請(qǐng)呼我》主題活動(dòng)時(shí)，因同學(xué)均有使用電話的閱歷，所以活動(dòng)中采納小組討論、合作探究的方法，讓同學(xué)在已有生活閱歷的基礎(chǔ)上，聯(lián)系實(shí)際，分組討論電話的使用方法，同學(xué)積極發(fā)言，很快總結(jié)出學(xué)問(wèn)要點(diǎn)，形成堅(jiān)固印象。在這一過(guò)程中，提高了同學(xué)的綜合本領(lǐng)，學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。然后引導(dǎo)同學(xué)模擬各種情境使用電話，并搜集整理常用電話號(hào)碼和學(xué)校各部門(mén)電話號(hào)碼，編制“羅莊區(qū)第三試驗(yàn)小學(xué)內(nèi)部電話號(hào)碼本”，并引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)整理打電話的常識(shí)）（二）巧借教學(xué)手段，誘導(dǎo)自主獲知。教學(xué)中，老師擅長(zhǎng)利用快捷多變的教學(xué)手段，制造出“動(dòng)聽(tīng)、悅目、悅心”的教學(xué)景“色”，創(chuàng)設(shè)出鮮活亮麗的生活情景，讓同學(xué)時(shí)刻感到“顏色”的明麗奪目，從而誘導(dǎo)他們?nèi)プ灾魈骄俊Ｈ缭趧?chuàng)設(shè)情境課中利用看圖、講故事、猜謎語(yǔ)、聽(tīng)音樂(lè)、看錄像、作演示等，激發(fā)同學(xué)的愛(ài)好、思維，培育同學(xué)的察看力和想像力，進(jìn)一步激起同學(xué)的愛(ài)好，為后面活動(dòng)開(kāi)展做好鋪墊。（例如：在進(jìn)行《中國(guó)結(jié)》主題活動(dòng)時(shí)，讓同學(xué)先看看老師制作的中國(guó)結(jié)，并放一段古箏民樂(lè)，再用生動(dòng)、形象的語(yǔ)言向同學(xué)介紹。同學(xué)的情緒立刻活躍起來(lái)，大大加強(qiáng)了學(xué)習(xí)愛(ài)好，很快便投入到自主創(chuàng)作之中。）在同學(xué)探究過(guò)程中，老師引導(dǎo)同學(xué)利用信息技術(shù)課，自主取得所需資料，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與綜合實(shí)踐活動(dòng)的有機(jī)整合。二、讓主題活動(dòng)內(nèi)容貼近生活，引領(lǐng)同學(xué)自主實(shí)踐創(chuàng)新主題活動(dòng)中，注意加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性，使之更加貼近同學(xué)生活實(shí)際。真正使活動(dòng)內(nèi)容“香味撲鼻”，同學(xué)樂(lè)學(xué)想做。（一）挖掘活動(dòng)內(nèi)容，貼近同學(xué)生活。首先對(duì)同學(xué)進(jìn)行正確的勞動(dòng)觀教育，使同學(xué)意識(shí)到：在綜合實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)基本的勞動(dòng)技能不僅是中華民族的傳統(tǒng)美德，更是個(gè)人適應(yīng)社會(huì)生活、生存的基本需要。在此基礎(chǔ)上，找準(zhǔn)活動(dòng)內(nèi)容與同學(xué)實(shí)際需要的結(jié)合點(diǎn)，快捷設(shè)計(jì)活動(dòng)，以此激發(fā)同學(xué)的愛(ài)好。（如：開(kāi)展《巧手裝扮教室》這一活動(dòng)，讓同學(xué)合作訂立方案，然后付諸于實(shí)踐，親自布置教室，為本身學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。進(jìn)行《我為同學(xué)修理腳踏車(chē)》這一主題活動(dòng)時(shí)，先引導(dǎo)同學(xué)自主學(xué)習(xí)，了解腳踏車(chē)的構(gòu)造和原理，常見(jiàn)故障的檢修，然后組織同學(xué)成立“學(xué)雷鋒小分隊(duì)”，對(duì)全校老師和同學(xué)的腳踏車(chē)進(jìn)行全面檢修，每天輪番值日排學(xué)校里的放腳踏車(chē)，體驗(yàn)到助人為樂(lè)的光榮和勞動(dòng)成功感。還適時(shí)組織同學(xué)進(jìn)行餐廳勞動(dòng)實(shí)踐，同學(xué)在動(dòng)手、動(dòng)腦、合作中完成任務(wù)，實(shí)現(xiàn)自我服務(wù)。這樣引導(dǎo)同學(xué)把勞動(dòng)學(xué)問(wèn)運(yùn)用到生活實(shí)踐中，真正理解了平凡工作中蘊(yùn)含不平凡業(yè)績(jī)，意識(shí)到勞動(dòng)即自我服務(wù)，生活各處是勞動(dòng)，要想自主生活必需學(xué)習(xí)勞動(dòng)技能，為自主學(xué)習(xí)勞動(dòng)學(xué)問(wèn)打下基礎(chǔ)。）（二）加強(qiáng)學(xué)科間溝通，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，它與其他學(xué)科都有廣泛的聯(lián)系，教學(xué)中有機(jī)結(jié)合，起到相互補(bǔ)充的作用。