立足管理心理學(xué)淺析高校學(xué)生組織建設(shè)與管理

立足管理心理學(xué)淺析高校學(xué)生組織建設(shè)與管理

摘要：近年來，學(xué)生組織建設(shè)的逐漸完善，高校學(xué)生組織建設(shè)成為了是高校管理的重要環(huán)節(jié)。隨著高校學(xué)生組織重要性的凸顯，其建設(shè)與管理就顯得尤為重要了，不斷調(diào)動學(xué)生組織的積極性，保持學(xué)生組織活力，讓學(xué)生組織能夠積極健康的發(fā)展成為高校工作的重中之重。本文將針對高校學(xué)生組織的建設(shè)與發(fā)展，立足管理心理學(xué)，為學(xué)生組織的健康發(fā)展建言獻(xiàn)策。關(guān)鍵詞:管理心理學(xué)；高校學(xué)生；組織建設(shè)；管理引言管理心理學(xué)是心理學(xué)的重要組成，對于組織管理質(zhì)量的提升具有重要意義，合理應(yīng)用管理心理學(xué)能夠保持組織活力，調(diào)動組織成員積極性，增強(qiáng)組織團(tuán)結(jié)性與凝聚力，同時(shí)，增強(qiáng)組織成員歸屬感，提高組織戰(zhàn)斗力與向心力。高校學(xué)生組織是由高校學(xué)生干部組成的積極組織，其存在的目的在于引導(dǎo)學(xué)生開展積極有益的學(xué)生活力，不斷豐富高校文化生活，促進(jìn)高校學(xué)生活動的有序開展，全面提升高校學(xué)生的綜合素質(zhì)。1高校學(xué)生組織建設(shè)與管理必要性高校學(xué)生組織管理是大學(xué)生思想政治教育管理工作的重要內(nèi)容，是加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育陣地建設(shè)、增強(qiáng)思想政治教育效果的重要方式。高校素質(zhì)教育不但要求大學(xué)生具有扎實(shí)的理論功底，同時(shí)也具備適應(yīng)社會發(fā)展與社會需要相適應(yīng)的綜合能力。盡管課堂教學(xué)依然是大學(xué)生素質(zhì)教育的主要方式，但是大學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)單純依靠傳統(tǒng)的第一課堂是無法順利完成的。目前，我國高校學(xué)生組織類型多、數(shù)量多，組織管理過程中存在多頭管理、交叉管理等現(xiàn)象，要通過組織結(jié)構(gòu)的規(guī)范化建設(shè)來解決。學(xué)生組織管理結(jié)構(gòu)規(guī)范化建設(shè)是指在管理結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中明確部門權(quán)責(zé)、確定層級關(guān)系、優(yōu)化管理結(jié)構(gòu)，以期增強(qiáng)管理效果大學(xué)生的內(nèi)心世界也得到了極大的豐富，使高等教育管理者一直追求的學(xué)生自我教育、自我管理和自我服務(wù)的意識和意愿得以實(shí)現(xiàn)。從這個(gè)角度講，建設(shè)和管理高校學(xué)生組織，不但能夠?yàn)楦咝W(xué)生思想教育工作開辟一個(gè)嶄新的渠道，還可以使學(xué)生在自我學(xué)習(xí)的過程中，最大限度地提高自身的能力和素質(zhì)。2高校學(xué)生組織建設(shè)與管理存在的問題2.1多頭管理高校學(xué)生組織管理呈現(xiàn)多頭管理、交叉管理的狀態(tài)。學(xué)校職能部門設(shè)置較為細(xì)致，部門職責(zé)交叉，權(quán)責(zé)不清。比如管理學(xué)生班級的部門，學(xué)校有教務(wù)處、學(xué)生處、團(tuán)委、財(cái)務(wù)處、總務(wù)處等多個(gè)職能部門，每個(gè)部門都可以對二級學(xué)院學(xué)辦發(fā)號施令，指令繁多，而某些具體事項(xiàng)卻不知該找哪個(gè)部門解決。對于單個(gè)職能部門而言，向各學(xué)院下達(dá)的指令也許不多，但對于學(xué)院來說，各個(gè)職能部門的指令累加起來卻是紛繁復(fù)雜的，令學(xué)院疲于應(yīng)付、無力招架。雖然在管理權(quán)限上，學(xué)院直接向?qū)W校負(fù)責(zé)，但實(shí)際上高校職能部門已成了學(xué)校與學(xué)院之間的一個(gè)管理層級，成為學(xué)生組織管理的實(shí)際領(lǐng)導(dǎo)層。2.2低效管理職能部門之間缺乏橫向溝通，難以形成合力。有的職能部門注重縱向的對上、下級聯(lián)系與溝通，但忽視橫向的與其他部門的交流；只顧著完成自己的任務(wù)，而忽視學(xué)校整體育人目標(biāo)完成的效果。比如對于學(xué)生班級管理，教務(wù)處負(fù)責(zé)學(xué)生第一課堂，確保教學(xué)、課程的有序開展；團(tuán)委負(fù)責(zé)學(xué)生第二課堂，確保校園文化活動、學(xué)生素質(zhì)拓展的順利進(jìn)行。如果教務(wù)處與團(tuán)委在對學(xué)生班級管理上不能達(dá)到有效溝通，就會使學(xué)生班級無所適從，無論是第一課堂育人還是第二課堂育人，其效果都會大打折扣。2.3學(xué)生組織服務(wù)意識不強(qiáng)，缺乏責(zé)任感現(xiàn)在的學(xué)生組織總體不具有親和力，為同學(xué)服務(wù)的意識淡化，給同學(xué)們留下不好的印象。