散步教學反思范文（合集10篇）

第第頁漫步教學反思范文（合集10篇）作為人民老師,我們的工作就是在課堂上進行反思,而教學反思是我們在課堂上所獲得的寶貴閱歷。以下是我為大家收集整理的漫步教學反思范文，多篇可選，歡迎閱讀、借鑒并下載。漫步教學反思范文第1篇《漫步》這篇文章寫了一家三代四口人在早春的田野上漫步的事情。漫步本就是一件極其平常的家庭小事，在漫步的過程中老人和小孩發(fā)生分歧也很正常，但是卻能夠從中發(fā)覺一家人和諧溫馨的美好情感，并由此推及中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。而在我們的現(xiàn)實生活中，這一美德在有些人的身上卻越來越模糊了，甚至在某些人的身上已經(jīng)得不到體現(xiàn)了。這是一個嚴峻的問題。尊老愛幼，人人有責，構建和諧社會，人人有責。對我們當今中同學來說，則要以自身的行動，一起承當扭轉(zhuǎn)不良社會風氣的責任。小手牽大手，最后在全社會形成尊老愛幼的淳樸民風。這就是我在這一堂課上要讓同學明白的道理?！耙磺€讀者，心中有一千個哈姆雷特”，在語文教學中，同一篇課文，同一個人物形象，同學理解起來卻是各式各樣的。而同學是閱讀的主體，閱讀的意義就在于，同學在老師的引導下，以已有學問和生活閱歷為基礎，生成自身的閱讀體驗。而只有老師真正讀懂了課文，深入而全面的把握文了章的情感與價值，放開了思維，同學才有可能發(fā)揮它們的自主性與合作性。這樣，新課標所提倡的自主、合作、探究的學習方式才會真正落到實處。所以，我深刻地感受到，關注文本，討論教材，是備課的基礎，脫離了這一基礎，教學就會顯得青白無力。所以在自身素養(yǎng)上，我認為應當多讀書，多積累，不絕充實自身的頭腦，這樣才略為有效教學打下堅實的基礎?！暗赂邽閹?，身正為范”，我還要注意提高自身的人文素養(yǎng)，否則教學就是沒有價值的，沒有生命力的。為了上這堂課，我花了大量的時間和心血，本以為已經(jīng)做得不錯了，但在上課的過程中還是顯現(xiàn)了問題。譬如漏掉了自身要講的某個內(nèi)容，譬如不能按預想的煽動同學的激情。我不能不感嘆：學無止境！要把課上好上精彩，讓絕大多數(shù)同學有所收獲，太難了。但是，我告知自身，不能停下努力探求的腳步。人應當活到老學到老，更何況，老師是人類靈魂的工程師，不大量吸取學問，加添精神的營養(yǎng)，萬一誤導了一個又個的靈魂，那可怎么辦呢？那樣的話，一輩子都不會放心的。教學之路還很漫長，在這條路上，會有鮮花滿地也會有荊棘叢生。無論如何，我都不能停下腳步，由于我的目標是路的盡頭，而這一條路好像永久沒有盡頭。這一堂課已成為過去，但它帶給我的卻是無盡的感慨！它激勵我要揚起希望的風帆，才略能把生命之舟駛向成功的彼岸！漫步教學反思范文第2篇一、說理念語文課程的性質(zhì)是工具性與人文性的統(tǒng)一；語文課程必須面對全體同學，使同學獲得基本的語文素養(yǎng)；語文課程必須遵遁語文的特點；自主、合作、探究性的學習方式應得到積極的提倡和踐行；語文課程還必須容納同學的生活閱歷，并有助于同學與課程文本的互動。依據(jù)以上要求，我確定了本節(jié)課的教學理念：動情朗讀，探究內(nèi)涵，體情悟道。二、說教材1、教材簡析。莫懷戚的《漫步》是一篇自讀課文，用一件特別一般的家庭小事“漫步”，“形散而神聚”地體現(xiàn)了一家人之間的濃濃親情，唱出了一曲尊老愛幼的贊歌，讓人體驗到“生活之美”。學習本文要進一步落實單元要求，在整體感悟課文內(nèi)容的基礎上，注意語言的積累和寫法的.借鑒，并學習朗讀和圈點勾畫。同時培育尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感，促使同學為家庭親情建設盡一份氣力。2、教學目標。