教育傳遞美好論文范文

教育傳遞美好論文范文第一篇教育傳遞美好論文范文第一篇校園中一年四季美景如畫，讓人流連忘返。

春天的校園最美的是教學(xué)樓前的玉蘭樹(shù)。玉蘭花開(kāi)了，香味撲鼻，讓人神清氣爽，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，盛開(kāi)玉蘭花的玉蘭樹(shù)，如身披白雪，亭亭玉立。走近看，只見(jiàn)玉蘭花有的含苞欲放，像一個(gè)小鈴鐺；有的才展開(kāi)兩三片花瓣，好像一只可愛(ài)的小精靈，在驚奇地看外面的世界；還有的玉蘭花全開(kāi)了，像一只只翩翩起舞的白色的蝴蝶在盡情飛舞。一只只小蜜蜂在花叢間忙碌著。一陣風(fēng)拂過(guò)，一片片潔白的花瓣。像舞倦的蝴蝶飛下來(lái)，地上一片潔白，像鋪了一層厚厚的雪。

校園夏天最美的是綠色的草地。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，綠茵茵的草地像綠色的地毯。偶爾有歡快的水龍頭在噴射著美麗的弧線，在陽(yáng)光下就像七彩的彩虹。走近看小草，有的如針，細(xì)細(xì)的。有的如手掌，厚厚的。碩大的草地，一塊兒一塊兒地鋪成校園的綠，加上頭頂上濃密如傘的法桐樹(shù)，將美麗的校園辦扮了綠色的海洋。

秋天的校園最美的就是金色的落葉。一片一片如小蒲扇一樣的葉子飄落下來(lái)。給草地，給甬路鋪上了一層厚厚的地毯。走在上面你會(huì)聽(tīng)到樹(shù)葉的響聲，那聲音就是秋的頌歌。早晨勤勞的學(xué)生拿著清潔工具，將落葉掃在一起，甬路又變成了一條*坦的整潔的路。而學(xué)生們清掃的身影，寫成了秋天里最美的畫卷。

冬天的校園最迷人的就是課間操的跑操。各班都排著整齊的隊(duì)伍來(lái)到操場(chǎng)上或甬路上。當(dāng)廣播里傳出有節(jié)奏的音樂(lè)的聲音，當(dāng)體委的'口令鏗鏘有力地喊起，各個(gè)班級(jí)。四人一伍的隊(duì)伍就開(kāi)始有序地跑起來(lái)。嚴(yán)寒阻擋不了師生健身運(yùn)動(dòng)，孩子們步履矯健，口令洪亮，整個(gè)校園充滿生機(jī)與活力。

看啊，這就是我們的校園，一年四季到處都是美景如畫。如果你想來(lái)我們學(xué)校參觀，那就請(qǐng)我來(lái)為你做導(dǎo)游吧。

教育之美論文5篇（擴(kuò)展9）

——規(guī)則之美

教育傳遞美好論文范文第二篇那是你，有著讓人深思的名字，淡淡的微笑，淳樸敦厚的容貌。當(dāng)你第一次踏進(jìn)我們的教室，淡淡地微笑時(shí)，我們就記住了你的一切。你厚重的嗓音自我介紹著自己。辛宇，多么富有含義的名字。

老師告訴我們，你生病了，經(jīng)常住院。確實(shí)，你，總是時(shí)斷時(shí)續(xù)地來(lái)學(xué)校，甚至，有那么很長(zhǎng)的一段時(shí)間，你甚至不來(lái)了。你知道嗎，我們無(wú)時(shí)不刻的，可是經(jīng)常念叨著你的呀。辛宇，多么好聽(tīng)的名字啊。

然而，讓人不可思議的，這個(gè)禮拜，你竟然來(lái)了！這不由的讓我們驚叫起來(lái)，還帶著幾分驚喜。讓我們懷舊的，是與第一次相差無(wú)幾的裝束：黑色書包，黑色衣褲。我們的雙眼緊盯著你，而你卻淡淡地微笑著，從容地坐下靜靜翻開(kāi)書本和我們學(xué)習(xí)。我不時(shí)朝你這邊看來(lái)：輕輕地皺著眉頭，頭埋在書中，微咬著筆桿。課程依舊有條不紊地進(jìn)行，而你，似乎也沉浸在課堂之中，安靜下來(lái)?？晌覀冞€是在心中驚訝著，在我們夢(mèng)境中出現(xiàn)的：你竟然真的重返我們這個(gè)教室。

下課鈴打響，你也不閑著，不停翻閱著書本。我不禁疑惑了，休學(xué)大半個(gè)學(xué)期的你，能夠跟得上我們學(xué)習(xí)的步伐嗎？可是不管怎么樣，你依然翻閱書本，在本子上一筆一劃認(rèn)真寫著，有時(shí)皺皺眉頭，又寫上幾筆。你總是淡淡的。默默地，從不多說(shuō)話，淡漠地在一旁。而我們是多么希望與你熱絡(luò)起來(lái)??！我們多么希望，能夠幫助你學(xué)習(xí)，遞給你一支筆，一塊橡皮，與你談話，微笑。

這周，你來(lái)了，多么欣慰啊，你高大的身影，深深印在我們腦海當(dāng)中：輕叩教室門，推開(kāi)，微聲喊一句“報(bào)告”，便靜*下學(xué)習(xí)。下課了，教室各處散落著你細(xì)碎的身影。這周，你又重返了我們班級(jí)，我們激動(dòng)無(wú)比。

教育之美論文5篇（擴(kuò)展6）

——春天山水之美詩(shī)句

教育傳遞美好論文范文第三篇有這樣一個(gè)故事，兩個(gè)青年人經(jīng)過(guò)一座大森林，突然看到一只老虎，教育要有高起點(diǎn)。一個(gè)青年人迅速坐不來(lái)?yè)Q跑鞋，另一個(gè)青年人卻嘲笑說(shuō)：“你以為你會(huì)跑得過(guò)老虎嗎？別自作聰明了?！蹦莻€(gè)青年人回答道：“我用不著跑得過(guò)老虎，只要能夠跑得過(guò)你就行了。”

這個(gè)故事留給人們的思考是深刻的，特別是在當(dāng)今競(jìng)爭(zhēng)無(wú)處不在，并且日益激烈的形勢(shì)下，這個(gè)故事的意義更是不言而喻。

在教育工作中，有這樣兩個(gè)基本的問(wèn)題必須要認(rèn)識(shí)清楚，一是任何人都具有不可估量的發(fā)展?jié)摿Γ灰f(shuō)充分開(kāi)發(fā)，即使稍稍用心一點(diǎn)，都可以成為出色的人才；二是前蘇聯(lián)教育家維果茨基“最近發(fā)展區(qū)”的教育理論，如果不斷地快速地拓展最近發(fā)展區(qū)，就能夠把自己訓(xùn)練成為任何領(lǐng)域內(nèi)的卓越專家，教育論文《教育要有高起點(diǎn)》。但一個(gè)時(shí)期以來(lái)，我們的教育工作的起點(diǎn)并不高，陳舊、落后、效率低下的應(yīng)試教育雖然培養(yǎng)了少數(shù)知識(shí)上的頂尖高手，同時(shí)也造就了一些廢人。這些人知識(shí)貧乏，能力低下，道德素質(zhì)極差，他們一進(jìn)入社會(huì)就會(huì)四處碰壁，成為家庭、社會(huì)的沉重負(fù)擔(dān)，更有甚者，他們還將帶來(lái)無(wú)數(shù)的社會(huì)問(wèn)題。低起點(diǎn)的應(yīng)試教育，就是這樣以少數(shù)人的成功而犧牲大多數(shù)孩子的前途為代價(jià)的。許多天資聰慧的孩子，智力得不到充分的開(kāi)發(fā)，潛能得不到充分的挖掘，實(shí)實(shí)在在地是被可惡的應(yīng)試教育給坑害了。應(yīng)試教育不革除，就還會(huì)有更多孩子的前途被無(wú)情地葬送。

那兩個(gè)青年人在大森林中面對(duì)老虎的故事，使我們看到，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中領(lǐng)先一步、兩步，距離雖小而意義卻是非常重大！在人生的競(jìng)技場(chǎng)上，有的人輸在中途，有的人輸在結(jié)局，但要是一起步就落在了別人的后頭，那以后的被動(dòng)局面就可想而知了。為此，教育工作必須要有高起點(diǎn)，千萬(wàn)不能讓孩子輸在起跑線上。

教育傳遞美好論文范文第四篇在幼兒教育中，師生互動(dòng)是非常重要的，由于幼兒的年齡比較小，對(duì)于老師布置的任務(wù)是很難獨(dú)立完成的，所以在學(xué)習(xí)過(guò)程中，幼兒是需要老師幫助的。那么，老師如何才能更好地幫助幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)呢？首先，老師要加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，這樣才能更加清楚地了解幼兒在學(xué)習(xí)時(shí)遇到的理由，才能進(jìn)行更好的指導(dǎo)和教育。

一、營(yíng)造輕松愉悅的課堂氣氛

加強(qiáng)師生之間互動(dòng)的首要前提是營(yíng)造輕松愉悅的課堂氣氛，這樣才能推動(dòng)學(xué)生與老師進(jìn)行交流。在輕松愉悅的氣氛中，幼兒才更愿意表達(dá)自己的觀點(diǎn)，因?yàn)檩p松愉悅的課堂氣氛可以減輕學(xué)生的壓力，從而更好地鼓勵(lì)他們表現(xiàn)自己，加強(qiáng)與老師的交流。因此，為了更好地營(yíng)造輕松愉悅的課堂氣氛，老師在課堂上應(yīng)該保持親切的微笑，并且加強(qiáng)與幼兒之間的親密互動(dòng)，例如，老師應(yīng)該積極地參與到幼兒的游戲當(dāng)中。

二、構(gòu)建安全公平的課堂環(huán)境

要加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，首先就要讓學(xué)生信服老師，對(duì)老師產(chǎn)生信任感，所以，在進(jìn)行師生互動(dòng)時(shí)，老師一定要構(gòu)建安全公平的課堂環(huán)境。首先，構(gòu)建安全的課堂環(huán)境可以讓幼兒更好地依賴?yán)蠋?，這樣才有利于開(kāi)展互動(dòng)活動(dòng)。如果老師不能確保幼兒在進(jìn)行互動(dòng)活動(dòng)時(shí)的安全，那么就很容易失去幼兒對(duì)其的信任，而師生互動(dòng)就無(wú)從談起。除了要確保幼兒的安全外，老師還需要構(gòu)建公平的環(huán)境，這樣幼兒才會(huì)更加尊敬和信服老師，如果老師在互動(dòng)過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)偏心的情況，這樣就很難說(shuō)服幼兒，幼兒也會(huì)越來(lái)越不愿意與老師進(jìn)行互動(dòng)，因?yàn)樗麄兊貌坏焦降膶?duì)待。因此，要提高師生互動(dòng)的教學(xué)效率，老師一定要構(gòu)建安全公平的課堂環(huán)境。

三、在課堂上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)

要提高師生互動(dòng)的教學(xué)效率，老師就要加強(qiáng)在課堂上對(duì)幼兒的引導(dǎo)。在加強(qiáng)對(duì)幼兒的引導(dǎo)之前，老師應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注幼兒的狀態(tài)，這樣才能更加了解幼兒的情況，才能在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予適當(dāng)引導(dǎo)。例如，老師在教幼兒制心卡片的時(shí)候，在講解完制作過(guò)程后，幼兒就開(kāi)始制作，這時(shí)老師就應(yīng)該在旁邊時(shí)刻關(guān)注幼兒的制作情況，如果發(fā)現(xiàn)有學(xué)生不會(huì)畫“心”，老師就可以指導(dǎo)他們?nèi)绾萎嫛靶摹?，如果有幼兒不?huì)寫祝福語(yǔ)，那么老師可以指導(dǎo)他們寫祝福語(yǔ)。所以，要加強(qiáng)在課堂上對(duì)幼兒的引導(dǎo)，老師就必須加強(qiáng)對(duì)幼兒的關(guān)注。

總之，加強(qiáng)幼兒教育中的師生互動(dòng)對(duì)提高幼兒教育效率有至關(guān)重要的作用。所以，幼兒教師應(yīng)該加強(qiáng)在課堂上與學(xué)生的互動(dòng)，從而更好地提高教學(xué)效率。

教育傳遞美好論文范文第五篇時(shí)光飛速，實(shí)習(xí)的日子就這樣無(wú)聲無(wú)息的過(guò)去了?；仡^看看這幾個(gè)月，有開(kāi)心、有難過(guò)、有辛酸，但最多的還是自己對(duì)于工作、對(duì)于社會(huì)的不同看法。我懷著欣喜的心情來(lái)到了xx幼兒園進(jìn)行實(shí)習(xí)生活，這次實(shí)習(xí)讓我感受到了幼兒園的一日生活。工作中有苦也有樂(lè)，但更多的是收獲，這次實(shí)習(xí)我受益匪淺。古人云：“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，要知此事必躬行”。這是一次理論與實(shí)踐相結(jié)合的實(shí)習(xí)，把理論應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中并在實(shí)踐中積累更加豐富的理論知識(shí)。在幼兒園老師的幫助下我從一個(gè)什么都不懂的新教師逐步走向了解幼兒的教師。

