任務三嘗試創(chuàng)作-2024-2025學年九年級語文上冊同步備課教學教學設計（統(tǒng)編版）

任務三嘗試創(chuàng)作-2024-2025學年九年級語文上冊同步備課教學教學設計（統(tǒng)編版）授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內(nèi)容《任務三嘗試創(chuàng)作》是2024-2025學年九年級語文上冊同步備課教學內(nèi)容。本節(jié)課主要引導學生運用所學的寫作技巧，結合生活實際，進行文學創(chuàng)作。教材提供了不同的創(chuàng)作主題，如寫景、狀物、寫人、記事等，旨在讓學生在創(chuàng)作中運用修辭手法，鍛煉語言組織能力，提升寫作水平。

具體內(nèi)容包括：

1.創(chuàng)作主題的引入與解析：教師引導學生理解各個創(chuàng)作主題的含義，分析其在生活中的體現(xiàn)，激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感。

2.寫作技巧的指導：教師針對不同的創(chuàng)作主題，教授相應的寫作技巧，如觀察方法、描寫手法、構思布局等。

3.學生自主創(chuàng)作：學生根據(jù)所學技巧，結合自己的生活實際，進行文學創(chuàng)作。

4.作品分享與評價：學生互相展示作品，交流創(chuàng)作心得，教師對學生的作品進行評價，給出改進建議。

本節(jié)課通過嘗試創(chuàng)作，旨在提高學生的寫作能力，培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)，使學生在日常生活中能更好地運用語文知識。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標為：

1.語文學科核心素養(yǎng)：通過創(chuàng)作練習，培養(yǎng)學生的語言表達能力，提高學生的文學素養(yǎng)，使學生在日常生活和學習中能更好地運用語文知識。

2.創(chuàng)新思維能力：鼓勵學生敢于創(chuàng)新，突破思維定勢，勇于表達自己的獨特見解，提升學生的創(chuàng)新思維能力。

3.團隊協(xié)作與交流：在作品分享與評價環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生學會傾聽他人意見，學會尊重他人，培養(yǎng)團隊協(xié)作與交流的能力。

4.自我反思與評價：學生通過自主創(chuàng)作，學會對自己的作品進行自我反思與評價，發(fā)現(xiàn)自身不足，激發(fā)學習動力。學情分析九年級的學生已經(jīng)具備了一定的語文基礎，對文學創(chuàng)作有一定的了解和興趣。他們在知識、能力和素質(zhì)方面表現(xiàn)出以下特點：

1.知識層面：學生在之前的學習中，已經(jīng)掌握了基本的寫作技巧，如觀察方法、描寫手法、構思布局等。他們對不同的文學體裁有一定的認識，如寫景、狀物、寫人、記事等。這為本次課程的學習提供了良好的基礎。

2.能力層面：學生的語言表達能力逐漸增強，他們能夠運用所學的寫作技巧進行創(chuàng)作。同時，他們的思維能力也在不斷提高，具備一定的創(chuàng)新意識。這使得他們在創(chuàng)作過程中能夠突破傳統(tǒng)的思維定勢，表達自己的獨特見解。

3.素質(zhì)層面：九年級的學生正處于青春期，他們的情感豐富，對社會現(xiàn)象和人生百態(tài)具有較強的敏感度。這使得他們在創(chuàng)作中能夠更好地把握情感，表達對生活的感悟。

4.行為習慣方面：學生在日常學習中，形成了良好的學習習慣，如按時完成作業(yè)、積極參與課堂討論等。他們對新知識充滿好奇心，愿意主動探索和學習。這有助于他們在本次課程中快速掌握創(chuàng)作技巧，提高寫作水平。

然而，學生在文學創(chuàng)作方面仍存在一些問題，如部分學生對寫作技巧掌握不牢固，導致創(chuàng)作過程中出現(xiàn)無從下手的情況；部分學生在創(chuàng)作中容易陷入模板化的困境，缺乏創(chuàng)新性；還有部分學生在表達情感時過于夸張，導致作品失去真實感。針對這些問題，教師需要在教學過程中進行針對性的指導和引導，幫助學生提高寫作能力。教學方法與策略1.選擇適合教學目標和學習者特點的教學方法

