四川省南充市南充高級(jí)中學(xué)2025屆高三語(yǔ)文下學(xué)期第二次線(xiàn)上月考試題含解析

PAGE24-四川省南充市南充高級(jí)中學(xué)2025屆高三語(yǔ)文下學(xué)期其次次線(xiàn)上月考試題（含解析）一、現(xiàn)代文閱讀（36分）（一）論述類(lèi)文本閱讀（本題共3小題，9分）閱讀下面的文字，完成下面小題。魯迅歷時(shí)十余年完成的《中國(guó)小說(shuō)史略》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《史略》)，是中國(guó)學(xué)術(shù)史上較早的古代小說(shuō)特地史之一。除了繼承中國(guó)傳統(tǒng)學(xué)術(shù)的?？笨甲C方法之外，《史略》還對(duì)西方近現(xiàn)代學(xué)術(shù)方法進(jìn)行有效借鑒。首先，魯迅重視文學(xué)與社會(huì)的關(guān)系，嘗試運(yùn)用社會(huì)學(xué)的理論分析中國(guó)古代小說(shuō)的某些現(xiàn)象。對(duì)于《世說(shuō)新語(yǔ)》，魯迅認(rèn)為“漢末士流，已重品目，聲名成毀，決于片言”，正因?yàn)檫@樣的社會(huì)環(huán)境，《世說(shuō)新語(yǔ)》才會(huì)“成為一部名士的教科書(shū)”。關(guān)于宋傳奇與唐傳奇的不同，魯迅認(rèn)為前者“大抵托之古事，不敢及近”，因?yàn)椤八魏脛駪?，摭?shí)而泥，飛動(dòng)之致，眇不行期，傳奇命脈，至斯以絕”。正是由于宋朝較唐朝重理念，尚說(shuō)教，好教訓(xùn)，所以宋傳奇必定立論“高尚”，強(qiáng)求勸誡，缺少世俗氣和人情味，缺少唐傳奇的生氣和活力。其次，魯迅重視核心概念的闡釋。在中國(guó)古代小說(shuō)史探討中，他在考證的基礎(chǔ)上領(lǐng)先闡明白小說(shuō)概念的內(nèi)涵。他認(rèn)為中國(guó)古代小說(shuō)的概念到了唐傳奇時(shí)才真正孕育成熟，“小說(shuō)亦如詩(shī)，至唐代而一變，雖尚不離于搜奇記逸，然敘述宛轉(zhuǎn)，文辭華艷，與六朝之粗陳梗概者較，演進(jìn)之跡甚明，而尤顯者乃在是時(shí)則始有意為小說(shuō)”。魯迅認(rèn)為唐傳奇真正具備了小說(shuō)“有意識(shí)地講故事”的特征，而且為了講好故事，起先留意語(yǔ)言和修辭的“文辭華艷”“敘述宛轉(zhuǎn)”等“主體性”元素，并成為一種獨(dú)立的文學(xué)文體。再次，魯迅運(yùn)用西方近代科學(xué)探討的歸納方法，對(duì)中國(guó)古代小說(shuō)進(jìn)行較為科學(xué)的分類(lèi)并總結(jié)其特點(diǎn)。對(duì)于魏晉六朝小說(shuō)，魯迅用“志怪小說(shuō)”和“志人小說(shuō)”進(jìn)行分類(lèi)；對(duì)宋代的短篇白話(huà)小說(shuō)，用“話(huà)本”和“擬話(huà)本”予以命名；對(duì)明清小說(shuō)，則用“人情小說(shuō)”“神魔小說(shuō)”“諷刺小說(shuō)”“狹邪小說(shuō)”和“指責(zé)小說(shuō)”分類(lèi)。這樣的歸納，不但對(duì)浩繁的中國(guó)古代小說(shuō)進(jìn)行了區(qū)分，而且較為精確地概括了中國(guó)古代小說(shuō)內(nèi)容或形式上的特點(diǎn)。魯迅對(duì)中國(guó)古代小說(shuō)的探討，闡明白小說(shuō)與社會(huì)的關(guān)系，厘清了古代小說(shuō)概念內(nèi)涵，歸納分析了其類(lèi)型和特點(diǎn)，從而使中國(guó)古代小說(shuō)史的書(shū)寫(xiě)核心概念明確，探討體系規(guī)范，學(xué)科意識(shí)突出。魯迅在《史略》中所形成的方法論，對(duì)其后的中國(guó)文學(xué)史撰寫(xiě)和探討產(chǎn)生了重要的影響，為現(xiàn)代學(xué)術(shù)意義上的中國(guó)文學(xué)史學(xué)科的建立做出了貢獻(xiàn)，可謂澤被后世。游國(guó)恩的《中國(guó)文學(xué)史講義》就在肯定程度上受到了《史略》方法論的影響，也留意社會(huì)環(huán)境對(duì)文學(xué)現(xiàn)象和文學(xué)風(fēng)格的影響，游國(guó)恩認(rèn)為，談玄之風(fēng)的流行導(dǎo)致了魏晉文學(xué)重辭藻、尚韻律的詩(shī)賦風(fēng)格。今日，魯迅當(dāng)年所期盼的“大家動(dòng)手，探討戲劇的寫(xiě)戲劇史，探討詩(shī)的寫(xiě)詩(shī)史，探討漢的寫(xiě)漢，探討唐的寫(xiě)唐”之局面早已實(shí)現(xiàn)。在中國(guó)文學(xué)史的撰寫(xiě)、出版和探討已經(jīng)呈現(xiàn)出雨后春筍般的繁盛局面時(shí)，在當(dāng)下中國(guó)文學(xué)史探討面臨著“文學(xué)史探討立足中國(guó)本位”的命題時(shí)，我們不應(yīng)遺忘《史略》在中國(guó)文學(xué)史發(fā)軔期所做出的貢獻(xiàn)。(摘編自劉東方《〈中國(guó)小說(shuō)史略〉的傳世價(jià)值》)1.下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是()A.《史略》的探討方法融合了中西方有效的探討方法，對(duì)此后中國(guó)文學(xué)史的探討產(chǎn)生了影響。B.魯迅運(yùn)用歸納方法，以?xún)?nèi)容或形式上特點(diǎn)為依據(jù)，對(duì)中國(guó)古代小說(shuō)進(jìn)行了分類(lèi)或命名。C.魯迅運(yùn)用社會(huì)學(xué)的理論分析宋傳奇與唐傳奇的不同，認(rèn)為宋傳奇比唐傳奇更重教化。D.游國(guó)恩對(duì)魏晉文學(xué)詩(shī)賦風(fēng)格形成緣由的分析，肯定程度上受到了《史略》方法論的影響。2.下列對(duì)原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是()A.文章采納對(duì)比論證的手法，闡述了唐傳奇優(yōu)于宋傳奇并列舉了宋傳奇一系列的缺點(diǎn)。B.文章采納總分總結(jié)構(gòu)，從三個(gè)方面闡述《史略》對(duì)西方近現(xiàn)代學(xué)術(shù)方法的借鑒。C.文章結(jié)尾著重分析了《史略》的探討方法對(duì)后世中國(guó)文學(xué)史撰寫(xiě)和探討的重要影響。D.文章指出魯迅領(lǐng)先闡明白古代小說(shuō)概念的內(nèi)涵，明確了中國(guó)古代小說(shuō)史書(shū)寫(xiě)的核心概念。3.依據(jù)原文內(nèi)容，下列說(shuō)法正確的一項(xiàng)是()A.《世說(shuō)新語(yǔ)》成為“名士的教科書(shū)”是受了當(dāng)時(shí)讀書(shū)人特別重視品評(píng)的社會(huì)環(huán)境的影響。B.古代小說(shuō)從六朝之粗陳梗概到唐傳奇文辭華艷、敘述宛轉(zhuǎn)，標(biāo)記其由萌芽走向成熟。C.自從魯迅的《史略》對(duì)中國(guó)古代小說(shuō)進(jìn)行探討，中國(guó)古代小說(shuō)史就成為了一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科。D.當(dāng)下“文學(xué)史探討立足中國(guó)本位”的命題，是對(duì)《史略》的探討方向的繼承與發(fā)揚(yáng)。【答案】1.B2.A3.A【解析】【1題詳解】本題考查學(xué)生篩選并整合文中信息的實(shí)力。此類(lèi)題要求學(xué)生在理解文章大意的基礎(chǔ)上，能快速找出題目各選項(xiàng)在文章中的對(duì)應(yīng)句子并進(jìn)行比對(duì)，得出正確結(jié)論。B項(xiàng)，“魯迅運(yùn)用歸納方法，以?xún)?nèi)容或形式上的特點(diǎn)為依據(jù)”錯(cuò)誤，選項(xiàng)曲解文意，原文第4段“不但對(duì)浩繁的中國(guó)古代小說(shuō)進(jìn)行了區(qū)分，而且較為精確地概括了中國(guó)古代小說(shuō)內(nèi)容或形式上的特點(diǎn)”是說(shuō)魯迅運(yùn)用西方近代科學(xué)探討的歸納方法進(jìn)行探討的結(jié)果，而選項(xiàng)卻將“內(nèi)容或形式上的特點(diǎn)”曲解為運(yùn)用歸納方法進(jìn)行分類(lèi)的依據(jù)，且“對(duì)中國(guó)古代小說(shuō)”進(jìn)行“命名”也不精確。故選B?！?題詳解】本題考查學(xué)生對(duì)文章論證的分析實(shí)力。答題時(shí)留意分析文章的結(jié)構(gòu)思路，中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)的關(guān)系，論點(diǎn)和論據(jù)之間的關(guān)系，論證方法的類(lèi)型，重點(diǎn)考核論點(diǎn)是否正確，論據(jù)證明的是什么觀(guān)點(diǎn)和論證的方法。A項(xiàng)，“闡述了唐傳奇優(yōu)于宋傳奇并列舉了宋傳奇一系列的缺點(diǎn)”錯(cuò)誤，原文第2段“關(guān)于宋傳奇與唐傳奇的不同，魯迅認(rèn)為前者‘大抵托之古事，不敢及近’，因?yàn)椤魏脛駪?，摭?shí)而泥，飛動(dòng)之致，眇不行期，傳奇命脈，至斯以絕’”，可知文章只是闡述了唐宋傳奇的不同并沒(méi)有闡述其優(yōu)劣。故選A?！?題詳解】本題考查把握文章內(nèi)容要點(diǎn)和作者觀(guān)點(diǎn)看法的實(shí)力。