《周處》教案設(shè)計

九年級語文下冊第二單元比較·探究《周處》課前預(yù)習(xí)：1.朗讀課文，要熟讀成誦。2.借助注釋和工具書初步理解文言文內(nèi)容。3.積累重點(diǎn)文言詞語如：或、謂、患、令名等。相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題”“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)；對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言”“淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容?！苯虒W(xué)目標(biāo)1．朗讀背誦，積累重點(diǎn)文言詞語。2．理解課文內(nèi)容，復(fù)述故事情節(jié)。3.比較《周處》和《武松打虎》。評價任務(wù)1.反復(fù)朗讀，參照注釋，借助工具書疏通文意。2.標(biāo)記疑難并質(zhì)疑，師生互助解疑。3．在理解文意的基礎(chǔ)上，小組合作，探究二文。教學(xué)過程一、介紹作品，感知忠臣。我國南北朝時宋朝的劉義慶，寫了"一部志人小說《世說新語》，這部書記錄了從漢末到東晉士大夫階層的遺聞軼事，反映了當(dāng)時社會一些上層人物的精神面貌和生活情況，可以說是中國古典小說的雛形。周處是晉朝人，據(jù)《晉書·周處傳》記載，周處在做御史中丞時，糾察彈劾官員的錯誤，即使皇親國戚也不避諱。氐人齊萬年造反，朝廷派周處出戰(zhàn)。有人知道周處有去無還，勸他以母親年老為由，不去出戰(zhàn)。周處說：“忠孝之道，安得兩全？”后來，周處孤軍深入，斬敵甚多，弦絕箭盡，臨危不退，壯烈犧牲。就是這樣一個剛直不阿、戰(zhàn)死沙場的國家棟梁，在少年時期卻曾是一個被鄉(xiāng)人憎恨的禍害?！吨芴帯芬晃挠脴O富傳奇色彩的筆調(diào)，記敘了一個知錯改過的少年周處形象。設(shè)計意圖：以介紹作品入文，讓大家了解《世說新語》，再用史書故事導(dǎo)入，既走近了一位忠臣，又激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。二、朗讀課文，走近俠士。1.教師范讀（聽錄音）。要求：認(rèn)真聽、注字音，畫重點(diǎn)文言詞語，標(biāo)注停頓節(jié)奏。出示（PPT）：課文中要認(rèn)讀、掌握的字音。處狹蛟冀蹉跎彰橫說2.學(xué)生自由讀。要求：讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)斷句，學(xué)會詢問、質(zhì)疑。出示(PPT)：劃分下列句子的朗讀停頓。(師生糾錯后出示答案)⑴實(shí)冀∕三橫唯余其一⑵并云∕/欲自修改⑶古人∕貴朝聞夕死⑷且∕人患∕志之不立⑸或∕說處∕殺虎斬蛟3.指名讀。要求：讀出感情，讀出抑揚(yáng)頓挫；其他學(xué)生聽讀，并指正是否有讀錯的字或停頓有誤的句子。4.齊讀。設(shè)計意圖：“書讀百遍，其義自見”。將各種方式的讀貫穿于課堂，調(diào)動大家朗讀的興趣和積極性，以讀促教，以讀促悟，突顯文言文教學(xué)的特點(diǎn)。三、品讀課文，感悟義舉。（一）文言積累1．文言實(shí)詞積累學(xué)生活動：根據(jù)課下注釋，自由疏通文意，并標(biāo)記疑難詞句；質(zhì)疑疑難詞句，共同解疑；提出不懂的詞語，其他同學(xué)舉手搶答，糾正。出示（PPT）：⑴解釋下列詞語的意思。兇強(qiáng)狹氣并皆尤劇更相蹉跎令名改勵彰冀⑵比較掌握多義詞為鄉(xiāng)里所患人患志之不立或說處殺虎斬蛟蛟或浮或沉始知為人情所患終為忠臣孝子學(xué)生活動：結(jié)合注釋，自讀自譯；質(zhì)疑，提問課文中不懂的內(nèi)容；共同解答。教師點(diǎn)撥：指導(dǎo)翻譯下列句子，并歸納特殊句式。（出示PPT）⑴周處年少時，兇強(qiáng)狹氣，為鄉(xiāng)里所患。（被動句）“為……所……”，被動句式，“為鄉(xiāng)里所患”，就是“被本鄉(xiāng)的人認(rèn)為是禍害。”⑵平原不在，正見清河，具以情告。（倒裝句）“平原”、“清河”是以為官地稱呼陸機(jī)、陸云?！熬咭郧楦妗本褪恰耙郧榫吒妗钡牡怪谩＂枪湃速F朝聞夕死，況君前途尚可。（意動句）“朝聞夕死”是一個成語，意思是早晨聽到真理，到傍晚死去也無遺憾，形容對真理的渴望?？芍弊g為“古人以朝聞夕死為貴”，或意譯為“古人很看重‘朝聞道夕死可矣’這種追求?！