（新統(tǒng)編版）語文八年級(jí)上冊(cè) 第三單元 大單元教學(xué)設(shè)計(jì)

統(tǒng)編語文八年級(jí)上冊(cè)第三單元教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材分析】

本單元是統(tǒng)編版初中語文教材第一個(gè)獨(dú)立的文言詩文單元，所選詩文都是歌詠?zhàn)匀簧?/p>

水的名篇，文質(zhì)兼美，以描寫景物為主，融入了作者細(xì)膩的情感。

【單元目標(biāo)】

1.從古詩文中獲得美的享受，凈化心靈，陶冶情操，激發(fā)對(duì)祖國(guó)山川的熱愛。

2.強(qiáng)調(diào)古詩文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和習(xí)慣的養(yǎng)成。3.抓住“寫景抒情”這條主線。通過抓

關(guān)鍵詞句，領(lǐng)會(huì)情感，把握主旨。

【教學(xué)思路】

《三峽》是本單元第一篇教讀課文。教讀本文，要通過由淺入深的誦讀推進(jìn)教學(xué)流程，

運(yùn)用“以圖解文”和“以文解文”的閱讀方法，感受三峽的氣勢(shì)和景致，把握作者的思想

感情。教學(xué)大致遵循以下流程：讀準(zhǔn)一一通大意一一明確內(nèi)容和情感一一欣賞。以誦讀串

聯(lián)。

《短文兩篇》是教讀課。第一篇《答謝中書書》以誦讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中理

清文章的思路，學(xué)習(xí)本文描寫景物的角度與方法，把握文中美景的特點(diǎn)?！队洺刑焖乱褂巍?/p>

承前《答謝中書書》的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，抓住“閑人”二字，結(jié)合背景，認(rèn)真

揣摩體會(huì)。學(xué)習(xí)這兩篇短文，要引導(dǎo)學(xué)生比較其不同的文風(fēng)。

《與朱元思書》是自讀課文，以學(xué)生自學(xué)為主，課堂主要檢查落實(shí)。引導(dǎo)學(xué)生抓住“奇

山異水，天下獨(dú)絕”，把握作者筆下景物的突出特征，學(xué)習(xí)多角度描寫景物的方法。

《唐詩五首》的教學(xué)相對(duì)獨(dú)立。學(xué)習(xí)《野望》，理解律詩的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法，在了解詩

歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓住律詩“起承轉(zhuǎn)合”的特點(diǎn)來理解詩意和情感，再欣賞其手法及煉字

等方面的特點(diǎn)；通過《黃鶴樓》鞏固所學(xué)的方法；《使至塞上》《渡荊門送別》《錢塘湖春行》

要求學(xué)生自學(xué)，抓住詩歌的精要之處，教師側(cè)重指點(diǎn)一兩句，引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌的主旨。

四首課外古詩詞誦讀，教學(xué)時(shí)以點(diǎn)撥為主，重在引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，品味語言，

進(jìn)而體會(huì)古詩意境，把握詩歌主旨。

寫作《學(xué)習(xí)描寫景物》與本單元閱讀課課后作業(yè)結(jié)合，布置學(xué)生自主寫作，之后進(jìn)行

交流評(píng)價(jià)。目的在于指導(dǎo)學(xué)生觀察景物的方法，養(yǎng)成做觀察筆記的習(xí)慣；從多角度描寫景

物，使景物鮮活起來。

【課時(shí)安排】

1.《三峽》（2課時(shí)）

2.《短文兩篇》（2課時(shí)）

3.*《與朱元思書》（1課時(shí)）

4.《唐詩五首》（2課時(shí)）

5.寫作：《學(xué)習(xí)描寫景物》（2課時(shí)）

10三峽

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

1,誦讀品味，感受文章句式整齊、音韻和諧的特點(diǎn)。

2.積累文言詞語，把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)按一定順序描寫景物的方法。

3.通過聯(lián)想和想象領(lǐng)略三峽景色之美，激發(fā)對(duì)祖國(guó)山水的熱愛之情。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

各位同學(xué)，今天我們學(xué)習(xí)《三峽》。根據(jù)預(yù)習(xí)的要求，大家去查找了有關(guān)三峽的資料,

對(duì)于三峽的山水一定有了一些了解，請(qǐng)同學(xué)們舉手來說說你的收獲。

作者并沒有到過三峽，卻能從旁人的描述中獲得印象，通過自己的想象，用文字繪制

了屬于他的三峽畫卷。滾滾長(zhǎng)江東逝水，流過了一千五百年的歲月，不知今天的三峽是否

還一如往昔。讓我們先來朗讀《三峽》。

二、疏通大意，理清思路

感受節(jié)奏。

檢查預(yù)習(xí)情況。由教師點(diǎn)名，選擇層次相對(duì)低一些的同學(xué)，單獨(dú)朗讀文章。

正音：（PPT顯示）

闕（qu百）嶂（zhding）曦（xT）蹴（ydn）屬（zh口）引哀轉(zhuǎn)（zhudn）

學(xué)生齊讀課文。

2.疏通文義，把握內(nèi)容。

（1）學(xué)生自由誦讀課文，理解大意，用圈點(diǎn)勾畫的方法標(biāo)注出理解困難的詞句。

（2）同學(xué)提出自己標(biāo)注的問題，先由其他同學(xué)舉手解答，教師補(bǔ)充。

教師預(yù)先做好的準(zhǔn)備：（PPT顯示）

重點(diǎn)詞：自（兩處）、清（兩處）、絕（三處）；

補(bǔ)充注解：至于、或、有時(shí)、雖、以、裳。

注解中需要特別強(qiáng)調(diào)的：襄、奔、肅、屬、弓I、響。

難句、重點(diǎn)句：①重巖疊嶂，隱天蔽日。自非亭午夜分，不見曦月。

②夏水襄陵，沿溯阻絕。

③素湍綠潭，回清倒影。

3.學(xué)生再讀課文，理解寫作思路。

（1）思考問題：本文的寫作思路是怎樣的？

示例：先寫三峽概貌，以對(duì)山的描寫為主。然后分季節(jié)寫景，思路清晰。

（此處完成板書的大概架構(gòu)）

（2）教師提問：作者為什么將“山”放在最前面來寫？又為什么將大部分筆墨用在寫

“水”？季節(jié)的先后安排、寫景對(duì)象的選擇可能有著怎樣的思考？

學(xué)生思考后舉手回答；也可以組織小組討論，選派同學(xué)提交本組答案。

示例：

①“峽”正是因?yàn)橛袃缮綂A峙，山是峽谷成因，也是三峽景致的重要特點(diǎn)。

②水是三峽的靈魂，作者從水盛寫到水枯；春冬水文狀況接近，所以放在一起；游三

峽大多走水路。

三、想象畫面，品味情感。

1.讀出音韻之美。

教師引導(dǎo)學(xué)生觀察課文句式，概括特點(diǎn)一一以四言為主，雜以五、六、七言。

師問：這樣的句式特點(diǎn)讀起來會(huì)有怎樣的感覺呢？請(qǐng)大家自己低聲誦讀體會(huì)一下。

學(xué)生體會(huì)、概括：節(jié)奏明快，韻律和諧，整齊中又有變化，讀來抑揚(yáng)頓挫。

2.讀出感情。

方法點(diǎn)撥一一從寫景的語句中體會(huì)，或找到直接抒情的語句。

教師提問：作者在寫景中融入的是怎樣的情感？你從文中哪些地方體會(huì)到？

學(xué)生邊讀邊思考。

示例：

贊美和喜愛之情。

體現(xiàn)在對(duì)美景的描寫之中。

突出的語句是“良多趣味（引導(dǎo)學(xué)生賞析“良”字的表達(dá)效果。）

學(xué)生帶著欣賞和喜悅之情品讀課文。

3.借助想象讀出景致之美。

要求學(xué)生邊讀邊想象，在腦海中構(gòu)建每段文字所呈現(xiàn)的畫面。感受景物之美。

四、總結(jié)課堂

1.檢查了預(yù)習(xí)，獲取了對(duì)三峽狀貌的具體印象。

2.在疏通文意的基礎(chǔ)上，明確朗讀任務(wù)，讀出文章的節(jié)奏、韻律和情感。

3.思考、討論，解決了文章的內(nèi)容、思路、情感等問題。

五、布置作業(yè)

