新課程課堂教學(xué)市公開(kāi)課一等獎(jiǎng)百校聯(lián)賽特等獎(jiǎng)?wù)n件

新課程課堂教學(xué)蘆詠莉北京師范大學(xué)心理學(xué)院100875sbe@第1頁(yè)回顧新課程課堂教學(xué)“新”在哪里？教學(xué)目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方式教學(xué)評(píng)價(jià)第2頁(yè)轉(zhuǎn)變課程功效傳授知識(shí)新課程知識(shí)與技能過(guò)程與方法情感、態(tài)度、價(jià)值觀第3頁(yè)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)“價(jià)值”？教學(xué)根本目標(biāo)在于：傳遞知識(shí)（目標(biāo)）？還是經(jīng)過(guò)“知識(shí)學(xué)習(xí)”而取得其它。

“知識(shí)”是載體（伎倆）？第4頁(yè)課例分析I初中數(shù)學(xué)：《線段、射線和直線》導(dǎo)入生活圖片數(shù)學(xué)圖形圖形要素

（點(diǎn)線面體）引出課題三線特征畫(huà)線+說(shuō)明：為何這是……觀察特征：相同和不一樣討論+總結(jié)：文字與列表第5頁(yè)課例分析II小學(xué)數(shù)學(xué)：《分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)》導(dǎo)入分?jǐn)?shù)復(fù)習(xí)：分?jǐn)?shù)與除法引出課題大膽猜測(cè)：由“除法基本性質(zhì)”猜起第6頁(yè)驗(yàn)證猜測(cè)同時(shí)“乘以”或“除以”？同一個(gè)“整數(shù)”？不為零？證真與證偽？加、減？真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)……第7頁(yè)反思一：課堂教學(xué)目標(biāo)僅僅取得知識(shí)？影響生命發(fā)展

-生存方式

-思維方式——“知識(shí)”為“人”生長(zhǎng)服務(wù)！第8頁(yè)我們培養(yǎng)什么樣“人”？

——基于學(xué)生未來(lái)發(fā)展！

（而不是教師生存需要）挑戰(zhàn)第9頁(yè)教學(xué)內(nèi)容：教材把握教材知識(shí)體系？教材度：上不封頂，下要保底？第10頁(yè)怎樣把握教材度教材為誰(shuí)服務(wù)？

——教材？學(xué)材？教材是否有內(nèi)在體系？

——知識(shí)體系？邏輯體系？（課標(biāo)）

——有自己邏輯體系嗎？（格調(diào)?。┙滩恼宫F(xiàn)？

——為何要以這種次序展現(xiàn)？

——為何要以這種方式展現(xiàn)？

（學(xué)生年紀(jì)特點(diǎn)：認(rèn)知特點(diǎn)）第11頁(yè)兩大要素學(xué)科本質(zhì)“知識(shí)”背后學(xué)科思想“知識(shí)點(diǎn)”“知識(shí)鏈”“知識(shí)網(wǎng)”學(xué)生發(fā)展研究者“知識(shí)體系”與教師“知識(shí)體系”（轉(zhuǎn)化為：基于學(xué)生發(fā)展知識(shí)體系）學(xué)生起點(diǎn)第12頁(yè)課例分析III小學(xué)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)年、月、日》年、月、日關(guān)系

（數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練）年、月、日起源科學(xué)基礎(chǔ)（數(shù)學(xué)文化）社會(huì)基礎(chǔ)（從數(shù)學(xué)知識(shí)起源與發(fā)展來(lái)看數(shù)學(xué)價(jià)值與思想）第13頁(yè)反思二：怎樣備課備課標(biāo)與教材備學(xué)生備教法終點(diǎn)起點(diǎn)過(guò)程價(jià)值內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)教材臺(tái)階組織方式基礎(chǔ)錯(cuò)誤第14頁(yè)備目標(biāo)拾人牙慧式“備課”

——教參，教學(xué)提醒，課后練習(xí)獨(dú)立與超越式“備課”

——自上而下

——前后聯(lián)絡(luò)第15頁(yè)真熟悉教材了嗎？

——整體把握是關(guān)鍵！

（不做“鐵路警察”）挑戰(zhàn)第16頁(yè)備學(xué)生備什么？

——學(xué)過(guò)什么？學(xué)得怎么樣？

——學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式怎樣？

——個(gè)別學(xué)生怎么備？

——測(cè)驗(yàn)