通過對教材的分析，依據(jù)七班級同學的實際情況和新課標，我確定的三維目標是：①學問與本領：精準、流利、有感情地朗讀課文；琢磨詞句含義，品味文章的語言美、人情美。②過程與方法：在合作探究的過程中讓同學學會閱讀，理解，品味一篇美文，養(yǎng)成良好的學習習慣。③情感態(tài)度與價值觀：培育尊老愛幼的思想感情，提高同學的人文素養(yǎng)，培育同學用心發(fā)覺親情，感受親情并珍愛親情，做一個富有愛心的人。3、教學重點和難點。依據(jù)教材特點、教學目標及同學的實際，確定教學重點為：①琢磨精致詞句，在朗讀中品味語言美、人情美。②培育尊老愛幼的思想感情，提高同學的人文素養(yǎng)。至于教學難點，即同學經(jīng)過預習，還存有疑問，理解還存在困難的地方。確定教學難點為：理解“我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來背起了兒子……但我和妻子都是漸漸地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很認真，相像我背上的同她背上的加起來就是整個世界”。難點突破：通過反復誦讀這句話，老師適時點撥，使同學明白“母親”代表老一輩，“兒子”是年幼的一代?！拔液推拮印闭侨松闹心辏池撈鹳狆B(yǎng)老人，撫養(yǎng)下一代的責任。家庭是社會的縮影，一個家庭是這樣，一個民族，一個國家又何嘗不是這樣呢？三、教學創(chuàng)意本文通過生活小事和細節(jié)體現(xiàn)親情美，學習本文正是調(diào)動同學的生活體驗以感悟親情的一次極好的機緣。所以我確定課堂結構以情感為線索，貫穿對文本的品味，使同學能真正接受一次心靈的洗禮，內(nèi)心有所觸動，從而形成正確的家庭道德倫理準則。七班級的同學已初步具有自主、合作、探究學習的本領。為了突出重點，突破難點，采納以下教法和學法。教學方法：1、美讀引路，涵泳親情。這篇散文，雖語言平易樸實，但內(nèi)涵豐富，耐人尋味。因而，要讓同學品出其中的語言美、人情美，采納豐富多樣的朗讀形式，如聽錄音、同學跟讀、同學自由讀、老師范讀、同學齊讀等。2、以寫促讀，深化感情?！堵健分谰驮谟谝孕∫姶螅从吵鲎鹄蠍塾椎纳鐣赖?。學習這篇課文，不但要讓同學學到學問，更要讓同學接受靈魂的洗禮，懂得家庭成員之間要相互謙讓，相互體諒，互敬互愛，這樣才略使家庭穩(wěn)定幸福。在觸動同學內(nèi)心情感，激發(fā)其寫作欲望的前提下，要求他們?yōu)橛H人寫一張賀卡。3、媒體輔佑襄助，增色課堂。運用多媒體，幫助同學理清思路，加強直觀性，適時予以友情提示（朗讀、品味方法的引導），體現(xiàn)人文性。學法引導：1、圈點勾畫。讓同學勤動筆墨，養(yǎng)成良好習慣。2、朗讀感悟。捉住關鍵語句反復朗讀，從中體會思想感情。四、說教學程序1、營造氛圍，談論親情。播放歌曲《我愛我家》，通過美妙的旋律和詩化的歌詞，喚起同學的生活體驗，引發(fā)同學對“家”進行認真端詳，從而架起文本與生活有效溝通的橋梁。然后請同學自由發(fā)言，泛論對“家”的理解。2、初讀課文，認得親情。①聽課文錄音，同學跟讀，整體感知文本，用簡練的語言敘述漫步過程，理清的行文思路。②設計一些較簡單的問題，快速搶答。這樣既可以培育同學的聽讀本領、感知本領以及綜合概括的本領，又可讓同學輕松走進文本，與文本進行淺層的直接的情感交流，讓每個同學都能感到成功的愉悅，真正體現(xiàn)新課標“以人為本，全面進展”的教學理念，同時又能縮短不同層面同學的距離，為下一步合作探究搭建平臺。3、品讀課文，享受親情。①同學自由朗讀課文，畫出自身認為最美最能表現(xiàn)親情最有深意的句子，并加以品析，說說它美在哪里。②有感情地朗讀喜愛的語句，交流心得。在合作與品味中挖掘尊老的內(nèi)涵，以突出重點。