（如以往“現(xiàn)代科技”課中的《電話》一課理論性學(xué)問(wèn)多，而“勞動(dòng)”中電話的使用方法、使用禮貌等內(nèi)容較多，老師們?cè)诮M織專(zhuān)題活動(dòng)時(shí)將二者有機(jī)融合，組織開(kāi)展活動(dòng)；《可愛(ài)的學(xué)校》這一活動(dòng)要同學(xué)用到數(shù)學(xué)課上學(xué)到的學(xué)問(wèn)丈量學(xué)校，算學(xué)校的占地面積；《國(guó)寶——熊貓》《中國(guó)結(jié)》《五星紅旗》等活動(dòng)內(nèi)容與“美術(shù)”教學(xué)有機(jī)結(jié)合。）三、活動(dòng)過(guò)程中敬重同學(xué)主體，重視自主體驗(yàn)探究我們的綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程立足于同學(xué)主體，打破傳統(tǒng)教學(xué)中“教”與“學(xué)”相互對(duì)立的模式。老師更改傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中學(xué)問(wèn)的歸納型等講解式的教學(xué)過(guò)程，在課堂教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)情景、自主探究、合作學(xué)習(xí)、相互商討、意義構(gòu)建等。引導(dǎo)同學(xué)積極地參加到課下自主探究的實(shí)踐中去，真正成為學(xué)習(xí)的主人，引導(dǎo)同學(xué)自主探究體驗(yàn)，讓同學(xué)親自去品嘗學(xué)習(xí)過(guò)程的趣味。綜合實(shí)踐教學(xué)總結(jié)范文第2篇一、引導(dǎo)思想：綜合實(shí)踐活動(dòng)是基于同學(xué)的直接閱歷，緊密聯(lián)系同學(xué)自身生活和社會(huì)生活的、體現(xiàn)對(duì)學(xué)問(wèn)的綜合運(yùn)用的實(shí)踐性課程。它打破教育與生活的隔離，孩子們?cè)趯W(xué)校當(dāng)中在與其他場(chǎng)合當(dāng)中一樣，需要享受一種完整的生活。學(xué)習(xí)的過(guò)程就是生活的過(guò)程，教改也好，課改也好，第一項(xiàng)任務(wù)就是把生活的權(quán)利還給孩子，把學(xué)習(xí)的過(guò)程變成生活的過(guò)程，加強(qiáng)學(xué)校教育與兒童生活、社會(huì)生活的聯(lián)系。它更改單一的課程結(jié)構(gòu)，更改教學(xué)方式，為同學(xué)表現(xiàn)創(chuàng)新精神和實(shí)踐本領(lǐng)供給空間。二、學(xué)習(xí)情況分析三班級(jí)小同學(xué)文化基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)、社會(huì)閱歷和人生體驗(yàn)還特別有限，因此在實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是“在體驗(yàn)中討論”，即以形成直接體驗(yàn)為主，在討論和解決問(wèn)題方面，強(qiáng)調(diào)養(yǎng)成初步的方向。實(shí)施綜合實(shí)踐課程，就是要為同學(xué)供給更多的機(jī)會(huì)，讓他們了解四周的生活環(huán)境，關(guān)注本身及同伴當(dāng)中的心理健康、人際交往問(wèn)題，激發(fā)他們對(duì)自然和社會(huì)問(wèn)題的古怪心，擴(kuò)大視野，積累閱歷?？傊褪且屗麄兏嗟厝タ矗ヂ?tīng)，去想，去試?？紤]到三班級(jí)兒童的心理特點(diǎn)，我們的綜合實(shí)踐課設(shè)定了三大主題：人與自然、人與社會(huì)、人與自我。希望通過(guò)這三大主題激發(fā)著同學(xué)的獨(dú)立思考和創(chuàng)新本領(lǐng)。三、課程總體目標(biāo)：緊密同學(xué)們與生活的聯(lián)系，推動(dòng)同學(xué)們對(duì)自然、社會(huì)和自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)得與體驗(yàn)，進(jìn)展同學(xué)們的創(chuàng)新本領(lǐng)、實(shí)踐本領(lǐng)以及良好的個(gè)性品質(zhì)。1、親身參加實(shí)踐，重視親歷、自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐，在開(kāi)放的學(xué)習(xí)情景中獲得親身參加實(shí)踐的積極體驗(yàn)和豐富的閱歷。2、獲得對(duì)自然、對(duì)社會(huì)、對(duì)自我之間的內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)得，形成親近自然、關(guān)愛(ài)自然、掛念社會(huì)以及自我進(jìn)展的責(zé)任感。3、進(jìn)展同學(xué)們?cè)诒旧淼纳钪邪l(fā)覺(jué)問(wèn)題、解決問(wèn)題的本領(lǐng)，學(xué)會(huì)認(rèn)知、進(jìn)展同學(xué)們的動(dòng)手本領(lǐng)，養(yǎng)成探究學(xué)習(xí)的態(tài)度和習(xí)慣。4、培育同學(xué)們通過(guò)多種途徑取得信息，整理與歸納信息，并恰當(dāng)?shù)乩眯畔⒌谋绢I(lǐng)。