先要對(duì)作品有整體的了解和精確的把握。要擅長(zhǎng)抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，理解作品內(nèi)容，把握作者觀(guān)點(diǎn)。解答本題，可將各選項(xiàng)表述同文本相關(guān)內(nèi)容加以比照，確定答案。B項(xiàng)，“古代小說(shuō)從六朝之粗陳梗概到唐傳奇文辭華艷、敘述宛轉(zhuǎn)，標(biāo)記其由萌芽……”錯(cuò)誤，無(wú)中生有，六朝小說(shuō)是古代小說(shuō)的“萌芽”于文無(wú)據(jù)。C項(xiàng)，“中國(guó)古代小說(shuō)史就成為了一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科”錯(cuò)誤，原文第5段“從而使中國(guó)古代小說(shuō)史的書(shū)寫(xiě)核心概念明確，探討體系規(guī)范，學(xué)科意識(shí)突出”，可知“學(xué)科意識(shí)突出”，但不等同于“成為了一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科”。D項(xiàng)，“……是對(duì)《史略》的探討方向的繼承與發(fā)揚(yáng)”錯(cuò)誤，原文第7段為“在當(dāng)下中國(guó)文學(xué)史探討面臨著‘文學(xué)史探討立足中國(guó)本位’的命題時(shí)，我們不應(yīng)遺忘《史略》在中國(guó)文學(xué)史發(fā)軔期所做出的貢獻(xiàn)”，從中無(wú)法推斷出“此命題”與《史略》的聯(lián)系。故選A【點(diǎn)睛】論述類(lèi)文本閱讀考核的重點(diǎn)基本是文中的重點(diǎn)概念、信息的篩選與整合、分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法、歸納內(nèi)容要點(diǎn)和概括中心愿思等?？己烁拍蠲}點(diǎn)主要集中在概念的內(nèi)涵、外延上；篩選整合信息的題目側(cè)重于對(duì)文中佐證觀(guān)點(diǎn)的現(xiàn)象、材料的運(yùn)用的精確性的考核；論點(diǎn)、論據(jù)和論證重點(diǎn)在推斷論點(diǎn)，分析論點(diǎn)和論據(jù)的關(guān)系，辨析論證方法和梳理文章的結(jié)構(gòu)思路；歸納內(nèi)容要點(diǎn)和概括中心愿思集中對(duì)文中的觀(guān)點(diǎn)的正誤進(jìn)行考核?；镜脑O(shè)錯(cuò)類(lèi)型有混淆范圍、偷換概念、無(wú)中生有、強(qiáng)拉因果、因果倒置、曲解文意、答非所問(wèn)、張冠李戴、論點(diǎn)論據(jù)不配、論證方法錯(cuò)誤、結(jié)構(gòu)分析錯(cuò)誤等。（二）好用類(lèi)文本閱讀（本題共3小題，12分）閱讀下面的文字，回答下列各題。材料一:毫無(wú)疑問(wèn),家長(zhǎng)QQ群、微信群等的流行和普及,已經(jīng)成為學(xué)校老師和家長(zhǎng)之間進(jìn)行溝通、溝通的重要平臺(tái)和方式。從布置作業(yè)到家長(zhǎng)給孩子請(qǐng)假、學(xué)校組織活動(dòng)須要家長(zhǎng)協(xié)作,再到家長(zhǎng)就班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況提出看法和建議,都可以在“家長(zhǎng)群”里來(lái)完成,隨時(shí)隨地,省時(shí)省力。這種學(xué)校和家長(zhǎng)、老師和家長(zhǎng)、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間全新的溝通和溝通平臺(tái)的出現(xiàn),也算是一種與時(shí)俱進(jìn)。(摘編自苑廣袤《別讓家長(zhǎng)群成為家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)》)材料二:心驚膽戰(zhàn)地每日看群,導(dǎo)致身心乏累,這樣的家長(zhǎng)群“病”了。作為家校聯(lián)系和溝通的平臺(tái),微信群的存在本身并沒(méi)錯(cuò),錯(cuò)在運(yùn)用微信群的人。家長(zhǎng)群變成“助教群”“攀比群”“馬屁群”“廣告群”,是家校關(guān)系異化的一個(gè)縮影,而其背后則是社會(huì)對(duì)教化的深深焦慮。希望家長(zhǎng)們?cè)谌豪锾谷幌鄬?duì)、理性互動(dòng),唯恐不切實(shí)際。無(wú)論是升學(xué)挑戰(zhàn)帶來(lái)的恐慌,還是教化“搶跑”引發(fā)的課外培訓(xùn)熱,抑或充溢著“名利秀”“關(guān)系秀”的家委會(huì)競(jìng)選,無(wú)一不在特別直觀(guān)地說(shuō)明教化在一個(gè)家庭中的重要性和特殊性。每一種現(xiàn)象都能看出家長(zhǎng)對(duì)孩子教化的焦慮心情是實(shí)實(shí)在在、根深蒂固的。因此,規(guī)范家長(zhǎng)群、構(gòu)建良性的家校關(guān)系,主動(dòng)權(quán)和主導(dǎo)權(quán)應(yīng)駕馭在校方手中,老師應(yīng)盡到更大責(zé)任,起到更大作用。但事實(shí)并非如此。現(xiàn)實(shí)中,很多老師把家長(zhǎng)當(dāng)成了“編外老師”,將本屬于校方的責(zé)任轉(zhuǎn)嫁給家長(zhǎng),而疲于應(yīng)付的家長(zhǎng)卻敢怒不敢言。長(zhǎng)此以往,家校雙方責(zé)任錯(cuò)位、角色迷失,家庭教化成了學(xué)校教化的附屬品,正常的家校關(guān)系被異化了。在某些學(xué)校,除了檢查作業(yè)外,班級(jí)大小事務(wù)都有家長(zhǎng)的身影,甚至家長(zhǎng)會(huì)替老師監(jiān)考、值班等。若有家長(zhǎng)提看法,動(dòng)輒會(huì)被扣上“不協(xié)作老師”,甚至“不配當(dāng)爸媽”的帽子。若再有“戲精家長(zhǎng)”有意攪事,問(wèn)題就會(huì)變得更嚴(yán)峻。(摘編自陳廣江《家長(zhǎng)群變“馬屁群”,教化焦慮何以化解》)材料三:家長(zhǎng)群異化,沒(méi)有相應(yīng)的規(guī)則予以規(guī)范是一大緣由。家長(zhǎng)群基本都由班主任或任課老師組建。但作為群主,老師往往并沒(méi)有和家長(zhǎng)事先約定家長(zhǎng)群的規(guī)則。對(duì)一些家長(zhǎng)來(lái)說(shuō),他們并不知道在家長(zhǎng)群里什么該發(fā),什么不能發(fā)。忙著在群里秒贊老師等各種以期望孩子能得到老師更多關(guān)注的舉動(dòng),無(wú)形之中都在增加其他家長(zhǎng)的焦慮心情,而且簡(jiǎn)潔“傳染”。就像賽跑一樣,一旦有人搶跑,其他家長(zhǎng)情愿不情愿都得跟著,而且愈演愈烈,家長(zhǎng)群異化是遲早的事情。(摘編自宋廣玉《給“家長(zhǎng)群”立規(guī)則才能防異化》)材料四:家長(zhǎng)群異化有多種成因。一方面,在素養(yǎng)教化的形勢(shì)下,一些追求學(xué)生成果和升學(xué)率的學(xué)校,在校內(nèi)實(shí)行減負(fù)政策,卻將負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)嫁給了家庭學(xué)習(xí)和校外學(xué)習(xí),借家長(zhǎng)群讓家庭教化過(guò)度扛起學(xué)校教化的責(zé)任;另一方面,不少家長(zhǎng)過(guò)度關(guān)切學(xué)校教化,給予家長(zhǎng)群家校溝通以外的功能,既恨不得駕馭孩子在校的每一分鐘,又希望群里的一言一行都能換來(lái)孩子受到老師的重視,功利心嚴(yán)峻,浮夸成風(fēng),群也就漸漸異化。家長(zhǎng)群成“負(fù)擔(dān)群”,將正常的教學(xué)關(guān)系蛻化成利益交換關(guān)系,扭曲了家校關(guān)系、師生關(guān)系,是教化極端功利化的典型折射。對(duì)于老師、學(xué)生、家庭及社會(huì),都是一種負(fù)擔(dān),也是一種污染,破壞教化公允,敗壞社會(huì)風(fēng)氣,更會(huì)影響青少年的健康成長(zhǎng)。有些學(xué)校明確不激勵(lì)班級(jí)建家長(zhǎng)群,就是為了防止異化成各種夸張表演的“戲臺(tái)”。這是驅(qū)邪扶正之舉,也是教化工作者履行義務(wù)教化主體責(zé)任、回來(lái)學(xué)校教化本位的表現(xiàn)。(摘編自王麗笑《家長(zhǎng)群變“負(fù)擔(dān)群”扭曲家校關(guān)系》)4.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解,不正確的一項(xiàng)是(

)A.家長(zhǎng)QQ群、微信群等的流行和普及,為家校之進(jìn)間行溝通、溝通供應(yīng)了重要的平臺(tái)和方式,這一點(diǎn)是毋庸置疑的。B.家長(zhǎng)群有著很多功能和作用,具有肯定的優(yōu)勢(shì),客觀(guān)上促進(jìn)了學(xué)校和家長(zhǎng)、老師和家長(zhǎng)、家長(zhǎng)和家長(zhǎng)之間的互動(dòng)溝通。C.假如學(xué)校老師能為家長(zhǎng)群設(shè)立規(guī)則,規(guī)定什么可以說(shuō)什么不行以說(shuō),家長(zhǎng)們就能坦然相對(duì)、理性互動(dòng),家長(zhǎng)群也就不會(huì)異化。D.部分學(xué)校明確提出不激勵(lì)班級(jí)建家長(zhǎng)群,目的就是防止家長(zhǎng)群的異化,影響教化工作者履行義務(wù)教化主體責(zé)任。5.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析,不正確的一項(xiàng)是(