③老師范讀精致語句，適當引導，同學齊讀。④指名朗讀文章最后一段，老師點撥，以理解主旨，突破難點，并體會以小見大的寫作方法。在教學過程中，讓同學找自身喜愛的語言品析，玩味，充足體現(xiàn)了同學的主體地位，讓同學感受到學習過程的愉悅。在探究過程中，敬重同學的個性，啟迪同學的靈性，誘發(fā)同學的悟性，給同學充足自主的空間，讓他們?nèi)トc勾畫，去品味語言的精妙，感悟人性的淳美，感受親情的溫馨，探究生命的真諦，從而可全面提高同學的語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。4、拓展延長，擁抱親情。幸福家庭是美好溫馨的，幸福家庭的生活細節(jié)也滲透著濃濃的親情，它不但在莫懷戚家中，也在我們每個人家里。請同學們說說自身家里的親情故事?！罢Z文是實踐性很強的課程”要求語文教學要聯(lián)系生活，同學與老師的經(jīng)過體驗就是課程，社會生活就是課程。設計敘述親情故事，就是激活同學的生活體驗，讓他們在親情的體驗中加深對文本的解讀，形成他們對社會、人生的雙向理解，獲得對生命意義和生命本質(zhì)的認得，并進而形成自身健康的個性。5、動情落筆，抒寫親情。家由于有了深深的愛而溫馨，家庭生活由于有了濃濃的親情而美好?？吹絼e人一家人溫馨和諧，互敬互愛，想必同學們心中感情的弦也被撥動了，有千言萬語想對親人傾訴。請以“親情”為主題，寫一段50字以內(nèi)的溫馨短語，寫在賀卡上送給親人。6、總結全文，表達祝福。親愛的同學們：家，是一個幸福的搖籃，需要我們用心靈來呵護。家，更是一副沉沉的擔子，需要我們每個人用責任來擔負。只有這樣，我們才略撐起一片愛的天空，營造一個幸福的家園。下面是老師在資料中看到的由本課生發(fā)的一副對聯(lián)。漫步教學反思范文第3篇《漫步》的教學工作已完成，給我留下太多的思考。我從以下幾個方面進行反思。一、設計思路在研讀語文新課程標準和教材的基礎上，依據(jù)同學實際情況，緊扣單元主題和閱讀要求，設計出散文《漫步》的教學思路：以“親情”為主線，關注文章的故事美和情感美，重視語文工具性與人文性的并行進展；同學在閱讀的情境中進入文本的探究，運用“自主、合作、探究”的學習方式，找尋美點；在此基礎上，讓同學聯(lián)系生活，將自身的獨特體驗表達出來。因此，《漫步》這節(jié)課的教學，我圍圍著“親情”打開：整體朗讀，感知親情；合作探究，品析親情；小結課文，升華親情；打高興扉，抒寫親情。進而設計了“朗讀感知”“品析情感”“文章回顧”“創(chuàng)新表達”四個環(huán)節(jié)，重視同學聽、說、讀、寫基本本領，文本理解本領，語言概括及表達本領的培育，同時讓同學在文本中感受濃濃的親情，體悟生命與責任。二、《漫步》教學的完成情況（一）教學目標順當完成，體現(xiàn)在以下幾個方面：1、由于對教材的分析較為透徹，同學學情的定位比較精準，新課程改革的理念在本課的教學中得以很好地貫穿，實施得也較為理想，三維目標的達成還是令人充足的，學問與技能、過程與方法完成較好，囿于同學現(xiàn)階段的生活體驗，同學對中年人的低沉情感和家庭責任能有所理解，但沒有親身感悟，因而在教學中注意引導同學在生活中從珍愛親情，珍愛生命，明確自身現(xiàn)階段責任并力爭做有責任意識的人做起。2、同學在本節(jié)課的朗讀較為到位，全部同學用心用情地朗讀課文，為感知故事內(nèi)容做了很好的鋪墊。我深感到七班級同學的純潔和對學問的渴求，我有信念讓他們的朗讀水平日漸提高。3、解讀文本歸根結底就是老師、同學、文本三者之間的對話過程。敬重同學的主體意識，激勵同學在老師的引導下對文本進行個性化的解讀與思考。在問題探究的過程中，采納了合作探究的學習方式，較大程度地發(fā)揮了同學的主觀能動性，同學的發(fā)言積極、較為到位，加之理解后再朗讀感悟，同學對于文本的理解就更為深刻了。