5、激勵(lì)同學(xué)們充分發(fā)揮本身的想象力，獨(dú)立思考，標(biāo)新立異，大膽提出本身的新觀點(diǎn)、新思路、新方法，并積極自動(dòng)地去探究，激發(fā)他們探究和創(chuàng)新的欲望，培育創(chuàng)新本領(lǐng)。6、養(yǎng)成合作意識(shí)、民主意識(shí)、科學(xué)意識(shí)、環(huán)境意識(shí)、培育同學(xué)們積極進(jìn)取、擅長(zhǎng)交往等良好的個(gè)性品質(zhì)。四、活動(dòng)重點(diǎn)：針對(duì)三班級(jí)兒童身心進(jìn)展的特點(diǎn)，在編寫(xiě)“活動(dòng)資料”時(shí)，把提高同學(xué)們的察看力作為三班級(jí)的重點(diǎn)。1、我們要在活動(dòng)中有意識(shí)、有計(jì)劃地進(jìn)展兒童的察看力，使同學(xué)學(xué)會(huì)進(jìn)行有目的、系統(tǒng)的察看，全面的察看。要求同學(xué)會(huì)看、會(huì)聽(tīng)、會(huì)嗅、會(huì)嘗和會(huì)觸摸，并且會(huì)把眼耳鼻舌身的感覺(jué)，綜合起來(lái)進(jìn)行思考。2、在三班級(jí)深入的察看活動(dòng)中，要求同學(xué)們對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入的討論（概括、比較），要求同學(xué)們進(jìn)行獨(dú)立的思考，培育他們的創(chuàng)新精神是非常緊要的。在深入地察看以后，要他們發(fā)覺(jué)問(wèn)題，提出本身的見(jiàn)解，無(wú)疑對(duì)他們素養(yǎng)的提高非常有利。五、活動(dòng)難點(diǎn)：就是能夠從直接閱歷抽象出問(wèn)題的'本質(zhì)來(lái)，完成思維進(jìn)展的飛躍，從而提高同學(xué)們的素養(yǎng)。六、實(shí)施策略1、與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合每一門(mén)學(xué)科都不是孤立的，它們之間都相互滲透。在學(xué)科教學(xué)中，同學(xué)會(huì)由本學(xué)科生成很多具有討論價(jià)值的問(wèn)題，這時(shí)，老師要具有敏銳的捕獲信息的本領(lǐng)，幫忙同學(xué)們提煉加工使之成為綜合實(shí)踐活動(dòng)的討論課題，老師都要在教學(xué)中培育本身挖掘綜合實(shí)踐活動(dòng)素材的意識(shí)，使學(xué)科教學(xué)深入、徹底，更使綜合實(shí)踐活動(dòng)課題的選擇具有廣泛性。2、與同學(xué)的生活實(shí)際相結(jié)合生活，是同學(xué)們學(xué)習(xí)的大舞臺(tái)。但是很多同學(xué)們對(duì)本身的生活熟視無(wú)睹，豐富多彩的生活對(duì)他們來(lái)說(shuō)是平淡無(wú)奇的。這是由于他們對(duì)身邊的小事往往習(xí)以為常，見(jiàn)怪不怪。假如用討論的眼光看待、分析、認(rèn)得身邊的小事，不僅會(huì)理解小事的教育意義，而且會(huì)提高思維的品質(zhì)和討論習(xí)慣。這是綜合實(shí)踐活動(dòng)的緊要使命。3、與社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題相結(jié)合現(xiàn)在的同學(xué)不再是只會(huì)讀書(shū)的機(jī)器了，他們掛念國(guó)家大事，關(guān)注社會(huì)的焦點(diǎn)問(wèn)題。對(duì)一些公眾現(xiàn)象，他們有本身獨(dú)特的見(jiàn)解。他們渴望被大人們認(rèn)同，希望得到和大人們一樣的成就。我們把社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題引入學(xué)校，引導(dǎo)他們采納具有個(gè)性化的方式打開(kāi)深度探究，從而獲得本身獨(dú)創(chuàng)性的理解。這是綜合實(shí)踐活動(dòng)的主旨所在。如通過(guò)對(duì)自然界察看、參觀、調(diào)查等多種形式，使同學(xué)懂得人與自然要和諧相處、珍愛(ài)生命，讓同學(xué)從人文景觀、自然景觀中獲得美的體驗(yàn)。4、與傳統(tǒng)節(jié)日相結(jié)合我國(guó)是一個(gè)有著五千年文化傳統(tǒng)的泱泱大國(guó)，在歷史長(zhǎng)河中積淀下來(lái)的文化精髓是同學(xué)學(xué)習(xí)的極佳資源，為了讓同學(xué)記住我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，我們結(jié)合傳統(tǒng)的節(jié)日開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，如由中秋節(jié)、重陽(yáng)節(jié)引申開(kāi)來(lái)的以敬老愛(ài)老為主題系列活動(dòng)。5、與學(xué)校工作相結(jié)合綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門(mén)課程，雖然沒(méi)有固定的教材，但并不是沒(méi)有目標(biāo)。而這些目標(biāo)和要求往往也是學(xué)校德育工作要達(dá)到的。