1.熟讀并背誦課文。

2.根據(jù)讀文章時(shí)的聯(lián)想、想象，上網(wǎng)搜索與課文所繪之景最接近、最相似的圖片，選

出四張（每段對(duì)應(yīng)一張），打印出來，準(zhǔn)備與同學(xué)分享。

板書設(shè)計(jì)

「概寫山

三峽

夏

L分季節(jié)寫水春、冬

秋

\7

第二課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

1.展示交流，深入理解文本。

2.體會(huì)文章意境，提高對(duì)美的想象、欣賞能力。

3.掌握用比較閱讀的方法學(xué)習(xí)文言文的技巧。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

檢查同學(xué)的背誦情況，直接導(dǎo)入。

二、文畫比較顯特點(diǎn)

學(xué)生展示上節(jié)課課后查找的圖片，進(jìn)行比較，概括文中三峽景物的特點(diǎn)。

L小組交流。

同學(xué)小組內(nèi)展示自己所查找的圖片，向組內(nèi)同學(xué)解釋自己選擇這些圖片的原因，并說

明在選擇過程中產(chǎn)生的思考和存在的遺憾。

其它同學(xué)適時(shí)提出自己的見解、建議。

小組推薦一位同學(xué)，或整合小組內(nèi)和四個(gè)段落內(nèi)容最相符的圖片，代表本組在全班展

zj\O

2.班級(jí)展示。

小組代表上臺(tái)展示、解說。要求抓住原文和圖片的相通之處，強(qiáng)調(diào)課文中該段落所體

現(xiàn)的景物特點(diǎn)。

3.師生共同歸納、概括各段落所寫景物特點(diǎn)，討論、提煉全文寫景特點(diǎn)。完善板書。

示例（PPT顯示）

本文各段景物特點(diǎn)概括要點(diǎn)：

1.峽長(zhǎng)山高，奇特險(xiǎn)峻；

2.湍急洶涌，一瀉千里；

3.清榮峻茂，優(yōu)美雅致；

4.清寒肅殺，凄涼冷寂。

本文寫景的總特點(diǎn)：

雄奇險(xiǎn)拔、清幽秀麗。

4.學(xué)生再次帶著想象齊讀課文。

三、以文解文見精深

將本文與袁山松的《宜都記》（節(jié)選）進(jìn)行比較閱讀。加深對(duì)本文的理解，掌握該類型

文言文的學(xué)習(xí)要點(diǎn)和方法。

L學(xué)生自讀。

分發(fā)《宜都記》原文。學(xué)生疏通文意。不通之處和同桌交流或者請(qǐng)教老師。

《宜都記》原文（節(jié)選）

自黃牛灘東入西陵界，至峽口百許里，山水分曲。而兩岸高山重障，非日中夜半，不

見日月。絕壁或千許丈，其石采色形容，多所像類。林木高茂，略盡冬春，猿鳴至清，山

谷傳響，泠泠不絕。所謂三峽，此其一也。山松言：常聞峽中水疾，書記及口傳，悉以臨懼

相戒，曾無稱有山水之美也。及余來踐躋此境，既至欣然，始信耳聞之不如親見矣。其疊

崎秀峰，奇構(gòu)異形，固難以辭敘。林木蕭森，離離蔚蔚，乃在霞?xì)庵?。仰矚俯映，彌?xí)

彌佳，流連信宿，不覺忘返。目所履歷，未嘗有也。既自欣得此奇觀，山水有靈，亦當(dāng)驚

知己於千古矣。

2.比讀交流。

將課文和《宜都記》進(jìn)行比較閱讀，嘗試找出內(nèi)容的相同點(diǎn)和不同之處。

學(xué)生閱讀并記錄自己的發(fā)現(xiàn)。

學(xué)生舉手展示。

3.思路點(diǎn)撥。

（一開始的交流很可能比較零散，教師可以適時(shí)打斷展示。）

師：同學(xué)們，現(xiàn)在停下來整理一下我們的思路，請(qǐng)你按照一定順序來表述，使展示更

有條理。

學(xué)生討論交流，教師引導(dǎo)形成共識(shí)：按照內(nèi)容（對(duì)象及特點(diǎn)）、思路、思想情感、語言

特點(diǎn)等的順序來整理，還可以涉及寫作手法等。

教師建議：用表格的形式來整理。

學(xué)生整理，教師巡視、指導(dǎo)。

4.有序展示。

學(xué)生展示自己整理后的比較閱讀成果。教師也可以根據(jù)巡視時(shí)的觀察，指定同學(xué)來發(fā)

示例：（PPT顯示）

對(duì)象七百里三峽西陵峽

特點(diǎn)雄奇險(xiǎn)拔、清幽秀麗山高、林茂、水美

結(jié)構(gòu)形式先總寫概貌，再分季節(jié)先寫整體印象，再通過感受來表現(xiàn)

思想情感贊美、喜愛贊美、欣喜、自得

語言特點(diǎn)駢散結(jié)合，四言為主，靈活多變。以散句為主，亦多用四字句。

5.學(xué)生齊讀這兩篇文章。

四、識(shí)記常識(shí)厚積淀

呈現(xiàn)文學(xué)常識(shí)，了解酈道元和《水經(jīng)注》。（PPT顯示）

酈道元，字善長(zhǎng)。漢族，范陽涿州（今河北涿州）人。北魏地理學(xué)家、散文家。幼時(shí)曾

隨父親到山東訪求水道，后又游歷秦嶺、淮河以北和長(zhǎng)城以南廣大地區(qū)，考察河道溝渠，

搜集有關(guān)的風(fēng)土民情、歷史故事、神話傳說，撰《水經(jīng)注》四十卷。文筆雋永，描寫生動(dòng)，

既是一部?jī)?nèi)容豐富多彩的地理著作，也是一部?jī)?yōu)美的山水散文集。被譽(yù)為我國(guó)游記文學(xué)的

開創(chuàng)者。

五、總結(jié)課堂

這兩節(jié)課，我們通過反復(fù)地誦讀，利用想象聯(lián)通畫面，通過對(duì)比啟迪思維，深度閱讀，

比較充分的賞讀了山水名篇一一《三峽》。文章著重描寫山高峰峻以及由此帶來的江水四季

變化。作者描寫景物，動(dòng)靜結(jié)合，有形有色，有聲有情。語言靈動(dòng)華美。一共只有155個(gè)