一、唯有熱愛(ài)，才能堅(jiān)持

初入幼兒園的一星期，還不需要組織教育活動(dòng)，我的主要任務(wù)是“觀察”和“協(xié)助”，觀察幼兒一日生活的流程、觀察老師的教育指導(dǎo)、觀察幼兒的在園表現(xiàn)；協(xié)助指導(dǎo)幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)、協(xié)助老師進(jìn)行教育活動(dòng)，幼兒園的一切在我這個(gè)初來(lái)乍到的新手來(lái)看，都是那么的陌生。每天都在擦拭工作中開(kāi)始，擦拭完教室，馬上要指導(dǎo)來(lái)園的幼兒洗手、漱口、吃早餐，刷牙、喝牛奶、喝水、吃中飯、刷牙、起床、穿衣服、吃午點(diǎn)、喝水？？每個(gè)環(huán)節(jié)都緊緊相扣，沒(méi)有一點(diǎn)喘息的時(shí)間，而我就像個(gè)機(jī)械的陀螺，不停地轉(zhuǎn)動(dòng)，同時(shí)還要不停地嘮叨：“小米，要挽袖子哦。”“成成，快來(lái)刷牙?！薄跋ο?，小椅子擺正，小胸脯貼桌子，大口吃飯?！币惶煜聛?lái)，口干舌燥，渾身酸痛，連說(shuō)話的力氣都沒(méi)有了，除了身體上的疲乏，更重要的是心靈上的空虛。

（一）教育教學(xué)工作

1、在教育教學(xué)工作中，我分析本班孩子情況，根據(jù)《綱要》和教材要求，認(rèn)真制定學(xué)期工作計(jì)劃，備好每一次活動(dòng)，開(kāi)展了豐富多彩的教育活動(dòng)，開(kāi)闊了孩子們的視野，幫助他們獲得了豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。我們注重發(fā)揮班級(jí)的環(huán)境作用，定期更換班級(jí)的主題墻、家園欄內(nèi)容，開(kāi)設(shè)了禮儀欄，為孩子開(kāi)辟動(dòng)手的小天地——數(shù)數(shù)動(dòng)動(dòng)、拼拼擺擺等，充分利用班級(jí)的小欄目、小角區(qū)，使他們有動(dòng)手動(dòng)腦的場(chǎng)所。另外，我們班還開(kāi)展了班級(jí)教學(xué)觀摩，親子活動(dòng)。

注意培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和初步的學(xué)習(xí)能力。通過(guò)教師的努力，他們對(duì)幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)都充滿了興趣，能積極主動(dòng)地參加各類教學(xué)活動(dòng)，喜歡參與操作性較強(qiáng)的活動(dòng)，如美工活動(dòng)，音樂(lè)活動(dòng)等，并能學(xué)習(xí)用普通話進(jìn)行簡(jiǎn)單的表達(dá)和交流，大部分幼兒能大膽地發(fā)表自己的意見(jiàn)，對(duì)自己動(dòng)手操作進(jìn)行的探索活動(dòng)和表演活動(dòng)充滿了興趣和熱情，樂(lè)于勇敢地在集體面前發(fā)言和表演。幼兒在興趣愛(ài)好的驅(qū)動(dòng)下，積極參與各項(xiàng)娛樂(lè)表演活動(dòng)。

2、重視班級(jí)常規(guī)的培養(yǎng)，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決問(wèn)題。在接手這個(gè)班時(shí)，我發(fā)現(xiàn)孩子們的常規(guī)不好，懶散、沒(méi)規(guī)矩，首先我從坐、立、行開(kāi)始，從點(diǎn)滴做起，狠抓幼兒的常規(guī)教育，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的培養(yǎng)，幼兒的常規(guī)已有了很大的改變，排隊(duì)喝水、上廁所、甚至圍巾手套的擺放都能有序的進(jìn)行。長(zhǎng)久以來(lái)安全教育是重中之重。我隨時(shí)引導(dǎo)幼兒注意觀察身邊危險(xiǎn)的地方，并講解正確的戶外活動(dòng)方式，讓幼兒先尋找那些地方可能發(fā)生危險(xiǎn)，應(yīng)該怎樣玩？認(rèn)真排查班級(jí)里的不安全隱患，做到早發(fā)現(xiàn)早解決，利用游戲讓幼兒查找班里不安全的地方，教育幼兒不觸摸危險(xiǎn)的角落。如：桌縫、桌角、門、鋼琴等。通過(guò)兒歌教育幼兒上下樓梯要扶好，玩游戲中不要推人，勤剪指甲不抓人。

在生活衛(wèi)生習(xí)慣方面，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成勤洗澡、勤理發(fā)、勤剪指甲、勤換衣。養(yǎng)成排隊(duì)喝水并能清楚的說(shuō)相互自己的編號(hào)的習(xí)慣，避免出現(xiàn)毛巾、水杯亂拿的現(xiàn)象。開(kāi)學(xué)初班級(jí)里常會(huì)出現(xiàn)兩人搶一張椅子的情況，于是我給他們講小椅子的故事，告訴大家小朋友就是椅子的“爸爸”和“媽媽”，爸爸媽媽要帶好“椅子寶寶”，要愛(ài)護(hù)“椅子寶寶”。通過(guò)這樣的問(wèn)題解決，班里再?zèng)]有出現(xiàn)搶椅子的現(xiàn)象，椅子凌亂倒地，乒乓作響的情況也得到了明顯的改善。

注重培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣和常規(guī)，在組織孩子們的一日生活中，常會(huì)碰到這樣或那樣的難題。怎樣才能進(jìn)行有效地調(diào)整和控制，需要教師不斷地探索和實(shí)踐，有時(shí)還需要一點(diǎn)點(diǎn)的技巧。

（二）衛(wèi)生保健方面。

注重保教并重，細(xì)心關(guān)心每一位幼兒，照顧他們的生活，為他們提供衛(wèi)生舒適的生活學(xué)習(xí)環(huán)境。盡心盡責(zé)地進(jìn)行衛(wèi)生保健工作，嚴(yán)格按照?qǐng)@里的要求執(zhí)行各類物品的消毒工作，讓幼兒生活在一個(gè)整潔、舒適的環(huán)境中。每天都兢兢業(yè)業(yè)、細(xì)心、耐心做好觀察記錄。如：晨檢時(shí)注意觀察幼兒臉色，幼兒有不舒服現(xiàn)象及時(shí)通知家長(zhǎng)，細(xì)心照顧，不怕麻煩。在幼兒喝水方面，家長(zhǎng)們也比較關(guān)注，我班開(kāi)展了“給汽車加油”的活動(dòng)，每天保證幼兒喝夠三杯水。讓幼兒明白口渴時(shí)應(yīng)及時(shí)補(bǔ)充水分，配合保健醫(yī)生做好保健工作。

（三）家長(zhǎng)工作方面。

在家園工作中，我總是積極主動(dòng)地與家長(zhǎng)交流聯(lián)系，認(rèn)真組織召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，及時(shí)向家長(zhǎng)介紹幼兒園工作情況和孩子在園情況，向家長(zhǎng)了解孩子的在家情況。我還利用“家園欄”及時(shí)向家長(zhǎng)提供一些信息資料，幫助家長(zhǎng)隨時(shí)了解班級(jí)情況。對(duì)于有問(wèn)題的孩子，及時(shí)與家長(zhǎng)交換意見(jiàn)，取得一致的教育方法。這一個(gè)學(xué)期進(jìn)行了“幼兒禮儀故事比賽”這一活動(dòng)，請(qǐng)家長(zhǎng)做評(píng)委，增進(jìn)了家園共育，也加強(qiáng)了教師與家長(zhǎng)的直接的合作工作。重視與家長(zhǎng)的溝通，在與家長(zhǎng)的每次交流后，我都有新的收獲，我們從相識(shí)、相知、到相信，逐漸把我們之間的距離縮短，我們成為了朋友。家長(zhǎng)向我詢問(wèn)孩子的學(xué)習(xí)、生活情況，我都耐心解答，同時(shí)我也經(jīng)常打電話溝通詢問(wèn)孩子的健康情況，針對(duì)個(gè)別家長(zhǎng)不正確的教育方法及時(shí)提醒家長(zhǎng)給與糾正。通過(guò)與家長(zhǎng)的溝通吸取好的建議，并運(yùn)用在日常教學(xué)中。通過(guò)一年的家園聯(lián)系，我和家長(zhǎng)之間建立了和諧友好的關(guān)系，贏得了家長(zhǎng)的信任、贊譽(yù)和支持。從家長(zhǎng)親切的笑容、信任的目光和贊許的話語(yǔ)中，我相信只有和幼兒、家長(zhǎng)共同努力、共同發(fā)展，才能取得更大的進(jìn)步。

三、實(shí)習(xí)的收獲及不足：

在這一年里，從老師們身上，我看到了為人師表散發(fā)出的耀眼光芒，給了我實(shí)習(xí)生活帶很多啟發(fā)性的思維。在校時(shí)總會(huì)以為當(dāng)一位幼兒老師肯定很好玩，很輕松，但來(lái)到這里我改變了這個(gè)想法，每次上完一堂課我都有深的感觸：想要當(dāng)好一名好的幼師真的不是件容易的事！看著帶課老師給孩子門上課，我認(rèn)真的學(xué)習(xí)她的上課方式和管理課堂紀(jì)律的方法。即使這樣，我還是遇到了很多在校期間沒(méi)有學(xué)過(guò)的，畢竟試教和正式的時(shí)候的心態(tài)是不一樣的。聽(tīng)課了之后我開(kāi)始講課，孩子們還是如我想象中一樣，亂成一團(tuán)，根本不聽(tīng)我講課，后來(lái)我用小組比賽來(lái)管他們的紀(jì)律，這樣不但可以培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神。還可以為課堂帶來(lái)一些活力。慢慢發(fā)現(xiàn)，孩子們開(kāi)始接受我喜歡我，這是讓我最高興的一件事了。我才發(fā)現(xiàn)，原來(lái)對(duì)待孩子真的是要非常的用心，給他們多一點(diǎn)的關(guān)愛(ài)，他們自然就會(huì)喜歡你。

雖然我在實(shí)習(xí)期間很忙碌，但感覺(jué)到很充實(shí)。同時(shí)也明白了一件事，要做個(gè)好老師除了要有豐富的專業(yè)知識(shí)以外，還必須要有其他課外知識(shí)，這樣才可以讓你的學(xué)生在和你鬧在一起之外還能尊敬你。這個(gè)時(shí)候才知道，其實(shí)幼師還是很好當(dāng)?shù)?，只要你用正心態(tài)去對(duì)待。就在這樣忙碌的實(shí)習(xí)生活里，一年也就這樣過(guò)去了。這一年經(jīng)歷的每一天，都已在我心中留下了永久的印記，因?yàn)檫@是見(jiàn)證我這樣一個(gè)全新的成長(zhǎng)。使我認(rèn)識(shí)到正確的人生觀，價(jià)值觀。時(shí)間就是這樣無(wú)情，頭也不回的流逝掉，是的，誰(shuí)都不愿意被時(shí)間丟下。而我們也隨著時(shí)間的流走一點(diǎn)一點(diǎn)的成長(zhǎng)。而曾經(jīng)的純真也隨著風(fēng)雨的磨滅轉(zhuǎn)變得成熟。也許這正是成長(zhǎng)的代價(jià)。每經(jīng)歷過(guò)一次，收獲就多一些，成長(zhǎng)也就又邁進(jìn)一步。

讓我們一起為了美好的明天奮斗吧！

教育傳遞美好論文范文第六篇我自認(rèn)為我是一個(gè)很帥的小男生，卻被同學(xué)們說(shuō)成自戀的“大衰哥”，于是我和媽媽討論了什么樣的人才叫做真正的帥，讓我了解到了何為帥。

善良即是帥

媽媽說(shuō)，心中有愛(ài)的人才會(huì)得到真正的幸福。有愛(ài)心的孩子首先就要樂(lè)于助人，“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”。在同學(xué)之間我們要互相幫助，不要欺負(fù)弱小，要愛(ài)護(hù)弱小者。如果這個(gè)世界都充滿愛(ài)，大家都和睦相處，那么整個(gè)世界將會(huì)多么溫暖，多么美好啊!