針對九年級學生的特點和本節(jié)課的教學目標，教師將采用以下教學方法：

（1）啟發(fā)式教學法：教師通過提問、引導等方式，激發(fā)學生的思考，促使他們主動探索創(chuàng)作技巧，提高寫作能力。

（2）案例分析法：教師選取優(yōu)秀的學生作品和經(jīng)典文學作品，進行案例分析，讓學生從中學習創(chuàng)作方法和技巧。

（3）小組合作學習法：學生分組進行創(chuàng)作實踐，互相討論、交流，共同提高寫作水平。

2.設計具體的教學活動

為了促進學生參與和互動，教師將設計以下教學活動：

（1）課堂討論：教師提出創(chuàng)作主題，引導學生展開討論，分享各自的創(chuàng)作思路和心得。

（2）小組合作：學生分組進行創(chuàng)作實踐，每組選擇一個主題，共同完成一篇作品。

（3）作品展示與評價：學生將作品展示給全班同學，大家共同評價，給出改進建議。

3.確定教學媒體和資源的使用

為了提高教學效果，教師將使用以下教學媒體和資源：

（1）PPT：教師制作PPT，展示創(chuàng)作主題、寫作技巧和優(yōu)秀作品案例，方便學生學習和參考。

（2）視頻：教師選取一些經(jīng)典文學作品朗誦視頻，讓學生感受文學的魅力，激發(fā)創(chuàng)作靈感。

（3）在線工具：教師引導學生利用在線寫作平臺進行創(chuàng)作，方便及時反饋和修改。教學流程（一）課前準備（預計用時：5分鐘）

學生預習：

發(fā)放預習材料，引導學生提前了解《任務三嘗試創(chuàng)作》的學習內(nèi)容，標記出有疑問或不懂的地方。

設計預習問題，激發(fā)學生思考，為課堂學習創(chuàng)作技巧和主題選取做好準備。

教師備課：

深入研究教材，明確本節(jié)課的教學目標和重難點。

準備教學用具和多媒體資源，確保教學過程的順利進行。

設計課堂互動環(huán)節(jié)，提高學生學習創(chuàng)作的熱情。

（二）課堂導入（預計用時：3分鐘）

激發(fā)興趣：

提出問題或設置懸念，引發(fā)學生的好奇心和求知欲，引導學生進入創(chuàng)作學習狀態(tài)。

回顧舊知：

簡要回顧上節(jié)課學習的創(chuàng)作技巧，幫助學生建立知識之間的聯(lián)系。

提出問題，檢查學生對舊知的掌握情況，為新的創(chuàng)作學習打下基礎。

（三）新課呈現(xiàn)（預計用時：25分鐘）

知識講解：

清晰、準確地講解創(chuàng)作的主題選取、素材運用等知識點，結合實例幫助學生理解。

突出重點，強調(diào)難點，通過對比、歸納等方法幫助學生加深記憶。

互動探究：

設計小組討論環(huán)節(jié)，讓學生圍繞創(chuàng)作主題展開討論，培養(yǎng)學生的合作精神和溝通能力。

鼓勵學生提出自己的觀點和疑問，引導學生深入思考，拓展思維。

技能訓練：

設計實踐活動，讓學生在實踐中體驗創(chuàng)作知識的應用，提高實踐能力。

（四）鞏固練習（預計用時：5分鐘）

隨堂練習：

隨堂練習題，讓學生在課堂上完成，檢查學生對創(chuàng)作知識的掌握情況。

鼓勵學生相互討論、互相幫助，共同解決創(chuàng)作問題。

錯題訂正：

針對學生在隨堂練習中出現(xiàn)的錯誤，進行及時訂正和講解。

引導學生分析錯誤原因，避免類似錯誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預計用時：3分鐘）

知識拓展：

介紹與創(chuàng)作相關的拓展知識，拓寬學生的知識視野。

引導學生關注學科前沿動態(tài)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探索精神。

情感升華：

結合創(chuàng)作內(nèi)容，引導學生思考創(chuàng)作與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的社會責任感。