字，卻概括千里，包容四季。

六、拓展閱讀

課外閱讀《“名師1+”統(tǒng)編教材同步讀寫訓(xùn)練》中《江水》《入蜀記》，完成文后的任務(wù)。

板書設(shè)計(jì)：_

概寫山峽長(zhǎng)山高，奇特險(xiǎn)峻

三峽

夏湍急洶涌，一瀉千里

［分季節(jié)寫水春、冬清榮峻茂，優(yōu)美雅致

—秋清寒肅殺，凄涼冷寂J

附：《宜都記》譯文

江水從黃牛灘向東流入西陵界到峽口有一百多里，山勢(shì)和水的流向都很曲折纖回。兩

岸高山重重地遮擋著江面，要不是中午或半夜，是看不到太陽和月亮的。岸上的絕壁有的

高達(dá)千丈，壁上的石頭的顏色和狀態(tài)，有很多類似某種東西的形狀。林木高而茂密由冬到

春四季都如此。猿猴鳴叫的聲音非常清厲凄婉，在山谷間回響著，清越不絕。人們所稱的

“三峽”，這就是其中之一。

袁山松說：“常常聽說峽中的水流很快，書本記載以及口頭傳說都用登臨此境令人恐懼

相勸告，還沒有人稱贊山水美麗。到我來實(shí)地登臨這地方，一到那里，感到特別欣喜，才

相信耳聞不如親眼所見。那層疊的山崖、秀麗的山峰，奇特的結(jié)構(gòu)，異常的形狀，確實(shí)很

難用言辭來敘說。山林里樹木聳立，繁榮茂盛，竟在云氣的外面。抬頭欣賞高山遠(yuǎn)樹，俯

身觀看江中倒影，愈熟悉這風(fēng)光愈感到美好。流連了兩晚，還沒察覺忘了返回。我親眼看

見親身經(jīng)歷的，還沒有過。已從中高興地欣賞到了這種奇特的景觀，是山水有靈氣，也該

驚喜千古以來終于遇到知己了！”

《三峽》基礎(chǔ)知識(shí)分類整理

1.通假字

略無網(wǎng)處（“闕”通“缺”，空隙、缺口）

2.古今異義

（1）更王命急宣（古義：有時(shí)；今義：或者）

（2）有時(shí)朝發(fā)白帝（古義：此時(shí)、這個(gè)時(shí)候；今義：某個(gè)時(shí)候、偶爾）

3.詞類活用

乘奔御風(fēng)（動(dòng)詞活用作名詞飛奔的馬）

4.一詞多義

一自三峽七百里中（在）

（1）自＜自非亭午夜分（如果）

、自以為大有所益（自己）

「沿溯阻絕（隔斷）

（2）絕J絕囑多生怪柏（極）

〔哀轉(zhuǎn)久絕（消失，停止）

（3）清［回清倒影（清澈的水波）

1清榮峻茂（清澈）

（4）素J素湍綠潭（白色的）

1調(diào)素琴（素樸、不加裝飾的）

5.其它重要詞語

（1）重巖疊蟬（山峰）

（2）里乘奔而風(fēng)，不以殊也（雖，即使。疾，快）

（3）飛漱其間（沖蕩,而刷）

（4）縣委趣味（甚，很）

（5）金初霜耳（早晨）

（6）扈鼻凄鼻（屬，連接。引，延長(zhǎng)）

6.重要,句,子

（1）自非亭午夜分，不見曦月。

譯文：如果不是正午或半夜，就看不到太陽和月亮。

（2）至于夏水襄陵，沿溯阻絕。

譯文：到了夏天，江水漫上兩岸的丘陵的時(shí)候，順流而下和逆流而上的船只都被阻隔了。

（3）雖乘奔御風(fēng)，不以疾也。

譯文：即使騎著奔馳的快馬，駕著風(fēng)，也沒有這么快。

（4）素湍綠潭，回清倒影。

譯文：白色的急流，回旋著清波，碧綠的潭水，映出了（山石林木）的倒影。

（5）常有高猿長(zhǎng)嘯，屬引凄異。

譯文：經(jīng)常有猿猴在高處長(zhǎng)嘯，叫聲不斷，聲音凄慘悲涼。

（6）空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕。

譯文：空蕩的山谷里傳來了回聲，悲哀婉轉(zhuǎn)，很長(zhǎng)時(shí)間才消失。

7.文學(xué)文化常識(shí)

《三峽》的作者是酈道元,我國(guó)北魏時(shí)期杰出的地理學(xué)家、文學(xué)家。他所著的《水經(jīng)

注》是我國(guó)古代最全面、最系統(tǒng)的地理著作，文筆絢爛，語言清麗。

11短文二篇

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

1.教讀《答謝中書書》，學(xué)習(xí)本文描寫景物的角度與方法，把握文中美景的特點(diǎn)。

2.體會(huì)遣詞造句、韻律節(jié)奏所營(yíng)造的表達(dá)效果，感悟其中蘊(yùn)含的思想感情。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

山水是地上的文章，文章是紙上的山水，酈道元的《三峽》僅用寥寥一百多個(gè)字，就

將七百里三峽的景物盡收筆下。今天我們要學(xué)習(xí)的《答謝中書書》被稱是一幅“清麗的山

水畫”，又是一首“流動(dòng)的山水詩”，既像畫又是詩，這會(huì)是一篇什么樣的文章呢？

二、朗讀課文，檢查預(yù)習(xí)

