2024秋九年級語文上冊 第5單元 20談創(chuàng)造性思維教案 新人教版

2024秋九年級語文上冊第5單元20談創(chuàng)造性思維教案新人教版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：九年級語文上冊第5單元《20談創(chuàng)造性思維》

2.教學年級和班級：九年級

3.授課時間：第XX周，星期X，第X節(jié)

4.教學時數(shù)：45分鐘或1課時

教學內(nèi)容：

1.理解創(chuàng)造性思維的定義與特點；

2.學習如何培養(yǎng)和提高創(chuàng)造性思維能力；

3.閱讀相關(guān)課文，分析其中的創(chuàng)造性思維表現(xiàn)；

4.結(jié)合實際生活，運用創(chuàng)造性思維進行思考和表達。

教學過程：

1.導入（5分鐘）：

利用謎語、腦筋急轉(zhuǎn)彎等形式引發(fā)學生對創(chuàng)造性思維的興趣。

2.新課導入（10分鐘）：

介紹本節(jié)課的主題，講解創(chuàng)造性思維的定義、特點及其在生活中的重要性。

3.課文閱讀與分析（15分鐘）：

學生閱讀《談創(chuàng)造性思維》一文，分析文章中關(guān)于創(chuàng)造性思維的觀點和實例。

4.創(chuàng)造性思維訓練（10分鐘）：

學生分組進行思維訓練，如：頭腦風暴、逆向思維、聯(lián)想思維等。

5.實踐與應用（5分鐘）：

學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，運用創(chuàng)造性思維解決問題，進行思考和表達。

6.總結(jié)與反思（5分鐘）：

教師對本節(jié)課的教學內(nèi)容進行總結(jié)，引導學生反思自己在創(chuàng)造性思維方面的收獲和不足。

7.作業(yè)布置（5分鐘）：

布置與創(chuàng)造性思維相關(guān)的作業(yè)，鞏固所學內(nèi)容。

教學目標：

1.讓學生了解創(chuàng)造性思維的定義、特點，認識到其在生活中的重要性；

2.培養(yǎng)學生運用創(chuàng)造性思維分析和解決問題的能力；

3.提高學生的思維品質(zhì)，激發(fā)創(chuàng)新意識。

教學評價：

1.學生在課堂上的參與程度；

2.學生創(chuàng)造性思維訓練的成果；

3.課后作業(yè)的完成質(zhì)量。二、核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生以下核心素養(yǎng)：

1.增強學生對語文知識的深入理解，提高思維的敏捷性、深刻性和創(chuàng)新性，使學生能夠運用所學知識分析問題、解決問題；

2.培養(yǎng)學生的文化意識，讓學生在學習過程中關(guān)注創(chuàng)造性思維在歷史、社會、科技等領(lǐng)域的體現(xiàn)，提高對多元文化的尊重和理解；

3.強化學生的審美情趣，通過分析課文中的創(chuàng)造性思維案例，培養(yǎng)學生獨特的審美觀點，激發(fā)學生在日常生活和學習中追求美好事物的意愿；

4.提升學生的表達能力，使學生能夠運用創(chuàng)造性思維進行有效溝通，具備一定的說服力和感染力，為未來的學習和社會交往奠定基礎(chǔ)。三、學情分析本節(jié)課針對的是九年級的學生，他們在知識、能力、素質(zhì)方面有以下特點：

1.知識層面：

九年級的學生在語文學習方面已經(jīng)具備了一定的基礎(chǔ)，對課文閱讀、詞匯、語法等方面有較好的掌握。然而，對于創(chuàng)造性思維這一概念，他們可能只是停留在表面的理解，缺乏深入的認識和實際應用。在本節(jié)課中，引導學生將已有的語文知識運用到創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)中，有助于提高他們的思維品質(zhì)。

2.能力層面：

九年級的學生在思維能力上逐漸從形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變，具有一定的邏輯推理和分析能力。但他們的創(chuàng)造性思維能力尚待提高，尤其是在面對實際問題時，可能缺乏獨立思考和解決問題的能力。本節(jié)課將通過各種思維訓練活動，幫助學生提高創(chuàng)造性思維能力。

3.素質(zhì)層面：

在素質(zhì)方面，九年級學生正處于青春期，個性鮮明，具有一定的好奇心和探索精神。但部分學生可能存在自信心不足、害怕失敗等問題，這在一定程度上影響了他們的創(chuàng)造性思維發(fā)展。本節(jié)課將注重激發(fā)學生的興趣和自信心，幫助他們克服心理障礙，勇于創(chuàng)新。