責(zé)任也是帥

由于現(xiàn)在大多數(shù)的家庭都只有一個(gè)孩子。所以我們就成了家里名副其實(shí)的“小太陽(yáng)”。在大家的呵護(hù)下，我們這一代卻少了應(yīng)有的責(zé)任心?？墒遣还芪覀?cè)覆辉敢?，都不能夠做到，將?lái)的我們都必須承擔(dān)起家庭和社會(huì)的雙重責(zé)任。作為一個(gè)帥帥的男孩子，要誠(chéng)實(shí)、守信、有擔(dān)當(dāng)，有了錯(cuò)誤就要勇敢地去承擔(dān)后果并改正。所以說(shuō)，有責(zé)任心即是帥。

能力體現(xiàn)帥

雖然說(shuō)責(zé)任勝于能力，但沒(méi)有能力也是完全不行的，特別是作為一個(gè)男子漢，將來(lái)是國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)的主力軍和家庭的擎天柱，更應(yīng)該有能力，把精力放在學(xué)習(xí)上去，通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)提升自己的能力，一個(gè)帥帥的小男孩，還要有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力、生活能力、交際能力……

優(yōu)良的行為舉止承載帥

一個(gè)人的帥是由內(nèi)而外的，外在帥則是一個(gè)人的行為舉止體現(xiàn)的。站如松，坐如鐘，行如風(fēng)的人是帥，彎腰駝背、走路橫沖直撞的人不帥;禮貌謙讓的人很帥，橫行霸道的人不帥，衣著整潔干凈的人是帥，奇裝異服，邋里邋遢的人不帥……

我自信故我?guī)?自信≠自戀，擁有愛(ài)心、責(zé)任心的我，會(huì)不斷地提升自我的能力，成為名副其實(shí)的大帥哥。

教育傳遞美好論文范文第七篇冬季的暖陽(yáng)照耀在大地上，我們享受著這好天氣，漫步在友誼廣場(chǎng)的山上。

“媽媽，我去下面玩，等會(huì)兒您到那里去找我?！蔽乙皇帜弥藁ㄌ?，一手指著山下的娛樂(lè)設(shè)施。媽媽剛點(diǎn)頭，我便跑了下去。

不遠(yuǎn)處，一個(gè)哭泣的小孩引起了我的注意，她手中還拿著未吃完的冰糖葫蘆。她摔了一跤，趴在地上，手上的冰糖葫蘆也粘到了地上，正嚶嚶地哭著。

可是，大家好像都不知道那是一個(gè)受傷的小女孩，看一看便走開(kāi)了。哎，現(xiàn)在社會(huì)碰瓷的人太多，大家都對(duì)“幫助別人”產(chǎn)生了“敬而遠(yuǎn)之”的心理。

我正想過(guò)去，這時(shí)，一個(gè)身影快速走過(guò)，定睛一看，那是一個(gè)環(huán)衛(wèi)工人，看上去也有五十多歲了。他把掃把靠在一邊，扶起小孩，半蹲著，幫她拍掉身上的塵土，掏出紙巾替她擦眼淚，輕輕拭去她傷口上的血跡。

然而，就在這時(shí)，那位毫不知情的媽媽回來(lái)了，看見(jiàn)了自己孩子臉上的淚痕，手上星星點(diǎn)點(diǎn)的擦傷滲出幾條血絲。這個(gè)媽媽氣急了。

“你在干什么？”

那位環(huán)衛(wèi)工人站起來(lái)，還拉著小女孩的手，孩子已經(jīng)不哭了，乖巧的站在一旁。

孩子的媽媽一把拉過(guò)孩子，眼睛像掃描儀一樣把孩子從頭到腳仔細(xì)的看著，嘴里連珠炮一樣說(shuō)個(gè)沒(méi)停：“他有沒(méi)有打你啊？你手上的血哪來(lái)的啊？是不是他弄的？別怕，告訴媽媽……”“媽媽，媽媽，我跑太快，摔了一跤，是他幫我擦掉了手上的血?！焙⒆哟驍鄫寢尩泥┼┎恍荩ь^看了看媽媽，又看了看自己的手，“現(xiàn)在沒(méi)流血了?！?/p>

“??？……哦。這……?！焙⒆拥膵寢屢荒樉较嗟目粗h(huán)衛(wèi)工人，手足無(wú)措的不知道說(shuō)什么好。環(huán)衛(wèi)工人沒(méi)說(shuō)什么，轉(zhuǎn)身拿起掃把，準(zhǔn)備離開(kāi)。孩子?jì)寢屢荒樌⒕危骸爸x謝，謝謝您！”環(huán)衛(wèi)工人轉(zhuǎn)過(guò)頭對(duì)著母女倆笑笑就佝僂著背離開(kāi)了。

冬日的暖陽(yáng)透過(guò)樹(shù)葉，撒在小女孩兒的臉上，撒在環(huán)衛(wèi)工人離去的身影上，也撒進(jìn)我的心上。一切都是那么的美好！

羅丹說(shuō)過(guò)，世上不是沒(méi)有美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。對(duì)啊，世上的美當(dāng)然不止這個(gè)，公交車上，那個(gè)默默站起來(lái)讓座的是最美的；大馬路上，那個(gè)扶老人過(guò)馬路的人是最美的；在災(zāi)區(qū)，不惜失去自己的生命去幫助他人的人是最美……

當(dāng)然我們不僅僅要去發(fā)現(xiàn)這些美，更要去做那個(gè)最美的人！

教育傳遞美好論文范文第八篇《初中信息技術(shù)教學(xué)中情感教育探討》

隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)地快速發(fā)展，信息技術(shù)也逐漸成為了廣大中學(xué)生的必修科目之一。信息技術(shù)的變革給我國(guó)教育事業(yè)也帶來(lái)了巨大的變革，教師作為教育者應(yīng)該不斷改變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，從而實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的教學(xué)目標(biāo)。著名的心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)：“沒(méi)有一個(gè)行為模式(即使是理智的)，不含有情感因素作為動(dòng)機(jī)”，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該注重學(xué)生的情感培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)。

一、創(chuàng)設(shè)情感教學(xué)情境

教學(xué)活動(dòng)本就是學(xué)生帶有情感意識(shí)的一項(xiàng)活動(dòng)，情感教學(xué)情境不僅能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，更能最大限度發(fā)揮學(xué)生的思維創(chuàng)造，使學(xué)生真正的成為課堂學(xué)習(xí)的主人。比如在學(xué)習(xí)信息與信息的特征一節(jié)時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，教師可以先用投影儀展示“某海軍陸戰(zhàn)隊(duì)在原始森林進(jìn)行為時(shí)一個(gè)月左右的生存體驗(yàn)”，問(wèn)題是：隊(duì)員帶哪三件物品合適。然后讓學(xué)生自行分組，三人一組內(nèi)部討論給出答案，教師從中抽選三個(gè)小組進(jìn)行課堂提問(wèn)。最后在教師和學(xué)生的交流討論下，得出最終答案：鋼刀、火石、指南針。通過(guò)教學(xué)情境導(dǎo)入后，學(xué)生就能夠理解人類的生存發(fā)展也離不開(kāi)物質(zhì)、信息、能量三大要素。然后教師引導(dǎo)學(xué)生得出最終的結(jié)論：信息是人類生存的基本條件。通過(guò)這種教學(xué)方式，學(xué)生不僅能夠積極參與到學(xué)習(xí)中去，并且在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生也能夠由請(qǐng)入境，充分發(fā)揮自身積極性，從而大幅度地提高學(xué)習(xí)效率。又如在學(xué)習(xí)收集素材一節(jié)時(shí)，教師可以先為學(xué)生設(shè)置一個(gè)任務(wù)：制作一份以“宋詞鑒賞”為主題的演示文稿，然后學(xué)生接受任務(wù)之后便會(huì)開(kāi)始收集圖片、音樂(lè)、視頻動(dòng)畫等。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)很多問(wèn)題如音樂(lè)素材和視頻素材文件容量太大，不方便存放，而且也不容易選擇合適的片段。甚至有的不能下載。教師在這個(gè)時(shí)候要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組討論和分析，針對(duì)上面的問(wèn)題找找有沒(méi)有什么其它的解決方法，如用迅雷下載等。通過(guò)這種情景教學(xué)，不僅能夠引發(fā)學(xué)生的好奇心還能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，學(xué)生在探索問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程得到了情感的體驗(yàn)，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、結(jié)合生活實(shí)際，增強(qiáng)情感體驗(yàn)

三、創(chuàng)設(shè)情感評(píng)價(jià)

新課改的教學(xué)理念就是以學(xué)生為本，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)際應(yīng)用能力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式不僅抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更消磨了學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。教師在教學(xué)過(guò)程中不僅應(yīng)該發(fā)揮好自身的引導(dǎo)作用，還應(yīng)該用先進(jìn)的教學(xué)理念指導(dǎo)、評(píng)價(jià)學(xué)生，而不傷害學(xué)生的自尊心和信心，讓學(xué)生在教學(xué)評(píng)價(jià)中能夠認(rèn)識(shí)自身的不足并加以改正。比如在教師在進(jìn)行ppt最后的展示評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)時(shí)，教師在展示一份不完美的作品的時(shí)，應(yīng)該先肯定作品中的可取之處并鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)保持，然后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作品中不足之處，可以這樣提問(wèn)學(xué)生：大家認(rèn)為還有哪些地方需要進(jìn)一步完善呢?這樣在肯定學(xué)生作品的同時(shí)，把存在的問(wèn)題又交還給學(xué)生。這種評(píng)價(jià)方式不僅能夠保護(hù)學(xué)生的自信心還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

四、總結(jié)

綜上所述，教師不僅應(yīng)該注重講授知識(shí)更應(yīng)該關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。教師應(yīng)該采用合理的教學(xué)模式，將情感更好地融入課堂教學(xué)中，使學(xué)生在感受知識(shí)的同時(shí)也能完善自我，從而達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn):

[1]孫麗麗.關(guān)于初中信息技術(shù)教學(xué)中的情感教育分析[J].情感讀本,,32:72.

[2]楊俊.初中信息技術(shù)教學(xué)中的情感教育淺談[J].情感讀本,2015,35:32.

教育傳遞美好論文范文第九篇社會(huì)中處處都存在美，這些人與人之間的美好共同構(gòu)成了這個(gè)和諧的世界。而人與人之間的美好，就主要存在于人與人之間的互助?；ブ沟眠@個(gè)社會(huì)更加美好，生活中人們互助的場(chǎng)景，也就成為了社會(huì)中一道亮麗的風(fēng)景線。

今天，當(dāng)我騎著自行車放學(xué)回家，來(lái)到小區(qū)的電梯口，我便見(jiàn)到了一幅和諧互助的美麗畫面。當(dāng)我走到電梯口時(shí)，電梯還沒(méi)有來(lái)，于是我便在樓道里等著。過(guò)了一會(huì)兒，后面又陸陸續(xù)續(xù)來(lái)了很多人。我們排著隊(duì)在樓道里等候。電梯到了，我們一看電梯里十分擁擠，都紛紛退讓。特別是當(dāng)一個(gè)推著嬰兒車的母親走過(guò)時(shí)，為了讓出足夠的道路，我們都又向后退去，看著電梯里的`人向我們投來(lái)感激的笑容，我的心里猶如一道暖流突然出現(xiàn)，我感受到了和諧的美麗。

等到電梯里的人走過(guò)去了，我們都上了電梯。眼看著電梯門就要關(guān)上時(shí)，一位老人拄著拐杖顫顫巍巍地走了過(guò)來(lái)，他的臉上布滿了汗水，腿因?yàn)橹倍宇澏读似饋?lái)，整個(gè)人都透出一種著急的情緒。眼看著就要趕不上了，靠近按鍵的那位哥哥迅捷的按住了開(kāi)門鍵，電梯門又開(kāi)了，那位老爺爺進(jìn)了門，像那個(gè)哥哥說(shuō)：“謝謝你啊，小伙子！”我又感受到和諧互助的溫暖，心中為這和諧的場(chǎng)面而高興。這幅畫面是多么美麗啊！

和諧之美，美在互助。當(dāng)我一次又一次地見(jiàn)到社會(huì)中和諧美麗的畫面時(shí)，我也一次又一次的被感動(dòng)著?；ブ屛覀兛吹饺诵纳屏嫉囊幻?，帶給幫助者和被幫助者同樣的溫暖和希望。

和諧之美，美在互助?；ブ屔鐣?huì)更溫暖，讓人與人之間的關(guān)系更加和睦，讓生活更美好，更和諧！

教育傳遞美好論文范文第十篇互助是什么？也許你認(rèn)為的互助僅僅只是一個(gè)詞語(yǔ)，可在需要幫助的人心中，互助是你口渴時(shí)給你一杯水，互助是你寒冷時(shí)給你一床棉被，互助是你跌倒時(shí)向你伸出的一雙手，互助是……

那是一個(gè)陰云密布的白天，我在路上走著，雷公一直黑著臉，終于下起了大雨，就在這時(shí)，有一輛小汽車開(kāi)了過(guò)來(lái)，我立刻讓開(kāi)。車開(kāi)過(guò)后，只見(jiàn)我剛才站著的那個(gè)地方都是泥水，如果不是我及時(shí)讓開(kāi)，我就成了大泥人了。

經(jīng)過(guò)這件事后，我十分小心地走著。突然，在一個(gè)水沆的前面看到了一個(gè)小男孩，看樣子大約是4、5歲，好像是過(guò)不去那個(gè)大水坑。我真心想幫助他走過(guò)去，可我的力氣不夠，萬(wàn)一要把他摔傷了那可不好了。這時(shí)小男孩的旁邊走過(guò)去一群大哥哥大姐姐，小男孩好像想向他們求助，可他太小了，沒(méi)有勇氣說(shuō)。就算換作是我，我想我也不敢說(shuō)，畢竟和他們都不認(rèn)識(shí)，再說(shuō)他們自己在這大雨中也是行走艱難了。

這時(shí)來(lái)了一個(gè)大姐姐問(wèn)小男孩，“小朋友，你怎么呢？是不是遇到問(wèn)題了？”小男孩小聲地說(shuō)，“前面有個(gè)水坑，我過(guò)不去。”這時(shí)大姐姐把小男孩背了起來(lái)，走過(guò)那個(gè)大水坑，當(dāng)雨水拍打在大姐姐臉上時(shí)，小男孩舉起自己的傘給大姐姐擋雨。

雨中互助，雖然是一個(gè)小到不能再小的小事，可體現(xiàn)了人與人之間的互助精神。正如剛剛那個(gè)故事，大姐姐背小男孩過(guò)水坑，小男孩給大姐姐打傘的一幕，真讓人感動(dòng)！世界不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。而我認(rèn)為，世界有互助，關(guān)鍵在于人們有一顆顆互相幫助的心靈。就像那首歌中唱的，“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的花園?！?/p>

