“雙減”政策下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)化探析

“雙減”政策的推進(jìn)，對小學(xué)教育的方向和模式提出了新的要求，尤其是對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言。作為教師，應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確把握“雙減”政策的核心要點，進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)?！半p減”政策的概述2021年7月，“雙減”政策正式出臺，進(jìn)一步重申了學(xué)校在學(xué)生教育中的主陣地作用，要求教師在充分利用課堂教學(xué)的同時，合理控制作業(yè)總量，并從嚴(yán)規(guī)范了校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的運(yùn)行方式。“雙減”政策的意義主要體現(xiàn)在四個方面：一是有助于減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生在健康成長的同時注重綜合素質(zhì)的提升；二是有助于減輕家庭的經(jīng)濟(jì)壓力，避免家長爭相將教育經(jīng)費(fèi)過度投入到培訓(xùn)機(jī)構(gòu)；三是有助于提高學(xué)校教育教學(xué)水平，促進(jìn)教學(xué)改革的深入推進(jìn)；四是有助于規(guī)范培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的運(yùn)營模式，杜絕不正當(dāng)競爭?！半p減”政策下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的現(xiàn)狀和經(jīng)驗制作思維導(dǎo)圖，構(gòu)建知識脈絡(luò)。“雙減”政策注重對學(xué)生課外作業(yè)進(jìn)行減負(fù)。因此，為了保證教學(xué)效果，教師就必須高效運(yùn)用課堂教學(xué)，充分利用教學(xué)時間，盡可能地幫助學(xué)生吸收和掌握更全面、更準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)知識，從而保證學(xué)生能夠在學(xué)校里充分消化書本知識。為了收到上述效果，我們數(shù)學(xué)組以單元視角為立足點，不斷優(yōu)化教學(xué)活動，通過制作思維導(dǎo)圖，指導(dǎo)學(xué)生將整個單元的知識點和其他年級的知識點綜合串聯(lián)，構(gòu)建成相對完整的知識脈絡(luò)，從而幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的同時，回顧舊知識，增加對重要知識點的記憶力。以“平面圖形的周長和面積”一課為例，在設(shè)計教案時，我們會先組織學(xué)生回顧其低年級時學(xué)習(xí)過哪些平面圖形，它們的周長和面積有何意義，以及每種平面圖形的周長、面積計算公式是什么。然后，教師鼓勵學(xué)生通過表格或者圖示的方式進(jìn)行整理，形成知識脈絡(luò)，對不同平面圖形周長、面積計算過程中的關(guān)聯(lián)性進(jìn)行梳理。最后，教師再變式遷移，引導(dǎo)學(xué)生計算不規(guī)則平面圖形的周長和面積。整個過程幫助學(xué)生形成較為完整的知識體系，使其學(xué)會運(yùn)用思維導(dǎo)圖解決新問題。運(yùn)用信息技術(shù)，提升學(xué)習(xí)趣味。進(jìn)入新時代，信息技術(shù)飛速發(fā)展，并廣泛運(yùn)用到各個領(lǐng)域。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師對于信息技術(shù)的充分運(yùn)用，能夠讓學(xué)生更直觀地了解教學(xué)信息。尤其是在空間效果方面，教師可以運(yùn)用計算機(jī)技術(shù)將既定空間進(jìn)行展示和變化，避免學(xué)生只能依靠空間想象力理解知識點，從而進(jìn)一步提升了教學(xué)效果。在“雙減”政策下，我們數(shù)學(xué)組也非常注重使用現(xiàn)代信息技術(shù)來輔助教學(xué)，尤其是希沃白板的運(yùn)用，在很大程度上提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。希沃白板是一款信息化教學(xué)互動平臺，它的移動、放大、拉幕、聚光燈等功能，都能讓枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)變得生動有趣。在實踐教學(xué)中，我們也充分利用希沃白板的畫筆功能，通過直播投屏的方式，實時展現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。如在口算練習(xí)過程中，教師運(yùn)用希沃白板將練習(xí)題進(jìn)行公示，學(xué)生可以直接將答案寫在屏幕上，教師再用紅筆進(jìn)行評價，從而在促進(jìn)師生互動的同時，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。線上線下融合，豐富教學(xué)資源。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷普及，我們在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中也著手運(yùn)用線上線下相融合的教學(xué)方式。在實踐中，我們充分利用空中課堂、釘釘直播等學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)，同時也專門錄制教學(xué)視頻，便于學(xué)生隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過這種優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源庫，學(xué)生可以根據(jù)個人需求選擇聽直播課或者錄播課，在很大程度上降低了對培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的依賴性，減少了校外培訓(xùn)的負(fù)擔(dān)，進(jìn)一步落實了“雙減”政策。以小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)為例，對于小學(xué)生而言，應(yīng)用題的難度相對較大，很多學(xué)生僅依靠課堂教學(xué)很難完全理解和掌握這類題。因此，我們針對分?jǐn)?shù)四則應(yīng)用題、比例分配等知識點，專門錄制優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，更詳細(xì)、更全面地講解如何計算，讓學(xué)生可以利用課余時間深入學(xué)習(xí)和應(yīng)用。減少作業(yè)總量，提升作業(yè)質(zhì)量。在“雙減”政策要求下，我們對于小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計嚴(yán)格遵守“少而精”的原則，基本將作業(yè)總量控制在一頁紙左右，在設(shè)計作業(yè)內(nèi)容時嚴(yán)禁懲罰性作業(yè)、重復(fù)性作業(yè)和機(jī)械性作業(yè)，盡可能在有限的作業(yè)題中融入當(dāng)天的教學(xué)內(nèi)容和第二天的預(yù)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生用最短的時間吸收較為全面的知識點。在布置應(yīng)用題作業(yè)時，我們盡量布置一些一題多解的題目，來鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維。如：六年級學(xué)生共180人，男生人數(shù)是女生人數(shù)的2/3，求男生人數(shù)。學(xué)生可以將其看成分?jǐn)?shù)應(yīng)用題、數(shù)學(xué)和倍的應(yīng)用題、平均數(shù)應(yīng)用題或者正比例應(yīng)用題四種題型進(jìn)行求解，至少有四種解題方式。這樣有助于提升學(xué)生的綜合解題能力。此外，在課外作業(yè)的設(shè)計方面，我們有以下建議。一是注重對實踐類作業(yè)的設(shè)計?！半p減”政策中的減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)主要針對紙質(zhì)類作業(yè)，避免學(xué)生長時間陷入題海戰(zhàn)術(shù)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計過程中，應(yīng)當(dāng)加入部分實踐類作業(yè)。如教學(xué)完周長后，教師可以安排學(xué)生利用課余時間自行測量日用百貨的周長，并做好記錄，加深其對長度概念的認(rèn)識。教師還可以要求學(xué)生自己動手設(shè)計制作數(shù)學(xué)卡片或者數(shù)學(xué)簡報，將生活中收集的數(shù)學(xué)名人故事和數(shù)學(xué)生活小常識粘貼或者畫到上面。二是注重對微課的設(shè)計和推廣。在直播課和錄播課之外，我們建議針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點、難點知識專門錄制“一分鐘微課”，用一分鐘左右的時間對該知識點的解題思路和易犯錯誤進(jìn)行講解，并通過抖音、快手或者其他方式發(fā)送給學(xué)生，幫助學(xué)生利用課余時間進(jìn)行學(xué)習(xí)。這一方式既