)A.作為家校聯(lián)系和溝通平臺(tái)的微信群異化為“助教群”“攀比群”等,是因力家長(zhǎng)們膽怯 自己的孩子得不到老師的重視。B.當(dāng)有家長(zhǎng)在家長(zhǎng)中炫耀孩子的成果時(shí),簡(jiǎn)潔引發(fā)其他家長(zhǎng)的焦慮心情,這說(shuō)明白教化在一個(gè)家庭中的重要性和特殊性。C.家長(zhǎng)群異化主要在于學(xué)校和家長(zhǎng)兩方面,學(xué)校讓家庭教化過(guò)度扛起學(xué)校教化的責(zé)任,家長(zhǎng)給予家長(zhǎng)群家校溝通以外的功能。D.家長(zhǎng)群成“負(fù)擔(dān)群”,既給老師、家長(zhǎng)增加了很多不必要的負(fù)擔(dān),又扭曲了正常的教學(xué)關(guān)系,也會(huì)破壞教化公允,敗壞社會(huì)風(fēng)氣。6.綜合本文,簡(jiǎn)要概括怎樣構(gòu)建良性的家校關(guān)系,使家長(zhǎng)群發(fā)揮應(yīng)有的功能?！敬鸢浮?.C5.A6.①學(xué)校和老師方面：明確自身的教化責(zé)任，不能將教化責(zé)任轉(zhuǎn)嫁給家長(zhǎng)；②家長(zhǎng)方面：樹(shù)立正確的教化觀(guān)念，不過(guò)多干預(yù)學(xué)校老師的教學(xué)，理性溝通；③社會(huì)方面：推動(dòng)教化公允，普及先進(jìn)教化理念，緩解人們對(duì)教化的焦慮。【解析】【4題詳解】此題考查對(duì)文章內(nèi)容的理解實(shí)力。解答此類(lèi)題，要在整體感知與理解文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，依據(jù)選項(xiàng)的設(shè)置，從內(nèi)容、觀(guān)點(diǎn)等角度來(lái)分析。依據(jù)選項(xiàng)內(nèi)容，在原文中找到選項(xiàng)對(duì)應(yīng)的信息源，要把全部的信息源全部找到；其次要把選項(xiàng)與原文材料進(jìn)行比較，找到兩者表達(dá)的信息是否完全一樣，核實(shí)選項(xiàng)是否完整精確地傳達(dá)了原文的信息。對(duì)于有多個(gè)信息源的選項(xiàng)，要辨別選項(xiàng)是否全部概括了全部信息。C項(xiàng)，“家長(zhǎng)們就能坦然相對(duì)……就不會(huì)異化”表述肯定，依據(jù)材料三中“家長(zhǎng)群異化，沒(méi)有相應(yīng)的規(guī)則予以規(guī)范是一大緣由”可知，家長(zhǎng)群異化是多方面因素造成的。故選C?！?題詳解】本題考查對(duì)文章有關(guān)內(nèi)容的概括和分析實(shí)力。其做法是，全面精確地把握文章的內(nèi)容，并對(duì)文章中所述的事務(wù)或所述道理進(jìn)行綜合性分析、推斷，進(jìn)而推理概括。A項(xiàng)，“是因?yàn)榧议L(zhǎng)們膽怯 自己的孩子得不到老師的重視”分析有誤。從材料二、材料三和材料四來(lái)看，家長(zhǎng)群的異化是有多方面的緣由的，家長(zhǎng)群異化是家校關(guān)系異化的一個(gè)縮影，而其背后則是社會(huì)對(duì)教化的深深焦慮。故選A?！?題詳解】本題考查把握文章內(nèi)容要點(diǎn)和篩選整合文章信息的實(shí)力。解答本題，應(yīng)依據(jù)對(duì)文意的理解，從文本中篩選出主要信息，然后運(yùn)用文中詞語(yǔ)概括作答。構(gòu)建良性的家校關(guān)系，讓家長(zhǎng)群發(fā)揮應(yīng)有的功能，須要從學(xué)校和老師、家長(zhǎng)、社會(huì)等多方面共同努力。首先，學(xué)校和老師要明確自身的教化責(zé)任，不能讓家長(zhǎng)擔(dān)當(dāng)過(guò)多溝通以外的責(zé)任，更不能把教化責(zé)任轉(zhuǎn)嫁給家長(zhǎng)。教化工作者要履行教化主體的責(zé)任，讓學(xué)校教化回來(lái)本位。其次，家長(zhǎng)要樹(shù)立正確的教化觀(guān)念，對(duì)孩子的成才建立合理的期盼，與學(xué)校老師進(jìn)行合理的溝通，不過(guò)多干預(yù)學(xué)校老師的教學(xué)工作。不做腐蝕家校關(guān)系的違法行為，拒絕教化功利化的重重不良行為。國(guó)家和社會(huì)要接著推動(dòng)教化公允，澄清社會(huì)風(fēng)氣，緩解人們對(duì)教化的過(guò)度焦慮?！军c(diǎn)睛】篩選并整合文中的信息是好用類(lèi)文本閱讀的基礎(chǔ)，分析綜合、鑒賞評(píng)價(jià)和探究都建立在這個(gè)基礎(chǔ)之上。從讀物中辨別各種信息的性質(zhì)，篩選并整合自己所須要的信息，是達(dá)到閱讀目的、獲得所需信息的重要手段。這里所說(shuō)的信息，在不同的好用文體中有不同的表現(xiàn)。在新聞?lì)愇捏w中，信息主要指消息;在人物傳記中，信息主要指人物的性格特征和感情、看法與價(jià)值觀(guān);在訪(fǎng)談?lì)愇捏w中，信息主要指被訪(fǎng)談人物提及的學(xué)問(wèn)、觀(guān)點(diǎn)和人生理念;在調(diào)查報(bào)告類(lèi)文體中，信息主要指相關(guān)的學(xué)科學(xué)問(wèn)和調(diào)查獲得的事實(shí)或結(jié)論。把握這些信息，是解讀文本的關(guān)鍵。（三）文學(xué)類(lèi)文本閱讀（本題共3小題，15分）閱讀下面的文字，完成下面小題。醫(yī)者周?chē)?guó)華讀高二那年，我媽病了，疼得滿(mǎn)床打滾。我背著她到赤腳醫(yī)生那里，醫(yī)生為她打了針止疼劑，手一攤：怕是大病，抓緊送縣醫(yī)院。我借了輛三輪車(chē)，把我媽拉到縣醫(yī)院。醫(yī)生診斷后，把我叫到一邊：“你媽得的是癌癥，晚期了，花再多錢(qián)也沒(méi)用，你自己確定吧?！卑┌Y?我好像挨了一記悶棍，眼前發(fā)黑。我爸走得早，這些年來(lái)，我媽就靠種那點(diǎn)承包田供我上學(xué)，如今……不能就這么放棄!我剛想辦住院手續(xù)，我媽含笑進(jìn)來(lái)說(shuō)：“醫(yī)生，給我開(kāi)點(diǎn)藥吧，止疼的就行，我命硬，能挺過(guò)去?！鞭至税胩欤疫€是按我媽的意思做了。我知道，我媽要是確定了的事，沒(méi)人能改過(guò)來(lái)?；丶业穆飞?，我舍命憋著，不讓眼淚掉下來(lái)。兜里只有三百塊錢(qián)，那是全家僅剩的那么一點(diǎn)點(diǎn)錢(qián)?；蛟S天不絕人，我去村里小店買(mǎi)東西，無(wú)意中聽(tīng)到有人說(shuō)，鄰鄉(xiāng)有個(gè)老中醫(yī)挺神的，治好過(guò)一些大醫(yī)院都沒(méi)法治的怪病。我立馬找了過(guò)去。老中醫(yī)家坐著很多病人，得什么病的都有。老中醫(yī)話(huà)不多，而且聲音很輕，只是在搭脈后簡(jiǎn)潔問(wèn)上幾句，就搖頭晃腦開(kāi)起方子，完了，又叮囑幾句，也看不出有啥超群之處。最終一個(gè)輪到我，老中醫(yī)瞅了我一眼：“病人呢?”我拿出醫(yī)院的診斷書(shū)，講了我媽的病情和家里的狀況。我說(shuō)來(lái)得急，我媽也下不了地，先來(lái)問(wèn)問(wèn)。說(shuō)到最終，我的眼淚撲簌簌往下掉。老中醫(yī)瞪了我一眼：“這么大了還哭，沒(méi)出息，走，帶我去看看?！崩现嗅t(yī)給我媽搭完脈，捋著花白的山羊胡子在屋里踱來(lái)踱去。我垂手，惶惑地盯著他。老中醫(yī)讓我把三輪車(chē)上的那個(gè)蛇皮袋拿進(jìn)來(lái)，一打開(kāi)，里面全是草藥。老中醫(yī)告知我，把這幾種藥分勻稱(chēng)，半年服完，大致就可以了，不行的話(huà)，再去找他。．我連連點(diǎn)頭，掏出三百塊錢(qián)：只有這些了，別嫌少。老中醫(yī)沒(méi)接錢(qián)，雙手把玩著桌上的青花瓷瓶，左看右看，還不住點(diǎn)頭：不用了，你留著做學(xué)費(fèi)吧，這個(gè)東西賣(mài)給我吧。我媽趕忙搖手：“不，這是我的嫁妝，幾塊錢(qián)買(mǎi)來(lái)的，鄉(xiāng)下人沒(méi)閑心插花，我常說(shuō)，還不如碗勺來(lái)得好用呢?！崩现嗅t(yī)晃著頭，捻著須，說(shuō)：“好用不好用我不管，家里有一個(gè)，正好配個(gè)對(duì)?！彼妥呃现嗅t(yī)，我和我媽還真不敢信任天下競(jìng)有這種好事，診費(fèi)、藥費(fèi)沒(méi)付不說(shuō)，還白白拿了一千塊錢(qián)!半年后，我陪著我媽去了醫(yī)院，診斷結(jié)果讓我欣喜若狂，我媽競(jìng)?cè)?我拿著錦旗去謝老中醫(yī)，老中醫(yī)一笑：“有錢(qián)了，就把瓶子贖回去，價(jià)錢(qián)嘛，翻倍?！蔽尹c(diǎn)頭。我如愿考上了醫(yī)學(xué)院。用那些錢(qián)，我撐過(guò)了第一個(gè)學(xué)期。之后，我勤工儉學(xué)，再?zèng)]用過(guò)家里一分錢(qián)。畢業(yè)后，我憑借優(yōu)異的成果，被省城一所大醫(yī)院聘用。我接我媽進(jìn)城，貸款買(mǎi)房，娶妻生子，進(jìn)修深造……二十多年后的一天，我偶然觀(guān)看了《鑒寶》節(jié)目，里面一個(gè)青花瓷瓶引起了我的留意，那個(gè)瓶子，看上去跟我家的一模一樣。