4、同學在學習文章后能同老師一起對文章內(nèi)容進行回顧，對文章思路的梳理完成得相當杰出。5、在“創(chuàng)新表達”環(huán)節(jié)，同學生成在預設之內(nèi)，基本能依照“以小見大”的寫法完成仿寫練習，多數(shù)同學能圍繞主題，通過生活中的小場景的敘述，感受家庭中濃濃的親情。個別同學存在句式問題需老師加以點撥引導。（二）我認為還有一些缺憾，需要在今后的教學中注意：1、朗讀是一個長期堅持的教學工作，本節(jié)課同學集體朗讀情況較好，但缺少朗讀技法的引導。假如本節(jié)課選用范讀，同學朗讀技法的欠缺就會突顯出來。2、在分組合作探究的過程中，同學都動起來了，分工也較為細致，但交流的氣氛不足濃烈，小組對個別同學的關注度不足。3、“創(chuàng)新表達”環(huán)節(jié)大多數(shù)同學能按要求完成，缺少創(chuàng)新的仿寫。但不能就此否定同學的創(chuàng)新思維本領。三、本節(jié)課教學引發(fā)的現(xiàn)階段語文教學的幾點思考1、語文教學要重視閱讀。教學中要加強朗讀引導，培育同學良好的閱讀習慣。重視在多形式的閱讀中發(fā)揮同學的主觀能動性，營造朗讀氛圍，讓同學愿讀，樂讀，為不同層面的同學供給呈現(xiàn)的平臺。同時努力做到“以讀促學，以讀促思”，讓同學在讀中有所學、有所思。2、語文教學要關注課堂、關注文本、關注同學。語文課堂的主導是老師，主體是同學，文本是聯(lián)系老師和同學的紐帶。作為主導者的老師，教學中“應引導同學研討文本，在自動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視同學獨特的感受、體驗和理解”。3、語文教學要重視學問與素養(yǎng)并重，關注同學長足進展。老師不絕豐盈內(nèi)心學問與內(nèi)心精神，就會敬重同學在學習過程中的獨特體驗，就會“潤物細無聲”地豐富同學文化學問，影響同學精神世界，進而讓同學有長足的進展。華東師范大學葉瀾教授說過：“一個老師寫一輩子教案不肯定能成為名師，假如一個老師寫三年反思則可能成為名師?！背３ψ陨斫逃虒W行為進行反思，是老師實現(xiàn)自身專業(yè)成長的必由之路。且行且思且珍惜，我會“以思促教”，讓教學因反思更為杰出。漫步教學反思范文第4篇時下，語文教學改革正推崇探究式教學。它要求我們語文教育工在教學過程中更多的`培育同學高尚的情操、崇高的理想、正確的人生觀以及積極的人文價值觀。這種導向性予以同學的學習更為自由的空間，同時對教育工的素養(yǎng)也提出了更高的要求。那么，我們應當怎樣利用文本引導同學去探究呢？借精品課程建設的契機，我結合莫懷戚的散文《漫步》發(fā)表一點自身的看法?！堵健返淖詈笠欢沃杏羞@么一句話：“我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子……但我和妻子都是漸漸地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很認真，好象我背上的同她背上的加起來，就是整個世界?！惫P者認為這就是一處很好的探究點。這句話編者將其編入課后練習，實際教學過程中同學也多有提問。對此處疑問的解釋通常為：1、世界上全部家庭都是由這種承繼性的三代構成的，這一家三代仿佛就是整個世界的縮影，我和妻子背起祖孫兩人象征著中年人肩負承前啟后、繼往開來的歷史責任。2、作品中“我”的全部責任在于既要贍養(yǎng)老人又要撫養(yǎng)兒女，整個世界就在這種尊老愛幼和順相處的美德中延續(xù)下去。第二種解釋雖也很合理，卻沒有將其與中國傳統(tǒng)文化之間的關系講得通透徹底。在實在操作時，我們可以這樣來設計探究過程。在同學提出“整個世界”的疑問后，老師首先引導同學自主討論并得出文章前面提到的兩種解釋。