因此，我們將綜合實(shí)踐活動(dòng)的課題與學(xué)校德育、少先隊(duì)活動(dòng)和校本課程的開(kāi)發(fā)結(jié)合起來(lái)，相互借鑒、相互滲透更有利于同學(xué)的進(jìn)展，如可結(jié)合國(guó)旗下的講話內(nèi)容、紅領(lǐng)巾廣播欄目，開(kāi)展行為習(xí)慣系列、文明道德系列、時(shí)事熱點(diǎn)系列、自主管理系列等主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)。七、課時(shí)布置每周一課時(shí)，便于老師和同學(xué)都做好充分的課前準(zhǔn)備，便于開(kāi)展活動(dòng)時(shí)進(jìn)行資源共享。綜合實(shí)踐教學(xué)總結(jié)范文第3篇綜合實(shí)踐活動(dòng)課就是一門(mén)同學(xué)在老師的引導(dǎo)下，參加各種實(shí)踐活動(dòng)，以獲得直接閱歷、進(jìn)展實(shí)踐本領(lǐng)、加強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感為主旨的學(xué)習(xí)課程。它不再讓同學(xué)僅僅局限于學(xué)校和教室這樣狹隘的圈子里，而是讓同學(xué)走向廣闊的社會(huì)參加各種實(shí)踐活動(dòng)，親身體驗(yàn)所學(xué)學(xué)問(wèn)在實(shí)踐中的應(yīng)用過(guò)程，從而提高了同學(xué)自主解決問(wèn)題的本領(lǐng)、動(dòng)手本領(lǐng)、與人交往的本領(lǐng)等社會(huì)實(shí)踐本領(lǐng)，磨練了同學(xué)的意志力，加強(qiáng)了適應(yīng)社會(huì)的信念和社會(huì)責(zé)任感、民族驕傲感，對(duì)同學(xué)各個(gè)方面素養(yǎng)的進(jìn)展起到了有力的促進(jìn)作用。現(xiàn)將開(kāi)展情況總結(jié)如下：一、變化觀念，嘗試新教學(xué)模式變化觀念是切實(shí)保證新課程改革試驗(yàn)成功與否的關(guān)鍵。教育思想，教育方法的徹底改革，老師要樹(shù)立“一切為了同學(xué)的進(jìn)展”的理念，堅(jiān)持同學(xué)的自主選擇和自動(dòng)參加，充分發(fā)揮同學(xué)的綜合實(shí)踐本領(lǐng)和綜合思維本領(lǐng)。重視同學(xué)的親身體驗(yàn)和積極實(shí)踐。即由重結(jié)果轉(zhuǎn)向重過(guò)程，由單向信息交流向綜合信息交流變化，所以，老師角色不單是學(xué)問(wèn)傳授者，而是同學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者、參加者、領(lǐng)導(dǎo)者、評(píng)價(jià)者。依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)（科學(xué)性、試驗(yàn)性），以及充分利用學(xué)校試驗(yàn)條件，社會(huì)資源，訂立切實(shí)可行的活動(dòng)目標(biāo)和內(nèi)容。嘗試以同學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)為主的新教學(xué)模式。二、綜合實(shí)踐活動(dòng)課的開(kāi)展過(guò)程1、老師依據(jù)教材內(nèi)容，同學(xué)的認(rèn)知水平、技能水平，提出適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)要求或內(nèi)容。2、同學(xué)在老師引導(dǎo)下，自動(dòng)設(shè)計(jì)活動(dòng)過(guò)程，準(zhǔn)備活動(dòng)所需器材，實(shí)踐、操作過(guò)程，并記錄察看現(xiàn)象、數(shù)據(jù)，完成實(shí)踐成果報(bào)告，得出活動(dòng)結(jié)論，或推測(cè)某種自然現(xiàn)象進(jìn)展趨勢(shì)，或好的建議等，并且在此基礎(chǔ)老師要組織同學(xué)相互交流、相互學(xué)習(xí)，樂(lè)于合作。這是實(shí)踐活動(dòng)課核心部分，是最關(guān)鍵的一步，也是充分體現(xiàn)同學(xué)主體性的環(huán)節(jié)。如上述活動(dòng)內(nèi)容較簡(jiǎn)單，可先組織同學(xué)討論：“如何實(shí)施？”但也離不開(kāi)老師引導(dǎo)。3、老師對(duì)活動(dòng)的評(píng)價(jià)。同學(xué)活動(dòng)中及實(shí)踐成果匯報(bào)時(shí)，老師要盡可能多地發(fā)覺(jué)并適時(shí)予以稱(chēng)贊再對(duì)活動(dòng)成果進(jìn)行較合理的評(píng)價(jià)。并且通過(guò)提問(wèn)、答疑等形式把活動(dòng)內(nèi)容（或所含學(xué)問(wèn)）與自然科學(xué)學(xué)問(wèn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使同學(xué)的學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化，同時(shí)培育同學(xué)處理信息的本領(lǐng)，分析和解決問(wèn)題的本領(lǐng)。最后，還要激勵(lì)同學(xué)不斷地進(jìn)行活動(dòng)。綜合實(shí)踐課課老師開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)的“剪紙的制作”不僅培育了同學(xué)動(dòng)手、動(dòng)腦的本領(lǐng)，還培育了同學(xué)對(duì)生活的察看本領(lǐng)，對(duì)美好事物的賞識(shí)本領(lǐng)，審美情趣有了很大的提高。