1.讀準(zhǔn)字音，感受節(jié)奏。

明確：（PPT顯示）

山川/之美，古來/共談，高峰/入云，清流/見底。兩岸/石壁，五色/交輝。青林/翠竹，

四時(shí)/俱備。曉霧/將歇，猿鳥/亂鳴；夕日/欲頹，沉鱗/競(jìng)躍。實(shí)是/欲界之仙都。自/康樂

/以來，未復(fù)有/能與（yu）其奇者。

2.文題解說。

示例：（PPT顯示）

《答謝中書書》是陶弘景寫給朋友謝中書的一封信。

書：書即書信，古人的書信又叫“尺犢”或“信札”，是一種應(yīng)用性文體，講究謀篇

布局，文質(zhì)俱佳，可以抒情，如林覺民的《與妻書》；也可以寫景，如吳均的《與朱元思

書》；也可以談?wù)撐膶W(xué)，如曹丕的《與吳質(zhì)書》。

3.作者及寫作背景。

示例：（PPT顯示）

①陶弘景（456—536）,字通明，南朝梁時(shí)丹陽秣陵（今江蘇江寧）人，自號(hào)華陽隱

居。南朝梁時(shí)道教思想家、醫(yī)學(xué)家和文學(xué)家，又被稱為“山中宰相”。

陶弘景仕齊拜左衛(wèi)殿中將軍。齊高帝曾經(jīng)召他進(jìn)宮陪伴太子讀書。后來，陶弘景遠(yuǎn)離

塵世，隱居句曲山（今茅山）。他精通陰陽五行、山川地理、天文氣象。梁武帝繼位后，

他“禮聘不出”。因此，每逢有兇吉、祭祀、征討大事，朝廷都要派人進(jìn)山向他請(qǐng)教，故

稱他為"山中宰相”。陶一生好松，每當(dāng)輕風(fēng)吹拂松枝，發(fā)出"沙沙”的聲響時(shí)，他就象

聽到仙樂一樣如癡如狂。有時(shí)，他竟一人進(jìn)山，專去聽山野松濤之聲，人又稱之“仙

人”?！洞鹬x中書書》描繪的就是他隱居地的景色，山川秀美，清新簡(jiǎn)淡，為歷代寫景名

作。

②謝中書，即謝征，字元度，陳郡陽夏人，曾作中書鴻臚，所以稱之為謝中書。陶弘

景給謝征的這封回信，稱道江南山水之美，筆籠山川，紙納四時(shí)，文辭清麗，為六朝山水

小品名作。

③康樂，即謝靈運(yùn)（385?433）東晉時(shí)代的詩人，漢族，陳郡陽夏（今河南太康）

人。為陳郡謝氏士族，東晉車騎將軍謝玄之孫，晉時(shí)襲封康樂公，故稱“謝康樂”。是南

北朝時(shí)代與陸機(jī)齊名的詩人，是中國(guó)山水詩的開創(chuàng)者，被稱為“山水詩鼻祖”，著有《謝

康樂集》（系明人輯本）。

④南北朝時(shí)，因政局動(dòng)蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神

上的解脫。因而他們?cè)跁胖谐３Ｃ枭嚼L水，表明自己所好，并作為對(duì)友人的安慰。

三、整體感知

1.結(jié)合注釋，學(xué)生小組合作翻譯課文；教師指導(dǎo)釋疑。

2.朗讀課文，理清思路。

示例：（PPT顯示）

《答謝中書書》由三部分組成。開篇以“山川之美，古來共談”總領(lǐng)全文。中間描繪

山川美景，先仰視“高峰入云”，再俯瞰“清流見底”，接著平視“兩岸石壁”“青林翠竹”，

最后分“曉”與“夕”兩層來寫。篇末以“自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者”的感嘆來總括

前文。

四、賞析美景，體驗(yàn)情感

1.本文所寫的景物有什么特征？文章結(jié)尾說“自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者?！毕胍?/p>

想，其中有什么言外之意？

示例:（PPT顯示）

所寫景物的特征——非常秀美，山高水凈，絢爛多彩，充滿無限生機(jī)。

結(jié)尾這一句的言外之意——“我”能夠和謝靈運(yùn)一樣欣賞到山川風(fēng)物的綺麗美妙，從

中發(fā)現(xiàn)無盡的樂趣。隱含作者的自豪之情，也表現(xiàn)了作者期望與謝靈運(yùn)比肩之意。

2.文中的山川之美，美不勝收，你頭腦中浮現(xiàn)了怎樣的畫面？請(qǐng)任選一個(gè)角度，用“這

里有之美，你看”的句式給大家描繪一番。

示例：（PPT顯示）

其一：這里有山水交映之美，你看'高峰入云，清流見底’，仰視，巍峨的山峰聳入云

端；俯視，明凈的溪流清澈見底。山的倒影給水鋪上異彩，水的動(dòng)勢(shì)給山增加了活力。山

水相伴相映，情味盎然。

其二：色彩配合之美。兩岸石壁，五色交輝；青林翠竹，四時(shí)俱備，放眼看去，藍(lán)天作

背景，綠水為襯托，絢麗動(dòng)人，美不勝收。

其三：晨昏變化之美。清晨白霧繚繞，似煙似縷，猿啼鳥鳴生機(jī)勃勃；傍晚紅日西沉，

山色蒼茫，飛鳥歸林，猿猴息樹，游魚躍水。

其四：動(dòng)靜相襯之美。高峰為靜，流水為動(dòng)（形體）。林青竹翠為靜，五色交輝為動(dòng)（光

色）日出霧歇為靜，猿鳥亂鳴為動(dòng)；日落山暝為靜，游魚躍水為動(dòng)（聲響）。

五、總結(jié)課堂

本文比酈道元的《三峽》用字更少，卻概括了古今，包羅了四時(shí)，兼顧了晨昏，山川

草木，飛禽走獸，文章清幽雋雅，像詩一般優(yōu)美動(dòng)人。作者從欣賞景物中發(fā)現(xiàn)無窮的樂趣，

同時(shí)為能與謝靈運(yùn)這樣的林泉高士有志向道同之處，生發(fā)出無比的自豪感，表達(dá)了作者對(duì)

大自然的熱愛與喜愛、沉醉山水的愉悅、與古今知音共賞美景的得意之情。

六、布置作業(yè)

1.落實(shí)文章的背誦默寫。

2.嘗試將本文改寫為一篇白話散文作品，盡量保持語言的美感，可以依靠想象將景物

描寫得更加具體生動(dòng)一些。

板書設(shè)計(jì)

答謝中書書（陶弘景）

總領(lǐng)：山川之美

高峰入云，清流見底山水交映之美

四季常景-兩岸石壁，五色交輝動(dòng)靜相襯之美

分寫一青林翠竹，四時(shí)俱備色彩配合之美

曉霧將歇，猿鳥亂鳴

_晨昏之最.晨昏變化之美

夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍

總括：欲界之仙都（對(duì)大自然的熱愛與喜愛之情以及沉醉山水的愉悅之情）

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)要點(diǎn)

1.自讀《記承天寺夜游》，學(xué)習(xí)本文綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式的寫作方法。

2.品味語言，理解作品意境，體會(huì)作者的思想情懷。

學(xué)習(xí)過程

一、導(dǎo)入新課

余光中先生曾說如果要找一個(gè)古人去旅行的話，他會(huì)找蘇軾，他是一個(gè)好朋友，也是

個(gè)能讓一切變得有趣的人。其實(shí)蘇軾的一生跌宕起伏，但卻能從容進(jìn)退，寵辱不驚。他在

生活中，到處都能發(fā)現(xiàn)美的的存在。今天我們要學(xué)習(xí)的《記承天寺夜游》一文就是他貶官

黃州期間所作，同學(xué)們知道他因何被貶嗎？

同學(xué)們補(bǔ)充本文的寫作背景。

示例：（PPT顯示）

“此文寫于宋神宗元豐六年（1083年），作者被貶到黃州已經(jīng)有四年了。元豐二年七

月，發(fā)生了歷史上著名的“烏臺(tái)詩案”，御史李定等摘出蘇軾的有關(guān)新法的詩句，說他以詩

訕謗，八月，將他逮捕入獄。十二月作者獲釋出獄，被貶謫到黃州任團(tuán)練副使，但不得“簽

書公事”，也就是說做著有職無權(quán)的閑官?！?/p>

二、自讀課文，完成任務(wù)

任務(wù)一：整體感知，把握內(nèi)容。

1.朗讀課文：要求讀準(zhǔn)字音，讀清句子停頓。

2.對(duì)照注釋，借助工具書，合作翻譯全文。

3.整體!"三握，填寫下表。

項(xiàng)目?jī)?nèi)容（口述）

時(shí)間

地點(diǎn)