4.行為習慣：

九年級學生在學習行為上，一方面表現(xiàn)出一定的自覺性和自律性，另一方面也存在依賴心理，習慣于聽從教師的安排。這導致他們在學習過程中缺乏主動性，對創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)產(chǎn)生不利影響。因此，在本節(jié)課中，教師需要引導學生積極參與，培養(yǎng)他們的自主學習能力。

5.對課程學習的影響：

九年級學生面臨著中考的壓力，課業(yè)負擔較重，可能導致他們對創(chuàng)造性思維這類看似“非考試科目”的內(nèi)容不夠重視。此外，部分學生可能認為創(chuàng)造性思維是天生的，難以通過后天的學習和訓練提高。因此，在本節(jié)課中，教師要糾正學生的觀念，讓他們認識到創(chuàng)造性思維的可培養(yǎng)性，以及在學習、生活和未來工作中的重要性。

針對以上學情分析，本節(jié)課的教學策略如下：

1.結(jié)合學生已有的語文知識，以課文為載體，引導學生深入理解創(chuàng)造性思維的概念和特點；

2.設(shè)計豐富多樣的思維訓練活動，激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力；

3.創(chuàng)設(shè)輕松、自由的學習氛圍，鼓勵學生敢于表達、勇于嘗試，增強他們的自信心；

4.注重團隊合作，培養(yǎng)學生的溝通能力和協(xié)作精神，使他們在交流中碰撞出創(chuàng)新的火花；

5.引導學生關(guān)注創(chuàng)造性思維在現(xiàn)實生活中的應用，提高他們解決實際問題的能力。四、教學資源準備1.教材：

-確保每位學生都備有九年級語文上冊教材，特別是第5單元《20談創(chuàng)造性思維》課文。

-教師準備課文相關(guān)的補充閱讀材料，以便在課堂上進行拓展閱讀和分析。

2.輔助材料：

-收集與創(chuàng)造性思維相關(guān)的圖片、圖表、名人名言等，用于課堂展示，幫助學生直觀理解創(chuàng)造性思維的重要性。

-準備一些視頻資料，如創(chuàng)新發(fā)明家的訪談、頭腦風暴的實際案例等，以多媒體形式激發(fā)學生的學習興趣。

-設(shè)計思維導圖模板，供學生在創(chuàng)造性思維訓練環(huán)節(jié)使用，幫助他們梳理和拓展思路。

3.實驗器材：

-本節(jié)課雖不涉及實驗操作，但可以準備一些用于思維游戲的道具，如彩色卡片、拼圖等，用以激活學生的思維。

-準備白板、記號筆等，供學生進行頭腦風暴和思路分享時使用。

4.教室布置：

-根據(jù)教學需要，將教室座位布置成小組形式，每組配備一張白板或大張白紙以及記號筆，方便學生進行小組討論和記錄。

-在教室的一角設(shè)置展示區(qū)，用于展示學生的創(chuàng)造性思維成果，鼓勵學生之間的相互學習和交流。

-確保教室內(nèi)的多媒體設(shè)備正常運行，包括投影儀、電腦等，以便于展示輔助教學材料。

5.教學工具：

-準備教學PPT，包含本節(jié)課的教學目標、重點難點、思維訓練活動等，以便于學生跟隨教學進度。

-制作評價表格，用于記錄學生在課堂上的參與情況、創(chuàng)造性思維表現(xiàn)以及小組合作情況。

6.作業(yè)與評價：

-準備課后作業(yè)，包括創(chuàng)造性思維練習題、反思日志等，幫助學生鞏固所學內(nèi)容。

-設(shè)計課堂評價表，包括自評、互評和教師評價，全面評估學生在本節(jié)課中的學習效果。五、教學流程（一）課前準備（預計用時：5分鐘）

學生預習：

-發(fā)放預習材料，引導學生提前了解《談創(chuàng)造性思維》的學習內(nèi)容，標記出有疑問或不懂的地方。

-設(shè)計預習問題，如“你認為什么是創(chuàng)造性思維？”和“你能舉例說明創(chuàng)造性思維在生活中的應用嗎？”，激發(fā)學生思考，為課堂學習創(chuàng)造性思維內(nèi)容做好準備。