學(xué)生組織本身是一個(gè)整體，一個(gè)團(tuán)結(jié)互助、積極向上的整體，其首要的職能是通過組織活動為同學(xué)服務(wù)，為老師提供幫助，發(fā)揮好老師和同學(xué)之間的橋梁、紐帶作用;然后是學(xué)生組織成員借助學(xué)生組織這一平臺，來鍛煉自己、提升自己、培養(yǎng)自己適應(yīng)社會的各項(xiàng)能力。但現(xiàn)在有些同學(xué)過于追求一些功利性東西，帶有某些“目的”加入學(xué)生組織，為了使自己能夠獲得各種榮譽(yù)或者入黨，致使整個(gè)學(xué)生組織工作積極性不高，服務(wù)同學(xué)意識淡化，缺乏責(zé)任感和集體榮譽(yù)感。3高校學(xué)生組織建設(shè)與管理策略3.1培養(yǎng)組織成員內(nèi)部認(rèn)同感從管理心理學(xué)角度來講，只有不斷培養(yǎng)組成成員的組織認(rèn)同感，才能有效激發(fā)組織成員活力，調(diào)動組織成員積極性，保持組織發(fā)展活力。因此，在高校學(xué)生組織當(dāng)中，要不斷培養(yǎng)組織成員的內(nèi)部認(rèn)同感。這種認(rèn)同感的培養(yǎng)來自兩個(gè)方面，一個(gè)方面是對組織行為的認(rèn)同，另一個(gè)方面則是來自于組織成員之間的認(rèn)同，這就要求學(xué)生組織管理者要秉承公平公正公開的方式開展組織活動，并且注重組織成員之間關(guān)系的協(xié)調(diào)，讓組織成員擁有共同的目的和努力方向。此外，學(xué)生組織還可以通過定期的拓展訓(xùn)練及活動增強(qiáng)組織內(nèi)部成員凝聚力，不斷強(qiáng)化組成內(nèi)部成員之間的聯(lián)結(jié)，加強(qiáng)組織成員交流，不斷增強(qiáng)組織團(tuán)結(jié)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生組織的健康發(fā)展。隨著管理層級的上升，相應(yīng)的管理部門將履行更多的計(jì)劃職能和更少的具體領(lǐng)導(dǎo)職能。每個(gè)層級的管理者都應(yīng)正確認(rèn)識自己在組織管理體系中的地位與分工，明確管理職能，履行管理職責(zé)。3.2給予組織成員平等的發(fā)展機(jī)會學(xué)生組織作為高校學(xué)生管理的重要部分，從管理心理學(xué)角度來看，要給予不同組織成員平等的發(fā)展機(jī)會，這樣才有利于營造一種公平競爭的氛圍，保持組織發(fā)展活力，讓每名組織成員都能夠力爭上游，不斷向著更好的自己邁進(jìn)。以學(xué)生為例，無論是從獎學(xué)金的發(fā)放還是換屆人員的選舉，在保證學(xué)生自主管理的基礎(chǔ)上，教師要適時(shí)把握，保證每名學(xué)生擁有平等的機(jī)會，無論是對人還是對事，都要充分考慮不同個(gè)體之間的心理，把握這個(gè)年齡段學(xué)生特有的心理特征，從而更好的順應(yīng)學(xué)生心理發(fā)展，保證學(xué)生健康成長，實(shí)現(xiàn)組織活力的提升，營造公正的學(xué)習(xí)和工作環(huán)境。3.3組織與個(gè)體發(fā)展的機(jī)會對一個(gè)學(xué)生組織而言，如何獲得長足的發(fā)展，可持續(xù)的進(jìn)步？有以下兩種方法：一方面，可以通過對干事進(jìn)行技能培訓(xùn)，使他們提高自身的工作能力，便于更好地服務(wù)于組織。另一方面，對干事進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的傳授，并多提供鍛煉的機(jī)會，以提高他們的靈活應(yīng)變能力和適應(yīng)能力。這兩個(gè)方面共同進(jìn)步及符合個(gè)人成長的需要也能夠便于組織工作的更好開展。伴隨著管理心理學(xué)的實(shí)施，干事能力的提高就變得更加重要。但需要明確的是，對于剛剛接觸學(xué)生活動的一年級同學(xué)而言，經(jīng)驗(yàn)的不足使得工作中難免會出現(xiàn)疏忽，這時(shí)，組織的管理者應(yīng)當(dāng)將錯誤和問題當(dāng)做促使下屬進(jìn)步和發(fā)展的機(jī)會來對待，耐心進(jìn)行指導(dǎo)、傳授經(jīng)驗(yàn)，給予適當(dāng)?shù)墓膭?，這有利于提高組織成員參與活動的能力和積極性。此外應(yīng)當(dāng)明確，只有組織成員的進(jìn)步，才能實(shí)現(xiàn)組織的發(fā)展。結(jié)束語在高校學(xué)生組織管理中，充分把握管理心理學(xué)，做好組織管理對于高校學(xué)生管理而言至關(guān)重要，高校學(xué)生組織是學(xué)生的代表，其代表學(xué)生發(fā)聲和訴求，是學(xué)校與學(xué)生之間的重要聯(lián)結(jié)，做好學(xué)生組織的建設(shè)與管理，可以有效引導(dǎo)高校學(xué)生健康成長，同時(shí)，也能讓學(xué)生組織成員獲得進(jìn)一步的提高，在工作中提高自己的管理能力和人際交往能力，為以后的工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)[1]管琳菲，孫養(yǎng)學(xué).我國高校學(xué)生社團(tuán)的建設(shè)與管理研究[J].教育理論與實(shí)踐，2018，38（15）：22-24.[2]胡偉健.中國當(dāng)