同學(xué)喜愛(ài)這樣的課程，愛(ài)上這樣的課，對(duì)每一節(jié)課都充分了期望，充分了渴望。我們還制作了綜合實(shí)踐組的展板一塊，呈現(xiàn)同學(xué)的作品，呈現(xiàn)每期的“實(shí)踐天地”報(bào)，這樣的做法，既補(bǔ)充了因課時(shí)少而不能完全教授給同學(xué)的學(xué)問(wèn)，也擴(kuò)大了同學(xué)的視野，讓同學(xué)在有效的時(shí)間內(nèi)，能盡可能多的增長(zhǎng)多方面的學(xué)問(wèn)，從而提高同學(xué)的生活本領(lǐng)、審美情趣，促進(jìn)同學(xué)健康的身心成長(zhǎng)?？傊热晃覀兘踢@門(mén)課，就要在這上面動(dòng)腦筋，想方法，力爭(zhēng)讓同學(xué)通過(guò)你的教學(xué)得到好處，在有限的課時(shí)里學(xué)到無(wú)限的內(nèi)容。既教給他們一些本領(lǐng)，更要教給他們健康、向上的生活態(tài)度，這才是一個(gè)老師最高的努力探求。當(dāng)然，我們學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)這門(mén)學(xué)科的重視，是上好這課的緊要保證。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視本學(xué)科的教學(xué)工作，在學(xué)校教工及同學(xué)中形成對(duì)該學(xué)科的重視度也在不斷提高，形成一個(gè)正確的輿論導(dǎo)向，使得這一學(xué)科真正成為開(kāi)發(fā)同學(xué)智力，培育實(shí)踐本領(lǐng)，提高美好生活情趣，培育同學(xué)的基本的生活本領(lǐng)的陣地，為全面提高同學(xué)的綜合素養(yǎng)制造了良好的條件。綜合實(shí)踐教學(xué)總結(jié)范文第4篇我們學(xué)校是省綠色學(xué)校，結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)特色，我們班的綜合實(shí)踐課便以“環(huán)境保護(hù)”“交通安全學(xué)問(wèn)”“中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日知多少”“集郵”為主題開(kāi)展了實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)。這一活動(dòng)我們是分三個(gè)階段進(jìn)行的：第一階段（3—5周）引導(dǎo)同學(xué)確定討論主題，第二階段（6—9周）全面打開(kāi)調(diào)查進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)；第三階段（11—12周）整理調(diào)查的資料，匯報(bào)交流我們?nèi)喾殖闪宋鍌€(gè)大組，每個(gè)大組又分成若干個(gè)小組，自己愿意組閣?；顒?dòng)時(shí)間：重要是利用星期日，課外時(shí)間進(jìn)行。我覺(jué)得開(kāi)展這一系列的調(diào)查活動(dòng)，我們的同學(xué)有如收獲：一、提高了同學(xué)的口語(yǔ)本領(lǐng)和社交本領(lǐng)。有一部分同學(xué)平常膽小，不愛(ài)言語(yǔ)，社交范圍小，通過(guò)這次活動(dòng)，他們接觸了社會(huì)不同性格、不同職業(yè)的人，在不知不覺(jué)中磨練了口語(yǔ)，提高了社會(huì)交往的本領(lǐng)。二、培育了同學(xué)對(duì)不同的人采訪后，要進(jìn)行記錄、整理、分析；對(duì)所查閱的資料要進(jìn)行選擇刪減、歸類(lèi)，無(wú)意中，就要訓(xùn)練本身的分析本領(lǐng)。三、激發(fā)了同學(xué)的求知欲和古怪心開(kāi)展活動(dòng)以來(lái)，圖書(shū)組的同學(xué)去圖書(shū)館的次數(shù)加添了，他們新聞?dòng)浾吆芏嚓P(guān)于環(huán)境保護(hù)的書(shū)籍，雖然，有些資料在圖書(shū)室中無(wú)法查到，但他們從書(shū)中學(xué)到了不少其它的環(huán)保學(xué)問(wèn)。電腦組有條件的同學(xué)學(xué)會(huì)了上網(wǎng)查資料，他們對(duì)高科技的電腦充分了古怪和愛(ài)好，為培育將來(lái)的住處技術(shù)人才作下了鋪墊。四、加強(qiáng)了同學(xué)環(huán)境保護(hù)意識(shí)同學(xué)在這一系列的活動(dòng)中，學(xué)到了不少的環(huán)保學(xué)問(wèn)。他們不但了解國(guó)內(nèi)的情況，還搜集了日本、德國(guó)等國(guó)的情形。通過(guò)國(guó)內(nèi)、國(guó)外情況的對(duì)比，同學(xué)看到了我國(guó)在環(huán)保上與世界先進(jìn)國(guó)家的差距，從而加強(qiáng)了同學(xué)的環(huán)保意識(shí)，激發(fā)了同學(xué)的愛(ài)國(guó)之情。五、磨練了同學(xué)的綜合本領(lǐng)在活動(dòng)中，同學(xué)要調(diào)查、要走向社會(huì)、要?jiǎng)邮植僮?。