《阿炳在1950》教學(xué)設(shè)計(語文版八年級下冊) 教學(xué)設(shè)計共3篇

《阿炳在1950》教學(xué)設(shè)計（語文版八

年級下冊）教案教學(xué)設(shè)計共3篇

《阿炳在1950》教學(xué)設(shè)計（語文版八年級下冊）教案教學(xué)設(shè)計

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《阿炳在1950》教學(xué)設(shè)計（語文版八年級下冊）教案教學(xué)設(shè)計

一、背景與分析

本次課程設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容是《阿炳在1950》，是一篇以

阿炳為主人公的小說。

小說是文學(xué)的重要形式之一，它以故事為基礎(chǔ)，通過情節(jié)、

人物、語言、視角等成分來展開故事發(fā)展和表達(dá)作者的情感，

是學(xué)習(xí)語文和提高語文素養(yǎng)的重要途徑。

《阿炳在1950》是十九世紀(jì)末二十世紀(jì)初的中國“新文

學(xué)”創(chuàng)作中的代表作品之一，是一篇現(xiàn)實主義小說，描寫了一

個貧苦農(nóng)村青年的命運(yùn)沉浮，反映出改良社會、造福人民的人

民文藝的共同主題。

二、教學(xué)目的

通過本次課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生：

1、了解現(xiàn)實主義小說的特點;

2、學(xué)習(xí)現(xiàn)實主義小說的語言藝術(shù)；

3、理解《阿炳在1950》作品的情節(jié)和人物特點；

4、思考作品主題，領(lǐng)會作家的思想感情；

5、提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力和閱讀能力。

三、教學(xué)過程

本次課程的教學(xué)目標(biāo)明確，所以在下面的教學(xué)設(shè)計中，將

詳細(xì)說明教學(xué)過程，包括課前、課中、課后，并配有教學(xué)案例:

3.1課前階段

準(zhǔn)備工作

1、教師預(yù)先閱讀小說，并掌握其中的情節(jié)和人物特點；

2、根據(jù)課程內(nèi)容編寫教案；

3、準(zhǔn)備小說閱讀材料，有針對性地提問。

課前閱讀獨立完成

教師布置閱讀任務(wù)，讓學(xué)生在家里或自習(xí)時間獨立完成,

以便為課堂探究提供輸入。同時，教師可以通過學(xué)生的閱讀反

饋和問題反饋，了解學(xué)生的掌握程度，為課下制定適合的輔導(dǎo)

計戈必

教師講解

在課前，教師的講解是為了讓學(xué)生對小說進(jìn)行一定的了解,

以及對現(xiàn)實主義小說有一定的認(rèn)識。教師可以通過PPT展示，

讓學(xué)生掌握小說的基本情節(jié)和人物關(guān)系。

3.2課中階段

課前復(fù)習(xí)

教師可以問學(xué)生在閱讀中的困惑，也讓學(xué)生分享自己的感

悟，從而讓更多的學(xué)生參與到課堂中，提高課堂的活躍程度。

教學(xué)方法：分組探究

通過分組的方式，讓學(xué)生以小組為單位自由探究小說，自

由交流和討論。教師充分利用這個時間觀察學(xué)生的表現(xiàn)，有的

及時引導(dǎo)，幫助學(xué)生理解文章的準(zhǔn)確思想。

學(xué)習(xí)技能：情節(jié)分析

在學(xué)生探究時間的過程中，教師可以發(fā)表自己的見解，幫

助學(xué)生對小說的情節(jié)進(jìn)行分析。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從時間、地

點、人物關(guān)系以及行動等方面分析小說中情節(jié)的演變，理解小

說的意義。

學(xué)習(xí)重點：闡明主題

在教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生了解小說情節(jié)，還要引導(dǎo)學(xué)

生闡明小說的主題。在此過程中，教師可以提問，讓學(xué)生思考

和回答問題，例如：“小說想要表達(dá)什么和我們生活有什么關(guān)

系？”

