6《狼牙山五壯士》教學設計-2024-2025學年六年級上冊語文統(tǒng)編版

6《狼牙山五壯士》教學設計-2024-2025學年六年級上冊語文統(tǒng)編版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內(nèi)容本節(jié)課的教學內(nèi)容選自2024-2025學年六年級上冊語文統(tǒng)編版教材，課文名為《狼牙山五壯士》。本章節(jié)主要講述了抗日戰(zhàn)爭時期，五位八路軍戰(zhàn)士在狼牙山為抵抗日軍侵略而英勇斗爭的故事。通過學習這篇課文，學生可以了解到五位戰(zhàn)士的英勇事跡，感受到他們熱愛祖國、英勇斗爭的精神品質(zhì)。

課文內(nèi)容簡要：

本課開始，作者描述了狼牙山的壯麗景色。接著，講述了五位戰(zhàn)士在敵強我弱的情況下，英勇頑強地與日軍進行斗爭。在激戰(zhàn)中，戰(zhàn)士們臨危不懼，英勇犧牲，展現(xiàn)了他們對祖國和人民的忠誠與熱愛。最后，作者以贊美的心情，歌頌了五位戰(zhàn)士的英勇事跡，表達了對他們的敬仰之情。

教學目標：

1.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解課文內(nèi)容，了解五位戰(zhàn)士的英勇事跡。

3.學習課文中優(yōu)美的詞語和表達，提高學生的語文素養(yǎng)。

4.培養(yǎng)學生熱愛祖國、英勇斗爭的精神品質(zhì)。二、核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，主要包括：

1.語言能力：通過閱讀和朗讀，提高學生的理解能力和語言表達能力，使學生能夠準確、流暢地運用漢語進行思考和表達。

2.思維品質(zhì)：通過分析課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生批判性思維和創(chuàng)造性思維，使學生能夠獨立思考、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

3.文化素養(yǎng)：通過學習《狼牙山五壯士》，使學生了解抗日戰(zhàn)爭時期的歷史背景，理解五位戰(zhàn)士的英勇事跡，培養(yǎng)學生熱愛祖國、英勇斗爭的精神品質(zhì)。

4.學習策略：培養(yǎng)學生自主學習、合作學習的能力，使學生能夠運用有效的學習策略進行閱讀和理解，提高學習效果。三、教學難點與重點1.教學重點

（1）理解課文內(nèi)容：《狼牙山五壯士》講述了五位戰(zhàn)士在抗日戰(zhàn)爭時期的英勇事跡，重點把握五位戰(zhàn)士的人物形象、英勇斗爭的過程以及他們熱愛祖國、英勇犧牲的精神品質(zhì)。

（2）詞語解析：課文中出現(xiàn)了一些生僻詞語，如“狼牙山”、“的五壯士”等，需要學生掌握并理解其含義。

（3）優(yōu)美語句的欣賞：課文中有一些優(yōu)美的語句，如“頂峰上，五顆紅星在陽光照耀下熠熠生輝”，需要學生品味并學會運用。

（4）主題思想的提煉：通過學習課文，使學生感受到五位戰(zhàn)士的英勇精神，培養(yǎng)學生的愛國情懷。

2.教學難點

（1）理解五位戰(zhàn)士的英勇犧牲精神：對于生活在和平時代的students，難以理解五位戰(zhàn)士在面對敵人時的英勇無畏和犧牲精神。

（2）分析課文結(jié)構：學生可能對課文的層次結(jié)構和敘事線索把握不清，難以理解課文的主題思想。

（3）詞語理解：部分學生可能對課文中的歷史背景和一些專業(yè)術語理解困難，如“抗日戰(zhàn)爭”、“敵強我弱”等。

（4）情感態(tài)度的把握：學生可能難以理解作者對五位戰(zhàn)士的贊美之情，以及五位戰(zhàn)士英勇斗爭對現(xiàn)實生活的意義。

針對以上難點，教師在教學過程中應采用生動形象的語言描述，結(jié)合歷史背景資料，幫助學生理解五位戰(zhàn)士的英勇事跡；同時，通過引導學生在課堂上進行討論、交流，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，從而突破教學難點。四、教學資源軟硬件資源：