鼓勵學生分享學習創(chuàng)作的收獲和體會，增進師生之間的情感交流。

（六）課堂小結（預計用時：2分鐘）

簡要回顧本節(jié)課學習的創(chuàng)作內(nèi)容，強調(diào)重點和難點。

肯定學生的表現(xiàn)，鼓勵他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據(jù)本節(jié)課學習的創(chuàng)作內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

提醒學生注意作業(yè)要求和時間安排，確保作業(yè)質(zhì)量。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關的拓展閱讀材料：

《中國現(xiàn)代文學史上的經(jīng)典作品選讀》：這本書收錄了中國現(xiàn)代文學史上的經(jīng)典作品，包括魯迅、郭沫若、茅盾等著名作家的作品。通過閱讀這些作品，學生可以更深入地了解中國現(xiàn)代文學的發(fā)展脈絡，提高自己的文學素養(yǎng)。

《寫作技巧與實踐》：這本書系統(tǒng)地介紹了各種寫作技巧，并通過實例分析，幫助讀者掌握寫作方法。學生可以通過閱讀這本書，進一步提高自己的寫作水平。

《生活與寫作》：這本書通過講述作家的創(chuàng)作經(jīng)歷，讓學生認識到寫作與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學生對寫作的熱情。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

在課后，學生可以利用網(wǎng)絡資源，如圖書館、電子閱覽室等，進一步查閱與創(chuàng)作相關的資料，加深對創(chuàng)作的理解。

學生可以參加各類寫作比賽，如全國中學生作文比賽、省市作文比賽等，通過比賽提高自己的寫作能力。

學生可以加入文學社團，與志同道合的同學一起交流學習，共同提高文學素養(yǎng)。

學生可以嘗試投稿，將自己的作品發(fā)表在報紙、雜志或網(wǎng)絡上，鍛煉自己的寫作能力，提高自己的知名度。

學生可以定期舉辦寫作講座，邀請有經(jīng)驗的作家或教師進行講解，分享寫作心得，提高自己的創(chuàng)作水平。課堂1.課堂評價：

本節(jié)課通過提問、觀察、測試等方式，了解學生的學習情況。在課堂互動環(huán)節(jié)，教師會觀察學生的參與程度、思考問題的深度以及合作交流的能力。通過學生的回答和討論，教師可以及時發(fā)現(xiàn)問題并進行解決。此外，教師還會設計一些小測驗或練習題，以檢驗學生對創(chuàng)作技巧的掌握程度。這些評價方式有助于教師了解學生的學習狀況，為下一步的教學提供依據(jù)。

2.作業(yè)評價：

對學生的作業(yè)進行認真批改和點評，及時反饋學生的學習效果。教師會根據(jù)學生的作品，從內(nèi)容、結構、語言等方面進行細致的評價。在評價過程中，教師會注意發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點和不足，并通過書面或口頭形式給予反饋。對于學生的優(yōu)點，教師會給予肯定和鼓勵，以增強學生的自信心；對于學生的不足，教師會提出具體的改進建議，幫助學生明確努力的方向。同時，教師還會鼓勵學生之間的相互評價，促進學生之間的交流和學習。

3.過程性評價：

在本節(jié)課的教學過程中，教師會關注學生的學習態(tài)度、努力程度以及進步幅度。教師會記錄學生在課堂上的表現(xiàn)，如參與度、合作精神、問題解決能力等，并根據(jù)記錄給予相應的評價。此外，教師還會關注學生在課后作業(yè)中的表現(xiàn)，如完成質(zhì)量、創(chuàng)新意識、批判性思維等，以評價學生的學習效果。

4.總結性評價：

在課程結束后，教師會組織一次總結性評價，以全面評估學生對創(chuàng)作技巧的掌握程度。這次評價可以采用考試、作品展示或?qū)懽鞲傎惖刃问?。教師會根?jù)學生的綜合表現(xiàn)，給予客觀、公正的評價，并給予相應的獎勵或建議。

