2024年全國研究生入學(xué)之學(xué)碩心理學(xué)考試黑金試卷（詳細(xì)參考解析）

姓名:_________________編號(hào):_________________地區(qū):_________________省市:_________________ 密封線 姓名:_________________編號(hào):_________________地區(qū):_________________省市:_________________ 密封線 密封線 全國研究生入學(xué)考試重點(diǎn)試題精編注意事項(xiàng):1.全卷采用機(jī)器閱卷，請考生注意書寫規(guī)范；考試時(shí)間為120分鐘。2.在作答前，考生請將自己的學(xué)校、姓名、班級(jí)、準(zhǔn)考證號(hào)涂寫在試卷和答題卡規(guī)定位置。

3.部分必須使用2B鉛筆填涂;非選擇題部分必須使用黑色簽字筆書寫，字體工整，筆跡清楚。

4.請按照題號(hào)在答題卡上與題目對應(yīng)的答題區(qū)域內(nèi)規(guī)范作答，超出答題區(qū)域書寫的答案無效:在草稿紙、試卷上答題無效。一、選擇題

1、巴德利和希契提出的工作記憶模型認(rèn)為工作記億模型的核心是A.中央執(zhí)行系統(tǒng)B.語音回路C.視空間模板D.短時(shí)記憶系統(tǒng)

2、一個(gè)測驗(yàn)實(shí)際能測出其所要測的心理特質(zhì)的程度是A.信度B.效度C.難度D.區(qū)分度

3、某校對學(xué)生的課外活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)查，讓學(xué)生在體育、文娛、閱讀三種活動(dòng)中選擇一種他們最常參與的課外活動(dòng)，現(xiàn)欲了解男女學(xué)生在課外活動(dòng)內(nèi)容上是否存在顯著差異，分析該研究數(shù)據(jù)最恰當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)方法是A.相關(guān)分析B.X2檢驗(yàn)C.因素分析D.t檢驗(yàn)

4、直接使用抽簽法從總體中抽取一部分個(gè)體組成研究樣本的方法是（）。A.簡單隨機(jī)抽樣B.分層抽樣C.分階段抽樣D.等距抽樣

5、幼兒在家中和學(xué)校里看到了大量的桌子，掌握了“桌子”的概念，幼兒對于“桌子”這個(gè)概念學(xué)習(xí)的方式是A.概念轉(zhuǎn)變B.概念形成C.概念同化D.概念整合

6、“這是一個(gè)關(guān)于記憶的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)開始時(shí)，計(jì)算機(jī)屏幕中央將相繼呈現(xiàn)一系列字母矩陣，呈現(xiàn)的時(shí)間很短，您要盡可能地記住它們。當(dāng)矩陣消失后，將您所看到的字母記錄到記錄紙上……”。采用此類指導(dǎo)語的瞬時(shí)記憶研究方法是A.部分報(bào)告法B.延遲部分報(bào)告法C.全部報(bào)告法D.順序再現(xiàn)法

7、在一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)中,先讓潛水員在海灘上或者水下學(xué)習(xí)一些單詞,然后再檢測其記憶效果,其中一組被試的測驗(yàn)環(huán)境與學(xué)習(xí)環(huán)境一樣,另一組的測驗(yàn)環(huán)境與學(xué)習(xí)環(huán)境不同。結(jié)果發(fā)現(xiàn),前者的測驗(yàn)成績優(yōu)于后者,能夠較好解釋這種現(xiàn)象的是()A.編碼的特異性B.信息的易提取性C.狀態(tài)依存性效應(yīng)D.逆行性遺忘

8、在睡眠的第二階段中間或出現(xiàn)的頻率高、波幅大的腦電波是A.α波B.β波C.△波D.紡錘波

9、關(guān)于下列四個(gè)圖形的描述，錯(cuò)誤的是A.圖a中兩個(gè)隨機(jī)變量的均值不同，方差相同B.圖b中兩個(gè)隨機(jī)變量的均值相同，方差不相同C.圖c中兩個(gè)隨機(jī)變量的均值、方差均不相同D.圖d中兩個(gè)隨機(jī)變量的均值相同，方差也相同

10、小明為了探明某個(gè)數(shù)學(xué)原理而去學(xué)習(xí)，推動(dòng)他學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)屬于A.內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B.外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)C.錯(cuò)誤學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)D.遠(yuǎn)景性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