在同學認同這種解釋后，老師通過介紹提出孔子理想式的郊游與文中漫步的比較，讓同學思考這種現(xiàn)象與中國傳統(tǒng)文化之關系并達成一個共識：文中的“漫步”與古圣人孔子的郊游形式雖不是完全一樣的，本質(zhì)上卻是相通的，都是儒家文化范疇和平安靜的生活景象。它表明文中的“我”所努力探求的是個人生活的淡泊安靜，家庭生活的和順融洽，社會生活的安靖繁華。作為東方君子，他除了努力探求個人及家庭的幸福之外，他肯定會想到普天下其他人的幸福，“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”等至理名言也肯定牢記在他心中。我認為這樣的研討，不但使同學在辨析中感受到了中華民族悠久文化的歷史源流，加強了民族驕傲感，而且能幫助他們樹立正確的文化價值觀和世界觀，還為其將來的進展打下了良好的基礎，是我們教育工應努力推廣應用的。也只有培育出大量有這種文化價值取向的人，社會上那些努力探求無限財富的物欲者才略大量削減。因此，為百年計，我們不但要推廣這種探究式的教學方式，更要以此為手段為祖國培育人才。漫步教學反思范文第5篇一、教材分析到位教材是上課的根本，一節(jié)好課首先對于教材的分析要到位。本節(jié)課屬學習輔導范疇，其輔導的目標重點就在于思維力的培育，在整個心理健康教育學習輔導范疇中起承上啟下的作用。本課教材以圖文并茂的形式和多個操作性很強的活動來呈現(xiàn)了思維力的緊要性，啟發(fā)同學了解思維力，開闊同學的思維本領，并運用用逆向思維和發(fā)散思維來解決實際生活問題。二、充足了解同學同學是教學的主體，一節(jié)好課對學情的精準把握是特別緊要的。本節(jié)課的授課對象是五班級同學，小學五班級同學已經(jīng)進入了思維進展的關鍵期，所以我們必須重視對同學思維習慣的培育。五班級同學學習和生活對同學的學問、本領和思維要求都是全新的，如若照搬之前的學習方法和問題解決習慣，被以前的閱歷所掌控，難以跳出原有的定勢思維，勢必導致了同學失敗閱歷的產(chǎn)生，需要對其進行思維訓練的引導。三、細心設計活動1.目標實在，重點突出。心理課不同于一般的學科教學，不需要太多理論與學問的敘述，因此教學設計的目標要細致實在，不要太散，一般一節(jié)課2—3個目標即可，然后依據(jù)教學目標和學情，確定重難點，做到目標實在，重點突出。2.環(huán)節(jié)相扣，設置美妙。全部的分析和假設最后都需要教學環(huán)節(jié)來完成，因此教學環(huán)節(jié)的細心設計是特別緊要的。本節(jié)課我以“123拍掌”作為熱身活動，通過視頻故事《毛毛蟲試驗》讓同學初步感知思維定勢的消極作用，引發(fā)同學思考，讓他們體會到思維要“拐彎”，從而揭示了課題，接著通過一系列的游戲活動——“腦筋急轉(zhuǎn)彎”“桔子會拐彎”“苦惱能拐彎”，讓同學在游戲中培育多角度思考問題的本領，并將學習應用到自身的實際生活中。3.以生為本，啟發(fā)到位。五班級同學正處于以實在形象思維為主導向抽象邏輯思維為主導的階段，是同學思維進展的關鍵期，需要對其進行思維的訓練，因此，活動設計體現(xiàn)了同學的需要，同時，在同學活動的過程中，要始終敬重同學的主體地位，去賞識每一位同學的思考，適時予以正向的激勵和引導，進一步深化了同學對于擴展思維緊要性的認得。4.形式多樣，寓教于樂?；顒雍腕w驗是心理課最核心的因素，在本節(jié)課中，我重要通過活動的形式引導同學體驗和感受，提高了學習效率，并讓同學將所學與自身的生活實踐相結合，學習效果較好，同時，多媒體的恰當使用，提高了同學的理解效率，促進了高效課堂的構建。5.選擇活動，不宜過多?；顒邮菫榻虒W服務，是教學的載體，活動不是越多越好，很多活動看著熱鬧，但其實流于形式，失去了活動的真正目的，少而精的活動以及結束后有效的共享和小結才是好的活動。