雹惹胰嘶贾局涣ⅲ嗪螒n令名不彰耶？（省略句）這個句子中間省略了一層意思：“若已立志”，翻譯時應(yīng)補(bǔ)上。（二）感知文意學(xué)生活動：女生讀課文，男生說譯文；男生讀課文，女生說譯文。齊聲有感情地朗讀課文，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。4.復(fù)述情節(jié)。學(xué)生活動：男、女生各選出二名代表復(fù)述；班委會成員評價；學(xué)生評價。（教師根據(jù)學(xué)生復(fù)述板書關(guān)鍵詞：兇強(qiáng)俠氣殺虎斬蛟改過自新忠臣孝子）設(shè)計意圖：學(xué)生通過自學(xué)，能基本上弄懂文意。對自己不能解決的問題，提出來先向其他同學(xué)尋求幫助，教師只在當(dāng)解疑時釋疑。互助學(xué)習(xí)既讓全班同學(xué)動起來，又鍛煉了學(xué)生解決問題的能力。運(yùn)用比賽機(jī)制，調(diào)動積極性，增加學(xué)習(xí)興趣。四、比較閱讀，探究不同。指導(dǎo)語：周處的故事，出自《世說新語》?！妒勒f新語》所記，大抵是魏晉時的人物和事情，所記載的大都是真人真事。都也有口耳相傳、以訛傳訛的。這篇就是這樣。也正因?yàn)槭莻髡f，也不同于小說，它沒有小說那樣的逼真的幻覺，不太拘泥于情節(jié)。同學(xué)們，請閱讀《武松打虎》中武松打虎的精彩描寫，思考、討論下列問題。學(xué)生活動：跳讀課文，小組討論，分組展示，評價。討論：1.周處殺虎斬蛟的原因和武松打虎的原因。示例：周處是主動的。第一，不能忍受為鄉(xiāng)里所患；第二，人要改過，不在乎年齡的大小，只要立志，哪怕早上聽到“道”，晚上死了都沒有遺憾。武松是被動的，是為了自衛(wèi)。2.周處殺虎斬蛟與武松打虎哪一篇更生動？示例：周處殺虎不如武松打虎生動。理由：周處殺虎完全是理性的觀念，很少涉及情感，，這種理性的因果，顯示的主題是一種道德教化；情節(jié)，情節(jié)，有情才有動人的環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)折，周處殺虎與武松打虎相比，缺少動人的情節(jié)和場面。設(shè)計意圖：比較閱讀，深入理解文章。同中求異，賞析小說與傳說的不同，為理解編者的用意打好基礎(chǔ)。五、整理小結(jié)，顯現(xiàn)主題。指導(dǎo)語：文言文是我國語言文化精粹，既要學(xué)習(xí)精煉的語言特色，又要學(xué)習(xí)其深刻的道理?！吨芴帯芬晃墓适露绦【?，其寫作特色有哪些？我們反復(fù)誦讀了文本，疏通了文意，并且，要理解編者的意圖，他想讓我們明白什么道理？學(xué)生活動：回顧課文，同位合作，展示回答。示例：1.正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合。文章第一句，從正面描寫周處兇猛強(qiáng)悍和好斗的性格；接著，“殺虎斬蛟”從側(cè)面烘托周處的兇悍。2.詳略得當(dāng)。開頭略寫周處為害鄉(xiāng)里的情況，詳寫其改過自新的過程。周處殺虎斬蛟的過程也是一詳一略，使故事情節(jié)的發(fā)展張弛有致。3.語言簡練?！熬咭郧楦妗彼膫€字把周處對陸云所敘述的宜興人如何恨他的情況概括全部概括進(jìn)去。示例：本文記述的是周處年少時為害鄉(xiāng)里和改過自新的故事。贊揚(yáng)了周處能接受群眾的意見，為民除害，勇于改過自新的精神。說明一個人有了過錯，只要勇于改正，敢于自省，棄惡從善，執(zhí)著追求，就會成為有用之人。板書：知錯能改敢于自省執(zhí)著追求設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)文言文，學(xué)會提煉信息，歸納文章的內(nèi)容要點(diǎn)，概括文章中心，分析作者及編者的觀點(diǎn)、意圖是十分必要的。分析綜合是對理解內(nèi)容的檢測。淺顯易懂的文言文，讓學(xué)生分析綜合，既鍛煉他們的綜合歸納能力，又深刻理解編者的意圖。六、布置作業(yè)。1.背誦課文，并梳理文言實(shí)詞和虛詞的多種用法。闡明的道理對你還有什么啟發(fā)？請寫一篇讀后感。板書設(shè)計：兇強(qiáng)俠氣知錯能改殺虎斬蛟周敢于自省悔過自新處執(zhí)著追求忠臣孝子教學(xué)反思：優(yōu)點(diǎn)：1.教案設(shè)計簡單易操作，彰顯文言文教學(xué)以讀