不同凡“想”分享會：語文六上第一單元整體教學(xué)設(shè)計

不同凡“想”分享會：語文六上第一單元整體教學(xué)設(shè)計一、單元教材解讀本單元以“觸摸自然”為主題，編排了《草原》《丁香結(jié)》《古詩詞三首》《花之歌》四篇課文?！恫菰访枥L了內(nèi)蒙古大草原美麗的自然風(fēng)光和濃郁的風(fēng)俗民情。《丁香結(jié)》描寫了北京城內(nèi)外丁香的美麗姿態(tài)，講述了由“丁香結(jié)”生發(fā)的聯(lián)想?！豆旁娫~三首》分別描述了月夜下的建德江，下雨中的西湖以及上饒鄉(xiāng)村的景色?！痘ㄖ琛穭t以花的視角描畫了四季更迭、花開花謝的現(xiàn)象。四篇文章題材不同，景色各異，作者在描繪景色時均融入了豐富的想象和聯(lián)想。本單元的語文要素是“閱讀時能從所讀的內(nèi)容想開去”，安排這一要素，旨在培養(yǎng)學(xué)生閱讀時不僅能把握文章內(nèi)容，體會思想感情，還能由課文展開想象，在深入理解課文的同時思維活躍，激發(fā)創(chuàng)造力?！恫菰返恼n后題提示學(xué)生聯(lián)想自己生活中相似的經(jīng)歷，借以理解作者的深厚情感?！抖∠憬Y(jié)》由花的“結(jié)”想到心的“結(jié)”，由具體事物引發(fā)人生思考，課后題引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活，理解作者的感悟。語文園地中的“交流平臺”再次圍繞本單元語文要素，以《丁香結(jié)》《草原》為例，提示學(xué)生在閱讀時可以基于課文內(nèi)容、聯(lián)系生活實際想開去。通過梳理統(tǒng)編版教材，與本單元語文要素相關(guān)的訓(xùn)練點如下：

從上面的表格中可以看出，就“聯(lián)想和想象”這一語文要素點，從低年級就已經(jīng)有了相關(guān)設(shè)計，而且貫穿小學(xué)語文教學(xué)的全學(xué)段。一二年級，我們要有意識的培養(yǎng)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生想象的愿望。三四年級，則從故事出發(fā)，通過閱讀相關(guān)的童話等想象力豐富的文本，去感受想象世界的神奇。五六年級學(xué)生在經(jīng)過先前大量文本閱讀的基礎(chǔ)上，已經(jīng)具備了一定的想象力和聯(lián)想經(jīng)驗。落腳到本單元，在進(jìn)行文本閱讀時，不僅要想象出文字描繪的畫面，還要進(jìn)一步想開去，聯(lián)系經(jīng)驗，聯(lián)系生活實際體會文字形象中所蘊含的情感和哲理。同樣，也需要這樣從寫的角度來梳理：從上表中可見，基于想象力的習(xí)作訓(xùn)練，從小學(xué)低段到小學(xué)高段都有所涉及。低年級學(xué)生需要借助圖片、例句等形式展開想象，即基于一定的圖文材料，進(jìn)行想象創(chuàng)編。三四年級學(xué)生開始基于閱讀文本，如童話，神話等極富想象色彩的作品遷移運用，發(fā)揮創(chuàng)造力進(jìn)行想象故事的創(chuàng)編。到了小學(xué)高年級，聯(lián)想和想象在習(xí)作中的運用角度更加豐富，在細(xì)節(jié)上有了更多的要求。本單元習(xí)作要求為“發(fā)揮想象，把你‘變形’后的經(jīng)歷寫下來，注意把重點部分寫詳細(xì)一些”，這是讓學(xué)生在閱讀本單元課文，感受作者豐富想象的基礎(chǔ)上創(chuàng)編故事，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，學(xué)習(xí)在習(xí)作時把重點內(nèi)容寫詳細(xì)。