13-2裝在套子里的人2023-2024學(xué)年新教材高中語文必修下冊同步教學(xué)設(shè)計(jì)(統(tǒng)編版)

13-2裝在套子里的人2023-2024學(xué)年新教材高中語文必修下冊同步教學(xué)設(shè)計(jì)(統(tǒng)編版)課題：科目：班級：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：高中語文必修下冊同步教學(xué)設(shè)計(jì)

2.教學(xué)年級和班級：2023-2024學(xué)年，高中一年級，一班

3.授課時(shí)間：2023年4月10日，星期一，上午第二節(jié)課

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：45分鐘二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在通過《裝在套子里的人》這一課文的深入學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。具體目標(biāo)如下：

1.提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力：通過分析課文中的語言、人物、情節(jié)等元素，使學(xué)生能夠理解和欣賞契訶夫的諷刺手法和獨(dú)特文風(fēng)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維：鼓勵(lì)學(xué)生對課文中的社會現(xiàn)象進(jìn)行思考和批判，引導(dǎo)學(xué)生從多角度審視問題，提出自己的見解。

3.增強(qiáng)學(xué)生的文化理解：通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生了解俄國19世紀(jì)末的社會背景，提高學(xué)生對不同文化背景下的文學(xué)作品的認(rèn)識。

4.提升學(xué)生的語文綜合運(yùn)用能力：通過課堂討論、寫作練習(xí)等活動，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)和書面表達(dá)能力，提升學(xué)生的語文綜合運(yùn)用能力。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

（1）理解《裝在套子里的人》的文學(xué)價(jià)值：本節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生通過深入分析課文，理解并欣賞契訶夫的諷刺手法和獨(dú)特文風(fēng)，領(lǐng)會文學(xué)作品的藝術(shù)魅力。

（2）把握課文中的社會現(xiàn)象：學(xué)生需要通過課文學(xué)習(xí)，了解俄國19世紀(jì)末的社會背景，對課文中的社會現(xiàn)象進(jìn)行思考和解讀。

（3）提升語文綜合運(yùn)用能力：通過課堂討論、寫作練習(xí)等活動，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)和書面表達(dá)能力，提升學(xué)生的語文綜合運(yùn)用能力。

2.教學(xué)難點(diǎn)

（1）契訶夫諷刺手法的理解：學(xué)生可能對契訶夫的諷刺手法理解不深，難以把握作品的深層含義。教師需要通過具體案例分析，引導(dǎo)學(xué)生理解契訶夫的諷刺手法。

（2）對社會現(xiàn)象的批判性思考：學(xué)生可能對社會現(xiàn)象的批判性思考不足，難以提出自己的見解。教師可以通過設(shè)置討論話題，引導(dǎo)學(xué)生從多角度審視問題，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。

（3）課文文化背景的理解：學(xué)生可能對俄國19世紀(jì)末的社會背景了解不深，影響對課文的理解。教師可以通過補(bǔ)充相關(guān)歷史知識，幫助學(xué)生更好地理解課文。

（4）語文綜合運(yùn)用能力的提升：學(xué)生可能在口頭表達(dá)和書面表達(dá)方面存在困難。教師可以通過設(shè)置課堂討論、寫作練習(xí)等環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，提升學(xué)生的語文綜合運(yùn)用能力。四、教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：教師通過講解課文內(nèi)容，對契訶夫的諷刺手法、人物刻畫、情節(jié)安排等進(jìn)行詳細(xì)解析，幫助學(xué)生深入理解課文。

2.討論法：教師組織學(xué)生就課文中的社會現(xiàn)象、人物性格等問題進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，提出自己的見解，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。

3.案例分析法：教師選取課文中的具體案例，引導(dǎo)學(xué)生分析契訶夫的諷刺手法，通過案例分析提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

教學(xué)手段：

1.多媒體設(shè)備：教師利用多媒體設(shè)備展示課文相關(guān)的圖片、視頻等資料，豐富教學(xué)手段，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

2.教學(xué)軟件：教師運(yùn)用教學(xué)軟件進(jìn)行課堂討論、寫作練習(xí)等環(huán)節(jié)，方便學(xué)生參與，提高課堂互動性，提升學(xué)生的語文綜合運(yùn)用能力。

3.網(wǎng)絡(luò)資源：教師引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源查找有關(guān)契訶夫及其作品的相關(guān)資料，幫助學(xué)生拓展知識面，加深對課文的理解。五、教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：教師通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料，如PPT、視頻、文檔等，明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：教師圍繞本節(jié)課的課題《裝在套子里的人》，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：教師利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解《裝在套子里的人》的知識點(diǎn)。

-思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：教師引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前了解《裝在套子里的人》課題，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：教師通過講述一個(gè)與《裝在套子里的人》相關(guān)的故事或案例，引出課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-講解知識點(diǎn)：教師詳細(xì)講解《裝在套子里的人》的故事情節(jié)、人物刻畫、諷刺手法等知識點(diǎn)，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。

-組織課堂活動：教師設(shè)計(jì)小組討論、角色扮演等活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握分析文學(xué)作品的能力。

-解答疑問：教師針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：學(xué)生積極參與小組討論、角色扮演等活動，體驗(yàn)分析文學(xué)作品的能力。