人物

過程

景致

心情

任務(wù)二：梳理思路，把握寫法。

1.抓住線索，梳理文章思路。

示例：（PPT顯示）

全文以月光為線索，依據(jù)作者的行蹤來展開：

尋伴賞月庭院月色月下感嘆

2.學(xué)習(xí)本文綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式的寫作方法。

示例：（PPT顯示）

1—3句為敘事部分，交代了時(shí)間、地點(diǎn)、同游者、游歷的緣由；

第4句寫景，無一字提到月，卻將月夜庭中的美景盡現(xiàn)；

最后3句議論抒懷，連發(fā)二問卻不置答，寥寥數(shù)語，意味雋永。

任務(wù)三：品味語言，思悟主題。

1.抓關(guān)鍵詞句，探究蘇軾的心境

示例:（PPT顯示）

“欣然”表現(xiàn)蘇軾當(dāng)時(shí)夜游的興致很高，從“念”“遂”“尋”“亦”中可體會(huì)到蘇軾喜

悅、遺憾、急切、興奮的心理變化。

“庭下如積水空明，水中藻若交橫，蓋竹柏影也?！卑言鹿獗茸鞣e水，把竹柏的影子

比作水中藻、若，形象生動(dòng)的寫出了月光的清澈透明，竹柏影子的清麗淡雅，構(gòu)成了一個(gè)

清幽寧?kù)o、亦真亦幻的美妙境界，表現(xiàn)了作者賞月時(shí)悠然愉悅的心情。

2.思悟主題，談?wù)剬?duì)“閑人”的理解。

示例：（PPT顯示）

《記承天寺夜游》中，蘇軾的心境是微妙而復(fù)雜的，既有被貶謫的悲涼，也有人生的

感慨，賞月的欣喜，還有漫步的悠閑?！伴e人”既指二人的政治處境，即作為貶謫之人，無

職無權(quán)，清閑無比，內(nèi)心悲涼又無可訴說；又指夜游時(shí)的心境，即空靈自在，悠游自如，

故能欣賞到一派空明的景象。既有自嘲、自慰之意，又有自許的意味，表現(xiàn)出一種達(dá)觀的

生活態(tài)度。

任務(wù)四：比較閱讀，尋找異同。

將本文和《答謝中書書》進(jìn)行比較閱讀。教師注意引導(dǎo)學(xué)生從兩篇短文的內(nèi)容、表達(dá)

方式、情感、句式、節(jié)奏等方面展開比較，尋找異同點(diǎn)。

建議用表格的形式進(jìn)行分類概括，有助于學(xué)生理解，并且掌握比較角度，真正學(xué)會(huì)運(yùn)

用比較閱讀的方法。

示例:（PPT顯示）

《記承天寺夜游》《答謝中書書》

內(nèi)容寫與友人月下夜游所見所感。描繪山水美景為主。

表達(dá)方式融敘述、描寫、議論于一爐。以描寫為主，兼有抒情。

情感被貶謫的悲涼，也有人生的感贊美、熱愛自然，追慕前賢。

慨、賞月的欣喜、漫步的悠閑。

文章句式和節(jié)奏散句為主，間用整句，節(jié)奏舒以四言駢句為主，多用對(duì)偶，句式

緩，不求統(tǒng)一。自然成文，有天整齊，節(jié)奏感強(qiáng)；間用散句，整齊

然之趣。中亦有變化。

三、總結(jié)課堂

美，來源于自然，陶弘景和蘇軾皆能從大自然中發(fā)現(xiàn)獨(dú)特的美。陶弘景的《答謝中書

書》和蘇軾的《記承天寺夜游》雖均為寫景散文，但在語言風(fēng)格、情感表達(dá)等方面都有很

大的差別，前者通過高低、遠(yuǎn)近、動(dòng)靜的變化，使景物呈現(xiàn)出極強(qiáng)的立體感，傳達(dá)出與自

然融合的愉悅之感；后者則熔敘事、寫景、議論為一爐，環(huán)環(huán)相扣，表達(dá)作者獨(dú)特的心境

與情感。

四、拓展閱讀

閱讀《“名師1+”統(tǒng)編教材同步讀寫訓(xùn)練》中《峽江寺飛泉亭記》和《僧耳夜書》，完

成文后的任務(wù)。

板書設(shè)計(jì)

記承天寺夜游（蘇軾）

1—3句為敘事：尋伴賞月一被貶謫的悲涼

人生的感慨

第4句寫景：庭院月色匚賞月的欣喜

漫步的悠閑

最后3句議論抒懷：月下感嘆」達(dá)觀的生活態(tài)度

\/

《短文二篇》基礎(chǔ)知識(shí)分類整理

1.古今異義

（1）夕日欲期（古義：落下；今義：頹廢，精神不振作）

（2）四町俱備（古義：季節(jié)；今義：時(shí)間）

（3）月色入廣（古義：門；今義：窗戶）

（4）俚少閑人如吾兩人者耳（但，古義：只是；今義：表轉(zhuǎn)折）

（耳，古義：而己，罷了；今義：耳朵）

（5）卷無與為樂者（古義：考慮，想到；今義：讀出聲）

（6）章竹柏影也（古義：原來是；今義：器物上有遮蓋作用的東西）

2.詞類活用

（1）五色交尊（名詞用作動(dòng)詞，輝映）

（2）相與”于中庭（名詞用作動(dòng)詞，散步）

3.一詞多義

（1）何J何夜無月（疑問代詞，哪個(gè)）

t何陋之有（疑問代詞，什么）

（2）與f未復(fù)有能與其奇者（參與，這里是“欣賞，領(lǐng)悟”的意思）

■念無與為樂者（和）

相與步于中庭（和“相”連用，“一起”的意思）

4.重要詞語

（1）曉霧將牛（消散）

（2）沉鱗競(jìng)躍（借代，指魚）

（3）懷民亦未讀（睡覺）

5.重要句子

（1）曉霧將歇，猿鳥亂鳴。

譯文：早晨的霧氣將要消散，猿和鳥此起彼伏地鳴叫著。

（2）夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍。

譯文：太陽快要落山了，潛游在水中的魚爭(zhēng)相跳出水面。

（3）念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民。

譯文：想到?jīng)]有和我一起游覽作樂的同伴，于是到承天寺去找張懷民。

（4）但少閑人如吾兩人者耳。

譯文：只是缺少像我們兩個(gè)這樣的閑人罷了。

6.文學(xué)文化常識(shí)

（1）陶弘景，字通明,號(hào)華陽隱居,南朝梁（朝代）著名文字家、思想家、醫(yī)藥家，被稱

為山中宰相。著有《陶隱居集》?！洞鹬x中書書》是陶弘景寫給謝中書的值件。

（2）《記承天寺夜游》選自《東坡志林》，作者蘇軾,字子瞻,號(hào)東坡居士。北宋文學(xué)家,

書畫家。和父親蘇洵、弟弟蘇轍同列于“唐宋八大家”，合稱“三蘇”。

12*與朱元思書

學(xué)習(xí)要點(diǎn)

1.掌握重點(diǎn)詞語，疏通文意。

2.把握作者筆下景物的突出特征，學(xué)習(xí)多角度描寫景物的方法。

3.在誦讀中感受作品語言方面的特點(diǎn)，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

學(xué)習(xí)過程

一、導(dǎo)入新課

很多古人不僅自己熱愛山水美景，還經(jīng)常和友人分享自己所見，就如陶弘景的《答謝

中書書》，今天我們要學(xué)習(xí)另一篇寫給友人的書信，一起來看看作者吳均對(duì)友人說了些什么

吧。

二、評(píng)價(jià)自學(xué)，明確目標(biāo)