本節(jié)課中導入的活動過多，假如將放松訓練放在過關游戲的第二個之后，對同學進行適度的放松，一是讓導入更高效，二是讓同學的思維訓練更有張有弛，更高效。6.全面參加，各有所獲。心理的活動課以活動為主，但要注意活動的參加度，每個同學都盡量要參加到活動中來，即使參加的程度不同，情感的層次不同，但能學有所獲，也是一種進步。本節(jié)課的活動同學參加率極高，全班同學至少都參加了一項活動，同學參加熱誠，積極性高，學有所獲?？傊?，要上好一節(jié)心理課，要做到重同學的內(nèi)心體驗和感悟，重同學的整體參加，重同學的實際運用，輕理論的教授，輕價值評價，輕求全責備。漫步教學反思范文第6篇《漫步》這篇文章寫了一家三代四口人在早春的田野上漫步的事情。漫步本就是一件極其平常的家庭小事，在漫步的過程中老人和小孩發(fā)生分歧也很正常，但是卻能夠從中發(fā)覺一家人和諧溫馨的美好情感，并由此推及中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。而在我們的現(xiàn)實生活中，這一美德在有些人的身上卻越來越模糊了，甚至在某些人的身上已經(jīng)得不到體現(xiàn)了。這是一個嚴峻的問題。尊老愛幼，人人有責，構建和諧社會，人人有責。對我們當今中同學來說，則要以自身的行動，一起承當扭轉(zhuǎn)不良社會風氣的責任。小手牽大手，最后在全社會形成尊老愛幼的淳樸民風。這就是我在這一堂課上要讓同學明白的道理?！耙磺€讀者，心中有一千個哈姆雷特”，在語文教學中，同一篇課文，同一個人物形象，同學理解起來卻是各式各樣的。而同學是閱讀的主體，閱讀的意義就在于，同學在老師的引導下，以已有學問和生活閱歷為基礎，生成自身的閱讀體驗。而只有老師真正讀懂了課文，深入而全面的把握文了章的情感與價值，放開了思維，同學才有可能發(fā)揮它們的自主性與合作性。這樣，新課標所提倡的自主、合作、探究的學習方式才會真正落到實處。所以，我深刻地感受到，關注文本，討論教材，是備課的基礎，脫離了這一基礎，教學就會顯得青白無力。所以在自身素養(yǎng)上，我認為應當多讀書，多積累，不絕充實自身的頭腦，這樣才略為有效教學打下堅實的基礎?！暗赂邽閹?，身正為范”，我還要注意提高自身的人文素養(yǎng)，否則教學就是沒有價值的，沒有生命力的。為了上這堂課，我花了大量的時間和心血，本以為已經(jīng)做得不錯了，但在上課的過程中還是顯現(xiàn)了問題。譬如漏掉了自身要講的某個內(nèi)容，譬如不能按預想的煽動同學的激情。我不能不感嘆：學無止境！要把課上好上精彩，讓絕大多數(shù)同學有所收獲，太難了。但是，我告知自身，不能停下努力探求的腳步。人應當活到老學到老，更何況，老師是人類靈魂的工程師，不大量吸取學問，加添精神的營養(yǎng)，萬一誤導了一個又個的靈魂，那可怎么辦呢？那樣的話，一輩子都不會放心的。教學之路還很漫長，在這條路上，會有鮮花滿地也會有荊棘叢生。無論如何，我都不能停下腳步，由于我的目標是路的盡頭，而這一條路好像永久沒有盡頭？這一堂課已成為過去，但它帶給我的卻是無盡的感慨！它激勵我要揚起希望的風帆，才略能把生命之舟駛向成功的彼岸！漫步教學反思范文第7篇《母雞蘿絲去漫步》是一本外國經(jīng)典圖畫書，它的文字與畫面形成一種特別滑稽的對比：文字敘述的是母雞蘿絲去漫步的平淡無奇的故事，而圖畫則還敘述了狐貍追趕獵物卻屢屢受挫的故事。為了引導孩子在笑聲中理解故事內(nèi)容，重點敘述出隱匿在文字背后的故事。我決議分三個環(huán)節(jié)來引導同學理解故事、分析故事，并感受、體驗故事所帶來的樂趣：看圖聽故事學動詞——自主閱讀、大膽敘述——作品賞識與閱歷共享。試教之后，我覺得整節(jié)課孩子都被我“牽著鼻子走”，結果使孩子對圖書的愛好沒有我估計的那么深厚，教學重點不突出。