同學(xué)的實(shí)踐本領(lǐng)就會(huì)得到磨練，活動(dòng)后，要整理資料、匯報(bào)情況、寫(xiě)感想、寫(xiě)倡議書(shū)，同學(xué)的思維本領(lǐng)、概括本領(lǐng)、口語(yǔ)本領(lǐng)，寫(xiě)作本領(lǐng)無(wú)疑會(huì)要得到一些磨練。的確良總之，在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，同學(xué)雖然干不出驚天動(dòng)地的事來(lái)，但是我想，最緊要的是不重結(jié)果，而重過(guò)程，只要我們的同學(xué)在活動(dòng)中得到了磨練，成長(zhǎng)起來(lái)了，這就是我的欣喜之處。綜合實(shí)踐教學(xué)總結(jié)范文第5篇綜合實(shí)踐活動(dòng)在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中已突顯了它的價(jià)值與地位。它在課程內(nèi)容的開(kāi)放性、活動(dòng)時(shí)間的快捷性、學(xué)習(xí)環(huán)境的擴(kuò)大化等方面都對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)提出了挑戰(zhàn)。其課程資源開(kāi)發(fā)與組織實(shí)施的多而雜性、困難性、現(xiàn)實(shí)與理想之間的不協(xié)調(diào)性等，導(dǎo)致這門(mén)亮點(diǎn)課程在多數(shù)農(nóng)村小學(xué)只是課程表上的一張標(biāo)簽而已。不久之前，我校也是這樣的現(xiàn)狀，在農(nóng)村小學(xué)真正的實(shí)施綜合實(shí)踐課程一直以來(lái)都是我們不敢想也不敢做的事。在我們的傳統(tǒng)觀念里，綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門(mén)很遙遠(yuǎn)也很高深的課程，它的要求之高，操作之多而雜及快捷多變性造成我們一直不敢也覺(jué)得沒(méi)有本領(lǐng)去揭開(kāi)其神秘的面紗。但是作為一名老師，所謂“教書(shū)育人”就是告知我們不僅要教書(shū)更要育人，而綜合實(shí)踐課程的性質(zhì)則恰恰能夠較好地發(fā)揮這一功能，所以我認(rèn)為在農(nóng)村小學(xué)實(shí)實(shí)在在的開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)勢(shì)在必行。那么如何在農(nóng)村小學(xué)開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)呢？作為一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)，我們做了一些嘗試和探究。我校的綜合實(shí)踐活動(dòng)在20——年以前只能說(shuō)是空有擺設(shè)，每到學(xué)期末，老師們就從網(wǎng)上下載一些資料以應(yīng)付學(xué)校的要求，而并沒(méi)有真正的走進(jìn)過(guò)這門(mén)課程。20——年9月起，依據(jù)學(xué)校的整體工作規(guī)劃，我們將綜合實(shí)踐這門(mén)課程切實(shí)的提到了日常教學(xué)中來(lái)，主題開(kāi)發(fā)、老師培訓(xùn)、過(guò)程實(shí)施、成果形成等都是我們關(guān)注的重點(diǎn)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的摸索，我認(rèn)為在我們這樣的農(nóng)村小學(xué)長(zhǎng)期堅(jiān)固結(jié)實(shí)的開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，首先要解決以下的問(wèn)題。第一、觀念的變化問(wèn)題。盡管從學(xué)校層面來(lái)說(shuō)我們認(rèn)得到了綜合實(shí)踐活動(dòng)在素養(yǎng)教育中不可替代的地位和作用，然而，老師及家長(zhǎng)教育觀念的變化又不同程度地受到“考試不考綜合實(shí)踐課程，怕綜合實(shí)踐課的開(kāi)設(shè)影響學(xué)科課程”這種應(yīng)試心態(tài)的制約。盡管綜合實(shí)踐課在促進(jìn)同學(xué)綜合素養(yǎng)的提高，促進(jìn)同學(xué)的全面進(jìn)展中有著巨大的作用，但其成效的“外顯性”遠(yuǎn)不及學(xué)科課程，顯現(xiàn)的速度也遠(yuǎn)不及學(xué)科課程快，因而造成對(duì)綜合實(shí)踐課的開(kāi)設(shè)流于形式而失去實(shí)質(zhì)的內(nèi)涵。面對(duì)這樣的現(xiàn)象，我們采納了以下對(duì)策：1、營(yíng)造課程氛圍，提高老師的綜合實(shí)踐課程意識(shí)。綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門(mén)新課程，實(shí)施這門(mén)課程需要一個(gè)由陌生到諳習(xí)的認(rèn)得過(guò)程。然而農(nóng)村小學(xué)的老師及同學(xué)外出學(xué)習(xí)和受訓(xùn)機(jī)會(huì)較少，接觸面窄，所以我們實(shí)行了以校為本的多種培訓(xùn)，以解決老師、同學(xué)對(duì)這門(mén)課程認(rèn)得不足的問(wèn)題。