專(zhuān)家?guī)装偃f(wàn)元的估價(jià)讓我又驚訝又憤恨，原來(lái)老中醫(yī)早就知道瓶子的價(jià)值。我想起了老中醫(yī)瞇著眼的神情，哼，狡詐，虛偽!我憋著滿(mǎn)肚子怨氣去找老中醫(yī)。老中醫(yī)已去世，他兒子接過(guò)我的字條，一笑：家父說(shuō)你定會(huì)成為醫(yī)生，果真沒(méi)錯(cuò)。我突然想起，那天我對(duì)老中醫(yī)說(shuō)，我想放棄學(xué)業(yè)，賺錢(qián)養(yǎng)活我媽。我有點(diǎn)發(fā)蒙，是不是自己太小人了?里屋的櫥柜上，擺放著兩個(gè)青花瓷瓶，花紋一樣，成色迥異。老中醫(yī)的兒子取過(guò)那個(gè)釉色發(fā)暗的瓶子：“民國(guó)的，不過(guò)也值幾千塊錢(qián)。”我臉紅了。瓶子的內(nèi)壁上，依稀還能看到我兒時(shí)淘氣的涂鴉，是我家的那個(gè)!我懷疑地望著另一個(gè)青翠欲滴的花瓶?！斑@個(gè)是我祖上為一官宦人家就診時(shí)，那家主子給的?！蔽姨统鲆蝗f(wàn)塊錢(qián)，老中醫(yī)的兒子執(zhí)意只收下兩千：“家父叮囑，不敢有違?！睂?duì)著老中醫(yī)的遺像，我慎重地磕了三個(gè)頭。淚眼婆娑中，我又看到了那雙似笑非笑的眼睛，溫馨，深邃。一塊匾額懸在壁上，上面的兩個(gè)字熠熠生輝——醫(yī)者。7.下列對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是A.文章開(kāi)頭赤腳醫(yī)生和縣醫(yī)院醫(yī)生的表現(xiàn)，以及關(guān)于“我”家庭狀況的介紹，營(yíng)造出一種讓人無(wú)望的氛圍，為老中醫(yī)的出場(chǎng)做鋪墊。B.老中醫(yī)要青花瓷瓶并給一千塊錢(qián)瓶錢(qián)是想幫助“我”，使“我”能治好媽的病并完成學(xué)業(yè)，這體現(xiàn)了老中醫(yī)高尚的醫(yī)德。C.文章雖然很短，內(nèi)容也是平常生活之事，但仍寫(xiě)得跌宕起伏面而非平鋪直敘，很有可讀性。D.“我”去送錦旗的時(shí)候，老中醫(yī)說(shuō)贖瓶子價(jià)錢(qián)要翻倍，說(shuō)明老中醫(yī)也愛(ài)財(cái)，這樣就寫(xiě)出了老中醫(yī)性格的困難和真實(shí)。8.文章運(yùn)用哪些手法來(lái)寫(xiě)老中醫(yī)醫(yī)術(shù)超群的？請(qǐng)筒要分析。9.文中前波浪線(xiàn)的段落起了什么作用？請(qǐng)作簡(jiǎn)要分析.【答案】7.D8.文章寫(xiě)老中醫(yī)醫(yī)術(shù)超群的手法有：①對(duì)比手法，將“我”媽“痛得滿(mǎn)床打滾”病之重與老中醫(yī)輕松將病治好進(jìn)行對(duì)比，將赤腳醫(yī)生、縣醫(yī)院治不好媽的病與老中醫(yī)藥到病除進(jìn)行對(duì)比，都突出老中醫(yī)醫(yī)術(shù)之高。②側(cè)面描寫(xiě)（間接描寫(xiě)），文中寫(xiě)“我”去村里小店買(mǎi)東西，聽(tīng)到有人說(shuō)老中醫(yī)挺神、治好了一些大醫(yī)院都沒(méi)法治的怪病，老中民家里坐著很多病人，得什么病的都有。③正面描寫(xiě)（干脆描寫(xiě)），老中醫(yī)從容自信地交代，將那些藥半年服完，應(yīng)當(dāng)就可以了，不行再去找他，而媽真的痊愈了。9.①推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，正因?yàn)椤拔摇睉岩汕嗷ù善康膬r(jià)值，才有下文“我”去贖回瓶子進(jìn)而發(fā)覺(jué)瓶子真相，領(lǐng)悟到老中醫(yī)的良苦專(zhuān)心的情節(jié)。②使情節(jié)出現(xiàn)起伏，吸引讀者?！拔摇钡纳鷼馐剐≌f(shuō)情節(jié)隧然驚慌，而后又漸漸緩和，這樣故事起伏有致，激發(fā)讀者的閱讀愛(ài)好。③使情節(jié)內(nèi)容更為豐富完整，此情節(jié)的存在，為后文揭示青花瓷瓶的價(jià)值和老中醫(yī)究竟是什么樣的人做鋪墊，展示給人一個(gè)完整的故事和人物形象，使得文章內(nèi)容更為豐富完整。④使人物形象更為突出，正是“我”的懷疑使后文表現(xiàn)老中醫(yī)高尚品質(zhì)的情節(jié)出現(xiàn)，使老中醫(yī)的形象更為突出。⑤使主題更為突出，此情節(jié)的存在使老中醫(yī)的高尚品質(zhì)更為突出，也使文章贊美人間真善美的主題更為突出?！窘馕觥?題詳解】此題考查學(xué)生對(duì)文本思想內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析和鑒賞的實(shí)力。解答此題，應(yīng)從語(yǔ)句理解、手法分析、內(nèi)容分析、主題理解等角度分析推斷。依據(jù)對(duì)文本內(nèi)容的感知與理解，細(xì)致辨識(shí)選項(xiàng)與原文的微小差別，做出推斷。D項(xiàng)，“說(shuō)明老中醫(yī)也愛(ài)財(cái)，這樣就寫(xiě)出了老中醫(yī)性格的困難和真實(shí)”錯(cuò)誤，老中隊(duì)是想不動(dòng)聲色地幫助“我”，不想讓“我”知道真相而博的感謝，文意這樣寫(xiě)是為了表現(xiàn)其醫(yī)德之高。故選D?！?題詳解】本題考查學(xué)生分析刻畫(huà)人物的表現(xiàn)手法的實(shí)力。解答此類(lèi)題，首先要明確常見(jiàn)的刻畫(huà)人物的手法，主要有：肖像描寫(xiě)，心理描寫(xiě)，行動(dòng)描寫(xiě)，語(yǔ)言描寫(xiě)，細(xì)微環(huán)節(jié)描寫(xiě)。正面描寫(xiě)(干脆描寫(xiě))，側(cè)面描寫(xiě)(間接描寫(xiě))，白描和工筆等。對(duì)小說(shuō)塑造形象手法類(lèi)的題目，一般組織答案的步驟：第一步，指明小說(shuō)運(yùn)用了哪一種描寫(xiě)手法。其次步，結(jié)合詳細(xì)情節(jié)分析這種描寫(xiě)手法在文句中是如何體現(xiàn)的。第三步，明確有何效果或作用。要點(diǎn)明此手法突出了人物的什么形象特點(diǎn)。題目要求回答文章運(yùn)用哪些手法寫(xiě)老中醫(yī)醫(yī)術(shù)超群的，這就要細(xì)致分析文中關(guān)于老中醫(yī)的行醫(yī)方面的內(nèi)容，首先，赤腳醫(yī)生和縣醫(yī)院醫(yī)生都對(duì)媽的病毫無(wú)方法，但老中醫(yī)卻輕松地得將病治好了，對(duì)比手法的運(yùn)用，突出了老中國(guó)的超群醫(yī)術(shù)；其次，“我”萬(wàn)般天雜時(shí)，無(wú)意中聽(tīng)到有人說(shuō)老中醫(yī)挺神的，治好很多怪病，及“我”到老中醫(yī)家所看到的景象，也突出了老中醫(yī)的超群醫(yī)術(shù)，這屬于側(cè)面描寫(xiě)；再次，文章寫(xiě)老中醫(yī)給媽治病的過(guò)程，突出了老中醫(yī)的自信及超群醫(yī)術(shù)，這屬于正面描寫(xiě)?！?題詳解】此題考查把握重要段落作用的實(shí)力。通讀文章，理解文意，從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)分析作用。（1）內(nèi)容角度。寫(xiě)了什么內(nèi)容，表達(dá)了什么情感（奠定感情基調(diào)），與全文主旨有怎樣的聯(lián)系。（2）結(jié)構(gòu)角度。這是重點(diǎn)。既要考慮句子在段落中的位置，更要考慮句子所在段落在全文中的位置。假如句子所在的段是開(kāi)頭段，則要考慮：①點(diǎn)明題目；②開(kāi)宗明義；③總領(lǐng)全文；④為下文作鋪墊，與下文形成對(duì)比、反襯，使文章有波瀾；⑤交代思路等作用。畫(huà)波浪線(xiàn)的段落出現(xiàn)在文章中間，在結(jié)構(gòu)上無(wú)疑推動(dòng)了情節(jié)發(fā)展。本段“我”發(fā)覺(jué)青花瓷瓶的“寶貴”，推翻了之前“我”對(duì)老中醫(yī)的相識(shí)，讓情節(jié)陡生波瀾，激發(fā)讀者閱讀愛(ài)好，為后文的又一次反轉(zhuǎn)作鋪墊，讓文章情節(jié)更豐富；在人物形象的塑造上，讓老中醫(yī)和善、睿智、醫(yī)術(shù)超群的形象更突出，而突出了老中醫(yī)的高尚品質(zhì)，文章通過(guò)對(duì)媽患病后“我”求老中醫(yī)治病及“我”對(duì)老中醫(yī)看法的兩次反轉(zhuǎn)的敘述，刻畫(huà)出一位醫(yī)術(shù)超群，具有高尚醫(yī)德，樂(lè)于幫助病患卻又懂得敬重人的醫(yī)者形象，老中醫(yī)不只醫(yī)“病”，而且扶危濟(jì)圖，救了“我”的志向，用自己的人格魅力影響了“我”，使“我”也走上治病救人的道路。作者借此表達(dá)了對(duì)老中醫(yī)美妙德行的贊美，小說(shuō)的最終，“我”為自己對(duì)老中醫(yī)的懷疑感到慚愧，意識(shí)到什么才是真正的“醫(yī)者”，“老中醫(yī)”的兒子也遵守父親的叮囑?？梢?jiàn)作者不只贊美老中醫(yī)，更寓有人間真善美的傳承。【點(diǎn)睛】關(guān)于小說(shuō)閱讀須要：1.理清事務(wù)發(fā)展的線(xiàn)索和過(guò)程，把握小說(shuō)的結(jié)構(gòu)。要搞清晰事務(wù)發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、緣由、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，記敘中詳細(xì)的明線(xiàn)是什么，暗線(xiàn)又是什么，再詳細(xì)分析結(jié)構(gòu)。