3,3課后階段

教師點撥

通過課堂反饋和學(xué)生表現(xiàn)，教師對學(xué)生的情況進(jìn)行點撥，

讓學(xué)生認(rèn)識到自己在閱讀和寫作方面的不足。

布置作業(yè)

為了鞏固學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容，教師可以布置一些與本節(jié)課相

關(guān)或擴(kuò)展課程的作業(yè)，例如寫摘抄、寫讀后感等。

四、評價標(biāo)準(zhǔn)

通過上述的教學(xué)過程，可以讓學(xué)生達(dá)到以下評價標(biāo)準(zhǔn)：

1、能夠準(zhǔn)確理解小說的情節(jié)和人物關(guān)系;

2、能夠分析小說的細(xì)節(jié)、情節(jié)和寓意；

3、能夠理解作品中作者的思想感情；

4、能夠用精確和準(zhǔn)確的語言表達(dá)自己的思想和感情。

五、結(jié)語

在《阿炳在1950》教學(xué)設(shè)計中，教師認(rèn)真準(zhǔn)備教案，精

心設(shè)計教學(xué)過程，有的放矢地進(jìn)行分組探究教學(xué)，讓學(xué)生互相

交流和思考，提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)和閱讀能力。學(xué)生在課程

中也獲得了很好的學(xué)習(xí)體驗，達(dá)到了教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。教學(xué)中,

教師注重學(xué)生的思考和發(fā)展，逐漸培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和自由探

究的能力，不斷提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和閱讀能力，為學(xué)生的全

面發(fā)展提供了良好的循序漸進(jìn)的語文素養(yǎng)和閱讀能力的培養(yǎng)

本教學(xué)設(shè)計以《阿炳在1950》為載體，通過多元化的教學(xué)手

段，滿足了學(xué)生不同層次、不同思維方式和不同來源的需求，

提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)和閱讀能力。其中，分組探究教學(xué)讓學(xué)

生主動探究，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考能力；讀后分享和

交流活動促進(jìn)了學(xué)生互相交流和合作學(xué)習(xí)，提高了課堂氛圍和

教學(xué)效果。教師注重學(xué)生的思考和發(fā)展，促進(jìn)了學(xué)生獨立思考

和自由探究的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀習(xí)慣和批判性思維，對

學(xué)生的全面發(fā)展起到了良好的促進(jìn)作用

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《阿炳在1950》教學(xué)設(shè)計（語文版八年級下冊）教案教學(xué)設(shè)計

一.教學(xué)目標(biāo)