5.鼓勵學生自我評價：

教師會鼓勵學生進行自我評價，讓學生認識到自己的優(yōu)點和不足，激發(fā)學生的學習動力。學生可以通過自我評價，了解自己在創(chuàng)作過程中的成長和進步，同時也可以發(fā)現(xiàn)自己的不足，為下一步的學習做好準備。重點題型整理1.請以《我的母親》為題，寫一篇不少于500字的文章。要求：運用比喻、擬人等修辭手法，生動形象地描繪出母親的關愛與呵護。

【答案示例】

我的母親

母親，一個充滿愛的字眼，她就像春天的陽光，溫暖著我們的心靈。在我心中，母親就像一棵參天大樹，為我們遮風擋雨，讓我們茁壯成長。

母親的手，就像一把溫柔的梳子，輕輕梳理著我成長的煩惱。每當我遇到困難，她總是耐心地傾聽我的訴說，用她那充滿智慧的話語為我排憂解難。她的手，仿佛有一種神奇的力量，總能讓我在迷茫中找到方向，在挫折中重新站起來。

母親的笑容，就像陽光照耀在我的心田，讓我感受到無盡的溫暖。每當我取得成績，她總是第一個為我鼓掌，為我歡呼。她的笑容，是我前進的動力，讓我更加自信地面對生活。

母親的關愛，就像一股清泉，滋潤著我成長的道路。她總是在我需要的時候出現(xiàn)，為我提供幫助。在我生病的時候，她守在我的床前，為我煮藥、喂飯，無微不至地照顧我。在我疲憊的時候，她為我泡一杯熱茶，讓我在溫暖的懷抱中休息。

母親的呵護，就像一把保護傘，為我遮風擋雨。她總是在我遇到危險時挺身而出，保護我免受傷害。每當我遇到挫折，她總是緊緊地握住我的手，給我力量和勇氣。

母親的愛，如同一首美妙的歌曲，永遠回蕩在我的心間。她用無私的關愛，為我筑起一座堅實的堡壘，讓我在愛的港灣中茁壯成長。

【解析】本題要求以《我的母親》為題進行創(chuàng)作，可以運用比喻、擬人等修辭手法，生動形象地描繪出母親的關愛與呵護。在寫作過程中，可以抓住母親的手、笑容、關愛、呵護等細節(jié)，運用豐富的想象和生動的描繪，表現(xiàn)出母親對我們的關愛。同時，要注重文章的結構和語言的運用，使文章具有條理性和可讀性。

2.請以《美麗的校園》為題，寫一篇不少于500字的文章。要求：運用對比、夸張等修辭手法，描繪出校園的美景，表達對校園的喜愛之情。

【答案示例】

美麗的校園

我們的校園猶如一位美麗的少女，坐落在城市的繁華之中。她那綠樹成蔭的校園，讓人感受到了大自然的氣息；她那寬敞明亮的教室，為我們提供了舒適的學習環(huán)境。

走進校園，首先映入眼簾的是那高大的教學樓。它像一位巨人，守護著我們的校園。樓前的廣場上，綠草如茵，鮮花盛開。每當微風拂過，花香四溢，讓人陶醉其中。與教學樓相鄰的，是一座美麗的花園?；▓@里，各種花卉爭奇斗艷，五彩斑斕。春天的桃花、夏天的荷花、秋天的菊花、冬天的臘梅，四季更替，美不勝收。

校園里的師生們，更是為這幅美景增添了生機與活力。課堂上，老師們激情四溢地傳授知識，同學們專心致志地聆聽。課下，同學們在操場上奔跑、嬉戲，歡聲笑語回蕩在校園的上空。圖書館里，同學們埋頭苦讀，沉浸在知識的海洋中。這里，是我們成長的搖籃，是我們夢想開始的地方。

美麗的校園，不僅有著優(yōu)美的環(huán)境，更有著深厚的文化底蘊。校園里的每一座建筑、每一棵樹、每一塊石頭，都承載著歷史的痕跡。它們見證了學校的發(fā)展歷程，也見證了無數(shù)師生的青春歲月。

【解析】本題要求以《美麗的校園》為題進行創(chuàng)作，可以運用對比、夸張等修辭手法，描繪出校園的美景，表達對校園的喜愛之情。在寫作過程中，可以抓住校園的景色、師生、歷史等細節(jié)，運用豐富的想象和生動的描繪，表現(xiàn)出校園的美麗。同時，要注重文章的結構和語言的運用，使文章具有條理性和可讀性。