請(qǐng)記住，人間處處有真情！人間處處有互助！

教育傳遞美好論文范文第十一篇在幼兒教育中，師生互動(dòng)是非常重要的，由于幼兒的年齡比較小，對(duì)于老師布置的任務(wù)是很難獨(dú)立完成的，所以在學(xué)習(xí)過(guò)程中，幼兒是需要老師幫助的。那么，老師如何才能更好地幫助幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)呢？首先，老師要加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，這樣才能更加清楚地了解幼兒在學(xué)習(xí)時(shí)遇到的理由，才能進(jìn)行更好的指導(dǎo)和教育。

一、營(yíng)造輕松愉悅的課堂氣氛

加強(qiáng)師生之間互動(dòng)的首要前提是營(yíng)造輕松愉悅的課堂氣氛，這樣才能推動(dòng)學(xué)生與老師進(jìn)行交流。在輕松愉悅的氣氛中，幼兒才更愿意表達(dá)自己的觀點(diǎn)，因?yàn)檩p松愉悅的課堂氣氛可以減輕學(xué)生的壓力，從而更好地鼓勵(lì)他們表現(xiàn)自己，加強(qiáng)與老師的交流。因此，為了更好地營(yíng)造輕松愉悅的課堂氣氛，老師在課堂上應(yīng)該保持親切的微笑，并且加強(qiáng)與幼兒之間的親密互動(dòng)，例如，老師應(yīng)該積極地參與到幼兒的游戲當(dāng)中。

二、構(gòu)建安全公*的課堂環(huán)境

要加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，首先就要讓學(xué)生信服老師，對(duì)老師產(chǎn)生信任感，所以，在進(jìn)行師生互動(dòng)時(shí)，老師一定要構(gòu)建安全公*的課堂環(huán)境。首先，構(gòu)建安全的課堂環(huán)境可以讓幼兒更好地依賴?yán)蠋?，這樣才有利于開(kāi)展互動(dòng)活動(dòng)。如果老師不能確保幼兒在進(jìn)行互動(dòng)活動(dòng)時(shí)的安全，那么就很容易失去幼兒對(duì)其的信任，而師生互動(dòng)就無(wú)從談起。除了要確保幼兒的安全外，老師還需要構(gòu)建公*的環(huán)境，這樣幼兒才會(huì)更加尊敬和信服老師，如果老師在互動(dòng)過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)偏心的情況，這樣就很難說(shuō)服幼兒，幼兒也會(huì)越來(lái)越不愿意與老師進(jìn)行互動(dòng)，因?yàn)樗麄兊貌坏焦?的對(duì)待。因此，要提高師生互動(dòng)的教學(xué)效率，老師一定要構(gòu)建安全公*的課堂環(huán)境。

三、在課堂上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)

要提高師生互動(dòng)的教學(xué)效率，老師就要加強(qiáng)在課堂上對(duì)幼兒的引導(dǎo)。在加強(qiáng)對(duì)幼兒的引導(dǎo)之前，老師應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注幼兒的狀態(tài)，這樣才能更加了解幼兒的情況，才能在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予適當(dāng)引導(dǎo)。例如，老師在教幼兒制心卡片的時(shí)候，在講解完制作過(guò)程后，幼兒就開(kāi)始制作，這時(shí)老師就應(yīng)該在旁邊時(shí)刻關(guān)注幼兒的制作情況，如果發(fā)現(xiàn)有學(xué)生不會(huì)畫“心”，老師就可以指導(dǎo)他們?nèi)绾萎嫛靶摹?，如果有幼兒不?huì)寫祝福語(yǔ)，那么老師可以指導(dǎo)他們寫祝福語(yǔ)。所以，要加強(qiáng)在課堂上對(duì)幼兒的引導(dǎo)，老師就必須加強(qiáng)對(duì)幼兒的關(guān)注。

總之，加強(qiáng)幼兒教育中的師生互動(dòng)對(duì)提高幼兒教育效率有至關(guān)重要的作用。所以，幼兒教師應(yīng)該加強(qiáng)在課堂上與學(xué)生的互動(dòng)，從而更好地提高教學(xué)效率。

教育之美論文5篇擴(kuò)展閱讀

教育之美論文5篇（擴(kuò)展1）

——生活之美優(yōu)秀作文5篇

教育傳遞美好論文范文第十二篇從我呱呱落地、牙牙學(xué)語(yǔ)那一刻到現(xiàn)在這12年間，爸爸媽媽的一言一行一直深深地影響著我，給我?guī)?lái)了無(wú)數(shù)的驚喜。無(wú)論是生活學(xué)習(xí)，還是做人做事，都在我的成長(zhǎng)歷程中時(shí)時(shí)激勵(lì)著我、鞭策著我。

如果說(shuō)小學(xué)是我通往成功的左翅膀，那么家庭就是那另一半翅膀，只有兩者的結(jié)合，才能使我飛翔在浩瀚的宇宙中;才能使我遨游在廣闊的大海中;才能使我奔跑在無(wú)邊的草原上。

在我上一年級(jí)時(shí)，我還不是現(xiàn)在這樣。那時(shí)，我不懂得謙讓他人;不懂得尊重他人;不懂的寬容他人。在學(xué)校，我是老師眼中的乖乖女、小助手;但是在家卻是個(gè)小皇帝，衣來(lái)伸手飯來(lái)張口，簡(jiǎn)直是要風(fēng)得風(fēng)要雨得雨。

洋娃娃是女孩子最愛(ài)的伙伴，就連我這個(gè)十足的女漢子也對(duì)它由衷喜愛(ài)。記得有一次，我就是為了洋娃娃與我的好伙伴大吵了一架。那是暑假的一天，我來(lái)到朋友家玩耍，見(jiàn)她家有一個(gè)特大號(hào)泰迪熊公仔，喜歡得不得了，就執(zhí)意要借玩半天，可是誰(shuí)知她一口否定了，我很生氣，畢竟從小到大他們都依著我，沒(méi)有人會(huì)反對(duì)我，而她卻敢跟我說(shuō)不，心里的怒火蹭蹭地往上升，。又沉住氣跟她借了一次，卻又吃到了閉門羹，我再也忍不住了，一氣之下說(shuō)要跟她絕交，又含著眼淚跑回了家。

回到家，媽媽見(jiàn)我滿臉都是淚，就走過(guò)來(lái)輕輕地拍了拍我，溫與地問(wèn)道：“你這是怎么了?”我一下子就抑制不住自己心中的怒火了，就把剛才的事一字不落地講給她聽(tīng)。本想媽媽會(huì)與我一樣，誰(shuí)知她卻不知從哪兒冒出了一個(gè)問(wèn)題：“你聽(tīng)過(guò)《牛皋、岳飛問(wèn)路》的故事嗎?”“聽(tīng)過(guò)呀，怎么了?”我的心中充滿了疑惑。媽媽微笑著說(shuō)：“既然你聽(tīng)過(guò)，那你不覺(jué)得你與牛皋一樣蠻不講理嗎?你覺(jué)得你的行為讓人討厭嗎?你覺(jué)得應(yīng)該去道歉嗎?”面對(duì)媽媽這么多的問(wèn)題，我一時(shí)語(yǔ)塞了，心中仔細(xì)一想，發(fā)現(xiàn)自己確實(shí)做得不太對(duì)，就決定要跟我的好朋友道歉。急急忙忙地對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽，我出去一下。”媽媽大概已經(jīng)心知肚明我要去做什么了，呵呵地笑了起來(lái)。

我的家庭使我懂得了如何做人，是我成長(zhǎng)的路程，在這一路上，爸爸媽媽是我的指路人，指引著我正確的方向，啟迪著我純真的想象，承載著我最初的夢(mèng)想。

教育傳遞美好論文范文第十三篇把初中數(shù)學(xué)課程比喻為一棵樹(shù)，根深才能葉茂。

1、使學(xué)生真正懂得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的，使他們真正對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，這就是這棵樹(shù)的根，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真動(dòng)力。

2、初中數(shù)學(xué)課本最基本的概念及運(yùn)算，好比這棵樹(shù)的主干。所以無(wú)論如何要使之系統(tǒng)化、條理化、清晰簡(jiǎn)明、精煉扎實(shí)、貫通一體為要，同時(shí)要反復(fù)提煉、歸納，使之在學(xué)生心中變得愈簡(jiǎn)明愈好。

3、圍繞課本上這些最基本的概念而靈活運(yùn)用的習(xí)題，好比這棵樹(shù)上的枝葉。充分運(yùn)用這些習(xí)題培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用課本上的基本知識(shí)解決種.種具體問(wèn)題的能力。

4、樹(shù)的枝葉不宜太多，太多了學(xué)生會(huì)太累。也不能太亂，太亂了學(xué)生會(huì)太煩。更不能用別的樹(shù)上的枝葉來(lái)折騰學(xué)生。

5、當(dāng)學(xué)生在做任何習(xí)題時(shí)，最好能時(shí)時(shí)提醒他們要從樹(shù)的主干上來(lái)理解，從而使他們能從種.種貌似繁雜習(xí)題中，看到它們其實(shí)是課本中基本概念的簡(jiǎn)單運(yùn)用的真面目。

6、時(shí)時(shí)使學(xué)生心中只有一棵簡(jiǎn)單清晰、有條不紊的初中數(shù)學(xué)之樹(shù)的體系，有一充滿勃勃生機(jī)的根及堅(jiān)實(shí)簡(jiǎn)明的主干支撐著初中數(shù)學(xué)知識(shí)的全體。這樣學(xué)生就能夠在任何時(shí)候都能以從容輕松的心態(tài)來(lái)應(yīng)對(duì)任何貌似復(fù)雜，但實(shí)質(zhì)上是很簡(jiǎn)單的問(wèn)題，也就不會(huì)感到數(shù)學(xué)知識(shí)雜亂無(wú)章了。

教育教學(xué)隨筆和教學(xué)論文

教育傳遞美好論文范文第十四篇教育實(shí)習(xí)心得3000字1

20__年7月5日至8月9日，我在南寧市第二十八中學(xué)進(jìn)行了差不多一個(gè)月的教育實(shí)習(xí)。學(xué)高為師，身正為范，在這一個(gè)月里，作為一名教育專業(yè)的實(shí)習(xí)教師，我始終用教師的身份來(lái)嚴(yán)格地要求自我，時(shí)刻注意自身的言行，對(duì)于學(xué)生的態(tài)度，本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度盡全力做好班主任及教學(xué)的每一項(xiàng)工作;以一個(gè)實(shí)習(xí)生的身份，不去逾越實(shí)習(xí)學(xué)校的規(guī)章制度，對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師都很尊敬，并且能夠聽(tīng)取他們提出的指導(dǎo)意見(jiàn)，并且和其他實(shí)習(xí)生一齊團(tuán)結(jié)合作完成實(shí)習(xí)學(xué)校給予我們的任務(wù)。

在這期間，經(jīng)過(guò)理論與實(shí)踐的結(jié)合、與學(xué)校、家長(zhǎng)的溝通，進(jìn)一步提高了我的教育技能，尤其是觀察、分析和解決問(wèn)題的實(shí)際工作本事。本次教育實(shí)習(xí)的基本資料包括三部分：課堂教學(xué)、班主任工作和教育調(diào)查。

一、實(shí)習(xí)基本情景

1、課堂教學(xué)：聽(tīng)課14節(jié)，完成教案數(shù)為4份，上課節(jié)數(shù)為3節(jié)，其中新授課2節(jié)，講評(píng)試卷課1節(jié)

2、班主任工作：組織一次主題為“喜迎世錦賽，做禮貌學(xué)生”的主題班會(huì);組織學(xué)生參加學(xué)校的足球比賽和籃球比賽;組織全班同學(xué)參加學(xué)校的清掃學(xué)校公共區(qū)域的志愿者活動(dòng)。

3、教育報(bào)告;完成一份實(shí)習(xí)教育調(diào)查報(bào)告。

二、實(shí)習(xí)主要資料

(一)思想和紀(jì)律表現(xiàn)

實(shí)習(xí)對(duì)于師范生來(lái)說(shuō)是鍛煉技能的關(guān)鍵途徑，是為未來(lái)就業(yè)奠基的必經(jīng)之路。所以我十分珍惜實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。所以在整個(gè)實(shí)習(xí)期間，我都堅(jiān)持以端正的態(tài)度，無(wú)論從著裝還是言行舉止，都嚴(yán)格要求自我，遵守學(xué)校的規(guī)章制度，進(jìn)取配合實(shí)習(xí)學(xué)校的要求，認(rèn)真完成各項(xiàng)任務(wù)。此外作為本次實(shí)習(xí)團(tuán)隊(duì)的年級(jí)組長(zhǎng)，進(jìn)取認(rèn)真負(fù)責(zé)，盡力把每項(xiàng)工作做到最好。從整體來(lái)看，本次的實(shí)習(xí)團(tuán)隊(duì)得到了實(shí)習(xí)學(xué)校的好評(píng)。這是很令我開(kāi)心和驕傲的!