教師備課：

-深入研究教材，明確本節(jié)課的教學目標和重難點。

-準備教學用具和多媒體資源，確保教學過程的順利進行。

-設(shè)計課堂互動環(huán)節(jié)，如小組討論和思維訓練活動，提高學生學習創(chuàng)造性思維的積極性。

（二）課堂導入（預計用時：3分鐘）

激發(fā)興趣：

-通過展示與創(chuàng)新發(fā)明相關(guān)的圖片或視頻，吸引學生的注意力。

-提出問題：“你認為創(chuàng)造性思維對個人和社會有哪些重要性？”引發(fā)學生的好奇心和求知欲，引導學生進入學習狀態(tài)。

回顧舊知：

-簡要回顧上節(jié)課學習的思維方法，幫助學生建立知識之間的聯(lián)系。

-提出問題，檢查學生對舊知的掌握情況，為學習新課打下基礎(chǔ)。

（三）新課呈現(xiàn)（預計用時：25分鐘）

知識講解：

-清晰、準確地講解創(chuàng)造性思維的定義、特點，結(jié)合實例幫助學生理解。

-突出創(chuàng)造性思維的重點，強調(diào)難點，通過對比、歸納等方法幫助學生加深記憶。

互動探究：

-設(shè)計小組討論環(huán)節(jié)，讓學生圍繞“如何培養(yǎng)創(chuàng)造性思維”的問題展開討論，培養(yǎng)學生的合作精神和溝通能力。

-鼓勵學生提出自己的觀點和疑問，引導學生深入思考，拓展思維。

技能訓練：

-通過例題講解和練習，讓學生掌握創(chuàng)造性思維的操作方法。

-設(shè)計實踐活動，如頭腦風暴、聯(lián)想思維等，讓學生在實踐中體驗創(chuàng)造性思維的應用，提高實踐能力。

-在新課呈現(xiàn)結(jié)束后，對創(chuàng)造性思維知識點進行梳理和總結(jié)。

-強調(diào)重點和難點，幫助學生形成完整的知識體系。

（四）鞏固練習（預計用時：5分鐘）

隨堂練習：

-設(shè)計隨堂練習題，讓學生在課堂上完成，檢查學生對創(chuàng)造性思維知識的掌握情況。

-鼓勵學生相互討論、互相幫助，共同解決問題。

錯題訂正：

-針對學生在隨堂練習中出現(xiàn)的錯誤，進行及時訂正和講解。

-引導學生分析錯誤原因，避免類似錯誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預計用時：3分鐘）

知識拓展：

-介紹與創(chuàng)造性思維相關(guān)的拓展知識，如歷史上著名的創(chuàng)新案例。

-引導學生關(guān)注學科前沿動態(tài)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探索精神。

情感升華：

-結(jié)合創(chuàng)造性思維內(nèi)容，引導學生思考學科與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的社會責任感。

-鼓勵學生分享學習心得和體會，增進師生之間的情感交流。

（六）課堂小結(jié)（預計用時：2分鐘）

-簡要回顧本節(jié)課學習的創(chuàng)造性思維內(nèi)容，強調(diào)重點和難點。

-肯定學生的表現(xiàn)，鼓勵他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

-根據(jù)本節(jié)課學習的創(chuàng)造性思維內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-提醒學生注意作業(yè)要求和時間安排，確保作業(yè)質(zhì)量。六、學生學習效果1.知識與技能：

-學生深入理解了創(chuàng)造性思維的定義和特點，能夠準確描述創(chuàng)造性思維的核心要素。

-學生掌握了創(chuàng)造性思維的基本方法，如頭腦風暴、逆向思維、聯(lián)想思維等，能夠運用這些方法解決實際問題。

-學生通過例題講解和練習，熟練掌握了創(chuàng)造性思維的操作技巧，提高了解決問題的能力。

2.過程與方法：

-學生通過小組討論和合作學習，培養(yǎng)了團隊合作精神和溝通能力，能夠與他人共同探討問題并達成共識。

-學生通過實踐活動和實驗操作，體驗了創(chuàng)造性思維的實際應用，提高了實踐能力。

-學生通過思維導圖等工具的使用，提高了思維的組織能力和表達能力。

3.情感態(tài)度與價值觀：

-學生認識到創(chuàng)造性思維在學習、生活和未來工作中的重要性，激發(fā)了創(chuàng)新意識和探索精神。

-學生通過學習創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)了自信心和勇氣，敢于面對挑戰(zhàn)和困難，勇于嘗試和創(chuàng)新。

-學生通過思考學科與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)了社會責任感，認識到創(chuàng)新對社會進步的貢獻。