通過(guò)這些就可以整體把握小說(shuō)的大致內(nèi)容了。2.分析小說(shuō)的表現(xiàn)手法。小說(shuō)的表現(xiàn)手法較多，應(yīng)著重分析小說(shuō)的情節(jié)、環(huán)境以及細(xì)微環(huán)節(jié)。小說(shuō)一共有幾個(gè)情節(jié)，用了幾個(gè)細(xì)微環(huán)節(jié)，這幾個(gè)細(xì)微環(huán)節(jié)側(cè)重表現(xiàn)主要形象的哪些方面，處于怎樣的環(huán)境等。3.鑒賞形象。閱讀小說(shuō)肯定要把握形象的特點(diǎn)，小說(shuō)通過(guò)情節(jié)刻畫(huà)，表現(xiàn)了形象哪些詳細(xì)的特點(diǎn)，這一形象又有怎樣詳細(xì)的作用。4.歸納作品的主題。通過(guò)事物和形象的敘寫(xiě)，就可以大致把握作者在文中流露出的看法，進(jìn)而去推想小說(shuō)的主題。二、古代詩(shī)文閱讀（34分）（一）文言文閱讀（本題共4小題，19分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。司馬穰苴者，田完之苗裔也。齊景公時(shí)，晉伐阿、甄，而燕侵河上，齊師敗績(jī)。景公患之。晏嬰乃薦田穰苴曰：“穰苴雖田氏庶孽，然其人文能附眾，武能威敵，愿君試之。”景公召穰苴，與語(yǔ)兵事，大說(shuō)之，以為將軍，將兵捍燕晉之師。穰苴曰：“臣素卑賤，君擢之閭伍之中，加之大夫之上，士卒未附，百姓不信，人微權(quán)輕。愿得君之寵臣，國(guó)之所尊，以監(jiān)軍，乃可?！庇谑蔷肮S之，使莊賈往。穰苴既辭，與莊賈約曰：“旦日日中會(huì)于軍門(mén)?！别谙锐Y至軍，立表下漏待賈。賈素驕貴，以為將己之軍而己為監(jiān)，不甚急；親戚左右送之，留飲。日中而賈不至。穰苴則仆表決漏，入，行軍勒兵，申明約束。夕時(shí)，莊賈乃至，穰苴曰：“何后期為？”賈謝曰：“不佞大夫親戚送之，故留?！别谠唬骸皩⑹苊談t忘其家，臨軍約束則忘其親，援枹鼓之急則忘其身。今敵國(guó)深侵邦內(nèi)騷動(dòng)士卒暴露于境君寢擔(dān)心席食不甘味何謂相送乎!”于是遂斬莊賈以徇三軍。三軍之士皆振栗。士卒次舍井灶飲食問(wèn)疾醫(yī)藥，身自拊循之。悉取將軍之資糧享士卒，身與士卒平分糧食。病者皆求行，爭(zhēng)奮出為之赴戰(zhàn)。晉師聞之，為罷去。燕師聞之，度水而解。于是追擊之，遂取所亡封內(nèi)故境而引兵歸。景公與諸大夫郊迎，勞師成禮，然后反歸寢。既見(jiàn)穰苴，尊為大司馬。已而大夫鮑氏、高、國(guó)之屬害之，譖于景公。景公退穰苴，苴發(fā)疾而死。（選自《史記·司馬穰苴列傳》，有刪改）10.下列對(duì)文中畫(huà)波浪線(xiàn)部分的斷句，正確的一項(xiàng)是（）A.今敵國(guó)深侵／邦內(nèi)騷動(dòng)士卒／暴露于境／君寢擔(dān)心席／食不甘味／何謂相送乎B.今敵國(guó)深侵／邦內(nèi)騷動(dòng)／士卒暴露于境／君寢擔(dān)心席／食不甘味／何謂相送乎C.今敵國(guó)深侵邦內(nèi)／騷動(dòng)／士卒暴露于境／君寢擔(dān)心席／食不甘味／何謂相送乎D.敵國(guó)深侵邦內(nèi)／騷動(dòng)士卒／暴露于境／君寢擔(dān)心席／食不甘味／何謂相送乎11.下列對(duì)文中加點(diǎn)的詞語(yǔ)相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是（）A.司馬，西周始置，掌管軍政和軍賦，“司馬穰苴”表示穰苴擔(dān)當(dāng)司馬之職。B.下漏，用漏壺中的水滴、沙漏來(lái)標(biāo)記時(shí)刻。漏壺是古代利用滴水、漏沙來(lái)計(jì)量時(shí)間的一種儀器。C.擢，破格提拔，古代授予官職專(zhuān)用名稱(chēng)，與“陟”“升”“除”同用來(lái)表示升遷D.不佞，謙辭，猶言不才，舊時(shí)用來(lái)謙稱(chēng)自己?！柏边€可以指巧言諂媚，含貶義。12.下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是（）A.司馬穰苴地位低下，才能出眾。他是田家的妾生之子，身份低微，幸而晏嬰慧眼識(shí)才，知道他文武雙全。B.司馬穰苴缺乏自信，推辭任職。面對(duì)齊景公的賞識(shí)，他覺(jué)得自己人微權(quán)輕，所以只當(dāng)了莊賈的助手。C.司馬穰苴法紀(jì)嚴(yán)明，斬殺莊賈。他與莊賈約定其次天日中時(shí)分會(huì)面，結(jié)果莊賈輕慢誤時(shí)，被殺示眾。D.司馬穰苴同等待下，大獲全勝。他安撫士兵，愛(ài)護(hù)病弱，極大地提振了士氣，最終解決了齊國(guó)逆境。13.把文中畫(huà)橫線(xiàn)句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（1）穰苴則仆表決漏，入，行軍勒兵，申明約束。（2）燕師聞之，度水而解。于是追擊之，遂取所亡封內(nèi)故境而引兵歸。【答案】10.B11.C12.B13.（1）穰苴就打倒木表，摔破漏壺，進(jìn)入軍營(yíng)，巡察營(yíng)地，整飭軍隊(duì)，宣布了各種規(guī)章號(hào)令。（2）燕軍聽(tīng)說(shuō)這種狀況，渡過(guò)黃河向北退散而去，于是(齊軍隊(duì))趁機(jī)追擊燕軍，就收復(fù)了全部淪陷的領(lǐng)土，然后才率領(lǐng)軍隊(duì)回來(lái)?！窘馕觥俊?0題詳解】本題考查文言文斷句的實(shí)力。斷句是解讀文言文的重要環(huán)節(jié)，常見(jiàn)的斷句方法出名詞斷句、修辭斷句、對(duì)稱(chēng)結(jié)構(gòu)斷句、虛詞斷句等。文言斷句的前提是粗通大意，然后利用句中的人名、地名、官職名、文言虛詞、句子結(jié)構(gòu)以及語(yǔ)段中動(dòng)詞的賓語(yǔ)或補(bǔ)語(yǔ)等斷句。本題中劃線(xiàn)句的意思是“如今敵人侵略已經(jīng)深化國(guó)境，國(guó)內(nèi)騷亂擔(dān)心，戰(zhàn)士們已在前線(xiàn)戰(zhàn)場(chǎng)暴露，無(wú)所隱藏，國(guó)君睡擔(dān)心穩(wěn)，吃不香甜，全國(guó)百姓的生命都維系在你的身上，還談得上什么送行呢！”“敵國(guó)深侵”“邦內(nèi)騷動(dòng)”，兩個(gè)主謂短語(yǔ)，成對(duì)稱(chēng)結(jié)構(gòu)，之間斷開(kāi)，解除CD；“士卒暴露于境”，狀語(yǔ)后置，主語(yǔ)是“士卒”，之前斷開(kāi)，解除AD。故選B?！?1題詳解】此題考查文化常識(shí)的實(shí)力。重要的文化常識(shí)是一個(gè)中學(xué)生必需具有的基本常識(shí)。復(fù)習(xí)中要留意突出重點(diǎn)，不糾纏于細(xì)枝末節(jié)，留意構(gòu)建完整的學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)和體系，建立學(xué)問(wèn)樹(shù)，同時(shí)加強(qiáng)積累，留意歸納，分類(lèi)記憶。C項(xiàng)，“‘除’同用來(lái)表示升遷”錯(cuò)誤，除，表示授予官職。故選C?！?2題詳解】本題考查把握文章內(nèi)容要點(diǎn)和鑒賞作品人物形象的實(shí)力。解答此類(lèi)題目，首先要通讀全文，粗知大意，了解人物的作為，概括人物形象；其次對(duì)選項(xiàng)中的句子進(jìn)行視察，在原文中找出相關(guān)的句子，看看有沒(méi)有答非所問(wèn)、偷換概念、以偏概全、混淆因果條件、輕重范圍失當(dāng)?shù)葐?wèn)題，在此基礎(chǔ)上推斷正誤。B項(xiàng)，“缺乏自信，推辭任職”錯(cuò)誤，據(jù)原文“臣素卑賤……士卒未附，百姓不信，人微權(quán)輕。愿得君之寵臣，國(guó)之所尊，以監(jiān)軍，乃可”可知，他并非對(duì)自己才能缺乏自信，而是考慮到自己的威歷不足以服眾。另外司馬穰苴當(dāng)寵臣莊賈的助手，目的是懲戒莊賈，申明軍紀(jì)。故選B?！?3題詳解】此題考查學(xué)生翻譯文言文的實(shí)力。翻譯句子，第一：理解文句大意，將所要翻譯的句子放入原文中，前貫后連，把握大意；其次：確定考查重點(diǎn)，命題者在命題時(shí)從文段中選擇的句子往往含有某些文言學(xué)問(wèn)點(diǎn)，如詞類(lèi)活用、特殊句式、重點(diǎn)實(shí)虛詞等，要通過(guò)審題抓住命題意圖，確定考查點(diǎn)；第三：連綴詞義成句，直譯求“字字落實(shí)”（留、刪、換），意譯求“文從字順”（調(diào)、補(bǔ)、變）；第四：細(xì)致審讀檢查，書(shū)寫(xiě)規(guī)范清晰。在確定文言句子中的語(yǔ)法現(xiàn)象全部落實(shí)到位后，做到書(shū)寫(xiě)規(guī)范清晰。本題，（1）仆，打倒；決，摔破；勒，整飭；約束，古今異義詞，這里作名詞，規(guī)章號(hào)令。（2）解：同“懈”，懈怠，退散，解散；取：收復(fù)；引：率領(lǐng)；于是(齊軍隊(duì))，省略句?！军c(diǎn)睛】駕馭正確的閱讀文言文的方法——遵循三個(gè)步驟：在考試過(guò)程中，不少的同學(xué)在讀完一遍文言文后就起先作答，這種做法是很不正確的。解答文言文題目，應(yīng)遵循三個(gè)步驟：第一步：初讀全文，整體感知，把握大意。要求集中心思，穩(wěn)住神，快速地閱讀一遍。