這時我意識到，不可能只通過一次閱讀活動就實現(xiàn)全部的目標，應當在若干個活動中分別體現(xiàn)出來。針對第一次試教顯現(xiàn)的問題，我首先將開始部分做了調(diào)整，加入了老師的體態(tài)語言和語氣節(jié)奏的暗示，帶動同學積極地仿照動作、學習詞語，結果孩子很快就把握了動詞的'學習。其次，我將孩子自主閱讀作為活動的重點。上完本堂課后，我最大的困惑在于：怎樣來引導孩子參加故事情節(jié)的`討論？課后我經(jīng)過反思，發(fā)覺在引導同學參加故事情節(jié)討論的提問上，缺乏了層次性，科學性，回應也不足恰當，因此孩子參加的積極性也不足高。繪本是老師和同學一起探究圖畫書的含義？還是把問題拋給同學，同學再依據(jù)老師的提問來思考？后來經(jīng)過研討，大部分老師都認為應當讓同學自身來探究圖畫書的含義，由于繪本是讓孩子自主閱讀的圖畫書，讓孩子自主閱讀之后，再提出自身的疑問，最后大家一起商討，解決問題?？此坪唵蔚睦L本教學，想要上相好像不易，需要我們老師較強的課堂應變本領，因此我們老師要不絕研討，一起發(fā)覺不足，共同進步。漫步教學反思范文第8篇《母雞蘿絲去漫步》是一本外國經(jīng)典圖畫書，它的文字與畫面形成一種特別滑稽的對比：文字敘述的是母雞蘿絲去漫步的平淡無奇的故事，而圖畫則還敘述了狐貍追趕獵物卻屢屢受挫的故事。為了引導孩子在笑聲中理解故事內(nèi)容，重點敘述出隱匿在文字背后的故事。我決議分三個環(huán)節(jié)來引導同學理解故事、分析故事，并感受、體驗故事所帶來的樂趣：看圖聽故事學動詞——自主閱讀、大膽敘述——作品賞識與閱歷共享。試教之后，我覺得整節(jié)課孩子都被我“牽著鼻子走”，結果使孩子對圖書的愛好沒有我估計的那么深厚，教學重點不突出。這時我意識到，不可能只通過一次閱讀活動就實現(xiàn)全部的目標，應當在若干個活動中分別體現(xiàn)出來。針對第一次試教顯現(xiàn)的問題，我首先將開始部分做了調(diào)整，加入了老師的體態(tài)語言和語氣節(jié)奏的暗示，帶動同學積極地仿照動作、學習詞語，結果孩子很快就把握了動詞的學習。其次，我將孩子自主閱讀作為活動的重點。上完本堂課后，我最大的`困惑在于：怎樣來引導孩子參加故事情節(jié)的討論？課后我經(jīng)過反思，發(fā)覺在引導同學參加故事情節(jié)討論的提問上，缺乏了層次性，科學性，回應也不足恰當，因此孩子參加的積極性也不足高。繪本是老師和同學一起探究圖畫書的含義？還是把問題拋給同學，同學再依據(jù)老師的提問來思考？后來經(jīng)過研討，大部分老師都認為應當讓同學自身來探究圖畫書的含義，由于繪本是讓孩子自主閱讀的圖畫書，讓孩子自主閱讀之后，再提出自身的疑問，最后大家一起商討，解決問題?？此坪唵蔚睦L本教學，想要上相好像不易，需要我們老師較強的課堂應變本領，因此我們老師要不絕研討，一起發(fā)覺不足，共同進步。漫步教學反思范文第9篇對于七班級語文新教材的教學，早已經(jīng)過了半個學期了，七班級新生也漸習慣了這部新的教材。對于自身來說，作為新的老師，站在老師的立場上，也漸習慣了這部新的教材（其實是無選擇地以之教學，因而也就無所謂什么新老教材教學過程中的沖突問題了）。然而，不得不承認的是，對于這部新教材的教學實施過后所獲得的反思，卻也值得自身一再深究。有鑒于這部教材是一部國家級課程教材，其編寫自然也是以我國中學同學的整體水平為著眼點，無法考慮到各地區(qū)的同學認知水平的個性差距，倒也無可厚非。然而一旦施諸實在的教學過程中，國家的課程綱要所設定的教學目標與現(xiàn)實的同學素養(yǎng)所決議的教學目標完成度可就有些兩樣了，而且往往表現(xiàn)為前者目標過高或后者完成度過低