戲劇閱讀教學(xué)的內(nèi)容和方法市公開課一等獎(jiǎng)百校聯(lián)賽特等獎(jiǎng)?wù)n件

戲劇閱讀教學(xué)內(nèi)容和方法第1頁一、戲劇教學(xué)“教什么”1、一點(diǎn)點(diǎn)戲劇常識2、人物語言3、“戲”意味（潛臺詞）及其在推進(jìn)劇情發(fā)展中作用4、戲劇中“扣子”（場景或內(nèi)容轉(zhuǎn)換處所，期待與突轉(zhuǎn)）第2頁九年級下冊《棗兒》，由吃“棗兒”到兒子“棗兒”，由“樹上棗兒”到“樹下撒尿”，由“家”到“爹”，由“曬棗兒”到老人兒子，由“巧克力”到天天喊。并要把老人與男孩拉勾以后“突轉(zhuǎn)”，香甜到酸澀感情突變，讓學(xué)生體會(huì)出來，點(diǎn)破這一老一小把明明不可能事進(jìn)行“善意坑騙”，背后極大苦澀心情對人內(nèi)心靈魂震撼！經(jīng)過指導(dǎo)排練最終一個(gè)突轉(zhuǎn)高潮，讓全班同學(xué)感情引發(fā)出強(qiáng)烈共鳴！“扣子”設(shè)計(jì)案例第3頁二、戲劇教學(xué)思緒1、咀嚼：表層意思和深層意義（意蘊(yùn)、旨意、意趣：考慮人物個(gè)性、情節(jié)等）；尤其要注意“潛臺詞”。2、聯(lián)絡(luò)：將散布于文本話語整合（聯(lián)絡(luò)）起來推敲，進(jìn)行本質(zhì)分析（探究其必定性、特征性）。3、體驗(yàn)：朗誦（“像”）、飾演第4頁話語意識聯(lián)絡(luò)意識角色意識樹立三種“意識”第5頁三、戲劇教學(xué)模式與方法（一）興趣式閱讀——鑒賞式閱讀——評價(jià)式閱讀模式（二）分角色朗誦——質(zhì)疑討論——讀寫訓(xùn)練模式（三）讀讀、聽聽、看看、議議、評評教學(xué)模式（四）雙演式教學(xué)模式（五）單元教學(xué)模式第6頁（一）興趣式閱讀——鑒賞式閱讀——評價(jià)式閱讀模式1.興趣式閱讀：主要了解劇本基本結(jié)構(gòu)及人物。①教師介紹劇情梗概。②學(xué)生自讀課文，小組分角色朗誦。A讓學(xué)生注意關(guān)鍵字、詞、句；B讓學(xué)生分析劇本結(jié)構(gòu)；C讓學(xué)生初步了解人物性格特征。第7頁2.鑒賞式閱讀：主要研究戲劇沖突及人物性格。①學(xué)生研討戲劇沖突。A這兩場戲是圍繞怎樣中心思想展開矛盾沖突？B這兩場戲是圍繞哪些沖突安排人物關(guān)系？C你認(rèn)為這兩場戲最引人入勝“戲”在哪里？②學(xué)生研討人物性格。A經(jīng)過對話研究周樸園性格。B經(jīng)過對話研究侍萍性格。第8頁3.評價(jià)式閱讀：主要評價(jià)劇情、人物及寫作技巧。①教師作引導(dǎo)性談話：這場戲人物經(jīng)典，結(jié)構(gòu)緊湊，思想深刻，現(xiàn)有較高鑒賞價(jià)值，又有深遠(yuǎn)社會(huì)意義，值得我們作深入研究和評價(jià)。②讓學(xué)生對劇情和人物進(jìn)行評價(jià)。A讓學(xué)生從愛情角度進(jìn)行評價(jià)：作者用插敘回想，揭示了周樸園與侍萍性愛關(guān)系，用來控訴舊社會(huì)罪惡。第9頁B讓學(xué)生從親情關(guān)系進(jìn)行評價(jià)：四種親情關(guān)系（父子、母子、弟兄及周樸園與魯侍萍）相遇在一個(gè)集中場面中，使周樸園與魯侍萍相見不相親卻相恨，使父與子相見不相認(rèn)卻相仇，使母與子相見不相識卻相怨，使兄與弟相見不相識卻相仇……血緣變成無緣，親情變?yōu)槌鸷蕖讓學(xué)生從階級關(guān)系進(jìn)行評價(jià)：周樸園與魯侍萍相認(rèn)；周樸園與魯大海相遇；母子相遇，但不能相認(rèn)；弟兄相逢，但形同仇人。第10頁③讓學(xué)生對寫作技巧進(jìn)行研究評論。A課文用什么方法使時(shí)間、空間、人物矛盾都到達(dá)高度集中？B試評論用“雷雨”為題作用。（在環(huán)境氣氛上起襯托作用；在人物性格上起暗示作用；在主題思想上起象征作用。）4.教師歸納總結(jié)。5.作業(yè)：讓學(xué)生寫一篇心得短文。第11頁（二）分角色朗誦——質(zhì)疑討論——讀寫訓(xùn)練模式1.分角色朗誦：在課前充分預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上，課上分角色朗誦。要求學(xué)生邊讀、邊聽、邊觀賞，分析、沉思、遐想，受到美感教育；教師從中了解情況，決定講什么，怎么講。2.質(zhì)疑討論：在課前預(yù)習(xí)和分角色朗誦基礎(chǔ)上，讓學(xué)生提問題，教師從中選擇有價(jià)值問題組織學(xué)生討論。討論過程中，教師要把握討論方向，最終教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)做歸納總結(jié)。第12頁3.讀寫訓(xùn)練。A讀原作品，能夠深入深入了解節(jié)選部分，能夠更加好地培養(yǎng)學(xué)生閱讀、觀賞戲劇能力。B指導(dǎo)學(xué)生編寫情節(jié)發(fā)展提要、人物性格提要；將劇本改寫成小故事或記敘文；寫人物對話等。C為了培養(yǎng)學(xué)生鑒賞、評價(jià)能力，學(xué)完后，指導(dǎo)學(xué)生寫小評論。第13頁