1.教學多媒體設備（投影儀、計算機、音響等）。

2.教學課件和教案。

3.課文《狼牙山五壯士》文本。

4.歷史背景資料卡片。

5.課堂練習冊。

課程平臺：

1.校園學習平臺（如有）。

信息化資源：

1.與課文相關的視頻資料。

2.抗日戰(zhàn)爭歷史圖片和地圖。

3.在線字典或詞語解釋工具。

教學手段：

1.講授法：教師對課文內(nèi)容進行詳細講解，引導學生理解五位戰(zhàn)士的英勇事跡。

2.問答法：教師通過提問，激發(fā)學生思考，引導學生深入分析課文。

3.討論法：學生分組討論，分享對五位戰(zhàn)士精神的理解和感受。

4.朗讀法：學生朗讀課文，增強對課文內(nèi)容的理解和記憶。

5.情境教學法：通過展示相關歷史背景資料，創(chuàng)設情境，幫助學生身臨其境地感受戰(zhàn)士們的英勇斗爭。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：提供《狼牙山五壯士》的背景資料視頻和一些思考問題，如“五位戰(zhàn)士為何選擇犧牲？”“你能從他們的行為中感受到什么精神？”

-設計預習問題：制定一系列問題，引導學生關注課文細節(jié)，如戰(zhàn)士們的心理變化、戰(zhàn)斗策略等。

-監(jiān)控預習進度：通過在線平臺收集學生的預習筆記和疑問。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生在家觀看視頻，閱讀課文，了解背景。

-思考預習問題：學生獨立思考問題，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：學生將預習筆記和問題通過平臺提交給教師。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主探索，形成初步理解。

-信息技術手段：利用在線平臺進行資源分享和進度監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生建立對課文的基礎理解，為課堂討論做準備。

-培養(yǎng)學生獨立獲取信息和思考問題的能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過講述五位戰(zhàn)士的故事，引起學生對課文的興趣。

-講解知識點：詳細講解課文內(nèi)容，重點解析戰(zhàn)士們的英勇行為和犧牲精神。

-組織課堂活動：分組討論，讓學生分享對戰(zhàn)士精神的理解，例如進行角色扮演，讓學生從不同角度體驗戰(zhàn)士的決策過程。

-解答疑問：針對學生的疑問，進行解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：學生專注聽講，對戰(zhàn)士的行為進行深入思考。

-參與課堂活動：學生在小組中積極討論，分享自己的理解。

-提問與討論：學生針對不理解的地方提出問題，與同學和老師進行討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過講解，讓學生深入理解課文內(nèi)容。

-實踐活動法：通過角色扮演等活動，讓學生體驗戰(zhàn)士的行為選擇。

-合作學習法：通過小組討論，培養(yǎng)學生的團隊合作能力。

作用與目的：

-深化學生對課文內(nèi)容的理解，特別是對戰(zhàn)士精神的感悟。

-培養(yǎng)學生的團隊合作和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：設計相關的寫作或討論作業(yè)，如寫一篇關于“如果我是那個時代的戰(zhàn)士，我會怎么做？”的作文。

-提供拓展資源：推薦一些關于抗日戰(zhàn)爭的歷史書籍或紀錄片，供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：批改作業(yè)，提供反饋，指出學生的亮點和需要改進的地方。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生認真完成作業(yè)，展示自己的學習成果。

-拓展學習：學生利用資源進行進一步的學習，拓寬視野。

-反思總結(jié)：學生對自己的學習過程進行反思，考慮如何提高。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：學生獨立完成作業(yè)，自主選擇拓展學習資源。