初步明確“什么時(shí)間、什么人、什么事、前因后果、誰(shuí)說(shuō)了什么話(huà)”等等，讀懂個(gè)也許即可，因?yàn)楦呖甲鳛檫x拔性的考試，要一遍把他全部讀懂，很少人能夠辦到；其次步：細(xì)讀題目，細(xì)致研讀字、詞、句，在這一步閱讀中，要依據(jù)題干得要求，結(jié)合各選項(xiàng)的詳細(xì)內(nèi)容，一一落實(shí)，理解要求作答的字、詞、句、段在文段的位置，運(yùn)用課內(nèi)所學(xué)的學(xué)問(wèn)（實(shí)詞、虛詞、活用、句式等），解決完成較為簡(jiǎn)潔的題目；第三步：再讀全文，加深理解。這一步是要解決較難的題目，加深對(duì)文意的理解，又訂正前兩步中出現(xiàn)的偏差，是一步深化和復(fù)核的過(guò)程。參考譯文：司馬穰苴，是田完的后代子孫。齊景公時(shí)，晉國(guó)出兵攻打齊國(guó)的東阿和甄城，燕國(guó)進(jìn)犯齊國(guó)黃河南岸的領(lǐng)土。齊國(guó)的軍隊(duì)都被打得大敗。齊景公為此特別憂(yōu)慮。于是晏嬰就向齊景公舉薦田穰苴，說(shuō)：“穰苴雖說(shuō)是田家的妾生之子，可是他的文才能使大家歸服、聽(tīng)從；武略能使敵人畏懼。希望君王能試試他。”于是齊景公召見(jiàn)了穰苴，跟他共同爭(zhēng)論軍國(guó)大事，齊景公特別興奮，馬上任命他做了將軍，率兵去反抗燕、晉兩國(guó)的軍隊(duì)。穰苴說(shuō)：“我的地位一向是卑微的，君王把我從平民中提拔起來(lái)，置于大夫之上，士兵們不會(huì)聽(tīng)從，百姓也不會(huì)信任，人的資望稍微，權(quán)威就樹(shù)立不起來(lái)，希望能派一位君王寵信、國(guó)家敬重的大臣，來(lái)做監(jiān)軍，才行?！庇谑驱R景公就答應(yīng)了他的要求，派莊賈去做監(jiān)軍。穰苴向景公辭行后，便和莊賈約定說(shuō)：“明天正午在營(yíng)門(mén)會(huì)齊。”其次天，穰苴領(lǐng)先趕到軍門(mén)，立起了計(jì)時(shí)的木表和漏壺，等待莊賈。但莊賈一向驕盈顯貴，認(rèn)為率領(lǐng)的是自己的軍隊(duì)，自己又做監(jiān)軍，就不特殊焦急；親戚摯友為他餞行，挽留他喝酒。已經(jīng)等到了正午，莊賈還沒(méi)到來(lái)。穰苴就打倒木表摔破漏壺，進(jìn)入軍營(yíng)，巡察營(yíng)地，整飭軍隊(duì)，宣布了各種規(guī)章號(hào)令。等他布署完畢，已是日暮時(shí)分，莊賈這才到來(lái)。穰苴說(shuō)：“為什么約定了時(shí)刻還遲到？”莊賈表示歉意地說(shuō)明說(shuō)：“摯友親戚們給我送行，所以耽擱了?！别谡f(shuō)：“身為將領(lǐng)，從接受吩咐的那一刻起，就應(yīng)當(dāng)忘掉自己的家庭，來(lái)到軍隊(duì)宣布規(guī)定號(hào)令后，就應(yīng)忘掉私人的交情，擂鼓進(jìn)軍，戰(zhàn)況緊急的時(shí)刻，就應(yīng)當(dāng)忘掉自己的生命。如今敵人侵略已經(jīng)深化國(guó)境，國(guó)內(nèi)騷亂擔(dān)心，戰(zhàn)士們已在前線(xiàn)戰(zhàn)場(chǎng)暴露，無(wú)所隱藏，國(guó)君睡擔(dān)心穩(wěn)，吃不香甜，全國(guó)百姓的生命都維系在你的身上，還談得上什么送行呢！”于是就把莊賈斬首，向三軍巡行示眾，全軍將士都震驚膽怯 。土兵們安營(yíng)扎寨，掘井立灶，飲水吃飯，探問(wèn)疾病，支配醫(yī)藥，田穰苴都親自過(guò)問(wèn)并撫尉他們。還把自己作為將軍專(zhuān)用的物資糧食全部拿出來(lái)款待士兵。自己和士兵一樣平分糧食。把體弱有病的統(tǒng)計(jì)出來(lái)。三天后重新整訓(xùn)軍隊(duì)，打算出戰(zhàn)。病弱的士兵也都要求一同奔赴戰(zhàn)場(chǎng)，爭(zhēng)先奮勇地為他戰(zhàn)斗。晉國(guó)軍隊(duì)知道了這種狀況，就把軍隊(duì)撤回去了。燕軍聽(tīng)說(shuō)這種狀況，渡過(guò)黃河向北退散而去，于是齊軍隊(duì)趁機(jī)追擊燕軍，就收復(fù)了全部淪陷的領(lǐng)土，然后才率領(lǐng)軍隊(duì)回來(lái)。齊景公率領(lǐng)文武百官到城外來(lái)迎接，依據(jù)禮儀慰勞將士后，才回到寢宮。齊景公接見(jiàn)了田穰苴，敬重、推崇地任命他做大司馬。后來(lái)，大夫鮑氏、高氏、國(guó)氏一班人忌妒他，在齊景公面前中傷、誣陷他。齊景公就解除了他的官職，穰苴發(fā)病而死。(二)古代詩(shī)歌閱讀(本題共2小題，9分)閱讀下面這首宋詩(shī),完成各題。哀郢二首①（其二）陸游荊州十月早梅春，徂歲真同下阪輪②。天地何心窮壯士，江湖從古著羈臣。淋漓痛飲長(zhǎng)亭暮，慷慨悲歌白發(fā)新。欲吊章華無(wú)處問(wèn)③，廢城霜露濕荊榛?！咀ⅰ竣侔й罕臼乔毒耪隆分械钠?，陸游借以為題。郢，春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期楚國(guó)的都城，在今湖北江陵旁邊。②徂歲：言歲月消逝。下阪輪：下坡的車(chē)輪。③章華：指章華臺(tái)，楚國(guó)離宮。14.下列對(duì)這首詩(shī)的賞析，不正確的一項(xiàng)是（）A.首聯(lián)先說(shuō)荊州十月已是早梅初開(kāi)的小陽(yáng)春氣候了，接著運(yùn)用比方的修辭手法，將時(shí)間的消逝比作下坡的車(chē)輪。B.頷聯(lián)緊承首聯(lián)，由歲月輪轉(zhuǎn)聯(lián)想到人事代謝，感嘆有很多像屈原一樣被放逐的人，但也認(rèn)為天地不會(huì)困住有壯志的人。C.頸聯(lián)意境蒼涼而悲壯，抒發(fā)了詩(shī)人心中那無(wú)法排解的報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)的孤獨(dú)、怨憤、惆悵、苦悶，深化了頷聯(lián)的悲情。D.這首詩(shī)首聯(lián)和尾聯(lián)皆寫(xiě)景，遙相呼應(yīng)，思路縝密，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)；中間兩聯(lián)直抒胸臆，感情濃郁，情因景而發(fā)，主旨顯明。15.詩(shī)的尾聯(lián)勾畫(huà)了一幅怎樣的圖畫(huà)？具有怎樣的深刻意蘊(yùn)？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析?！敬鸢浮?4.B15.尾聯(lián)勾畫(huà)出一幅荊榛滿(mǎn)地、霜露侵襲的慘淡的廢城景象。意蘊(yùn)：尾聯(lián)上下兩句通過(guò)郢都古今盛衰的劇烈對(duì)比，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)故土淪喪的痛惜；尾聯(lián)借景抒情，眼前之景的慘淡，透露出詩(shī)人報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)的苦悶與孤獨(dú)。【解析】【14題詳解】本題考查學(xué)生對(duì)詩(shī)歌綜合賞析實(shí)力。此類(lèi)題綜合考查詩(shī)歌的形象、語(yǔ)言、表達(dá)技巧和思想情感等，每個(gè)選項(xiàng)一個(gè)考點(diǎn)，幾乎涵蓋詩(shī)歌的全部?jī)?nèi)容，留意結(jié)合全詩(shī)進(jìn)行分析，主要的錯(cuò)誤是意象的含義不對(duì)，手法不精確，手法的解說(shuō)和藝術(shù)效果的分析不對(duì)，語(yǔ)言方面主要是風(fēng)格不正確，內(nèi)容一般為曲解詩(shī)歌意思，答題時(shí)留意細(xì)致辨析。本提要求選出“對(duì)這首詩(shī)的賞析，不正確的一項(xiàng)”，B項(xiàng)中“但也認(rèn)為天地不會(huì)困住有壯志的人?！北硎鲥e(cuò)誤?！疤斓睾涡母F壯士”正確說(shuō)明為“天地何曾有導(dǎo)致壯士圖窮困厄的心”但表述重點(diǎn)應(yīng)在下一句：自古以來(lái)，皆因人事之非，以至于很多像屈原一樣的忠臣被流放江湖。這一切怎不令人頓生怨憤，非淋漓痛飲焉能排遣，非慷慨悲歌何以發(fā)泄。故選B?！?5題詳解】本題考查鑒賞景物形象以及理解情感主旨的實(shí)力。解答此類(lèi)題型可以從內(nèi)容、手法、情感三個(gè)角度來(lái)解答。本題中，讓分析尾聯(lián)的景物形象和意蘊(yùn)作用，結(jié)合詩(shī)歌尾聯(lián)可以看出：尾聯(lián)通過(guò)“廢城”“霜露”“荊榛”等意象，勾畫(huà)出一幅荊榛滿(mǎn)地、霜露侵襲的慘淡的廢城景象。意蘊(yùn)：詩(shī)歌從回顧楚國(guó)興起和發(fā)展的歷史著筆，與其衰落敗亡的結(jié)局以及今日遺址荒蕪的景象，作劇烈的對(duì)比，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)故土淪喪的痛惜；尾聯(lián)借景抒情，眼前之景的慘淡，透露出詩(shī)人報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)的苦悶與孤獨(dú)?！军c(diǎn)睛】本題考查學(xué)生對(duì)詩(shī)歌綜合賞析實(shí)力。此類(lèi)題綜合考查詩(shī)歌的形象、語(yǔ)言、表達(dá)技巧和思想情感等，每個(gè)選項(xiàng)一個(gè)考點(diǎn)，幾乎涵蓋詩(shī)歌的全部?jī)?nèi)容，留意結(jié)合全詩(shī)進(jìn)行分析，主要的錯(cuò)誤是意象的含義不對(duì)，手法不精確，手法的解說(shuō)和藝術(shù)效果的分析不對(duì)，語(yǔ)言方面主要是風(fēng)格不正確，內(nèi)容一般為曲解詩(shī)歌意思，答題時(shí)留意細(xì)致辨析。