尤其是在老師當(dāng)中掀起了轟轟烈烈的綜合實(shí)踐理論的學(xué)習(xí)活動(dòng)，先用理論武裝老師們的頭腦，為開(kāi)展活動(dòng)打下理論基礎(chǔ)。利用國(guó)旗下講話的方式向同學(xué)們宣揚(yáng)學(xué)校開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的決心及活動(dòng)方案，并專(zhuān)門(mén)舉辦了綜合實(shí)踐活動(dòng)啟動(dòng)儀式，這一系列的動(dòng)作只為了營(yíng)造濃烈的課程氛圍，提高老師和同學(xué)的綜合實(shí)踐課程意識(shí)，也拉開(kāi)了我校全面開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的帷幕。2、走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)。我校地處農(nóng)村，雖然是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)，但與城市學(xué)校相比，我校的老師與綜合實(shí)踐活動(dòng)直接接觸的機(jī)會(huì)特別少，為解決這一現(xiàn)狀，我們盡可能多的為老師爭(zhēng)取外出學(xué)習(xí)聽(tīng)課的機(jī)會(huì)，并通過(guò)外出老師向我校其他老師傳播綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的新觀念、好做法。通過(guò)多種渠道邀請(qǐng)我區(qū)綜合實(shí)踐課程的專(zhuān)家或具有成熟閱歷的一線綜合實(shí)踐老師來(lái)到我校，針對(duì)我們活動(dòng)過(guò)程中碰到的問(wèn)題和困惑予以引導(dǎo)和引領(lǐng)，這一做法受到了老師們的熱誠(chéng)歡迎，并為我校綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展進(jìn)一步夯實(shí)了基礎(chǔ)。3、以點(diǎn)帶面，全校推動(dòng)?；顒?dòng)開(kāi)展初期，若想全校開(kāi)展，難度極大，因此，我們?nèi)跁?huì)貫穿，實(shí)行“以點(diǎn)帶面”的方式，先重視在此方面領(lǐng)悟較快，對(duì)綜合實(shí)踐有本身想法和思路的年輕老師，在一部分班級(jí)先行開(kāi)展，待有了肯定的活動(dòng)閱歷后再向全校推動(dòng)，這樣既可以加暢快動(dòng)實(shí)施的進(jìn)程，也給了全部老師均衡進(jìn)展的機(jī)會(huì)。爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持。家長(zhǎng)是同學(xué)的家庭老師，做好家長(zhǎng)的思想工作尤為緊要。為此，我們通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校的形式，對(duì)家上進(jìn)行宣揚(yáng)和培訓(xùn)，在同學(xué)家長(zhǎng)的頭腦中建立新的人才觀，較大程度地統(tǒng)一了家長(zhǎng)們的思想，為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施供給了有力的家庭環(huán)境支撐。第二、課程資源的開(kāi)發(fā)問(wèn)題。課程資源的合理與否直接關(guān)系著綜合實(shí)踐課程實(shí)施的成效。在20——年以前，學(xué)校的校本課程是美文誦讀，后來(lái)提倡校本課程與綜合實(shí)踐相整合，于是就顯現(xiàn)了將誦讀作為綜合實(shí)踐的學(xué)校主題而造成了老師覺(jué)得無(wú)活動(dòng)而搞，無(wú)內(nèi)容可挖的局面，引導(dǎo)老師不知道怎樣將校本課與實(shí)踐課區(qū)分開(kāi)來(lái)，更不知道語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)與綜合實(shí)踐活動(dòng)的區(qū)分，往往就把綜合實(shí)踐課上成了美文賞析課或誦讀課，與語(yǔ)文學(xué)習(xí)一般無(wú)二了。由此看出由于主題設(shè)定的不合適，課程資源開(kāi)發(fā)的不到位，盲目跟風(fēng)，使我校的綜合實(shí)踐活動(dòng)流于形式，形同虛設(shè)?？梢哉f(shuō)我們?cè)谧畛醯木C合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)發(fā)中存在著特別大的盲目性和任意性，同學(xué)沒(méi)有愛(ài)好，老師沒(méi)有動(dòng)力。本學(xué)期，我校經(jīng)過(guò)多方面調(diào)研，遵奉并服從同學(xué)的進(jìn)展需要，也為了更好地貫徹學(xué)校的辦學(xué)理念——為同學(xué)的終身進(jìn)展奠基，結(jié)合我們特色學(xué)校的建設(shè)，秉承開(kāi)放性、全面性、快捷性、自主性及實(shí)效性的原則，擬定了學(xué)校的綜合實(shí)踐大主題“科學(xué)就在身邊”，訂立了認(rèn)真的活動(dòng)實(shí)施方案，并以此為基點(diǎn)，從培育同學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)和各種本領(lǐng)動(dòng)手，延展出“科學(xué)飲食”，“科同學(xué)活”，“科學(xué)學(xué)習(xí)”，“科學(xué)做事”四大版塊，為班級(jí)課程資源開(kāi)發(fā)及主題的確立明確了方向和范圍。