以寫景為主的文言文學(xué)習(xí)任務(wù)單參考：（PPT顯示）

學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況陳述總體評(píng)價(jià)

1能準(zhǔn)確、流利地誦讀文章，直至背誦、默寫。

2通曉文意，能夠翻譯文中的重點(diǎn)詞、句。

3把握了文章寫作對(duì)象及其特點(diǎn)，能想象畫面。

4明確了作者的寫作思路。

5能理解作者在文中流露的情感。

6能感受、概括作品的語言特點(diǎn)，提高審美水平。

7能發(fā)現(xiàn)作者所運(yùn)用的寫作技巧、手法（如果有）。

8其它方面的閱讀成果。

三、自讀課文，完成任務(wù)

任務(wù)一：朗讀課文，整體感知。

1.朗讀課文：要求讀準(zhǔn)字音，讀清句子停頓。

2.對(duì)照注釋，借助工具書，合作翻譯全文。

3.自讀課文，把握內(nèi)容，填寫一二表。（PPT顯示）

自主學(xué)習(xí)內(nèi)容

這篇文章主要寫了什么？

文章三段間有何關(guān)聯(lián)？

作者在文中流露了什么情感？

任務(wù)二：把握寫作對(duì)象及其特點(diǎn)。

1.方法回顧一一抓關(guān)鍵詞句。

通過抓關(guān)鍵詞句，把握文章的寫作對(duì)象及其特點(diǎn)。如《三峽》中“自三峽七百里中，

兩岸連山，略無闕處”一句，寫作對(duì)象“七百里的三峽”及其峽長(zhǎng)山高連的特點(diǎn)就非常鮮

明。

2.文章突出了富春江水和山的什么特征？請(qǐng)找出相關(guān)的詞句，以“我讀出了富春江水

（山）是，從一詞（句）中可以體現(xiàn)”的句式談?wù)劇?/p>

示例：（PPT顯示）

我讀出了富春江的水是清澈、湍急的，從“水皆縹碧，千丈見底。游魚細(xì)石，直視無

礙。急湍甚箭，猛浪若奔”中可以體現(xiàn)。

我讀出了富春江的山是高峻、連綿、充滿生機(jī)的，從“夾岸高山，皆生寒樹，負(fù)勢(shì)競(jìng)

上，互相軒邈，爭(zhēng)高直指，千百成峰”中可以體現(xiàn)。

要點(diǎn)：水的特征——清澈、湍急；山的特征——高峻、連綿、充滿生機(jī)活力。

任務(wù)三：把握寫法。

作者如何展現(xiàn)富春江水和山的特征？

示例：（PPT顯示）

異水：以比喻奪張的手法，寫江水之清澈、湍急，動(dòng)靜結(jié)合，顯示出富春江水的秀麗

之美和壯觀之美，突出表現(xiàn)了水之異。

奇山：先從山形角度寫山勢(shì)本身之奇，奇在“負(fù)勢(shì)競(jìng)上”“爭(zhēng)高直指”；再?gòu)穆暤慕嵌?/p>

寫此處的天籟之奇，泉流、鳥鳴、蟬唯、猿啼，奏出一支美妙的大自然交響曲；還從色的

角度寫山林中有日無光之奇，山外晴光萬里，山中別有景象。

任務(wù)四：體會(huì)情感。

本文重在寫景，直接抒情言志的語言較少，再反復(fù)品味課文，看看作者描寫景物時(shí)流

露出怎樣的情感和志趣？

示例：（PPT顯示）

從“從流飄蕩，任意東西”一句可感受到一種無拘無束的輕松愜意，流露了作者恬靜

的心境，對(duì)景陶醉的那種自由解脫的情態(tài)。

“鴦飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反?！币痪浼缺憩F(xiàn)了富春江的魅力，

又自然地流露出作者對(duì)追求功名利祿之徒的蔑視，含蓄地傳達(dá)出作者喜愛美好的大自然，

欲避世退隱的高潔志趣。

四、總結(jié)課堂

《與朱元思書》表現(xiàn)了作者高雅的志趣、高潔的情懷，反映出當(dāng)時(shí)一部分士大夫文人

流連光景的生活情趣和回避現(xiàn)實(shí)的清高隱逸的思想。這是有特定的社會(huì)根源和思想根源的。

從社會(huì)根源來看，當(dāng)時(shí)士林崇尚清淡、鄙棄世務(wù)，作者在這里流露的清高隱逸之情正是這

種社會(huì)時(shí)尚的表現(xiàn)。從作者本人的生活經(jīng)歷來看，由于他出身于寒賤家庭，在異常講究門

庭的南朝時(shí)代，仕途上很不得意，便由此轉(zhuǎn)向逃避現(xiàn)實(shí)。當(dāng)然情感的抒發(fā)與文中的景物描

寫相得益彰，作者用大自然的美景與社會(huì)時(shí)俗作一對(duì)比，肯定前者而否定后者，也更加反

襯出桐廬山水的驚人之美和具有一種移情易志的巨大魅力。

五、拓展閱讀

閱讀《“名師1+”統(tǒng)編教材同步讀寫訓(xùn)練》中《與施從事書》和《右溪記》，完成文后

的任務(wù)。

板書設(shè)計(jì)

（與朱元思書（吳均）

清澈“千丈見底”“直視無礙”

異水-

奇山異水湍急“急湍甚箭，猛浪若奔”高雅的志趣

天下獨(dú)絕一A高潔的情懷

形奇“負(fù)勢(shì)競(jìng)上”“爭(zhēng)高直指”

奇山聲奇泉流、鳥鳴、蟬喉、猿啼

-1色奇“在晝猶昏”“疏條交映”i

_______J

《與朱元思書》基礎(chǔ)知識(shí)分類整理

1.通假字

（1）蟬則千咎不窮（“轉(zhuǎn)”通“啜”，這里指蟬鳴）

（2）窺欲忘反（“反”通"返”，返回）

2.古今異義

天山去色（古義：同樣的；今義：共同，一起）

3.詞類活用

（1）任意本西（名詞做狀語，向東，向西）

（2）爭(zhēng)而直指（名詞做狀語：向高處）

4.一詞多義

（1）上r負(fù)勢(shì)競(jìng)上（向上）

橫柯上蔽（在上面）

自富陽至桐廬（從）

（2）自自三峽七百里中（在）

<

自非亭午夜分（如果）

自以為大有所益（自己）

5.重要詞語

(1)叢流飄蕩（順、隨）

(2)二百件里（表約數(shù)，相當(dāng)于左右）

水皆白晉

(3)（青白色）

(4)復(fù)勢(shì)競(jìng)上（憑借）

(5)互相行承（軒，高，這里是向高處伸展；邈，遠(yuǎn)，這里是向遠(yuǎn)處伸展）

嚶嚶成威

(6)（和諧聲音）

(7)鶯飛用天者（戾，至）

(8)經(jīng)綸也務(wù)者（籌劃、治理）

6.重要句子

（1）風(fēng)煙俱凈，天山共色。

譯文：沒有一絲風(fēng)，煙霧也全部消散了，天空和群山呈現(xiàn)出同樣的顏色。

（2）從流飄蕩，任意東西。

譯文：（小船）隨著江流飄蕩，時(shí)而向東，時(shí)而向西。

（3）急湍甚箭，猛浪若奔。

譯文：湍急的流水比箭還快，兇猛的浪好像飛奔的馬。

（4）鶯飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。

譯文：那些為名利極力攀高的人，看到這些雄奇的山峰，就平息了自己熱衷功名利祿的心；

那些忙于世俗政務(wù)的人，看到這些幽美的山谷，就會(huì)流連忘返。

（5）橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見日。

譯文：橫斜的樹枝在上面遮蔽著，即便白天也像黃昏時(shí)那樣陰暗。稀疏的枝條交相掩映，

有時(shí)也可以見到陽光。

7.文學(xué)文化常識(shí)