-提問與討論：學(xué)生針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：教師通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解《裝在套子里的人》的知識點(diǎn)。

-實(shí)踐活動法：教師設(shè)計(jì)實(shí)踐活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握分析文學(xué)作品的能力。

-合作學(xué)習(xí)法：學(xué)生通過小組討論等活動，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解《裝在套子里的人》的知識點(diǎn)，掌握分析文學(xué)作品的能力。

-通過實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：教師根據(jù)《裝在套子里的人》課題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-提供拓展資源：教師提供與《裝在套子里的人》相關(guān)的拓展資源，如書籍、網(wǎng)站、視頻等，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：教師及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

-反思總結(jié)：學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的《裝在套子里的人》知識點(diǎn)和技能。

-通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源

-相關(guān)文學(xué)作品：推薦學(xué)生閱讀其他契訶夫的作品，如《小公務(wù)員之死》、《海燕》等，以及其他俄國文學(xué)家的作品，如托爾斯泰的《復(fù)活》，陀思妥耶夫斯基的《罪與罰》，以便學(xué)生更深入地了解俄國文學(xué)的特色和風(fēng)格。

-歷史背景資料：提供有關(guān)19世紀(jì)末俄國社會的歷史背景資料，如沙皇專制制度、社會階層分化、民間風(fēng)俗等，幫助學(xué)生更好地理解課文中的社會現(xiàn)象。

-文學(xué)鑒賞書籍：推薦學(xué)生閱讀一些關(guān)于文學(xué)鑒賞的書籍，如《文學(xué)鑒賞導(dǎo)論》、《小說藝術(shù)》等，以提升學(xué)生對文學(xué)作品的欣賞能力和批判性思維。

-網(wǎng)上資源：提供一些關(guān)于契訶夫及其作品的在線文章、論文、評論等資源，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和研究。

2.拓展建議

-深入閱讀：鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間深入閱讀《裝在套子里的人》，多次閱讀，深入理解課文內(nèi)容，把握人物性格，分析作品的藝術(shù)特色。

-寫作練習(xí)：要求學(xué)生寫一篇關(guān)于《裝在套子里的人》的讀后感或評論，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的見解，鍛煉學(xué)生的寫作能力和批判性思維。

-討論交流：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享自己的閱讀感受和見解，互相交流，促進(jìn)學(xué)生之間的思想碰撞和合作學(xué)習(xí)。

-研究探索：鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課題研究，如研究契訶夫的諷刺手法、俄國社會歷史背景對作品的影響等，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力和創(chuàng)新思維。七、課后作業(yè)1.請結(jié)合課文《裝在套子里的人》，分析別里科夫這個(gè)人物形象的特點(diǎn)，并闡述其象征意義。

2.請簡述課文中的諷刺手法，并以具體例子說明其效果。

3.請結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)勀銓Χ韲?9世紀(jì)末社會背景的理解，并分析其對人物性格和情節(jié)發(fā)展的影響。

4.請以課文《裝在套子里的人》為例，談?wù)勎膶W(xué)作品對社會現(xiàn)實(shí)的反映和啟示。

5.請以別里科夫?yàn)樵停O(shè)計(jì)一個(gè)現(xiàn)代社會中的“裝在套子里的人”的人物形象，并簡要說明其特點(diǎn)和象征意義。八、反思改進(jìn)措施（1）引入多媒體教學(xué)：通過視頻、音頻、圖像等多媒體資源，增強(qiáng)課堂的互動性和趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

（2）采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式：鼓勵(lì)學(xué)生在課前通過在線學(xué)習(xí)平臺自主學(xué)習(xí)，課堂上進(jìn)行小組討論和問題解答，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)合作能力。

（3）強(qiáng)調(diào)批判性思維培養(yǎng)：通過設(shè)計(jì)開放性問題，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考和分析文本，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和獨(dú)立思考能力。

2.存在主要問題

（1）課堂參與度不高：部分學(xué)生在課堂上表現(xiàn)不夠活躍，參與討論和互動的積極性不高。

（2）教學(xué)評價(jià)方式單一：目前主要依賴考試成績來評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，未能全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和能力。

（3）課程資源不足：教材和參考資料較為有限，未能充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

3.改進(jìn)措施

（1）提高課堂參與度：通過設(shè)計(jì)更具吸引力和啟發(fā)性的問題，激發(fā)學(xué)生的思考和討論，提高課堂的參與度。

（2）多樣化教學(xué)評價(jià)方式：采用多元化的評價(jià)方式，如課堂表現(xiàn)、小組合作、作業(yè)完成情況等，全面評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（3）豐富課程資源：積極尋找和引入更多優(yōu)秀的教材和參考資料，為學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)資源。作業(yè)布置與反饋1.作業(yè)布置

（1）閱讀理解：請學(xué)生閱讀《裝在套子里的人》全文，并回答以下問題：

-別里科夫的人物形象特點(diǎn)及其象征意義。

-課文中的諷刺手法及其效果。

-俄國19世紀(jì)末社會背景對人物性格和情節(jié)發(fā)展的影響。

（2）分析寫作：請學(xué)生選擇一個(gè)課文中的場景或人物，進(jìn)行深入分析，要求寫出至少300字，分析其特點(diǎn)、象征意義或?qū)η楣?jié)發(fā)展的影響。