——活動(dòng)或游戲第17頁(yè)真了解“學(xué)生”嗎？

——溝通與追問(wèn)很必要！

（教學(xué)不能基于假設(shè)和主觀判斷）挑戰(zhàn)第18頁(yè)備過(guò)程（預(yù)設(shè)與生成）“線性”教學(xué)過(guò)程（預(yù)設(shè)）

——環(huán)環(huán)相扣，前后次序確定“非線性”教學(xué)過(guò)程（生成）

——確定教“眼”（老師能夠走多遠(yuǎn)就能帶學(xué)生走多遠(yuǎn)？）

——理清“目標(biāo)”中各相關(guān)教學(xué)元素及其關(guān)系

——建立多元教學(xué)通道（learningpath）

——可分析各元素在知識(shí)學(xué)習(xí)中地位第19頁(yè)教學(xué)方式：基于學(xué)生預(yù)設(shè)與生成？教師角色？合作與探究詳細(xì)操作？第20頁(yè)備過(guò)程（預(yù)設(shè)與生成）“線性”教學(xué)過(guò)程（預(yù)設(shè)）

——環(huán)環(huán)相扣，前后次序確定“非線性”教學(xué)過(guò)程（生成）

——確定教“眼”（老師能夠走多遠(yuǎn)就能帶學(xué)生走多遠(yuǎn)？）

——理清“目標(biāo)”中各相關(guān)教學(xué)元素及其關(guān)系

——建立多元教學(xué)通道（learningpath）

——可分析各元素在知識(shí)學(xué)習(xí)中地位第21頁(yè)反思三：預(yù)設(shè)與生成取決于教師學(xué)科功底：知識(shí)網(wǎng)取決于教師對(duì)學(xué)生尊重是否給出空間？是否真正聆聽(tīng)？（課堂教學(xué)中：教師角色）是否允許學(xué)生犯錯(cuò)？（錯(cuò)誤，在課堂教學(xué)中價(jià)值：教學(xué)重點(diǎn)）取決于教師臨場(chǎng)駕御能力：思維與語(yǔ)言第22頁(yè)課例IV導(dǎo)入（2分）

-找朋友識(shí)字教學(xué)

-全班齊讀

-重點(diǎn)字：螢滋疼課文講解

-讀—分析—讀

導(dǎo)入（30秒）

-讀書(shū)識(shí)字教學(xué)

-復(fù)習(xí)課文（1分20秒）

-同桌互查（1分40秒）

-重點(diǎn)字：賀編滋課文講解

-自讀批畫(huà)（3分50秒）

-小組交流（4分）

-全班匯報(bào)第23頁(yè)導(dǎo)入

-主題（一定與課文內(nèi)容相關(guān)嗎？）

-時(shí)間（多長(zhǎng)時(shí)間是適宜？）

-目標(biāo)教學(xué)重點(diǎn)從哪里來(lái)？課文講解落在哪里？

-讀外顯形式？還是了解之后“讀”？第24頁(yè)兩節(jié)課對(duì)比學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)教師教學(xué)狀態(tài)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間學(xué)生學(xué)習(xí)行為及效果教師教學(xué)行為第25頁(yè)反思四：教師角色組織者——是“導(dǎo)演”不是“主演”促進(jìn)者

——在于促進(jìn)思索，而不是直接給出答案

——引領(lǐng)時(shí)機(jī)研究者

——教材、學(xué)生、教學(xué)過(guò)程（反思）第26頁(yè)教學(xué)實(shí)施教學(xué)組織自主：

誰(shuí)是主人：講話、活動(dòng)、思索、體驗(yàn)（情感）合作：

小組討論？個(gè)別與全體關(guān)系？探究：有價(jià)值探究——開(kāi)放性與自主性第27頁(yè)小組合作學(xué)習(xí)什么是小組合作學(xué)習(xí)？小組合作學(xué)習(xí)意義？第28頁(yè)有效小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)：什么樣任務(wù)適合小組合作學(xué)習(xí)？