4.學習成果：

-學生在課堂上的參與程度明顯提高，積極提問和回答問題，展現(xiàn)出主動學習的態(tài)度。

-學生在隨堂練習和作業(yè)中表現(xiàn)出較高的正確率，說明對創(chuàng)造性思維知識的掌握情況良好。

-學生在課后作業(yè)和反思日志中展現(xiàn)了深入的思考和獨到的見解，說明對創(chuàng)造性思維的理解和應用能力有所提高。

總體來說，通過本節(jié)課的學習，學生不僅在知識技能上取得了顯著的提升，而且在過程方法、情感態(tài)度和價值觀等方面也取得了積極的變化，為未來的學習和生活打下了堅實的基礎(chǔ)。七、課堂小結(jié)，當堂檢測（一）課堂小結(jié)

本節(jié)課通過對《談創(chuàng)造性思維》的學習，學生主要取得了以下成果：

1.知識與技能：

-學生理解了創(chuàng)造性思維的定義、特點，掌握了創(chuàng)造性思維的基本方法和技巧。

-學生能夠運用頭腦風暴、逆向思維、聯(lián)想思維等方法解決實際問題。

2.過程與方法：

-學生通過小組討論、實踐活動等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了合作精神、溝通能力和實踐能力。

-學生利用思維導圖等工具，提高了思維的組織能力和表達能力。

3.情感態(tài)度與價值觀：

-學生認識到創(chuàng)造性思維的重要性，激發(fā)了創(chuàng)新意識和探索精神。

-學生在思考學科與生活的聯(lián)系中，培養(yǎng)了社會責任感。

（二）當堂檢測

為了檢驗學生對本節(jié)課所學內(nèi)容的掌握情況，設(shè)計了以下當堂檢測環(huán)節(jié)：

1.知識點回顧：

-教師提出與創(chuàng)造性思維相關(guān)的問題，如：“請簡述創(chuàng)造性思維的定義及其特點。”

-學生回答問題，教師給予評價和指導。

2.技能應用：

-教師給出實際案例，要求學生運用所學創(chuàng)造性思維方法，提出解決方案。

-學生展示解題過程，教師點評并給予建議。

3.小組競賽：

-將學生分成若干小組，進行創(chuàng)造性思維競賽，如：設(shè)計一個創(chuàng)新的產(chǎn)品或解決一個現(xiàn)實問題。

-各小組分享成果，由教師和其他小組評價，選出最佳創(chuàng)意。

4.課后作業(yè)：

-布置與創(chuàng)造性思維相關(guān)的課后作業(yè)，如：運用創(chuàng)造性思維方法，分析一個生活中的問題，并撰寫分析報告。

-教師在課后批改作業(yè)，了解學生對本節(jié)課知識的掌握程度。

以下是針對當堂檢測的具體實施步驟：

1.知識點回顧：

-教師提問，學生回答，教師評價并給予解答。

-針對學生的回答，教師進行總結(jié)，強調(diào)創(chuàng)造性思維的重點和難點。

2.技能應用：

-教師給出案例，學生獨立思考，運用創(chuàng)造性思維方法提出解決方案。

-學生展示解題過程，教師點評并給出建議，引導學生深入思考。

3.小組競賽：

-教師宣布競賽規(guī)則，學生分組討論，展開創(chuàng)意設(shè)計。

-各小組依次展示成果，教師和其他小組進行評價，給予掌聲和鼓勵。

4.課后作業(yè)：

-教師布置課后作業(yè)，明確作業(yè)要求和提交時間。

-學生認真完成作業(yè)，教師批改作業(yè)，了解學生學習效果。八、課后作業(yè)1.閱讀課文《談創(chuàng)造性思維》，總結(jié)文中提到的創(chuàng)造性思維的特點，并結(jié)合自己的理解，闡述創(chuàng)造性思維在學習和生活中的應用。

2.分析課文中的創(chuàng)造性思維案例，結(jié)合實際生活，提出一個創(chuàng)新解決方案。

3.以小組為單位，運用頭腦風暴法，討論如何改進現(xiàn)有的某種產(chǎn)品或服務，并提出具體的改進方案。

4.根據(jù)課文內(nèi)容，談談你對創(chuàng)造性思維的認識，以及如何培養(yǎng)和提高創(chuàng)造性思維能力。

5.閱讀一篇關(guān)于創(chuàng)新發(fā)明的文章，分析文章中的創(chuàng)造性思維表現(xiàn)，并從中得到啟示。

補充和說明舉例：

1.閱讀課文