(三)名篇名句默寫(xiě)(本題共1小題，6分)16.補(bǔ)寫(xiě)出下列句子中的空缺部分。(1)《荀子·勸學(xué)》中曾形象地說(shuō)：“青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)?！表n愈則在《師說(shuō)》中將這種相識(shí)干脆表述為“_____________，_____________”。(2)屈原在《離騷》中用香革做比方，說(shuō)“_____________，________”，形象地說(shuō)明自己遭貶黜是因?yàn)榈滦懈呱小?3)李賀的《雁門(mén)太守行》中，“_______________”一句描寫(xiě)了斗爭(zhēng)的煙塵遮天蔽日的情景，“________________”一句描寫(xiě)了戰(zhàn)場(chǎng)上的血跡在寒夜中的顏色。【答案】(1).是故弟子不必不如師(2).師不必賢于弟子(3).既替余以蕙纕兮(4).又申之以攬茝(5).黑云壓城城欲摧(6).塞上燕脂凝夜紫【解析】【詳解】本題主要考查默寫(xiě)常見(jiàn)的名句名篇的實(shí)力。名句默寫(xiě)分為兩大類(lèi)，一是給出語(yǔ)境的理解性默寫(xiě)，二是給出上句寫(xiě)下句的干脆默寫(xiě)。此類(lèi)試題解答時(shí)，默寫(xiě)要留意字形，而字形與字義分不開(kāi)，學(xué)生應(yīng)借助字義來(lái)識(shí)記字形。留意重點(diǎn)字的寫(xiě)法。如“蕙纕”“茝”“摧”“凝”要理解字義去記憶。學(xué)生記憶的時(shí)候應(yīng)當(dāng)結(jié)合詩(shī)句的意思。三、語(yǔ)言文字運(yùn)用(20分)閱讀下面的文字，完成下面小題。12月4日，國(guó)內(nèi)首個(gè)海洋工程數(shù)字化技術(shù)中心在天津?yàn)I海新區(qū)建成并投入運(yùn)用，填補(bǔ)了我國(guó)在海洋工程數(shù)字仿真技術(shù)領(lǐng)域的空白。該中心由中國(guó)海油工程公司設(shè)計(jì)建立，其中搭建的多種仿真平臺(tái)引人注目。它將________360全景球幕投影系統(tǒng)，運(yùn)用虛擬仿真技術(shù)，在浮托搭建、吊裝、水下作業(yè)、工程船舶操作的仿真模擬上大顯身手。中心除了能對(duì)浮托安裝作業(yè)進(jìn)行仿真模擬，還能依據(jù)海洋工程業(yè)務(wù)特點(diǎn)，構(gòu)建起海洋工程全壽命周期的虛擬環(huán)境，________虛擬設(shè)計(jì)、制造、作業(yè)、培訓(xùn)、上下游業(yè)務(wù)拓展等多種功能。中心能夠完全模擬海上實(shí)際作業(yè)的完整流程，實(shí)現(xiàn)虛擬與現(xiàn)實(shí)的________，不僅可擔(dān)當(dāng)海洋工程作業(yè)方案的預(yù)演和專(zhuān)業(yè)人才培訓(xùn)，還將提升我國(guó)海洋工程的產(chǎn)品建立和設(shè)計(jì)實(shí)力。始終以來(lái)，我國(guó)海洋工程作業(yè)領(lǐng)域缺乏數(shù)字仿真技術(shù)專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)，關(guān)鍵技術(shù)幾乎全部被國(guó)外公司壟斷，我國(guó)在這方面的探討水平與歐美等先進(jìn)國(guó)家始終有巨大差距。當(dāng)然，()。它的研發(fā)要經(jīng)過(guò)特別多的工序流程，系統(tǒng)極為困難，而且所需投入的成本也極大。面對(duì)國(guó)外的技術(shù)壟斷，中國(guó)海油旗下海洋石油工程股份公司自主創(chuàng)新，________，歷時(shí)10年完成了海洋工程數(shù)字化技術(shù)中心的建設(shè)。17.依次填入文中橫線(xiàn)上的詞語(yǔ)，全都恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()A.仰仗實(shí)現(xiàn)水乳交融白手起家B.仰仗完成融洽無(wú)間自食其力C.依托實(shí)現(xiàn)水乳交融自食其力D.依托完成融洽無(wú)間白手起家18.文中畫(huà)橫線(xiàn)的句子有語(yǔ)病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()A.不僅可擔(dān)當(dāng)海洋工程作業(yè)方案的預(yù)演和專(zhuān)業(yè)人才培訓(xùn)任務(wù)，還將提升我國(guó)海洋工程的產(chǎn)品建立和設(shè)計(jì)實(shí)力。B.不僅可擔(dān)當(dāng)海洋工程作業(yè)方案的預(yù)演和專(zhuān)業(yè)人才培訓(xùn)任務(wù)，還將提升我國(guó)海洋工程的產(chǎn)品設(shè)計(jì)和建立實(shí)力。C.不僅可提升我國(guó)海洋工程的產(chǎn)品設(shè)計(jì)和建立實(shí)力，還將擔(dān)當(dāng)海洋工程作業(yè)方案的預(yù)演和專(zhuān)業(yè)人才培訓(xùn)任務(wù)。D.不僅可提升我國(guó)海洋工程的產(chǎn)品建立和設(shè)計(jì)實(shí)力，還將擔(dān)當(dāng)海洋工程作業(yè)方案的預(yù)演和專(zhuān)業(yè)人才培訓(xùn)。19.下列在文中括號(hào)內(nèi)補(bǔ)寫(xiě)的語(yǔ)句，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()A.因?yàn)楹Ｑ蠊こ虜?shù)字仿真技術(shù)的研發(fā)難度的確太大，造成了我國(guó)在此方面科研水平低下B.即使海洋工程數(shù)字仿真技術(shù)的研發(fā)難度不是很大，我國(guó)在此方面科研水平還是比較低下C.這不僅說(shuō)明我國(guó)的科研水平低下，也說(shuō)明海洋工程數(shù)字仿真技術(shù)研發(fā)的難度的確太大D.這并不是說(shuō)我國(guó)的科研水平低下，而是海洋工程數(shù)字仿真技術(shù)的研發(fā)難度的確太大【答案】17.C18.B19.D【解析】【17題詳解】本題考查正確運(yùn)用詞語(yǔ)（包括熟語(yǔ)）的實(shí)力。解答此題，首先閱讀語(yǔ)境，把握語(yǔ)境含義，然后抓住相異語(yǔ)素，分析其意義差異，同時(shí)可聯(lián)系日常習(xí)慣用語(yǔ)，推斷詞語(yǔ)意義及用法。本題中，“依托”有憑借、依靠之義?！把稣獭敝敢揽俊⒁揽?。語(yǔ)境是指“仿真平臺(tái)”要憑借“360全景球幕投影系統(tǒng)”，是“仿真模擬”的前提，選擇“依托”。實(shí)現(xiàn)：指使成為現(xiàn)實(shí)。完成：指為事情按預(yù)定目標(biāo)做成。其次處空缺前是前提，空缺后是達(dá)成目標(biāo)，所以選擇“實(shí)現(xiàn)”。水乳交融：交融在一起或結(jié)合得很緊密，多比方關(guān)系。融洽無(wú)間：融合而沒(méi)有隔閡抵觸，多形容情感。語(yǔ)境是“虛擬”與“現(xiàn)實(shí)”，應(yīng)選“水乳交融”。自食其力：不依靠外力，靠自己的力氣把事情辦起來(lái)。白手起家：比方原來(lái)沒(méi)有基礎(chǔ)或條件很差而創(chuàng)立起一番事業(yè)。前者偏重于不依靠外力，符合語(yǔ)境。后者偏重于起步較低。應(yīng)選“自食其力”。故選C【18題詳解】本題主要考查辨析并修改病句的實(shí)力。命題者從一段文字中選擇一個(gè)句子，將其修改有病句，然后在題中列出四種修改情形，要求選出修改最恰當(dāng)?shù)囊环N。此類(lèi)試題解答時(shí)，須要駕馭病句的常見(jiàn)類(lèi)型。常見(jiàn)的病句類(lèi)型有：語(yǔ)序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯等。錯(cuò)誤一般可以分為兩類(lèi)，凡是違反語(yǔ)法結(jié)構(gòu)規(guī)律的叫語(yǔ)法錯(cuò)誤，違反客觀(guān)事理的句子叫邏輯錯(cuò)誤。解題時(shí)先確定邏輯類(lèi)病句，再依據(jù)成分分析法解除語(yǔ)法類(lèi)病句，常見(jiàn)的邏輯錯(cuò)誤類(lèi)病句有語(yǔ)序不當(dāng)、結(jié)構(gòu)混亂、不合邏輯等。本題中，A項(xiàng)，語(yǔ)序顛倒，應(yīng)當(dāng)是“設(shè)計(jì)和建立實(shí)力”。C項(xiàng)，語(yǔ)序顛倒，“不僅”“還”領(lǐng)起的兩個(gè)句子是遞進(jìn)關(guān)系，應(yīng)當(dāng)調(diào)換句序。D項(xiàng)，成分殘缺，在“培訓(xùn)”后加“任務(wù)”。故選B?！?9題詳解】本題考查學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的連貫性。解答此類(lèi)題目，首先要明確設(shè)題的形式，如本題是從文中抽出一句話(huà)讓考生進(jìn)行選擇，考生要把握前后的語(yǔ)境，明確主語(yǔ)的一樣性，明確句式的對(duì)稱(chēng)性，明確前后內(nèi)容的照應(yīng)。聯(lián)系文意可知，這句話(huà)不是強(qiáng)調(diào)我國(guó)科研實(shí)力低下的，解除AB；“當(dāng)然”引出觀(guān)點(diǎn)，突出我國(guó)科研水平有提高，但科研之路還任重道遠(yuǎn)。解除C。故選D。20.在下面一段文字橫線(xiàn)處補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超過(guò)15個(gè)字。