-反思總結(jié)法：學生通過反思，提高自我認識和自我改進的能力。

作用與目的：

-通過作業(yè)鞏固學習成果，提高學生的寫作和表達能力。

-通過拓展學習，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)終身學習的習慣。

-通過反思總結(jié)，幫助學生形成對自己學習的正確認識。六、教學資源拓展1.拓展資源

-歷史影像資料：收集關于抗日戰(zhàn)爭時期的影像資料，如新聞報道、戰(zhàn)斗記錄等，讓學生更直觀地了解當時的歷史背景。

-相關文學作品：推薦學生閱讀一些關于抗日戰(zhàn)爭的小說、詩歌等文學作品，如《保衛(wèi)黃河》、《地道戰(zhàn)》等，以豐富學生的閱讀體驗。

-實地考察：組織學生參觀抗日戰(zhàn)爭紀念館或相關歷史遺址，讓學生親身感受抗日戰(zhàn)爭的歷史氛圍。

2.拓展建議

-組織歷史講座：邀請歷史專家或親歷者進行講座，分享他們的親身經(jīng)歷和見證，讓學生更加深入地了解抗日戰(zhàn)爭的歷史。

-開展主題班會：組織學生進行主題班會，讓學生分享自己對《狼牙山五壯士》故事的理解和感悟，培養(yǎng)學生的表達能力。

-制作專題展覽：鼓勵學生制作關于抗日戰(zhàn)爭的專題展覽，通過圖片、文字、實物等形式展示自己的學習成果，提高學生的實踐能力。七、重點題型整理1.細節(jié)理解題

題型示例1：

問題：課文中有哪些細節(jié)描述了五位戰(zhàn)士的英勇行為？

答案：課文中描述了五位戰(zhàn)士在敵強我弱的情況下，仍然選擇犧牲自己，保護群眾和部隊主力。例如，課文中提到：“他們知道，只有犧牲自己，才能保護群眾和部隊主力?！边@個細節(jié)展示了戰(zhàn)士們?yōu)榱舜缶挚紤]，英勇犧牲的精神。

題型示例2：

問題：課文中如何描述五位戰(zhàn)士在頂峰上的情景？

答案：課文描繪了五位戰(zhàn)士在頂峰上的英勇姿態(tài)。例如，“頂峰上，五顆紅星在陽光照耀下熠熠生輝?！边@個描述展示了戰(zhàn)士們的英勇形象，表達了他們對祖國的忠誠和熱愛。

2.推理判斷題

題型示例1：

問題：根據(jù)課文內(nèi)容，推斷五位戰(zhàn)士為何選擇犧牲？

答案：根據(jù)課文中的描述，戰(zhàn)士們選擇犧牲是為了保護群眾和部隊主力，他們明白只有犧牲自己，才能讓敵人無法得逞。這體現(xiàn)了戰(zhàn)士們的英勇犧牲精神和對祖國、人民的忠誠。

題型示例2：

問題：根據(jù)課文內(nèi)容，推斷戰(zhàn)士們在頂峰上的心情？

答案：戰(zhàn)士們在頂峰上的心情應該是堅定和悲壯的。他們知道自己即將犧牲，但仍然堅守信念，英勇斗爭。這種心情可以從課文中的描述“頂峰上，五顆紅星在陽光照耀下熠熠生輝?！敝懈惺艿?。

3.概括總結(jié)題

題型示例1：

問題：請概括課文中五位戰(zhàn)士的主要事跡。

答案：五位戰(zhàn)士在敵強我弱的情況下，選擇犧牲自己，保護群眾和部隊主力，展現(xiàn)了他們的英勇精神和犧牲精神。

題型示例2：

問題：請總結(jié)課文中的戰(zhàn)士精神。

答案：課文中的戰(zhàn)士精神包括英勇斗爭、熱愛祖國、無私奉獻、堅定信念等。這些精神品質(zhì)通過五位戰(zhàn)士的事跡得以體現(xiàn)。

4.闡述分析題

題型示例1：

問題：請分析課文中的描寫手法，并舉例說明。

答案：課文運用了生動的語言和形象的描繪，展現(xiàn)了五位戰(zhàn)士的英勇形象。例如，“頂峰上，五顆紅星在陽光照耀下熠熠生輝?！边@句話通過描繪戰(zhàn)士們在頂峰上的英勇姿態(tài)，傳達了他們對祖國的熱愛和忠誠。

