Unit2TravellingAroundReadingforWriting教學設計-2024-2025學年高中英語人教版（2019）必修第一冊

Unit2TravellingAroundReadingforWriting教學設計-2024-2025學年高中英語人教版（2019）必修第一冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：高中英語人教版（2019）必修第一冊Unit2TravellingAroundReadingforWriting

2.教學年級和班級：2024-2025學年高中一年級1班

3.授課時間：2024年10月10日

4.教學時數：45分鐘

二、核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在通過閱讀和寫作活動，培養(yǎng)學生的英語學科核心素養(yǎng)，特別是語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。通過學習Unit2TravellingAround的內容，學生將能夠：

1.語言能力：提升聽、說、讀、寫的綜合語言運用能力，特別是提高閱讀理解和寫作技巧。

2.文化意識：增強對不同文化背景下旅行習俗和景點的理解，培養(yǎng)跨文化交際的能力。

3.思維品質：通過分析、比較不同文本，培養(yǎng)邏輯思維和批判性思維能力。

4.學習能力：通過自主學習、合作學習和探究學習，提高學生主動學習和解決問題的能力。三、學情分析本節(jié)課的授課對象是2024-2025學年高中一年級1班的學生。他們已經完成了初中階段的英語學習，對英語有一定的基礎。在學習Unit2TravellingAround的過程中，他們需要將已有的語言知識運用到閱讀和寫作實踐中，提升自己的語言能力。

1.知識層面：大部分學生對旅行相關的基本詞匯和表達方式有所了解，如交通工具、景點名稱等。他們能夠理解一般過去時態(tài)的句子，并運用該時態(tài)描述過去的事件。然而，部分學生對旅游文本的閱讀理解和寫作技巧仍有待提高。

2.能力層面：學生在聽、說、讀、寫等方面的能力參差不齊。部分學生的閱讀速度和理解能力較強，能夠迅速捕捉文本關鍵信息；而有的學生則相對較弱，需要更多的時間和引導。在寫作方面，部分學生能夠清晰表達自己的觀點，但整體上還需提高文章結構的安排和語言的準確性。

3.素質層面：學生具備一定的自主學習能力和合作精神，但在批判性思維和問題解決能力方面還有待提升。他們樂于參與課堂活動，對旅行主題感興趣，這將有利于本節(jié)課的教學展開。

4.行為習慣：大部分學生上課態(tài)度端正，積極參與課堂討論。然而，部分學生在課堂活動中容易分心，需要教師及時引導和監(jiān)督。此外，部分學生在完成作業(yè)和預習方面存在拖延現象，可能影響課程學習的效果。

針對以上學情分析，教師在教學過程中應關注學生的個體差異，因材施教。對于知識層面，教師需要補充和鞏固相關詞匯和語法知識；對于能力層面，教師應設計針對性的閱讀和寫作練習，提高學生的文本理解和寫作技巧；對于素質層面，教師應培養(yǎng)學生的批判性思維和問題解決能力；對于行為習慣，教師需加強課堂管理，提高學生的自主學習意識。通過針對性的教學設計，有助于提高學生的學習效果，促進他們全面發(fā)展。四、教學方法與策略1.選擇適合教學目標和學習者特點的教學方法

針對本節(jié)課的教學目標和學生的實際情況，教師將采用以下教學方法：

-講授法：教師將運用生動的講授方式，為學生介紹旅行相關的基本詞匯和表達方式，以及一般過去時態(tài)的運用。

-討論法：通過分組討論，引導學生交流旅行經歷，提高學生的語言運用能力和合作精神。

-案例研究法：分析旅行文本，培養(yǎng)學生對旅游信息的敏感度，提高閱讀理解和寫作技巧。

-項目導向學習：學生分組完成旅行計劃，培養(yǎng)學生的自主學習能力和問題解決能力。

2.設計具體的教學活動

為了激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂參與度，教師將設計以下教學活動：

-角色扮演：學生模擬旅游顧問，向同伴推薦旅行目的地，鍛煉口語表達能力和交際技巧。

-旅游規(guī)劃比賽：學生分組設計旅行計劃，培養(yǎng)團隊協(xié)作能力和創(chuàng)新思維。

-小組討論：分析課文中的旅游文本，引導學生提出改進意見，提高批判性思維能力。

-寫作練習：學生根據課文的啟發(fā)，撰寫一篇旅游攻略，鞏固閱讀理解和寫作技巧。

3.確定教學媒體和資源的使用

為了豐富教學手段，提高教學效果，教師將運用以下教學媒體和資源：

-PPT：教師制作精美的PPT，展示旅行相關詞匯和圖片，增強視覺效果，幫助學生更好地理解和記憶。

-視頻：播放旅行相關的短視頻，為學生提供真實語境，提高聽力水平和語言運用能力。

-在線工具：利用網絡資源，為學生提供更多旅游信息的閱讀材料，拓寬視野，激發(fā)學習興趣。

-旅游指南：分發(fā)旅游指南，讓學生了解不同目的地的特色，為寫作練習提供素材。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：教師通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料，如PPT、視頻、文檔等，明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞旅行主題，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解旅行相關知識點。