主要是用聯(lián)想和想象來豐富細(xì)節(jié)，讓描述更具體生動，意圖表達(dá)的更清晰明確。二、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)字詞句會寫26個生字，會寫38個詞語。閱讀1.能想象課文所描述的景色，體會表達(dá)的情感，讀出自己的感受。2.聯(lián)系生活經(jīng)驗理解課文中含義深刻的句子，并說出自己由此所想到的人、事或人生思考等。3.感受文中豐富的想象，領(lǐng)悟作者表達(dá)上的特點。4.體會排比句的表達(dá)效果；體會分號的用法；初步了解地名和人名拼音的拼寫規(guī)則?？谡Z表達(dá)1.以《草原》和《丁香結(jié)》為例，交流由文章內(nèi)容想開去的方法。2.正確朗讀并背誦《宿建德江》《六月二十七日望湖樓醉書》《西江月·夜行黃沙道中》《過故人莊》，大致理解這幾首詩的意思。書面表達(dá)1.根據(jù)習(xí)作要求和提示，聯(lián)系生活經(jīng)驗，展開豐富的想象，記敘變形后的經(jīng)歷、生活，把重點部分寫詳細(xì)。2.能根據(jù)老師和同學(xué)的建議，運用修改符號修改自己的習(xí)作。綜合考慮單元人文主題和讀寫訓(xùn)練意圖，單元學(xué)習(xí)目標(biāo)梳理如下：學(xué)生將知道：1.什么是想開去（聯(lián)想和想象）？2.什么是意象？3.在閱讀時，結(jié)合所讀內(nèi)容可以從多角度向開去。4.可以通過發(fā)揮想象，把文章重點部分寫具體。學(xué)生將理解：1.結(jié)合所讀內(nèi)容，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗想開去，或從事物背后所蘊含的象征意義想開去，能更深入的體會作者的表達(dá)意圖。2.發(fā)揮想象，把重點部分寫清楚，能增加故事的吸引力和感染力。學(xué)生將能夠：1.閱讀時邊讀邊想開去，體會作者的表達(dá)意圖，豐富閱讀體驗。2.充分發(fā)揮想象和聯(lián)想，寫一篇關(guān)于“變形”的故事。3.在寫故事時，把重點部分寫詳細(xì)。三、單元教學(xué)設(shè)計思路通過梳理單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生需要理解的大概念應(yīng)該確定為：運用合適的閱讀和表達(dá)策略（聯(lián)想和想象）可以促進(jìn)對文本的理解，或豐富表達(dá)內(nèi)容和角度，突出表達(dá)意圖。為了促進(jìn)學(xué)生對大概念的理解，結(jié)合單元讀寫訓(xùn)練要素，將單元核心任務(wù)設(shè)計為：不同凡“想”分享會為了更好地落實學(xué)習(xí)目標(biāo)，核心任務(wù)需要分解為以下幾個子任務(wù)：任務(wù)一：明確目標(biāo)，布置核心任務(wù)任務(wù)說明：學(xué)生通覽單元導(dǎo)讀頁面、單元課文、習(xí)作指導(dǎo)頁，明晰單元主題及單元目標(biāo)。教師布置單元核心任務(wù)——“變形”大解密，發(fā)現(xiàn)名家寫作的秘密，能運用聯(lián)想和想象突出表達(dá)意圖，并將重點部分寫詳細(xì)。任務(wù)二：跟住名家學(xué)習(xí)“想開去”任務(wù)說明：學(xué)習(xí)《草原》，通過想象畫面體會草原之美，聯(lián)系生活經(jīng)歷，加深體會情感；學(xué)習(xí)《丁香結(jié)》，類比聯(lián)想，談花悟花，結(jié)合交流平臺梳理方法，聯(lián)想遷移，建立鏈接；借助《古詩詞三首》想象畫面，擴(kuò)寫故事；學(xué)習(xí)《花之歌》，感受奇特想象。打開想象之門，初步完成選材。任務(wù)三：不同凡“想”分享