3.請以《難忘的一課》為題，寫一篇不少于500字的文章。要求：運用細節(jié)描寫，描繪出一堂令人難忘的課堂，表達出對知識的渴望和對老師的敬仰。

【答案示例】

難忘的一課

那是一個陽光明媚的早晨，我們迎來了那一堂令人難忘的語文課。老師帶著滿臉的笑容走進教室，手里拿著一本厚厚的書籍。那本書，仿佛是一把鑰匙，將我們帶入了一個充滿知識的世界。

老師站在講臺前，目光掃過每一個同學。她的眼神中充滿了期待，仿佛在說：“這堂課，你們將會收獲滿滿?！彼辶饲迳ぷ?，開始了她的講解。她的聲音，如同天籟之音，讓我們陶醉其中。

課堂上，老師運用了豐富的教學手段，讓我們充分感受到了語文的魅力。她生動形象地描繪出一幅幅畫面，讓我們仿佛置身其中。她那深入淺出的講解，讓我們對知識產(chǎn)生了濃厚的興趣。我們瞪大了眼睛，聚精會神地聽著，生怕錯過任何一個細節(jié)。

那一堂課，老師不僅傳授給了我們知識，更讓我們感受到了她對教育的熱愛。她的激情、她的敬業(yè)、她的耐心，都深深地打動著我們。我們被她的精神所感染，對知識充滿了渴望。

【解析】本題要求以《難忘的一課》為題進行創(chuàng)作，可以運用細節(jié)描寫，描繪出一堂令人難忘的課堂，表達出對知識的渴望和對老師的敬仰。在寫作過程中，可以抓住老師的講解、眼神、教學手段等細節(jié)，運用豐富的想象和生動的描繪，表現(xiàn)出課堂的難忘。同時，要注重文章的結構和語言的運用，使文章具有條理性和可讀性。

4.請以《我的家鄉(xiāng)》為題，寫一篇不少于500字的文章。要求：運用排比、對偶等修辭手法，描繪出家鄉(xiāng)的美景，表達對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

【答案示例】

我的家鄉(xiāng)

我的家鄉(xiāng)，坐落在祖國的懷抱中，那里山清水秀，風景如畫。家鄉(xiāng)的美，如同一首動人的詩篇，讓人陶醉其中。

春天，家鄉(xiāng)的田野里一片金黃。麥浪翻滾，猶如一片金色的海洋。勤勞的農(nóng)民們在田間勞作，臉上洋溢著幸福的笑容。

夏天，家鄉(xiāng)的荷花盛開，如同一顆顆明珠點綴在湖面上。微風吹過，荷葉搖曳生姿，仿佛在訴說著夏天的故事。

秋天，家鄉(xiāng)的果園里碩果累累。蘋果、梨子、葡萄，掛滿枝頭，散發(fā)著誘人的香氣。孩子們在果園里嬉戲，盡情享受著豐收的喜悅。

冬天，家鄉(xiāng)的雪花飄飄，整個世界變得銀裝素裹。孩子們在雪地里堆雪人、打雪仗，歡聲笑語回蕩在空中。

家鄉(xiāng)的美，如同一幅美麗的畫卷。那里的山，那里的水，那里的田野，都讓我深深地眷戀。家鄉(xiāng)的美，如同一首動人的歌曲，永遠回蕩在我的心間。

【解析】本題要求以《我的家鄉(xiāng)》為題進行創(chuàng)作，可以運用排比、對偶等修辭手法，描繪出家鄉(xiāng)的美景，表達對家鄉(xiāng)的熱愛之情。在寫作過程中，可以抓住家鄉(xiāng)的四季景色、農(nóng)民勞作、荷花盛開、碩果累累、雪花飄飄等細節(jié)，運用豐富的想象和生動的描繪，表現(xiàn)出家鄉(xiāng)的美。同時，要注重文章的結構和語言的運用，使文章具有條理性和可讀性。

5.請以《我心中的英雄》為題，寫一篇不少于500字