-思考預習問題：學生針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：學生將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解旅行主題，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：教師通過故事、案例或視頻等方式，引出旅行主題，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：教師詳細講解旅行相關的詞匯和表達方式，結合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：教師設計小組討論、角色扮演、實驗等活動，讓學生在實踐中掌握閱讀和寫作技巧。

-解答疑問：教師針對學生在學習中產生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：學生積極參與小組討論、角色扮演、實驗等活動，體驗閱讀和寫作的實踐。

-提問與討論：學生針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解旅行相關的詞匯和表達方式。

-實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握閱讀和寫作技巧。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解旅行相關的詞匯和表達方式，掌握閱讀和寫作技巧。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：教師根據旅行主題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：教師提供與旅行主題相關的拓展資源（如書籍、網站、視頻等），供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：教師及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：學生利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結：學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的旅行相關的詞匯和表達方式，以及閱讀和寫作技巧。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結，幫助學生發(fā)現自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。六、教學資源拓展1.拓展資源

（1）與文化差異相關的電影和紀錄片：如《LostinTranslation》（迷失東京）、《Babel》（巴別塔）等，這些作品可以幫助學生更好地理解不同文化背景下的交流和行為習慣。

（2）旅行文學和旅游指南：如《在路上》（OntheRoad）、《孤獨星球》（LonelyPlanet）等，這些書籍可以讓學生更深入地了解旅行文化，拓寬他們的視野。

（3）旅行博客和論壇：如RickSteves'Europe、CNNTravel等，這些資源可以提供實時的旅行信息和不同景點的點評，幫助學生了解旅行趨勢和熱門目的地。

（4）旅游新聞和雜志：如《國家地理旅游》（NationalGeographicTravel）、《孤獨星球雜志》（LonelyPlanetMagazine）等，這些雜志和新聞可以讓學生了解最新的旅游動態(tài)和旅行故事。

2.拓展建議

（1）學生可以觀看一部與文化差異相關的電影，如《LostinTranslation》（迷失東京），并撰寫一篇觀后感，談談自己對文化差異的認識和體會。

（2）學生可以閱讀一本旅行文學或旅游指南，如《在路上》（OntheRoad），并分享自己最喜歡的旅行故事或景點，與其他同學交流心得。

（3）學生可以瀏覽一些旅行博客和論壇，如RickSteves'Europe，了解不同旅行目的地的特色和旅游攻略，并嘗試制定自己的旅行計劃。

（4）學生可以閱讀旅游新聞和雜志，如《國家地理旅游》（NationalGeographicTravel），了解最新的旅游趨勢和熱門目的地，并嘗試撰寫一篇旅游新聞報道。

（5）學生可以嘗試參加一次實地旅行，體驗不同的旅游活動和習俗，將自己的所見所聞記錄下來，與他人分享自己的旅行經歷。七、作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

為了鞏固學生在本節(jié)課上學到的旅行相關詞匯和表達方式，以及閱讀和寫作技巧，教師將布置以下作業(yè)：

1.詞匯練習：學生需要復習本節(jié)課學習到的旅行相關詞匯，如交通工具、景點名稱等，并完成相應的練習題。

2.閱讀理解：學生需要閱讀一篇關于旅行的英文文章，回答相關問題，以提高閱讀理解能力。

3.寫作練習：學生需要根據課堂上的寫作指導，撰寫一篇旅行攻略，鍛煉寫作技巧。

作業(yè)反饋：

教師將及時對學生的作業(yè)進行批改和反饋，指出存在的問題并給出改進建議。

1.詞匯練習：教師將檢查學生對旅行相關詞匯的掌握情況，指出錯誤詞匯，并提供正確的詞匯選項。

2.閱讀理解：教師將評價學生的閱讀理解能力，指出答題錯誤的原因，并提供正確的答案解析。

3.寫作練習：教師將評價學生的寫作能力，指出文章中的語法錯誤、表達不清或邏輯不嚴密等問題，并提供改進建議。八、教學反思與總結在教授Unit2TravellingAround的過程中，我深刻體會到了教學方法的多樣性和管理的重要性。首先，我發(fā)現通過故事、案例或視頻等方式導入新課，能夠迅速吸引學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣。在講解知識點時，我注重結合實際案例，幫助學生更好地理解和記憶旅行相關的詞匯和表達方式。同時，組織課堂活動，如小組討論、角色扮演、實驗等，讓學生在實踐中掌握閱讀和寫作技巧，這也有助于提高學生的參與度和學習效果。

然而，在教學過程中也存在一些問題和不足。例如，我在課堂管理方面需要加強，對于部分容易分心的學生，我需要采取更加有效的措施，如設置學習小組，鼓勵他們互相監(jiān)督和幫助。此外，在評價學生的作業(yè)時，我需要更加細致地檢查學生的寫作，指出語法錯誤和表達不清的地方，并提供具體的改進建議。

總體來說，本節(jié)課的教學效果是積極的。學生對旅行主題表現出濃厚興趣，積極參與課堂討論和活動。他們在閱