（三）讀讀、聽聽、看看、議議、評評教學(xué)模式1.讀讀：學(xué)習(xí)戲劇課文，首先布置學(xué)生閱讀單元知識“戲劇沖突和戲劇語言”知識短文，從中了解劇本，戲劇文學(xué)相關(guān)知識，然后自讀課文。2.聽聽：聽分角色配樂朗誦錄音，觀賞戲劇情節(jié)及人物性格。第14頁3.看看：觀看由劇本拍成電影、電視劇，讓學(xué)生將劇本與影視相比較，了解劇本與影視關(guān)系以及它們之間區(qū)分。4.議議：在教師指導(dǎo)下，研究討論劇本戲劇沖突及人物性格，培養(yǎng)學(xué)生閱讀、觀賞戲劇能力。5.評評：在學(xué)生初步含有閱讀、觀賞戲劇能力基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生用已掌握戲劇知識區(qū)分戲劇、影視香花、毒草。高年級可寫評論文章。第15頁（四）雙演式教學(xué)模式

1．預(yù)習(xí)。（主要性、方法指導(dǎo)、預(yù)習(xí)內(nèi)容）

2．初演。（分組、了解劇本、小組練習(xí)、選擇演出）

3．觀看。（提醒對照、觀看錄像）

4．討論。（小組協(xié)作、問題指導(dǎo)）

5．復(fù)演。6．寫作。第16頁（四）單元教學(xué)模式（《雷雨》、《屈原》、《竇娥冤》《茶館》）1、確定單元教學(xué)目標(biāo)、關(guān)鍵點(diǎn)，分配各課時(shí)知識點(diǎn)。2、經(jīng)過自學(xué)“單元知識短文”，了解戲劇特點(diǎn)。3、明確本單元教學(xué)重點(diǎn)：①元雜劇特點(diǎn)；②集中緊湊戲劇沖突；③戲劇人物鮮明性格；④戲劇語言特點(diǎn)。第17頁第一課時(shí)：介紹元雜劇產(chǎn)生背景及相關(guān)知識：（一）元雜劇結(jié)構(gòu)普通是四折一楔子；（二）元雜劇組成要素是唱、科、白。所謂“唱”就是按一定官調(diào)和曲牌寫成韻文，作用主要是抒情；“科”是戲劇動(dòng)作總稱，包含舞臺程式、武打、舞蹈；“白”包含對白、獨(dú)白、旁白、帶白，主要起交待事件起因、推進(jìn)情節(jié)發(fā)展作用。(三)介紹元雜劇各類角色稱謂。第18頁（四）讀課文，了解元雜劇上述基礎(chǔ)知識。（五）結(jié)合關(guān)漢卿《竇娥冤》分析，引導(dǎo)學(xué)生深入掌握元雜劇知識。詳細(xì)做法以下：讓學(xué)生先查出戲劇結(jié)構(gòu)段，然后在每段中劃出哪些部分是“唱”，是什么宮調(diào)，用什么曲牌，抒發(fā)是什么感情；哪些是對白、旁白、獨(dú)白，都分別起到什么作用；哪些部分描寫是“科”。第19頁（六）教師簡析主人公。第二、三課時(shí)講授曹禺《雷雨》，教學(xué)重點(diǎn)讓學(xué)生了解人物對話在戲劇中是怎樣推進(jìn)情節(jié)發(fā)展、展開矛盾沖突，刻畫人物性格。其目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)對話藝術(shù)，指導(dǎo)學(xué)生寫好話劇片斷，學(xué)寫小型戲劇評論。第四課時(shí)：學(xué)習(xí)郭沫若歷史劇《屈原》，本課重點(diǎn)學(xué)習(xí)戲劇語言動(dòng)作性、抒情性、含蓄性特點(diǎn)。主人公屈原長篇獨(dú)白，是該劇高潮，把詩人極其豐富內(nèi)心世界，以詩化語言加以表現(xiàn)，是戲劇語言抒情性、含蓄性、動(dòng)作性集中表現(xiàn)。第20頁第五課時(shí)：話劇片斷演出。這是戲劇單元最終一節(jié)課。課后布置自讀老舍《茶館》，組織觀看由該劇本改編電影并對照課文進(jìn)行討論。第21頁

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