本文作者吳均,字叔庠,南朝梁文學(xué)家。本文選自后人所編輯的《藝文類聚梁他的散

文以寫景見長(zhǎng)，有人稱他的文體為“吳均體”。

13唐詩五首

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)《野望》和《黃鶴樓》這兩首詩歌，理解其內(nèi)容和詩人的情感。

2.以《野望》為例掌握律詩的體例特點(diǎn)，以《黃鶴樓》為例自學(xué)鞏固。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

唐詩泛指創(chuàng)作于唐代的詩，形式多種多樣。唐代的古體詩主要有五言和七言兩種，近

體詩也有兩種，一種是絕句，一種是律詩。我們要學(xué)的《唐詩五首》都是律詩，關(guān)于律詩，

同學(xué)們了解多少？

二、介紹律詩

1.展示律詩的相關(guān)知識(shí)和特點(diǎn)：（用T顯示）

律詩是近體詩的基本形式之一（另外還有絕句），于南朝齊、梁間萌茅，初盛唐時(shí)定型。

其得名緣于本身嚴(yán)格的聲韻格律。

特點(diǎn)有：

每首八句四律詩聯(lián)，分別稱為首、頷、頸、尾（長(zhǎng)律、排律除外）。每句五言或七言（也

有極少數(shù)六言作品）。

偶句押韻，只押平聲韻，一韻到底。

講究平仄。每句當(dāng)中，平仄音相間，上下句中平仄音相對(duì)。

律詩的頷聯(lián)和頸聯(lián)（第二、三聯(lián)）通常對(duì)仗。內(nèi)容按照“起承轉(zhuǎn)合”來安排。

2.展示“起承轉(zhuǎn)合”的介紹：（PPT顯示）

起——首聯(lián)點(diǎn)題，以敘事為主，交代人、事、物，渲染氣氛，奠定基調(diào)；

承——頷聯(lián)承接首聯(lián)，是延續(xù)和延伸，或?qū)懢?或敘事；

轉(zhuǎn)——頸聯(lián)詩意變換轉(zhuǎn)折，由事及人、及景，或由景及情、理；

合——尾聯(lián)以議論、抒情為主，點(diǎn)明題旨，收束全詩。

三、教讀《野望》

1.誦讀詩歌，注意讀音和停頓。

展示本課中需要注意讀音的詞語。（PPT顯示）

東皋（gdo）薄（b6）暮徙（xi）倚犢（dd）采薇（wdi）

2.朗讀詩歌，找出押韻的字。（PPT顯示）

詩歌的二、四、六、八句有押韻---依、暉、歸、薇。

3.三讀詩歌，注意平仄。（PPT顯示）

陰平和陽平屬于平聲，上聲和去聲屬于仄聲?！氨　?、“犢”、“識(shí)”是入聲字，屬于仄聲。

漢字的古音到現(xiàn)在已經(jīng)有很大變化，不能完全依照現(xiàn)代讀音來判斷平仄。

4分析詩歌內(nèi)容，理解“起承轉(zhuǎn)合”。

示例：（PPT顯示）

首聯(lián)中“東皋簿暮望”，是在東皋之野張望的意思，也就是說，首聯(lián)點(diǎn)明了題意，這就

是“起”！

頷聯(lián)描寫在東皋之野“望”到的景物。這就是“承”！

頸聯(lián)由景到人，由靜到動(dòng)。這種內(nèi)容上的變化就叫做"轉(zhuǎn)”！

尾聯(lián)由外物回歸自身，首尾呼應(yīng)，抒發(fā)感情，收束全詩。這就是“合”！

5.聯(lián)系作者的生平，說說你對(duì)詩作思想感情的理解。

王績(jī)隋末舉孝廉，除秘書正字。但他生性簡(jiǎn)傲，不愿在朝供職，改授揚(yáng)州六合丞。時(shí)

天下大亂，棄官還故鄉(xiāng)，躬耕東皋，自號(hào)“東皋子

從“徒倚欲何依”和“長(zhǎng)歌懷采薇”兩句可看出作者的彷徨、孤獨(dú)和失意之情。

四、自讀《黃鶴樓》

1.學(xué)生自由誦讀，讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。

崔顏（hao）千載（zdi）萋萋（qT）

2.學(xué)習(xí)運(yùn)用“起承轉(zhuǎn)合”的規(guī)律，理清這首詩歌的內(nèi)容和情感。

示例：（PPT顯示）

首聯(lián)扣題敘事，從神話落筆，再回到現(xiàn)實(shí)，寫鶴去樓空。這是“起”；

頷聯(lián)繼續(xù)敘事，承接首聯(lián)，詩人仿佛在追尋逝去的黃鶴，卻一無所得。這是“承”；

頸聯(lián)從懷古回到現(xiàn)實(shí)，寫登樓所見到的景色，由事及景。這是“轉(zhuǎn)”；

尾聯(lián)用設(shè)問的修辭，詩人由眼前景物引發(fā)思鄉(xiāng)之愁，以抒情作結(jié)。這是“合”。

3.再讀詩歌，明確主題。

示例：（PPT顯示）

這首詩通過描寫詩人登臨黃鶴樓的所見所感，抒發(fā)了詩人的思鄉(xiāng)之情。

五、總結(jié)課堂

學(xué)習(xí)《野望》這首五言律詩，同學(xué)們接觸了平仄，認(rèn)識(shí)了“起承轉(zhuǎn)合”，加之通過自主

學(xué)習(xí)《黃鶴樓》，大家對(duì)律詩的章法結(jié)構(gòu)應(yīng)比較熟悉了。這樣的章法結(jié)構(gòu)一方面避免了平鋪

直敘，增強(qiáng)了詩意的波瀾；另一方面首尾呼應(yīng)，使詩歌形成一個(gè)整體。

六、布置作業(yè)

L背誦、默寫本課所學(xué)的兩首詩歌。

2.運(yùn)用“起承轉(zhuǎn)合”的知識(shí)，預(yù)習(xí)《使至塞上》《渡荊門送別》和《錢塘湖春行》，了

解這三首詩詩意的流轉(zhuǎn)。

第二課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)《使至塞上》《渡荊門送別》《錢塘湖春行》，加強(qiáng)誦讀，體會(huì)韻律之美。

2.抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)情感和意境，把握詩歌主旨。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