而各個(gè)班級(jí)又確立了如水果、早餐、牙齒、眼睛、背誦、蒔植等各個(gè)同學(xué)既感愛(ài)好又具有可操作性的班級(jí)主題。如“科學(xué)做事”版塊在本學(xué)期重要集中在科學(xué)蒔植活動(dòng)上，依托我校的地理環(huán)境和現(xiàn)有條件，在學(xué)校院內(nèi)開(kāi)墾了“蒔植園”供同學(xué)蒔植和活動(dòng)，同學(xué)們?cè)谏P植園中既可以蒔植具有地域特色的花生、棉花等農(nóng)作物，也可以選擇培育本身感愛(ài)好的水果類(lèi)、蔬菜類(lèi)。主題一出，同學(xué)們興致高昂，躍躍欲試，這為進(jìn)一步開(kāi)展班級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)打下了充分的人文基礎(chǔ)。蒔植活動(dòng)在很大程度上也體現(xiàn)了農(nóng)村學(xué)校課程資源的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，所以說(shuō)，在農(nóng)村有比大城市更優(yōu)越的自然條件，只要我們能在課程資源的開(kāi)發(fā)利用中，充分體現(xiàn)地方課程資源的獨(dú)特性和豐富性，并結(jié)合本地區(qū)、本學(xué)校的實(shí)際條件，重視課程內(nèi)容的生活性，即選擇適合于小同學(xué)所感愛(ài)好的具有體驗(yàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容；重視內(nèi)容的綜合性，使同學(xué)具有應(yīng)對(duì)日趨多而雜的社會(huì)生存本領(lǐng)。同時(shí)應(yīng)關(guān)注學(xué)問(wèn)內(nèi)容的整合性，充分體現(xiàn)綜合性，面對(duì)全體同學(xué)，信任我們的綜合實(shí)踐課才會(huì)有活動(dòng)可做，有內(nèi)容可講，有收獲可體驗(yàn)。第三、實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施問(wèn)題。我認(rèn)為綜合實(shí)踐活動(dòng)課絕不是傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)。它是使同學(xué)置身于活生生的現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，綜合地習(xí)得現(xiàn)實(shí)社會(huì)及將來(lái)世界所需要的種種學(xué)問(wèn)、本領(lǐng)、態(tài)度的一種活動(dòng)方式。因此，它在實(shí)施中與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)管理模式上存在天壤之別。在我們活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中，很多老師有一個(gè)共同的感受：綜合實(shí)踐課不知從何處入手。我個(gè)人認(rèn)為綜合實(shí)踐課作為新課改提出的一門(mén)新型課程，我們何不遵從別人現(xiàn)有的程式而漸漸開(kāi)創(chuàng)具有本身個(gè)性的實(shí)踐模式呢？事實(shí)上實(shí)踐活動(dòng)課緊要的不在于實(shí)在的模式，而是在你的活動(dòng)中是否真正體現(xiàn)了自主探究的原則，是否最大限度的調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)者的積極性，是否把傳統(tǒng)意義上的“要我學(xué)”變成真正的“我要學(xué)”，從而使同學(xué)在活動(dòng)過(guò)程中體驗(yàn)、交流、感知學(xué)問(wèn)的魅力。我校綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施困難重重，進(jìn)程緩慢，這讓主持這項(xiàng)工作的我心急如焚，寢食難安。老師們不敢放手，引導(dǎo)本領(lǐng)極其欠缺，孩子們不知道如何去活動(dòng)，各種本領(lǐng)極待提高……這一切都讓我原來(lái)對(duì)于這門(mén)課程過(guò)于理想化的工作設(shè)想化為泡影，應(yīng)當(dāng)說(shuō)我校綜合實(shí)踐課程的實(shí)施一度陷入僵局，難以持繼。在這種情況下，我推翻了原來(lái)的工作設(shè)想，從源頭上入手，不貪多，不貪快，循序漸進(jìn)，漸漸實(shí)施，重要從以下方面做了功課。1、綜合實(shí)踐課程理論學(xué)習(xí)貫穿始終，為活動(dòng)實(shí)施尋求理論支撐。綜合實(shí)踐活動(dòng)在我校開(kāi)展的時(shí)間短，雖然經(jīng)過(guò)一系列對(duì)老師的培訓(xùn)，使其從理論層面認(rèn)得到了綜合實(shí)踐這門(mén)課程，但是老師在長(zhǎng)期的學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中，已經(jīng)形成了一套適應(yīng)學(xué)科教學(xué)需要的思維定勢(shì)和教學(xué)模式，一時(shí)很難適應(yīng)綜合實(shí)踐課教學(xué)的要求，加之綜合實(shí)踐課尚處于試驗(yàn)、摸