(二)班主任工作

實(shí)習(xí)中，我得到原班主任陳教師的悉心指導(dǎo)，經(jīng)過(guò)交流傳授我許多在管理班團(tuán)體方面的技巧和藝術(shù)，同時(shí)她給予我充分的信任和機(jī)會(huì)，讓我體驗(yàn)班主任工作的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

1、班主任工作實(shí)習(xí)情景

(1)深入了解班級(jí)情景

在為期一周的見(jiàn)習(xí)階段，除了認(rèn)真參加聽(tīng)課之外，其余的時(shí)間就是進(jìn)取主動(dòng)和高一(7)班的班主任工作指導(dǎo)教師陳教師溝通交流，詳細(xì)了解了班級(jí)的規(guī)章制度，班級(jí)文化，班級(jí)結(jié)構(gòu)，班干部隊(duì)伍狀況;經(jīng)過(guò)每個(gè)學(xué)生的檔案資料來(lái)進(jìn)一步了解班級(jí)學(xué)生的家庭背景和興趣愛(ài)好等個(gè)人基本情景;經(jīng)過(guò)幫忙科任教師批改作業(yè)和日記了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和心境體悟;利用傍晚的業(yè)余時(shí)間，進(jìn)入班級(jí)，廣泛接觸學(xué)生，和學(xué)生們聊天，在平等的交流中，了解學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)和生活狀況，贏得學(xué)生的信任，和學(xué)生打成一片;經(jīng)過(guò)個(gè)別談話，深入了解個(gè)別同學(xué)的內(nèi)心世界。因?yàn)榱私鈱W(xué)生是對(duì)學(xué)生的尊重，是贏得學(xué)生信任與支持的途徑，也是建立良好師生關(guān)系基石，更是為接下來(lái)順利開(kāi)展班主任工作奠基。所以，很快我就熟悉了班里的日常工作和學(xué)生的基本情景。

(2)認(rèn)真負(fù)責(zé)地做好班級(jí)日常管理工作。

每一天早早地進(jìn)入班級(jí)督查學(xué)生的早讀，眼操，課間操和環(huán)境清潔工作。因?yàn)槎酥忻總€(gè)星期每個(gè)班都有兩次放學(xué)后的健康跑，每次健康跑我都會(huì)帶著學(xué)生堅(jiān)持跑步。雖然每一天的常規(guī)工作很瑣碎，可是我都會(huì)認(rèn)真、耐心地完成。

(3)處理好各種偶發(fā)事件

高一的學(xué)生很多都帶有手機(jī)在身上，可是學(xué)校嚴(yán)禁在教學(xué)區(qū)玩手機(jī)。所以對(duì)于類似這樣違反學(xué)校校規(guī)的比如午休和就寢說(shuō)話吵鬧的等現(xiàn)象，我會(huì)與學(xué)生進(jìn)行耐心地個(gè)別談話。

(4)耐心指導(dǎo)后進(jìn)生和調(diào)皮搗蛋的學(xué)生

在深入了解了學(xué)生的基本情景后，在自習(xí)時(shí)間，我會(huì)主動(dòng)找成績(jī)比較落后的學(xué)生聊天，和他們敞開(kāi)心扉，以欣賞的眼光，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力，不要放棄和氣餒。并且給予學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)，幫忙他們能更有效地取得提高。對(duì)于平時(shí)比較有個(gè)性的，愛(ài)調(diào)皮搗蛋的學(xué)生我也會(huì)給予異常地關(guān)注。在聊天的過(guò)程中我會(huì)首先肯定他們的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)他們發(fā)揮自我的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，相信他們只要改正某方面的不足必須會(huì)取得驚人的成功。經(jīng)過(guò)和這兩類學(xué)生的悉心交流，更拉近了和他們的距離，更有利于整個(gè)班團(tuán)體的管理。

(5)上好主題班會(huì)和團(tuán)隊(duì)活動(dòng)

按照學(xué)校的要求，每個(gè)班要舉行以“喜迎世錦賽，做禮貌學(xué)生”的主題班會(huì)。在原班主任陳教師的信任和支持下，由我來(lái)主持這個(gè)班會(huì)。由于準(zhǔn)備充分，并收集了各種恰當(dāng)且貼近主題貼近學(xué)生的視頻、圖片和問(wèn)題，整個(gè)班會(huì)的氛圍活躍，學(xué)生參與程度高，整個(gè)班會(huì)取得良好的效果。

因?yàn)閷W(xué)校十分重視體育健身活動(dòng)，所以每個(gè)星期都會(huì)有足球比賽和籃球比賽等球類活動(dòng)。每次的球賽我都會(huì)認(rèn)真組織非參賽學(xué)生當(dāng)好拉拉隊(duì)，并幫他們拍照，記錄每一個(gè)精彩的瞬間。

2、反思鑒定

經(jīng)過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)和反思鑒定，我鑒定出要成為一名優(yōu)秀的班主任要做到以下幾個(gè)方面：

(1)作好計(jì)劃，繁而不亂。

班主任工作異常繁瑣，這是眾所周知的。所以，在開(kāi)展班主任繁重的工作之前，應(yīng)先根據(jù)本班的實(shí)際情景制定詳盡的工作計(jì)劃。古語(yǔ)有云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！边@說(shuō)明制定計(jì)劃的重要性。如果沒(méi)有制定一個(gè)切實(shí)可行的計(jì)劃，跟著感覺(jué)走，就會(huì)使工作顯得被動(dòng)，更會(huì)使繁瑣的工作顯得更凌亂，以至工作難以開(kāi)展，不能到達(dá)預(yù)期的目標(biāo)，并且將來(lái)還可能出現(xiàn)一些不可預(yù)測(cè)的問(wèn)題。所以，開(kāi)展班主任工作，必須要先作好計(jì)劃。

(2)了解學(xué)生，對(duì)癥下藥。

深入了解了班里的每一個(gè)學(xué)生，為做好班級(jí)輔助管理工作做好了準(zhǔn)備。尤其在對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別教育時(shí)，充分利用學(xué)生的性格特征，往往會(huì)取得事半功倍的效果。如對(duì)勤奮好學(xué)，成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生就能夠采取開(kāi)門見(jiàn)山的教育方式，對(duì)缺點(diǎn)多、自尊心較強(qiáng)的學(xué)生在能夠先與學(xué)生從情感上融洽，然后由淺如深，有層次地涉及教育的資料，而對(duì)那些產(chǎn)生對(duì)抗性心理的學(xué)生就可采取商談式的教育方式。

(3)尊重學(xué)生，貴在坦誠(chéng)。

在管理班級(jí)上，應(yīng)把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)平等的主體來(lái)對(duì)待，尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)，彼此無(wú)高低、尊卑之分。教師在建立威信的基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)與他們平等、友好的相處，建立起了和諧的師生關(guān)系。在出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，千萬(wàn)不能立即就獲從新生、斥罵學(xué)生，而是要先弄清事情的緣由要經(jīng)過(guò)講事實(shí)、擺道理，使學(xué)生心悅誠(chéng)服的理解。人無(wú)完人，要允許學(xué)生出現(xiàn)這樣那樣的過(guò)錯(cuò)，只要知錯(cuò)能改就能夠了。當(dāng)學(xué)生提出批評(píng)意見(jiàn)時(shí)，作為教師的我們，應(yīng)當(dāng)虛心地理解，沒(méi)有因?yàn)椤拔沂墙處?，我理解學(xué)生的批評(píng)，這樣多沒(méi)面子”而拒絕理解。作為班主任更要有一種大度的氣量，寬闊的胸懷，不要斤斤計(jì)較，平等地對(duì)待學(xué)生，這樣才能贏得越來(lái)越多的學(xué)生的信任。

(4)善待后進(jìn)，施予愛(ài)心。

對(duì)待學(xué)生不能有偏愛(ài)之心。在處理班上問(wèn)題時(shí)，班主任要努力做到一視同仁，就事說(shuō)事，從不歧視后進(jìn)學(xué)生，讓他同其他學(xué)生在公平、和解的氣氛下解決問(wèn)題。當(dāng)好學(xué)生和差生犯同樣的錯(cuò)誤時(shí)，不要因?yàn)樗遣钌鴩?yán)加指責(zé)，或他是好學(xué)生而裝作沒(méi)看見(jiàn)。要堅(jiān)持平等原則，實(shí)事求是，公正對(duì)待。平時(shí)多找后進(jìn)生進(jìn)行異常輔導(dǎo)，了解其家庭、學(xué)習(xí)、思想等各方面的情景，給他們愛(ài)心與關(guān)懷。并找出原因，耐心勸導(dǎo)，這樣后進(jìn)生會(huì)重新燃起他們的自尊心、自信心，進(jìn)取地去發(fā)展他們自我。

(5)做好自我，為人師表。

教師的外在行為表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生具有一種榜樣和示范的作用，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。俗話說(shuō)：“身教重于言教?！睙o(wú)論是在穿著打扮方面，還是在言行方面，無(wú)論是在教學(xué)本事方面，還是在個(gè)人修養(yǎng)方面都以一名正式教師、班主任的身份要求自我，在班中得到了學(xué)生的認(rèn)可與支持。僅有尊重自我、為人師表的教師，才能從學(xué)生那里得到愛(ài)戴與尊重，在班中建立起學(xué)生對(duì)自我的威信，這是班主任工作的基礎(chǔ)。

班主任實(shí)習(xí)工作，使我認(rèn)識(shí)到當(dāng)一名班主任的不容易。班主任有時(shí)就像一名會(huì)計(jì)，每個(gè)學(xué)生心里都有一個(gè)個(gè)小算盤，多聽(tīng)多看，一一入賬，才不會(huì)出現(xiàn)糊涂賬，才能經(jīng)營(yíng)得好。

(三)教學(xué)工作

由于時(shí)間關(guān)系，這次實(shí)習(xí)中我僅有上兩節(jié)新課的機(jī)會(huì)和一次試卷講評(píng)課?？墒菐状蔚恼鎸?shí)課堂鍛煉，讓我深刻體會(huì)到“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”。教學(xué)技能的提高必須得經(jīng)過(guò)真槍實(shí)彈地鍛煉才會(huì)提高地更快、更有效。同時(shí)，也讓我獲得了些許對(duì)今后的教學(xué)工作具有重要意義的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。

首先，認(rèn)真?zhèn)湔n是關(guān)鍵

“成功總屬于有準(zhǔn)備的人?！鄙险n也不例外。一堂課的成功與否關(guān)鍵在于備課的成敗。無(wú)論是校外的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，還是大學(xué)里的教學(xué)法教師，都十分強(qiáng)調(diào)，要求我們，作為新教師，在備課時(shí)，能夠采取團(tuán)體備課，團(tuán)體設(shè)計(jì)教案，制作課件，集智慧之所長(zhǎng)。在備課時(shí)，不要過(guò)于追求形式上的多樣性。備課前既要備教材要備學(xué)生。熟讀教材、尊重教材，將教材中透漏出的信息傳遞給學(xué)生。

備課時(shí)的要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平將教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)用教材語(yǔ)言用學(xué)生能讀懂的語(yǔ)言簡(jiǎn)明扼要地呈現(xiàn)給學(xué)生。同時(shí)上課前必須熟悉教案，反復(fù)試講，理順教學(xué)思路，從整體上把握教學(xué)設(shè)計(jì)的框架，提高教學(xué)德條理性和邏輯感染力，此外也要確定教學(xué)細(xì)節(jié)，尤其是新教師，避免上課時(shí)由于經(jīng)驗(yàn)不足，無(wú)法應(yīng)對(duì)各種狀況外的事情。

其次，對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)的肯定要講究藝術(shù)

第一次上課后，指導(dǎo)教師蘇教師對(duì)我的評(píng)價(jià)是：“整個(gè)課堂把握得很不錯(cuò)，時(shí)間剛剛好，聲音洪亮，表達(dá)流利，學(xué)生的進(jìn)取性也調(diào)動(dòng)的不錯(cuò)。但存在一個(gè)小問(wèn)題需要今后改正，對(duì)進(jìn)取舉手回答問(wèn)題的學(xué)生必須要及時(shí)肯定鼓勵(lì)，尤其是要留機(jī)會(huì)給平時(shí)比較內(nèi)向的學(xué)生展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。此外對(duì)學(xué)生回答正確的肯定表達(dá)方式盡可能多樣化?！笔指屑ぬK教師的細(xì)心指導(dǎo)，今之后的課堂上我就嚴(yán)格要求自我要注意改正這個(gè)方面的不足，爭(zhēng)取讓自我的課堂更有活力和色彩。

最終，要做好教學(xué)反思與鑒定。

教學(xué)反思指教師為了實(shí)現(xiàn)有效的教育、教學(xué)，在教師教學(xué)反思傾向的支持下，對(duì)已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教育、教學(xué)活動(dòng)以及這些活動(dòng)背后的理論、假設(shè)，進(jìn)行進(jìn)取、持續(xù)、周密、深入、自我調(diào)節(jié)性的思考，并且在思考過(guò)程中，能夠發(fā)現(xiàn)、清晰表征所遇到的教育、教學(xué)問(wèn)題，并進(jìn)取尋求多種方法來(lái)解決問(wèn)題的過(guò)程。作為實(shí)習(xí)生，幸運(yùn)的是每一次上課前與上課后都有教師的指導(dǎo)，我更是抓住這個(gè)難得的機(jī)會(huì)，做好課后的反思和鑒定，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自我的不足，糾正錯(cuò)誤，完善自我，才會(huì)得到發(fā)展。除了以上的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)之外，在此次實(shí)習(xí)中我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題。

雖然新課改全國(guó)都在如火如荼地進(jìn)行中，宣傳力度也十分大?？墒钦嬲M(jìn)入一線教育的課堂，整體來(lái)看，中學(xué)的課堂大多還處于傳統(tǒng)的教育模式當(dāng)中，合作探究的學(xué)習(xí)方式實(shí)行起來(lái)阻礙重重。就拿二十八中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)，沒(méi)有多大興趣。習(xí)慣了默默地跟著教師的要求把重點(diǎn)知識(shí)劃下來(lái)，懶于動(dòng)腦，發(fā)散思維。在我講課的過(guò)程中，設(shè)計(jì)的合作探究環(huán)節(jié)，學(xué)生的進(jìn)取主動(dòng)性很難調(diào)動(dòng)。對(duì)于課堂中的視頻和圖片，大部分同學(xué)也只是走馬觀花，對(duì)于教師提出的問(wèn)題不愿思考。

對(duì)知識(shí)點(diǎn)的把握仍是經(jīng)過(guò)死記硬背的方式來(lái)掌握。雖然一線的教師們對(duì)于新課改的理念和新要求都有所了解，可是他們大多認(rèn)為，新課改理念具體要求在真正的實(shí)踐中踐行起來(lái)是極具困難的。因?yàn)橹袑W(xué)離不開(kāi)考試成績(jī)，高考的指揮棒時(shí)刻指揮著教師們要重抓學(xué)習(xí)成績(jī)。

此外，從教師們的立場(chǎng)來(lái)說(shuō)，他們一向認(rèn)為二十八中的生源基礎(chǔ)中考成績(jī)差，基礎(chǔ)薄弱，所以在高中的整個(gè)新的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師們也都沒(méi)有活力去改變自我的教學(xué)方式，讓自我的課堂更具吸引力，提高課堂質(zhì)量，從而改變學(xué)生，把教學(xué)目標(biāo)定為讓學(xué)生死記基本的知識(shí)點(diǎn)，經(jīng)過(guò)會(huì)考就行了。雖說(shuō)教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際理解本事和水平，可是我認(rèn)為從這群孩子進(jìn)入高中的第一天，就應(yīng)經(jīng)被定位了。每每想到這些，都會(huì)為這幫孩子心痛!