1.了解作者林海音及其作品背景與文化內(nèi)涵。

2.通過分析和解讀小說《阿炳在1950》的情節(jié)、語言、環(huán)境

描寫，提高學(xué)生的閱讀能力和理解能力。

3.通過學(xué)習(xí)小說《阿炳在1950》中的主題思想，引導(dǎo)學(xué)生深

刻認(rèn)識到人民解放戰(zhàn)爭的勝利是多少革命先輩前赴后繼的英勇

犧牲和無數(shù)人的艱苦努力的結(jié)果，使學(xué)生懂得愛國、珍惜和平。

4.運(yùn)用所學(xué)知識，通過各種方式表達(dá)對小說《阿炳在1950》

的理解和感受，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)和書面表達(dá)能力。

二.教學(xué)重點

1.了解作者林海音的文學(xué)背景和創(chuàng)作特點。

2.分析小說《阿炳在1950》的情節(jié)和主旨。

3.分析小說中的語言技巧和環(huán)境描寫。

4.培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)和書面表達(dá)能力。

三.教學(xué)難點

1.運(yùn)用所學(xué)知識，理解小說《阿炳在1950》中的主題思想。

2.培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)和書面表達(dá)能力。

四.教學(xué)過程

1.導(dǎo)入：讓學(xué)生想一想，如果你是一個農(nóng)村孩子，在農(nóng)村的生

活中，你最想擁有什么樣的事情？你如何出謀劃策，一步步實

現(xiàn)自己的夢想？

2.講解閱讀策略：通過對小說《阿炳在1950》的簡單介紹，

讓學(xué)生采用略讀、精讀等多種閱讀策略，快速了解小說大致情

3.帶領(lǐng)學(xué)生共同解讀小說《阿炳在1950》：

(1)讓學(xué)生分組，自行閱讀從《阿炳在1950》中選出的一個

片段。然后請學(xué)生用自己的話回答以下問題：

a.該選段的主題是什么？

b.該選段中哪些語言表達(dá)方式讓你感覺比較深刻，為什么？

c.小說中作者通過文字如何描寫瞎子阿炳這個角色，讓你感到

他身臨其中？

(2)回顧江委同志來到阿炳家的場景。請學(xué)生分析抗美援朝、

人民解放戰(zhàn)爭期間，江委同志代表新政府向農(nóng)民宣傳百姓政策

的宣傳方法和效果。

(3)通過講述和展示人民群眾在抗美援朝、人民解放戰(zhàn)爭中

的生活與戰(zhàn)斗場景，讓學(xué)生加深對于抗戰(zhàn)的歷史背景的了解。

4.針對小說《阿炳在1950》所表達(dá)的主題，讓學(xué)生回答幾個

問題：

a.你從小說當(dāng)中，理解到了哪些關(guān)于革命精神的內(nèi)容？

b.你認(rèn)為小說中的主人公阿炳所體現(xiàn)出來的在做事中的堅持和

執(zhí)著，給我們的啟示是什么？

c.你認(rèn)為小說《阿炳在1950》中的描述表達(dá)了哪些關(guān)于愛國

主義和民族精神的思想？

5.人物評析：源自小說中的一個角色的素材，讓學(xué)生通過扮演

和描述一個人物，表明他的個性和思維方式。通過這個過程，

讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何將文學(xué)人物與自我理解聯(lián)系在一起，從而更加

深入、生動地理解小說。

6.以聽說讀寫為主，讓學(xué)生通過課堂表演、小品、歌曲、朗誦

等多種形式，展現(xiàn)自己對小說《阿炳在1950》的理解和感受。

此階段的學(xué)習(xí)過程中，重點強(qiáng)調(diào)如何進(jìn)行口頭表達(dá)，學(xué)習(xí)如何

通過言語表達(dá)自己的思想和情感。

五.歸納總結(jié)

通過整節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將深入了解作家林海音及其代表作，

了解小說《阿炳在1950》中的語言技巧和環(huán)境描寫，理解小

說中的主題思想。同時，學(xué)會通過各種說話和寫作的形式表達(dá)

自己對小說的理解和感受，能夠運(yùn)用所學(xué)知識，發(fā)現(xiàn)身邊的文

化內(nèi)涵，提高文化素養(yǎng)和閱讀能力。最后，通過此階段的課程

學(xué)習(xí)，讓學(xué)生樹立珍愛和平、愛國愛民的思想意識，感悟先輩

的奮斗歷程，將此珍藏在內(nèi)心深處

通過本次課程的學(xué)習(xí)，我們深刻領(lǐng)悟到革命精神是時代的產(chǎn)物,

是奮斗者對正義和美好生活的追求。阿炳所體現(xiàn)出來的堅持和

執(zhí)著，告訴我們即使一無所有，也要有自己的信仰和追求。小

說《阿炳在1950》中的描述表達(dá)了對祖國的深深眷戀和熱愛,

表現(xiàn)出了民族自信和愛國主義精神。通過表演、小品、朗誦等

多種形式的學(xué)習(xí)，我們更深入地理解了小說，也學(xué)會了如何用

言語表達(dá)自己的思想和情感。通過此次課程的學(xué)習(xí)，我們更加

深入、生動地認(rèn)識了林海音及其代表作品，提高了文化素養(yǎng)和

閱讀能力，堅定了愛國愛民的思想意識。我們會牢記先輩們的

奮斗歷程，珍愛和平，為祖國的繁榮發(fā)展貢獻(xiàn)我們的力量

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《阿炳在1950》教學(xué)設(shè)計（語文版八年級下冊）教案教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)