——個(gè)人難以獨(dú)立完成，需要分工協(xié)作

（任務(wù)復(fù)雜程度、時(shí)間限制）

——簡(jiǎn)單任務(wù)是否能夠小組合作學(xué)習(xí)？分工：小組組員角色與任務(wù)？

——一定要有噪音控制員、計(jì)時(shí)員嗎？

——任務(wù)指向彈性分工

（任務(wù)要求、人員特點(diǎn)、控制干擾）第29頁(yè)有效小組合作學(xué)習(xí)流程：拿來(lái)就做嗎？

——學(xué)習(xí)方法=程序

——思索與交流，是必不可少步驟績(jī)效：成績(jī)?cè)鯓釉u(píng)定？成績(jī)屬于誰(shuí)？

——建立小組榮譽(yù)感

——靈活有效多元評(píng)價(jià)

（個(gè)人/團(tuán)體，相對(duì)/絕對(duì)）

——需要可視操作化評(píng)價(jià)工具第30頁(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)：好課標(biāo)準(zhǔn)課堂教學(xué)本質(zhì)？評(píng)價(jià)什么：評(píng)價(jià)指向與維度？怎樣評(píng)價(jià)：聽(tīng)評(píng)課關(guān)鍵？第31頁(yè)反思五：一節(jié)好課標(biāo)準(zhǔn)教師教態(tài)……教師語(yǔ)言……教師教學(xué)行為……教師教學(xué)目標(biāo)……教師教學(xué)設(shè)計(jì)…………學(xué)生參加……學(xué)生合作……學(xué)生質(zhì)疑……學(xué)生回答……學(xué)生學(xué)習(xí)方法…………——關(guān)注誰(shuí)？！第32頁(yè)一節(jié)好課標(biāo)準(zhǔn)：維度促進(jìn)學(xué)生思索：目標(biāo)

思索什么——教學(xué)重點(diǎn)思索科學(xué)性——學(xué)會(huì)思索（方法）思索創(chuàng)新性——深度思索怎樣引發(fā)學(xué)生思索：興趣

情境挑戰(zhàn)怎樣促進(jìn)學(xué)生思索：引領(lǐng)

交流評(píng)價(jià)追問(wèn)第33頁(yè)反思六：怎樣聽(tīng)評(píng)課聽(tīng)什么？

——細(xì)節(jié)？觀念？評(píng)什么：流程？目標(biāo)？感受？

——反思從哪里開(kāi)始？

——教學(xué)從哪里開(kāi)始（教學(xué)中心）怎么評(píng)：

——引伸：小案例，大話題

——協(xié)商與討論：追問(wèn)與聆聽(tīng)第34頁(yè)總結(jié)一：課堂教學(xué)是什么？對(duì)教師、學(xué)生而言

——生命共歷過(guò)程對(duì)素質(zhì)教育而言

——詮釋思想、落實(shí)觀念圣地第35頁(yè)師生互動(dòng)關(guān)系

教師主導(dǎo)單向——雙向——多向——{

組員型第36頁(yè)互動(dòng)本質(zhì)迎合教師需求互動(dòng)？源于獨(dú)立思索互動(dòng)？第37頁(yè)職業(yè)價(jià)值與生命價(jià)值

取得內(nèi)在統(tǒng)一以“人”為本——以生命之需回應(yīng)職業(yè)要求——以職業(yè)要求回應(yīng)生命之需工作——手段？目？第38頁(yè)素質(zhì)培養(yǎng)什么是素質(zhì)？必備基本素質(zhì)有哪些？素質(zhì)培養(yǎng)基本要素

——時(shí)間為代價(jià)，是累積而成

——積小成而至大功者第39頁(yè)總結(jié)二：有效課堂教學(xué)兩大標(biāo)準(zhǔn)學(xué)科本質(zhì)學(xué)生發(fā)展三大要素有效教學(xué)目標(biāo)有效教學(xué)素材有效師生互動(dòng)第40頁(yè)幾大問(wèn)題文本挖掘關(guān)注學(xué)生學(xué)會(huì)追問(wèn)第41頁(yè)教育使人有尊嚴(yán)地活著投資教育就等于購(gòu)置幸福

——摘自山東東營(yíng)市教育局第42頁(yè)