三、結(jié)語(yǔ)：路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。

實(shí)習(xí)雖已暫告一段落，可當(dāng)我回過(guò)頭來(lái)看一下自我留下的腳印，我相信那不會(huì)是我們旅途的歸宿，而是我充滿挑戰(zhàn)和期望的開(kāi)始!實(shí)習(xí)中所收獲的種.種經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)都將會(huì)是我今后不斷前進(jìn)的基石和動(dòng)力。今后的路還很長(zhǎng)，必然還會(huì)存在各種磕磕碰碰，可是我相信，只要堅(jiān)持不懈，進(jìn)取上進(jìn)，虛心好學(xué)，不斷改正不足，必須會(huì)收獲成功的喜悅!

教育實(shí)習(xí)心得3000字2

教育傳遞美好論文范文第十五篇環(huán)境問(wèn)題日益嚴(yán)重，防治環(huán)境污染、實(shí)施可持續(xù)發(fā)展全人類的共同選擇。在我國(guó)，政府部門提出了科學(xué)發(fā)展觀、構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)等重大策略。在社會(huì)大環(huán)境的影響下，環(huán)境教育日益重要。在師范地理教學(xué)活動(dòng)中滲透環(huán)境教育，能夠提高廣大師范生的環(huán)保意識(shí)，讓他們能夠認(rèn)識(shí)到環(huán)境問(wèn)題的重要性，在日常的學(xué)習(xí)、生活中保持對(duì)環(huán)境問(wèn)題的敏感性，自覺(jué)保護(hù)環(huán)境，并期待他們能把環(huán)保觀滲透到以后的.教育教學(xué)工作中。

１認(rèn)識(shí)環(huán)境教育的重要性

進(jìn)入２１世紀(jì)以來(lái)，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，環(huán)境問(wèn)題也日益體現(xiàn)。保護(hù)生態(tài)環(huán)境，防治環(huán)境污染是２１世紀(jì)社會(huì)發(fā)展過(guò)程中面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。在如此嚴(yán)峻的形勢(shì)下，可持續(xù)發(fā)展理念日益深入人心?？沙掷m(xù)發(fā)展是人類社會(huì)發(fā)現(xiàn)的必然選擇，也是我國(guó)構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的重要方略。貫徹實(shí)施可持續(xù)發(fā)展方略，能夠?yàn)槿祟悩?shù)立全新的世界觀、價(jià)值觀、道德觀，改變?nèi)祟惖纳a(chǎn)方式和生活方法。這些新價(jià)值觀是環(huán)境教育的核心組成部分。從根本上看，環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生的原因在于人類對(duì)自然環(huán)境的破壞和對(duì)自然資源的浪費(fèi)。這種對(duì)環(huán)境的損害行為，之所以長(zhǎng)期存在，與人們的思想高度是密切相關(guān)的。環(huán)境教育是提高全民族思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)的基本手段。開(kāi)展環(huán)境教育的目的在于，提高受教育者的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，讓他們能夠正確的看待環(huán)境問(wèn)題和并掌握環(huán)保方法，自覺(jué)的投入到環(huán)境保護(hù)的實(shí)踐中，在生活、學(xué)習(xí)、工作中保持對(duì)環(huán)境保護(hù)的敏感度，從自身做起，不做有損環(huán)境的行為。我校的學(xué)生正處于青少年期，是儲(chǔ)備知識(shí)，樹(shù)立正確人生觀、世界觀、價(jià)值觀的重要階段，也是提高青少年綜合素質(zhì)，為培養(yǎng)人才奠定基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期。同時(shí)，也是提高廣大青少年環(huán)境意識(shí)、開(kāi)展環(huán)境教育的關(guān)鍵階段。在此期間，如果他們能夠接受積極、科學(xué)的環(huán)境教育，就能夠掌握扎實(shí)的環(huán)保知識(shí)，具備實(shí)用的環(huán)保技能，在以后的工作和學(xué)習(xí)中能夠自覺(jué)自愿的養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣，并能夠起到言傳身教的作用。

２環(huán)境教育在地理教學(xué)中的作用

２．１增強(qiáng)地理教學(xué)的環(huán)境意識(shí)。

近年來(lái)，受氣候變暖、冰川融化等世界性環(huán)境問(wèn)題的影響，可持續(xù)發(fā)展理念已經(jīng)成為全人類的共識(shí)?，F(xiàn)階段推行的環(huán)境教育，已經(jīng)成為地理教學(xué)中的重要授課內(nèi)容。近年來(lái)，伴隨著新課改的深入和發(fā)展，環(huán)境教育與地理課程之間的聯(lián)系越來(lái)越密切，原本地理學(xué)科的授課內(nèi)容，也以環(huán)境教育理念為介質(zhì)，進(jìn)行了重新的分化和組合。全新的地理教學(xué)體系，對(duì)“地球是人類賴以生存的家園”、“環(huán)保問(wèn)題的重要性”等知識(shí)加以突出，“人地關(guān)系的和諧發(fā)展”是地理教學(xué)的主線之一。地理課程的環(huán)境化趨勢(shì)逐漸增強(qiáng)，使得地理課程的開(kāi)放性和靈活性都顯著提高，地理的教育功能得以深化，環(huán)境教育逐漸成為地理學(xué)科培養(yǎng)的核心內(nèi)容。從另一個(gè)角度看，地理教學(xué)目標(biāo)中對(duì)于情感態(tài)度、思想觀點(diǎn)、行為參與等方面的內(nèi)容，將以環(huán)境教育為開(kāi)展核心，進(jìn)展的更加生動(dòng)想象。在師范生的地理課堂教育中，培養(yǎng)出熱愛(ài)地球、節(jié)約能源、追求可持續(xù)發(fā)展的新世紀(jì)公民，如果實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，那真是受惠幾代人，有利于實(shí)現(xiàn)真正的可持續(xù)發(fā)展。

２．２豐富地理課程的相關(guān)內(nèi)容。

根據(jù)新課標(biāo)和教育大綱的相關(guān)規(guī)定，地理教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力、地理實(shí)踐能力；能夠與他人通力合作，運(yùn)用地理學(xué)科的知識(shí)、觀點(diǎn)、方法和技能，在人與環(huán)境的問(wèn)題上，做出獨(dú)立、恰當(dāng)?shù)呐袛啵恍纬煽茖W(xué)思想體系，協(xié)調(diào)人與自然之間的關(guān)系。在現(xiàn)行的地理教材中，有著十分豐富的有關(guān)環(huán)境教育的素材，能夠培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感、增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，這是其他學(xué)科無(wú)法替代的優(yōu)勢(shì)。從地理教學(xué)體系來(lái)看，義務(wù)教育階段環(huán)境教育內(nèi)容約占１／５，普通高中課程內(nèi)容與環(huán)境教育直接相關(guān)的內(nèi)容約占１／４。除此之外，授課內(nèi)容還包括很多間接的有關(guān)環(huán)境的知識(shí)，很多地理知識(shí)的表面并未體現(xiàn)出環(huán)境教育的內(nèi)容，但經(jīng)過(guò)系統(tǒng)、深刻的挖掘，還是能夠找到與環(huán)境教育的聯(lián)系點(diǎn)，這些內(nèi)容也對(duì)環(huán)境教育進(jìn)行了充實(shí)，是生物、化學(xué)、物理等課程無(wú)法比擬的。

２．３倡導(dǎo)人與地理的和諧相處。

在人類社會(huì)的發(fā)展過(guò)程中，人際關(guān)系的和諧是人類所追求的理想目標(biāo)，也是地理課程教育的最終目的。近年來(lái)，世界性的環(huán)境問(wèn)題日益增多，人與環(huán)境之間的關(guān)系也在逐漸發(fā)生轉(zhuǎn)變，最具代表性的觀點(diǎn)就是人與自然的和諧相處。在地理課程的教學(xué)過(guò)程中，必須要讓學(xué)生形成環(huán)境教育的根本觀點(diǎn)：人與自然、與地理環(huán)境之間的關(guān)系的是既對(duì)立又統(tǒng)一的，人與自然的和諧相處才能夠謀求人類的可持續(xù)的發(fā)展。如果人類盲目追求近期利益，對(duì)自然資源進(jìn)行不合理的開(kāi)發(fā)和利用，就會(huì)浪費(fèi)資源、污染環(huán)境，最終給人類帶來(lái)貧困和威脅。作為有環(huán)境保護(hù)意識(shí)的青年學(xué)生，必須充分的認(rèn)識(shí)到環(huán)境問(wèn)題嚴(yán)重性，從生活點(diǎn)滴做起，實(shí)施有效的環(huán)境保護(hù)策略，在未來(lái)能承擔(dān)起教育教學(xué)工作中的重任，促進(jìn)人類社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)：

地理教學(xué)中的環(huán)境教育，是指在環(huán)境教育目標(biāo)的引導(dǎo)下，學(xué)生們能夠系統(tǒng)的學(xué)習(xí)環(huán)境知識(shí)，并且能夠利用這些知識(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)環(huán)境問(wèn)題的初步判斷和簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)，這才是地理教學(xué)中環(huán)境教育的最終目的。本文列舉了并分析了環(huán)境教育的重要性，以及環(huán)境教育在地理教學(xué)中所發(fā)揮的重要作用，希望給教學(xué)實(shí)踐提供參考和借鑒。

教育傳遞美好論文范文第十六篇摘要:隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們對(duì)教學(xué)改革的重視程度越來(lái)越高，特別是在法學(xué)教育改革中引入的情境教學(xué)法對(duì)學(xué)生的影響非常大。通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)可以科學(xué)有效地培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力、綜合判斷能力、協(xié)調(diào)能力等，這不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還點(diǎn)燃了學(xué)生的創(chuàng)新激情，對(duì)于法律教學(xué)來(lái)講，在一定程度上起到了實(shí)踐教學(xué)的作用。在法學(xué)教育過(guò)程中，科學(xué)有效的情境創(chuàng)設(shè)不但能夠提高法學(xué)教學(xué)質(zhì)量，還順應(yīng)了法學(xué)教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞:法學(xué)教育;情境教學(xué)法;創(chuàng)設(shè);創(chuàng)新

自從依法治國(guó)的方略提出以后，法制化進(jìn)程的腳步越來(lái)越快，同時(shí)我國(guó)的法學(xué)教育出現(xiàn)了前所未有的高速發(fā)展局面。對(duì)于當(dāng)今法學(xué)教育來(lái)講，主要是培養(yǎng)專業(yè)化、寬口徑、復(fù)合型的法律人才，但是就目前來(lái)看，我國(guó)的法學(xué)教育無(wú)論是在教學(xué)體制上，還是在教學(xué)計(jì)劃上，以及教學(xué)模式上都存在相應(yīng)的問(wèn)題。鑒于此，法學(xué)教育者必須要認(rèn)清眼前的狀況，不斷加強(qiáng)關(guān)注法學(xué)教育的發(fā)展，尋找傳統(tǒng)教學(xué)的不足，梳理法學(xué)教育改革的思路等，以便科學(xué)有效地提高法學(xué)教學(xué)質(zhì)量。我們都知道，法學(xué)教學(xué)注重的是實(shí)踐，那么實(shí)踐教學(xué)法將成為法學(xué)教學(xué)改革的首選，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)法，可以科學(xué)有效地培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識(shí)的能力、全方位的判斷能力、協(xié)調(diào)組織能力等，在激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上還培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力。