1.了解《阿炳在1950》的作者及其代表作品。

2.理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文核心思想。

3.掌握閱讀技巧，提高閱讀能力。

4.通過閱讀寫作，提高寫作能力。

二、教學(xué)重點

1.情節(jié)分析：學(xué)生通過本課，了解故事情節(jié)，領(lǐng)悟文章內(nèi)容。

2.人物形象：學(xué)生通過本課，了解阿炳的形象及其所面臨的

困境與決定。

3.閱讀技巧：學(xué)生通過本課，了解如何提高閱讀能力。

三、教學(xué)難點

1.課文的寓意：學(xué)生需要通過閱讀進(jìn)一步領(lǐng)悟作者的用意。

2.閱讀理解的深度與廣度：透過故事表現(xiàn)對于社會命運(yùn)、人

生抉擇的思考。

四、教學(xué)過程

第一步：導(dǎo)入與講解（15分鐘）

1.老師以問題形式提問學(xué)生：你是否聽說過《阿炳在1950》?

了解過這部小說的作者鄭愁予嗎？學(xué)生回答后，老師簡單介紹

一下小說的主要情節(jié)，以及小說的作者鄭愁予。

2.老師請學(xué)生閱讀課文，過程中分步解析語言難點及生字，

學(xué)生跟讀理解。

第二步：閱讀課文（25分鐘）

1.學(xué)生獨立閱讀課文，填寫閱讀筆記。老師在旁邊指導(dǎo)學(xué)生

的閱讀技巧，幫助學(xué)生理解文章中的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言表述等

要素。

2.鼓勵學(xué)生自己思考問題，然后在課堂上與其他學(xué)生討論。

例如，討論阿炳為了生活而唱歌，不得不隱藏自己的情感，與

大家思考這樣做的意義。

第三步：分析文章（30分鐘）

1.學(xué)生以小組為單位，分析文章，展示個人觀點、文學(xué)風(fēng)格

及所體現(xiàn)的人生思考等。每個組都分享一下自己的觀點。

2.通過小組分享，老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步思考，讓學(xué)生領(lǐng)

悟課文中的主題和深層涵義

第四步：寫作（30分鐘）

1.老師讓學(xué)生就自己所閱讀的文章寫一篇500-800字的獨立

文章，包括學(xué)生的觀點與所想所得。

2.老師注意點評學(xué)生的作文，提供指導(dǎo)性意見，幫助學(xué)生改

進(jìn)寫作技巧，提高寫作水平。

第五步：總結(jié)與評價（5分鐘）

1.老師以評價小組為單位的方式，根據(jù)每組的展示、討論和

作文，對學(xué)生進(jìn)行評價。鼓勵并表揚(yáng)那些作出積極貢獻(xiàn)的學(xué)生,

同時提出還需努力的地方。

2.老師與學(xué)生一起總結(jié)本堂課所學(xué)知識點，整體回顧一下今

天的學(xué)習(xí)收獲。

五、教學(xué)方法

1.講解與提示：老師以講解方式促進(jìn)學(xué)生開展閱讀討論并引

導(dǎo)學(xué)生思考文章背后的深層含義。

2.小組討論：老師提供適當(dāng)問題，指導(dǎo)學(xué)生展開小組討論，

并建議學(xué)生用不同角度進(jìn)行個人思考，以開拓思路。

3.作文：鼓勵學(xué)生就閱讀的文章寫一篇小論文，遵循一定寫

作規(guī)范，多實踐獨立思考與表達(dá)。

六、教學(xué)反思

《阿炳在1950》是一篇反映社會現(xiàn)實的好文章，可以激發(fā)學(xué)

生的閱讀興趣。通過本課的教學(xué)設(shè)計，學(xué)生能夠加深對文章的

理解，更好地理解社會現(xiàn)實，以及閱讀技巧和文章寫作的能力。

這也需要老師在教學(xué)中采用新穎的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)