題型示例2：

問題：請分析課文中的情感表達，并舉例說明。

答案：課文通過贊美五位戰(zhàn)士的英勇事跡，表達了作者對他們的敬仰之情。例如，“他們的英勇事跡，將永遠激勵著我們前進?！边@句話表達了作者對戰(zhàn)士們的敬佩之情，激勵讀者學習他們的精神。

5.應用實踐題

題型示例1：

問題：如果你是那個時代的戰(zhàn)士，你會如何選擇？請結(jié)合課文內(nèi)容進行闡述。

答案：如果我是那個時代的戰(zhàn)士，我會選擇犧牲自己，保護群眾和部隊主力。因為在敵強我弱的情況下，只有犧牲自己，才能讓敵人無法得逞，保護祖國和人民。

題型示例2：

問題：請你談談對戰(zhàn)士精神的理解，并給出自己的例子。

答案：戰(zhàn)士精神是一種英勇斗爭、熱愛祖國、無私奉獻、堅定信念的精神品質(zhì)。在我的生活中，戰(zhàn)士精神體現(xiàn)在面對困難和挑戰(zhàn)時，勇敢地站出來，不言放棄，堅持到底。例如，在學習上，當遇到難題時，我會積極尋求解決辦法，克服困難，取得好成績。八、內(nèi)容邏輯關系①課文以五位戰(zhàn)士的英勇事跡為主線，展現(xiàn)了他們在抗日戰(zhàn)爭時期的英勇斗爭。

②課文通過描述戰(zhàn)士們在頂峰上的情景，突出了他們對祖國的忠誠和熱愛。

③課文通過贊美戰(zhàn)士們的英勇事跡，表達了作者對他們的敬仰之情。

2.戰(zhàn)士精神邏輯關系

①戰(zhàn)士精神包括英勇斗爭、熱愛祖國、無私奉獻、堅定信念等。

②這些精神品質(zhì)通過五位戰(zhàn)士的事跡得以體現(xiàn)，展示了他們英勇斗爭的決心。

③戰(zhàn)士精神激勵著人們勇往直前，為了國家和人民的利益而奮斗。

3.課文與戰(zhàn)士精神的邏輯關系

①課文以戰(zhàn)士們的英勇事跡為主線，展現(xiàn)了戰(zhàn)士精神的內(nèi)涵。

②戰(zhàn)士精神是課文的核心，課文通過描述戰(zhàn)士們的行為，傳達了戰(zhàn)士精神的價值。

③戰(zhàn)士精神是課文的重要啟示，課文通過戰(zhàn)士們的英勇事跡，激發(fā)了人們對戰(zhàn)士精神的敬仰和學習。教學反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我講授了《狼牙山五壯士》這篇課文，回顧整個教學過程，我對自己在教學方法、策略、管理等方面的得失和經(jīng)驗教訓進行反思。

首先，我采用了講授法和實踐活動法相結(jié)合的教學方法，通過詳細講解課文內(nèi)容，幫助學生理解五位戰(zhàn)士的英勇事跡，同時通過小組討論等活動，讓學生在實踐中掌握戰(zhàn)士精神。這種教學方法在一定程度上激發(fā)了學生的學習興趣，提高了他們的參與度。然而，在組織課堂活動時，我應該更加注重學生的個體差異，給予不同能力水平的學生更多的關注和指導。

其次，在教學資源的使用上，我提供了豐富的多媒體資源和歷史背景資料，幫助學生更好地理解課文內(nèi)容。同時，我也在課前布置了預習任務，鼓勵學生自主學習。然