假如信仰缺失，①____，就會(huì)造成整個(gè)社會(huì)道德滑坡，犯罪率上升。信仰是道德自律的內(nèi)驅(qū)力，因?yàn)樗诳隙ǔ潭壬蟿×业刈兏藗兊牡赖掠^(guān)念，激發(fā)人的道德力氣；而道德觀(guān)念與道德力氣，也會(huì)通過(guò)信仰體系得到推廣與普及，從而使其觀(guān)念深化人心。所以，②_____。信仰與道德自律都具有主觀(guān)性：③____，有包涵、統(tǒng)攝其他意識(shí)形態(tài)的實(shí)力，具有主觀(guān)性；人在道德自律的過(guò)程中，也不行能離開(kāi)自己的主觀(guān)意志力、主觀(guān)意念?！敬鸢浮?1).①就會(huì)導(dǎo)致一些人不能做到道德自律（“道德自律”必需出現(xiàn)，意思對(duì)，即可給分。）(2).②信仰與道德自律相輔相成(3).③信仰是最高的意識(shí)形態(tài)（能寫(xiě)到“信仰是一種意識(shí)形態(tài)”即可給分。）【解析】【詳解】本題考查學(xué)生補(bǔ)寫(xiě)句子實(shí)力。補(bǔ)寫(xiě)句子，肯定要結(jié)合所要補(bǔ)寫(xiě)句子所在的上下文，也就是詳細(xì)語(yǔ)境進(jìn)行。第一處，依據(jù)橫線(xiàn)前“假如信仰缺失”，明顯橫線(xiàn)所要填寫(xiě)為“假如信仰缺失”造成的后果，橫線(xiàn)后“就會(huì)造成整個(gè)社會(huì)道德滑坡，犯罪率上升”，“犯罪率上升”應(yīng)當(dāng)是部分人不能道德自律造成的，所以此處填寫(xiě)表示“就會(huì)導(dǎo)致一些人不能做到道德自律”意思的句子。其次處，所要填寫(xiě)的句子是前文“信仰是道德自律的內(nèi)驅(qū)力，因?yàn)樗诳隙ǔ潭壬蟿×业刈兏藗兊牡赖掠^(guān)念，激發(fā)人的道德力氣；而道德觀(guān)念與道德力氣，也會(huì)通過(guò)信仰體系得到推廣與普及，從而使其觀(guān)念深化人心”總結(jié)，是對(duì)信仰與道德自律關(guān)系的總括。第三處，依據(jù)前文“信仰與道德自律都具有主觀(guān)性”和后文“有包涵、統(tǒng)攝其他意識(shí)形態(tài)的實(shí)力，具有主觀(guān)性”，可以推斷出此處填寫(xiě)表示“信仰是一種最高意識(shí)形態(tài)”意思的句子。21.閱讀下面一段文字，篩選信息，給“拍客”下定義。不超過(guò)40個(gè)字?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代出現(xiàn)了這樣一群人。他們富有社會(huì)責(zé)任心和愛(ài)心，眼界開(kāi)闊，留意生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，從中擇取社會(huì)“熱點(diǎn)”，用手機(jī)、數(shù)碼相機(jī)或數(shù)碼攝像機(jī)等數(shù)碼設(shè)備拍下圖像或視頻，用來(lái)表達(dá)對(duì)百姓生活和人文歷史的理解與思索，然后以發(fā)彩信或電子郵件的方式，上傳到網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行共享、傳播。他們被稱(chēng)作“拍客”，不須要超群的攝影技術(shù)，婦孺皆可，老少皆宜。【答案】示例：拍客是一群互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代利用數(shù)碼設(shè)備拍攝圖像或視頻，上傳到網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行共享、傳播的人?！窘馕觥俊驹斀狻看祟}考查下定義的實(shí)力。下定義首先要符合表達(dá)形式的要求，概念表達(dá)一般用“種差”+“鄰近的屬概念”=“被定義概念”的方式。因此我們先要從語(yǔ)段中找相關(guān)屬概念，提取關(guān)鍵信息，即種差。同時(shí)也要留意種差多時(shí)，語(yǔ)序要恰當(dāng)，不能出現(xiàn)語(yǔ)病。本題要求下定義，下定義的格式多為“××（種概念）是××的（區(qū)分于其他的本質(zhì)性的語(yǔ)句、詞語(yǔ)）××（屬概念）”。從題目來(lái)看，本題的種概念是“拍客”，屬概念是“人”。即“拍客是……人”，省略號(hào)的內(nèi)容都是修飾“人”的定語(yǔ)，從文段中篩選，文本中能夠呈現(xiàn)拍客本質(zhì)性的語(yǔ)句是“互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代”“用手機(jī)、數(shù)碼相機(jī)或數(shù)碼攝像機(jī)等數(shù)碼設(shè)備拍下圖象或視頻”“以發(fā)彩信或電子郵件的方式，上傳到網(wǎng)絡(luò)共享、傳播”。然后將這些信息概括成一句話(huà)，即“拍客是一群互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代利用數(shù)碼設(shè)備拍攝圖像或視頻，上傳到網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行共享、傳播的人”?！军c(diǎn)睛】下定義要記住一個(gè)公式：被定義概念=種差+鄰近屬概念。第一步：提取“鄰近屬概念”。首先在供應(yīng)的材料中找一個(gè)比種概念大一級(jí)的概念，即鄰近概念。其次步：找尋種差。就是找尋那些屬于鄰近屬概念的信息點(diǎn)。要留意有些種差是由多個(gè)屬性組成困難的屬性，這些屬性提取時(shí)一個(gè)也不能少，否則會(huì)造成定義不嚴(yán)密。第三步：整合成單句。整合成單句就是將被定義者、種差、屬概念，用“是”、“叫”等一類(lèi)連接詞連結(jié)起來(lái)，使之符合“被定義者=種差+鄰近屬概念”的公式。要留意這些屬性組成的種差是多項(xiàng)定語(yǔ)的排列規(guī)律。確定陳述語(yǔ)序，合理排序。確定陳述語(yǔ)序時(shí)，肯定要細(xì)致分析所給種差的材料，找尋其中的陳述線(xiàn)索，是時(shí)間依次、空間依次。四、寫(xiě)作（60分）22.閱讀下面的材料，依據(jù)要求寫(xiě)作。（1）過(guò)去我們常說(shuō)“以天下為己任”.這是一種崇高的情懷，但是假如你明白好社會(huì)從何而來(lái)，就知道更牢靠的說(shuō)法應(yīng)當(dāng)是“以己任為天下”。（2）你不能確定太陽(yáng)幾點(diǎn)鐘升起，但你能確定自己幾點(diǎn)鐘起床。上面這兩句話(huà)都出自時(shí)評(píng)作家熊培云，他的這些話(huà)觸發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思索？請(qǐng)據(jù)此寫(xiě)一篇文章。要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不少于800字?！敬鸢浮俊纠摹恐静贿_(dá)者智不成“夫禍害常積于忽微，而智勇多困于所溺。”在人生的道路上，我們難免會(huì)遇到開(kāi)放在路邊嬌艷的罌粟花，但唯有堅(jiān)持自律，才能不被外物所迷惑，走向成功。有句話(huà)說(shuō)得好，你不能確定太陽(yáng)幾點(diǎn)鐘升起，但你能確定自己幾點(diǎn)鐘起床。宋代聞名思想家、教化家程頤曾說(shuō)：“順理則諛，縱欲惟危。”自律，不僅是為了遇見(jiàn)更好的自己，也更是為了社會(huì)的安定與華蜜。來(lái)自英國(guó)的一名12歲女孩兒，伊茲·威爾，6歲時(shí)就患上了細(xì)菌感染性腦膜炎。因先天性心臟病發(fā)作，不得不接受四肢被截的結(jié)束。但伊茲卻沒(méi)因此而一蹶不振，反而酷愛(ài)上了蹦床運(yùn)動(dòng)，每天堅(jiān)持練習(xí)2小時(shí)蹦床。因?yàn)樗淖月?，她獲得校殘障組蹦床的冠軍，但她更希望能在國(guó)際上獲得金牌。伊茲因?yàn)樗淖月?，發(fā)覺(jué)創(chuàng)建了自己人生的價(jià)值。對(duì)于個(gè)人而言，我們須要自律?！陡咝！分姓f(shuō)“物格而后知至，知至而后意誠(chéng)，意誠(chéng)而后心正。”這就是自律的表達(dá)。唐張九齡《貶韓朝宗洪州刺史制》:“不能自律，何以正人?”對(duì)于就要參與高考的我們，學(xué)習(xí)無(wú)疑是當(dāng)下極為重要的任務(wù)。但如今仍有不少學(xué)生沉迷于王者榮耀、科幻小說(shuō)等“罌粟”之中，無(wú)法自拔，卸掉嬉戲，是自律的第一步，也是為今后人生強(qiáng)基固本的第一步。對(duì)于社會(huì)而言，我們須要自律。隨著共享理念的傳播，一時(shí)間共享雨傘、共享充電器快速走進(jìn)人們的視線(xiàn)。但“共享雨傘無(wú)一歸還”“共享單車(chē)被加上私鎖”等信息也隨之挑戰(zhàn)著人們的道德素養(yǎng)。面對(duì)價(jià)格不菲且好用的物品，人們很簡(jiǎn)潔起私心，將其占為己有。故加強(qiáng)自律，也是為“素養(yǎng)低的中國(guó)人”這一稱(chēng)號(hào)摘帽。對(duì)于國(guó)家而言，我們須要自律。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，有些國(guó)家極力推行文化霸權(quán)，強(qiáng)權(quán)政治，垂涎他國(guó)領(lǐng)土。國(guó)家間加強(qiáng)自律，才不會(huì)導(dǎo)致世界大戰(zhàn)悲劇的重演。自律與他律當(dāng)然都特別重要，但自律是其發(fā)展