一、在法學(xué)教育過(guò)程中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的影響

我們都知道，教學(xué)方法是一個(gè)意義廣泛的詞語(yǔ)，主要是在教學(xué)過(guò)程中，能夠?qū)崿F(xiàn)教師和學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，而采用的那些教學(xué)互動(dòng)行為都可以看作是教學(xué)方法。對(duì)于傳統(tǒng)的法學(xué)教學(xué)來(lái)講，主要是采取面授的方法來(lái)進(jìn)行，在面授的過(guò)程中，教師是整個(gè)課堂的主體，與此同時(shí)還有一些疑難解答、課堂提問(wèn)、論文撰寫等，幾乎都是教師講什么內(nèi)容，學(xué)生就聽(tīng)什么內(nèi)容，如此一來(lái)，法學(xué)教育就成了理論教學(xué)或者是學(xué)術(shù)教育。在社會(huì)高速發(fā)展的今天，法學(xué)教育逐漸職業(yè)化，傳統(tǒng)的法學(xué)教學(xué)已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展，我們要對(duì)它的弊端有充分的了解和認(rèn)知。

(一)傳統(tǒng)的法學(xué)教學(xué)方法，使當(dāng)前教與學(xué)形成了一定的惰性

就目前情況來(lái)看，在法學(xué)教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論是教師，還是學(xué)生，都已經(jīng)習(xí)慣了在課堂上教師講解、學(xué)生聽(tīng)課的教學(xué)模式。這樣的教學(xué)方式，無(wú)論是對(duì)教師還是對(duì)學(xué)生來(lái)講都是過(guò)于粗陋簡(jiǎn)單，不符合時(shí)代發(fā)展的。教師只需要一份教案就可以完成所有的課程教學(xué)，而學(xué)生在整個(gè)課堂上，幾乎都是在流水線般地抄寫筆記，根本沒(méi)有什么時(shí)間來(lái)思考教師講解的問(wèn)題。學(xué)生能做到的僅僅是將知識(shí)存留在筆記本上，長(zhǎng)此以往，學(xué)生認(rèn)為自己所扮演的角色就是聽(tīng)眾，甚至部分學(xué)生都懶得去聽(tīng)，所以，對(duì)于學(xué)生來(lái)講，他們已經(jīng)失去了學(xué)習(xí)的積極性。由此可見(jiàn)，日常的課堂面授得不到有效的重視，那么在本質(zhì)上就無(wú)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。對(duì)于教師來(lái)講，在課堂教學(xué)過(guò)程中，他們只是以自己為中心進(jìn)行講解，學(xué)生有沒(méi)有聽(tīng)、聽(tīng)了多少、是否理解等一系列問(wèn)題都被無(wú)視。還有部分教師認(rèn)為，現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的重視程度不夠，老師無(wú)論講多少知識(shí)對(duì)學(xué)生都起不到相應(yīng)的作用，所以教師就不會(huì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的深究，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)態(tài)度的怠慢。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，肯定會(huì)影響教師和學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步，嚴(yán)重情況下還會(huì)阻礙法學(xué)教育的改革和創(chuàng)新。

(二)傳統(tǒng)的教學(xué)方法和法律職業(yè)化的吻合度不高，學(xué)生的法律素養(yǎng)和技能得不到有效的培養(yǎng)

在我國(guó)的教育過(guò)程中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法根深蒂固，對(duì)教師和學(xué)生的影響非常大。在法學(xué)教學(xué)過(guò)程中，由于過(guò)度依賴傳統(tǒng)的教學(xué)方法，所以就出現(xiàn)了當(dāng)前重理論、輕技能的嚴(yán)重后果，因此許多學(xué)生在觀察能力、分析問(wèn)題能力、解決問(wèn)題的能力、表達(dá)能力、溝通能力、寫作能力等一系列方面無(wú)法得到快速的提高［2］。我們都知道，有關(guān)法律的問(wèn)題都會(huì)牽扯到許多復(fù)雜的社會(huì)問(wèn)題，要想解決相應(yīng)的法律問(wèn)題，必須要有相應(yīng)的法律職業(yè)能力才可以完成，這就要求法學(xué)教育必須重視實(shí)際問(wèn)題的解決能力。對(duì)于法學(xué)來(lái)講，它是立足于社會(huì)現(xiàn)實(shí)的學(xué)科，與單純的規(guī)范學(xué)科存在著一定的區(qū)別，在一定程度上，我們可以將法學(xué)教育看作是一種職業(yè)教育。如果從職業(yè)教育的角度出發(fā)，那么在法律教學(xué)的過(guò)程中，無(wú)論是在教學(xué)方法上，還是在教學(xué)內(nèi)容上都要加強(qiáng)法律信仰、法律職業(yè)道德、法律職業(yè)理論知識(shí)、法律實(shí)踐的技能等一系列方面的培養(yǎng)，以便達(dá)到職業(yè)倫理教育和職業(yè)技巧教育的雙重發(fā)展。

(三)傳統(tǒng)法學(xué)教育方式阻礙了學(xué)生職業(yè)能力的養(yǎng)成

傳統(tǒng)的教學(xué)方法過(guò)于看重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，因此，學(xué)生缺乏相應(yīng)的實(shí)踐機(jī)會(huì)。我們都知道，在我國(guó)，司法環(huán)節(jié)相對(duì)來(lái)講比較復(fù)雜，缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)的法學(xué)學(xué)生對(duì)司法環(huán)節(jié)不是很了解，對(duì)所學(xué)的知識(shí)很難達(dá)到靈活運(yùn)用。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后，才發(fā)現(xiàn)所學(xué)理論知識(shí)和實(shí)踐實(shí)務(wù)在一定程度上是脫節(jié)的，因此，在實(shí)際運(yùn)用能力上比較匱乏。目前法學(xué)畢業(yè)生面臨這樣的問(wèn)題，在他們進(jìn)入相應(yīng)的實(shí)務(wù)部門后，在短時(shí)間內(nèi)根本不能單獨(dú)處理各種法律實(shí)務(wù)，以至于造成了法學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的現(xiàn)象。傳統(tǒng)的法學(xué)教學(xué)的過(guò)程中存在一定的問(wèn)題，因此，法學(xué)教學(xué)必須要進(jìn)行相應(yīng)的改革。改變那種以理解法律概念，傳授法律知識(shí)為目的的教學(xué)方法，在改革的過(guò)程中，要不斷加大實(shí)踐教育的比重。將注意力集中放在法學(xué)學(xué)生自己消化知識(shí)能力的培養(yǎng)、自主獲取知識(shí)的能力、綜合判斷能力、組織能力、協(xié)調(diào)能力等一系列的能力上。培養(yǎng)是目的，改革是前提，所以，必須要進(jìn)行相應(yīng)的改革。那么，在原有課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，將會(huì)對(duì)課堂教學(xué)有一定的改變和影響，將會(huì)是提高法學(xué)教育職業(yè)化的有效途徑。

二、情境教學(xué)法在法學(xué)教學(xué)過(guò)程中的創(chuàng)設(shè)

(一)情境教學(xué)法的認(rèn)知

我們都知道，法學(xué)教育的結(jié)果就是對(duì)法律行為和法律事件進(jìn)行處理，那么，在法學(xué)教育過(guò)程中，情境教學(xué)法就是為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)科學(xué)合理的法律行為和法律事件，讓學(xué)生參與其中并扮演相應(yīng)的角色，實(shí)施相應(yīng)的行為，參加處理相應(yīng)的模擬事件，通過(guò)栩栩如生的環(huán)境或者是自身的經(jīng)歷，使學(xué)生養(yǎng)成站在不同的法律主體上看待問(wèn)題、解決問(wèn)題的習(xí)慣。如此一來(lái)，學(xué)生可以學(xué)會(huì)很多重要的、在抽象案例中無(wú)法獲取的、傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中無(wú)法學(xué)到的技巧。對(duì)于情境教學(xué)來(lái)講，它的產(chǎn)生是以構(gòu)建理論為基礎(chǔ)的。對(duì)于構(gòu)建主義來(lái)講，學(xué)生所獲得的知識(shí)不是在教師的傳授過(guò)程中完成的，它是學(xué)習(xí)者在特定的環(huán)境下或者是社會(huì)文化背景下，通過(guò)別人的幫助，根據(jù)相應(yīng)的學(xué)習(xí)資料，在意義構(gòu)建的環(huán)境下而獲取思維。在構(gòu)建理論認(rèn)知里存在四大要素，即:“情境”“協(xié)助”“會(huì)話”“意義構(gòu)建”。

(二)在法學(xué)教學(xué)過(guò)程中，情境教學(xué)法對(duì)實(shí)踐教學(xué)的意義

對(duì)于情境教學(xué)法來(lái)講，它使學(xué)生從傳統(tǒng)的平面、書面來(lái)接觸法律轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^(guò)立體的方法來(lái)運(yùn)用法律，如此一來(lái)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，都充滿了真實(shí)感和使用性。因此，它在法學(xué)教育過(guò)程中所發(fā)揮的作用是不可替代的。

1.情境教學(xué)法使課堂教學(xué)更具吸引力對(duì)于情境教學(xué)法來(lái)講，其改變了傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中繁冗復(fù)雜的理論闡述，讓那些枯燥無(wú)味的法條變得生動(dòng)形象，在教師和學(xué)生共同努力配合的情況下，創(chuàng)設(shè)出不同的情境，活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)出相應(yīng)的法律事件和行為，通過(guò)教師科學(xué)有效的指導(dǎo)，將枯燥乏味的法律條款運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的解決過(guò)程中，如此以來(lái)，學(xué)生所學(xué)習(xí)的就不再是單純的理論知識(shí)，而是將理論帶到實(shí)踐中去進(jìn)行學(xué)習(xí)。在不同的情境中，學(xué)生可以扮演不同的角色，根據(jù)角色的不同，學(xué)生所運(yùn)用的法條不同，所思考的角度也不同，學(xué)生在不同的思考過(guò)程中，收獲也不盡相同，從而使學(xué)生全方位、多層次地認(rèn)知法律。這里所說(shuō)的法，不再是單純課本中的法，還有我們經(jīng)常說(shuō)的法官的法、事件當(dāng)事人的法等一系列的法。采用這種方法，不但使課堂教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，還增加了教學(xué)方式的活力。學(xué)生在參與的過(guò)程中，通過(guò)實(shí)際的操作，將相應(yīng)的法律問(wèn)題進(jìn)行一一的解決，如此以來(lái)，不僅科學(xué)有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)法律的積極性，還挖掘了學(xué)生探討法律的熱情。

2.情境教學(xué)法對(duì)學(xué)生的法律意識(shí)、法律素養(yǎng)、法律精神的提高都有一定的促進(jìn)作用傳統(tǒng)的法學(xué)教學(xué)方法很容易讓人們對(duì)法律產(chǎn)生一定的錯(cuò)誤認(rèn)知，其一，有關(guān)法律的工具主義;其二，有關(guān)法律的虛無(wú)主義。就法律工具主義而言，它認(rèn)為法律在一定程度上也就是有關(guān)管理和統(tǒng)治的工具，人們都是在被動(dòng)和強(qiáng)制的情況下來(lái)服從法律的。在一般情況下，他們會(huì)認(rèn)為權(quán)利是大于法律的，法律對(duì)那些擁有權(quán)利的人們不起任何作用，法律是專門管理那些沒(méi)有權(quán)利的普通百姓的，因此，人們的法律信仰就會(huì)逐漸減弱，法律在人們心目中的權(quán)威性被無(wú)形地動(dòng)搖了。對(duì)于法律的虛無(wú)主義來(lái)講，其無(wú)視法律的存在，依靠自己的思想和行為無(wú)束無(wú)拘地任我行，不能用法律的相應(yīng)規(guī)定來(lái)規(guī)范自己的各項(xiàng)行為，法律的尊嚴(yán)被大大地削弱了。但是，將情境教學(xué)法引入課堂教學(xué)就可以讓學(xué)生樹(shù)立科學(xué)合理的法律價(jià)值理念，學(xué)生對(duì)法律的信仰就會(huì)在無(wú)形中被提高，讓學(xué)生感受到法律的權(quán)利是至高無(wú)上的，它是公平、公正的化身，無(wú)論在任何情況下，都要懂得運(yùn)用法律規(guī)范來(lái)約束自身的行為;要清楚明白只有完善的社會(huì)主義法制才能推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，才能確保社會(huì)穩(wěn)定、和諧的發(fā)展。

三、情境教學(xué)法在法學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中的有效運(yùn)用

(一)科學(xué)合理地選擇主題來(lái)進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)

對(duì)于情景教學(xué)法來(lái)講，主要是為學(xué)生提供一個(gè)構(gòu)建和運(yùn)用知識(shí)的機(jī)會(huì)。我們都知道，在教學(xué)過(guò)程中，不是所有的知識(shí)點(diǎn)都適用于情境法來(lái)進(jìn)行法學(xué)教學(xué)，在此過(guò)程中，不僅有課時(shí)這一客觀因素的限制，還有教學(xué)內(nèi)容自身主觀因素的限制，那么教師在進(jìn)行情境教學(xué)選題的過(guò)程中，要么選擇那些實(shí)務(wù)性較強(qiáng)的內(nèi)容，要么選擇那些技能性較高的內(nèi)容來(lái)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境進(jìn)行對(duì)應(yīng)的教學(xué)。對(duì)于法律情境來(lái)講，創(chuàng)設(shè)的方式多種多樣，可以是教師自行設(shè)計(jì)相應(yīng)的劇情來(lái)進(jìn)行表演;也可以是教師和學(xué)生在配合的前提下共同設(shè)置相應(yīng)的劇情來(lái)進(jìn)行表演;還可以是學(xué)生單獨(dú)設(shè)置相應(yīng)的劇情來(lái)進(jìn)行表演;甚至是利用科學(xué)有效的視頻短片以及相應(yīng)的圖片資料等方式。方式雖然多種多樣，但是無(wú)論選擇哪一種方式，在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，都必須要貼近學(xué)生的實(shí)際生活、社會(huì)實(shí)際狀況，符合教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生的能力和興趣為基礎(chǔ)，再加上學(xué)生的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，以便他們可以自然而然地進(jìn)入情境之中。如此一來(lái)，不但有效地增強(qiáng)了感染力，對(duì)學(xué)生在一定程度上還會(huì)有所啟發(fā)，進(jìn)而產(chǎn)生共鳴，從而會(huì)加深他們對(duì)法律精神的理解。