了解《野望》和《黃鶴樓》的背誦情況。

二、教讀《使至塞上》

1.了解“邊塞詩”及本詩的寫作背景。

示例：（PPT顯示）

唐代許多詩人參加守邊，他們把自己在邊塞所見風(fēng)光和軍中生活寫成詩歌，這一類詩，

文學(xué)史上稱為“邊塞詩王維的《使至塞上》是其中名篇。

開元二十五年，王維奉唐玄宗之命，赴邊塞慰問軍隊(duì)，實(shí)際是被排擠出朝廷。王維輕

車簡(jiǎn)從，長(zhǎng)途跋涉，遠(yuǎn)赴西北。這首詩就是途中所寫。

2.朗讀詩歌，注意字音和停頓。

候（hbu）騎（jl）燕（ydn）然

3.借助注解，通曉詩意。

4.運(yùn)用方法，感知詩情。

示例:（PPT顯示）

起—首聯(lián)詩人以簡(jiǎn)練的筆墨敘述了此次出使的經(jīng)歷，點(diǎn)題。

承—頷聯(lián)既言事，又寫動(dòng)態(tài)的景物，把自己比喻成飄飛的“蓬草”，在敘事寫景中傳

達(dá)出漂泊無定的內(nèi)心情感。

轉(zhuǎn)—頸聯(lián)轉(zhuǎn)為寫靜景，不再局限個(gè)人的榮辱，境界廣闊蒼涼，大漠的雄渾沖散了失

意。

合——尾聯(lián)與首聯(lián)呼應(yīng)，繼續(xù)敘述出使一事。詩人情緒高漲起來，體現(xiàn)了達(dá)觀的胸懷。

5.賞析名句：頸聯(lián)“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”被譽(yù)為“獨(dú)絕千古”，你覺得這兩句詩

美在哪里？

示例：（PPT顯示）

構(gòu)圖美：大漠孤煙長(zhǎng)河落日一—蒼茫遼闊

線條美：直（煙）長(zhǎng)（河）圓（日）一——簡(jiǎn)單純凈

色彩美：黃沙碧水紅日青煙一一鮮明震撼

三、自讀《渡荊門送別》

1.方法回顧。

通過理清“起承轉(zhuǎn)合”關(guān)系來把握詩歌主旨，體會(huì)情感。

2.朗讀詩歌，注意字音和停頓。

3.學(xué)生借助注解，進(jìn)行自主研讀。

4.展示交流：將學(xué)生研讀筆記投影到屏幕，闡述學(xué)習(xí)的途徑和成果。

示例：（PPT顯示）

（1）我能夠流利誦讀（默寫）這首詩歌，并了解了文學(xué)常識(shí)。

（2）我理清了這首律詩的起承轉(zhuǎn)合，通曉了詩意，理解了作者情感：

起----首聯(lián)交代了遠(yuǎn)渡的地點(diǎn)和此行的目的。

承——頷聯(lián)寫景，描寫渡過荊門進(jìn)入楚地的壯闊景色，寫的是遠(yuǎn)景。

轉(zhuǎn)——頸聯(lián)變換視角，先寫月夜俯視（明月如同天上飛來一面明鏡倒映在江水中），

再視線上移（云朵堆積，猶如海市蜃樓）。寫景優(yōu)美奇幻。

合——尾聯(lián)用擬人的手法，虛寫故鄉(xiāng)水送我遠(yuǎn)別故鄉(xiāng)，實(shí)則表達(dá)詩人思念故鄉(xiāng)。

四、自讀《錢塘湖春行》

1.朗讀詩歌，注意字音和停頓。

2.學(xué)生借助注解，進(jìn)行自主研讀。

3.展示交流。

示例：（PPT顯示）

起——首聯(lián)點(diǎn)明“行”的地點(diǎn)及景色概貌；

承——頷聯(lián)具體寫春天鳥兒紛飛的動(dòng)態(tài)畫面；

轉(zhuǎn)——頸聯(lián)轉(zhuǎn)換為寫早春植物；

合——尾聯(lián)再點(diǎn)明行蹤，直抒喜愛之情。

五、總結(jié)課堂

中國(guó)是詩歌的國(guó)度，歷史有多悠久，詩歌的長(zhǎng)河就流淌了多久，從《詩經(jīng)》《楚辭》、漢

賦，到南北朝民歌、唐詩、宋詞，天才的詩人們，為我們中華民族的文化注入永不枯竭的

力量。我們學(xué)習(xí)的這五首詩歌，讓我們受到了美的熏染，讓我們傳承了詩的精神。

六、拓展閱讀

課外閱讀《“名師1+”統(tǒng)編教材同步讀寫訓(xùn)練》中《秋夜紀(jì)懷》《望月有感》《春山夜

月》，完成文后的任務(wù)。

課外古詩詞誦讀

教學(xué)要點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)四首課外古詩，加強(qiáng)誦讀，體會(huì)詩中所表達(dá)的情感。

2.抓住關(guān)鍵詞句，品味語言，體會(huì)古詩意境，把握詩歌主旨。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

五言古詩，是漢、魏時(shí)期形成的一種新詩體。它沒有一定的格律，不限長(zhǎng)短，不講壬

仄，用韻也相當(dāng)自由，但每句五個(gè)字的句式卻是固定不變的。到了《古詩十九首》，五言詩

達(dá)到爐火純青的地步，《文心雕龍》的作者劉勰評(píng)其為“實(shí)五言之冠冕也”。

二、學(xué)習(xí)《庭中有奇樹》

1.朗讀詩歌，注意字音和停頓。

2.借助注解，通曉詩意。

3.抓住關(guān)鍵字詞，理出詩歌行文思路。

示例:（PPT顯示）

由樹及葉、由葉及花、由花及采、由采及送、由送及思的過程層層推進(jìn)。

4.抓住關(guān)鍵詩句，把握情感及主旨。

示例：（PPT顯示）

情感：“攀條折其榮，將以遺所思”反襯了主人公寂寞悲涼的心境；“此物何是貴，但

感別經(jīng)時(shí)”表達(dá)了主人公對(duì)心上人深深的思念之情。

主旨：這首詩寫一個(gè)婦女對(duì)遠(yuǎn)行的丈夫所產(chǎn)生的深切懷念之情，以及長(zhǎng)期盼歸又寄情

無望而產(chǎn)生的憂愁。

5.品味語言，體會(huì)古詩意境：“馨香盈懷袖”是值得贊賞的佳句，其中哪個(gè)字用得好？

示例：（PPT顯示）

“盈”字用得好。“馨香盈懷袖”，是說花的香氣染滿了婦人的衣襟和衣袖。一個(gè)“盈”

字，暗示主人公手執(zhí)花枝，站立了很久。這是因?yàn)樗季w久積，情不自禁，表現(xiàn)出了主人公

對(duì)遠(yuǎn)行的丈夫深深的思念。

三、學(xué)習(xí)《龜雖壽》

1.朗讀詩歌，注意字音和停頓。

2.聯(lián)系舊知，介紹寫作背景。（PPT顯示）

我們七年級(jí)上冊(cè)學(xué)的《觀滄?！肥恰恫匠鱿拈T行》的第一章，現(xiàn)要學(xué)的《龜雖壽》則是

最后一章。這兩首詩遙相呼應(yīng)，寫下《龜雖壽》時(shí)，詩人已經(jīng)53歲了，他的北征雖然歷盡

艱辛，卻取得了巨大的勝利，為統(tǒng)一北方掃除了最后的障礙。他在為新的勝利所感奮和鼓

舞，一面又清醒地認(rèn)識(shí)到，