(二)學(xué)生的主體地位不可動(dòng)搖

對(duì)于教師來(lái)講，在情境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，他擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧珣?yīng)該是導(dǎo)演，按照慣性思維方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入相應(yīng)的情境，然后再把他們推出來(lái)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要將學(xué)生看作學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，只有學(xué)生在真正意義上發(fā)揮主體性，教育才會(huì)取得相應(yīng)的成效。堅(jiān)持學(xué)生的主體地位不動(dòng)搖，就是要從學(xué)生這一主體出發(fā)來(lái)尋找相應(yīng)的題材、進(jìn)行方案的相關(guān)規(guī)劃和課堂教學(xué)的互動(dòng)、情境問(wèn)題的分析，從而不但實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目的，學(xué)生的組織能力和團(tuán)隊(duì)精神也得到了有效的培養(yǎng)［4］。

(三)教師要充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用

在情境教學(xué)導(dǎo)入的過(guò)程中，首先，教師要有針對(duì)性地啟發(fā)學(xué)生明確每一個(gè)環(huán)節(jié)必須要有相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)點(diǎn)，以便學(xué)生能夠快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，如此一來(lái)，可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。其次，學(xué)生在表演過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤或問(wèn)題教師要進(jìn)行及時(shí)的記錄，進(jìn)而可以及時(shí)控制創(chuàng)設(shè)情境的發(fā)展，讓整個(gè)情境創(chuàng)設(shè)沿著教學(xué)目的的軌道發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生參與情境創(chuàng)設(shè)過(guò)程，對(duì)于學(xué)生提出的疑問(wèn)，教師要給予及時(shí)的解答，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的思考和討論。再次，在情境教學(xué)結(jié)束后，教師要有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)，以便學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R(shí)吸收、消化、轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱闹R(shí)。與此同時(shí)，教師還要根據(jù)教學(xué)要求進(jìn)行相應(yīng)的總結(jié)和點(diǎn)評(píng)，以便促進(jìn)學(xué)生總結(jié)、分析、運(yùn)用等能力的提高。對(duì)于國(guó)家司法來(lái)講，它的結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，內(nèi)容比較煩瑣，不是單純地套用課本知識(shí)就可以解決的。所以，在課堂教學(xué)過(guò)程中引入情境教學(xué)法，可以將學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，這不但是教學(xué)改革的需要，還是社會(huì)發(fā)展的需要。

教育傳遞美好論文范文第十七篇?dú)v史教育的主要目的是使受教育者懂得如何繼承和揚(yáng)棄?這些素質(zhì)與意識(shí)的培養(yǎng)需要一種環(huán)境來(lái)促成它的生成和發(fā)展。歷史情景教育對(duì)人的教育不是抽象的教條?而是形象生動(dòng)的人物和事例?對(duì)人更容易產(chǎn)生潛移默化的作用。情景教育在歷史教學(xué)中顯得尤為重要?在實(shí)踐中對(duì)受教育者身心產(chǎn)生深遠(yuǎn)的意義。

歷史教育在高校素質(zhì)教育中起著重要作用。歷史一學(xué)不僅記載和解釋了人類社會(huì)發(fā)展的具體過(guò)程和其規(guī)律性，還積淀著人類的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，承載著人類文化的進(jìn)步與發(fā)展。歷史教育有助于保持和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的道德品質(zhì)和健全的人格及觀察問(wèn)題和分析、解決問(wèn)題的能力。因此，教育部有關(guān)在全國(guó)高校設(shè)置歷史學(xué)課程的規(guī)定是十分必要的。

所謂歷史情景教育是一種直觀性教育方法，在教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)某種特定的歷史情景，使個(gè)體與其所依存的物理和社會(huì)文化歷史情景相互作用，培養(yǎng)發(fā)展個(gè)體的想象力和創(chuàng)造力，使其在探索歷史真相的同時(shí)，能夠在心理上產(chǎn)生情緒共鳴，提升受教育者的鑒別能力、決策水平、推理意識(shí)。之所以在教學(xué)中推廣歷史情景教育是由其自身的特性決定的。

首先，實(shí)踐性與自我教育相統(tǒng)一。

因此，在教學(xué)活動(dòng)中，有目的、有計(jì)劃.、有組織地培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐能力至關(guān)重要。而歷史情景教育以實(shí)踐為手段，在教學(xué)中用口述式或者利用虛擬教材，創(chuàng)設(shè)歷史事件的背景，由學(xué)生對(duì)事件的發(fā)展方向、緣由、后果做合理的解釋。一系列的親歷所為，既激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)造思維，也能提高其.實(shí)踐能力。

同時(shí)，加強(qiáng)大學(xué)生教育工作任重道遠(yuǎn)，單一的課堂教育、說(shuō)服教育的效果顯然是杯水車薪。只有自我教育方是授人以漁的正確引導(dǎo)方式。而且，大學(xué)生的逆反心理較重，自控能力又有所加強(qiáng)，因此利用實(shí)踐性的探索活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的自我教育理應(yīng)有水到渠成之效。自我教育、自我管理是由學(xué)生自己教育自己、自己管理自己的教育途徑?！暗掠哪繕?biāo)歸根到底要靠自我教育.、自我管理來(lái)實(shí)現(xiàn)”}}1。實(shí)踐出真知，歷史情景教育使學(xué)生在親身實(shí)踐的過(guò)程中，不僅在思維層次上能充分理解歷史發(fā)展的必然性與偶然性，而且在心理層次上也必然會(huì)有巨大的震撼，充分理解“說(shuō)著容易，做著難”的意境，從而與歷史人物產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴。再通過(guò)對(duì)照鑒別正一面人物與負(fù)面典型，在學(xué)生的思想矛盾斗爭(zhēng)中，轉(zhuǎn)化為行為表示，提高大學(xué)生明辨是非的能力。與一般的說(shuō)理感化相比，這種自我教育的效果更明顯更持久。重要的是，大學(xué)生是最終要跨出學(xué)校步人社會(huì)的，教師不可能緊隨其右，自我教育的意識(shí)卻可伴其一生。

其次，客觀性與思維多元化并存。

大學(xué)教育和中學(xué)教育的一個(gè)顯著區(qū)別是大學(xué)生可以直接接觸到許多理論和學(xué)術(shù)流派。這些理論學(xué)術(shù)派別常?；槊芑蚧ゲ幌喔?，各自從不同視角解釋同一問(wèn)題，這就需要因勢(shì)利導(dǎo)，發(fā)展學(xué)生的辨別思維能力。何況歷史專業(yè)的大學(xué)生其就業(yè)的趨勢(shì)以教師為主，而“教師的專業(yè)化知識(shí)，不僅僅要求絕對(duì)忠于客觀現(xiàn)實(shí)，而且要盡力做到理論簡(jiǎn)潔，解釋有力，概念文雅，邏輯嚴(yán)密”。專注于對(duì)歷史事件、人物進(jìn)行蓋棺論定的教學(xué)方法，不可避免會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生思維定勢(shì)，極易對(duì)事物的認(rèn)識(shí)發(fā)生狹隘性與片面性。歷史情景教育正是通過(guò)讓學(xué)生多方收集資料，掌握足夠豐富的感性資料，在此基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)去粗取精、去偽存真的抽絲剝繭式的論證過(guò)程，從而得出結(jié)論。由于其定性研究是在定量分析的基礎(chǔ)之上，故而其公正、客觀性顯然要高于盲從他人觀點(diǎn)。為了達(dá)到客觀性，學(xué)生的思維角度必然要多樣化，需要從一般原理原則出發(fā)，運(yùn)用理論來(lái)分析，綜合事實(shí)材料，從事物的對(duì)立統(tǒng)一中進(jìn)行合乎邏輯的推理，也即發(fā)散思維。所謂發(fā)散思維，“是指根據(jù)問(wèn)題提供的信息，不依常規(guī)，尋求變化，探求多種答案思維”。歷史專業(yè)研究沒(méi)有確定的答案，對(duì)于歷史人物、事件的揭示，只能是無(wú)限的接近，而不是等于。而且歷史事件是錯(cuò)綜復(fù)雜環(huán)境下的產(chǎn)物，并非簡(jiǎn)單的事實(shí)累計(jì)，研究者只有基于前人研究的成果，多角度、多層次深人地調(diào)查分析，才能更為客觀、公正地給與歷史現(xiàn)象以評(píng)價(jià)，從而在現(xiàn)實(shí)生活中懂得寬容他人，特別是對(duì)那些不為傳統(tǒng)和習(xí)俗所認(rèn)同的一些行為和現(xiàn)象，能夠較為客觀、全面、批判地對(duì)待。

再次，學(xué)術(shù)性與職業(yè)性兼容。

大學(xué)研究活動(dòng)的實(shí)質(zhì)尤其彰顯了學(xué)術(shù)性，反之，學(xué).術(shù)性又成為大學(xué)的靈魂。正如弗萊克斯納所言:“大學(xué)本質(zhì)上是做學(xué)問(wèn)的場(chǎng)所，它致力于知識(shí)的保存，系統(tǒng)化知識(shí)的增加和大學(xué)生的培養(yǎng)?！薄巴ㄟ^(guò)高深專門知識(shí)的教與學(xué)活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)高級(jí)專門人才，通過(guò)研究活動(dòng)，保持高校教育的學(xué)術(shù)水平并使研究成果和新進(jìn)展可以及時(shí)轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容。進(jìn)而，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)得以傳播和深化，形成高深的理論。”學(xué)術(shù)性是大學(xué)教學(xué)與研究活動(dòng)過(guò)程中永恒的主題。作為傳統(tǒng)學(xué)科，歷史教育尤其要站在學(xué)術(shù)前沿，以保持其優(yōu)勢(shì)。當(dāng)代大學(xué)生已經(jīng)具備了一定的科研能力，理論思維能力有了較大發(fā)展，他們喜歡獨(dú)立思考，能對(duì)自己的思考結(jié)果進(jìn)行檢查和評(píng)價(jià)，這就需要培養(yǎng)大學(xué)生投入到較深層次知識(shí)的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新中去。歷史情景教育正是以學(xué)術(shù)研究為目的.，由學(xué)生自主創(chuàng)造，繼往開(kāi)來(lái)，推動(dòng)學(xué)科發(fā)展，使其前瞻性、超前性充分呈現(xiàn)。

教育的目的主要通過(guò)受教育者自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)來(lái)完成，隨著高等學(xué)校逐步走出象牙塔而融入社會(huì)生活中，高等學(xué)校日益受制于市場(chǎng)特別是人才市場(chǎng)，這使一部分固步自封的傳統(tǒng)專業(yè)大受冷落。大學(xué)是走向社會(huì)的大門，大學(xué)生對(duì)“現(xiàn)實(shí)我”的關(guān)注要超過(guò)對(duì)“理想我”的關(guān)注，他們更多地考慮自己的職業(yè)走向和未來(lái)發(fā)展。為此，“面向22世紀(jì)教育國(guó)際研討會(huì)”(北京)提出了培養(yǎng)人才成功的標(biāo)志:每個(gè)人持有“三張通行證”或稱“三張國(guó)際護(hù)照”，一是學(xué)術(shù)性的，二是職業(yè)性的，三是事業(yè)性的和開(kāi)拓型的。要想與市場(chǎng)接軌，就必然要變革，創(chuàng)新教育方式。歷史教育尤其要擺脫“老古董”的教學(xué)方式，方能吸引更多的學(xué)生投身進(jìn)來(lái)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)更多的人才到市場(chǎng)中去。歷史情景教育在學(xué)術(shù)性與職業(yè)性的關(guān)系上做了有益探索，在不失學(xué)術(shù)研究的氛圍中，更注重強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)個(gè)體的個(gè)性發(fā)展，注重提高學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)其創(chuàng)造力、應(yīng)對(duì)突發(fā)性事件的應(yīng)急能力等，為其實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，作為傳統(tǒng)科目的歷史教育創(chuàng)新。既要結(jié)合歷史教育自身的特點(diǎn)，需要不斷變革、的心理特征，還要與時(shí)代同步。又要符合大學(xué)生在教育中融人情景實(shí)踐的因素，把抽象的教條變?yōu)樵鬻钌鷦?dòng)的人物使受教育者真正成為學(xué)習(xí)的主體，提升教育的實(shí)效性具有十分重要的作用。

教育傳遞美好論文范文第十八篇三年來(lái)持之不斷地學(xué)習(xí)學(xué)科教育知識(shí)和一般性的教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)，除了了解“教育是什么、學(xué)生怎么學(xué)習(xí)”這些根本問(wèn)題外，還在有限的時(shí)間內(nèi)盡力提高自身的師范技能。然而，這些來(lái)自文本閱讀、個(gè)人思辨和微格培訓(xùn)的教育信條、意識(shí)取向和行為習(xí)慣，在面對(duì)真實(shí)的教學(xué)場(chǎng)景中能夠適用嗎?我們難道真的明白什么是教育嗎?以往或許只是憑借對(duì)教育的一時(shí)熱情而努力拼搏，但是在這個(gè)夏末初秋也該真的為自己日后的