11、下列關(guān)于能力發(fā)展與知識(shí)獲得特點(diǎn)的表述，正確的是A.能力發(fā)展慢，知識(shí)獲得慢B.能力發(fā)展慢，知識(shí)獲得快C.能力發(fā)展快，知識(shí)獲得快D.能力發(fā)展快，知識(shí)獲得慢

12、通常情況下，真值最好的估計(jì)值是A.平均數(shù)B.中數(shù)C.眾數(shù)D.百分位數(shù)

13、比較不同心理特質(zhì)的兩組數(shù)據(jù)的離散程度時(shí)，應(yīng)采用的統(tǒng)計(jì)量是A.差異系數(shù)B.四分位差C.平均差D.標(biāo)準(zhǔn)差

14、神經(jīng)系統(tǒng)最小的功能單位是A.突觸B.軸突C.神經(jīng)元D.胞體

15、在提取誘發(fā)遺忘研究的一般范式中，不包括的階段是A.學(xué)習(xí)階段B.保持階段C.干擾階段D.回憶階段

16、下面屬于合取概念的是A.動(dòng)物B.好學(xué)生C.左右D.英雄

17、下列方法中，通常用來測量持續(xù)性注意的是A.警戒作業(yè)B.雙作業(yè)操作C.雙耳分聽D.負(fù)啟動(dòng)

18、在實(shí)驗(yàn)處理前選擇了在某一特征方面具有極端分?jǐn)?shù)（高分或低分）的被試，實(shí)驗(yàn)處理后好的一組會(huì)退步，差的一組會(huì)進(jìn)步，這種現(xiàn)象被稱為A.統(tǒng)計(jì)回歸B.實(shí)驗(yàn)者效應(yīng)C.分組效應(yīng)D.統(tǒng)計(jì)結(jié)論回歸

19、一位研究者隨機(jī)調(diào)查了50名城市居民為孩子購買課外讀物的花費(fèi)，另外還搜集了老師對這些孩子的總體評價(jià)，得到積差相關(guān)系數(shù)為0．53。下列推斷中，正確的是A.如果另外再隨機(jī)調(diào)查50名鄉(xiāng)鎮(zhèn)居民，他們?yōu)楹⒆淤徺I課外讀物的花費(fèi)與老師對其孩子總體評價(jià)之間的相關(guān)系數(shù)會(huì)非常接近0.53B.用城市居民為孩子購買課外讀物的花費(fèi)預(yù)測老師對其孩子總體評價(jià)的準(zhǔn)確率為53%C.城市居民為孩子購買課外讀物的花費(fèi)決定老師對其子女的總體評價(jià)D.城市居民為孩子購買課外讀物的花費(fèi)與老師對其孩子的總體評價(jià)之間存在中等程度的相關(guān)

20、為檢驗(yàn)?zāi)硺颖緛碜缘目傮w比例是否小于0.4，檢驗(yàn)假設(shè)為Ho：π≥0.4,H1：π<0.4，統(tǒng)計(jì)功效是0.8。下列說法正確的是A.I型錯(cuò)誤概率是0.8B.Ⅱ型錯(cuò)誤的概率是0.8C.H。不為真時(shí)，沒有拒絕H。的概率是0.2D.Ho為真時(shí)，沒有拒絕H1的概率是0.2

21、“發(fā)奮圖強(qiáng)”體現(xiàn)的情緒功能是A.適應(yīng)功能B.動(dòng)機(jī)功能C.組織功能D.信號(hào)功能

22、奠定實(shí)驗(yàn)心理學(xué)基礎(chǔ)的著作是A.費(fèi)希納的《心理物理學(xué)綱要》B.馮特的《對感官知覺學(xué)說的貢獻(xiàn)》C.馮特的《生理心理學(xué)原理》D.艾賓浩斯的《記憶》

23、根據(jù)柯爾伯格的理論，道德發(fā)展的最高階段是A.法律相秩序的取向B.社會(huì)契約的取向C.工具性的相對主義D.普遍的道德原則取向

24、驗(yàn)證工作記憶是否存在中央執(zhí)行系統(tǒng)，通常使用的研究范式是A.雙任務(wù)范式B.點(diǎn)探測范式C.線索提示范式D.注意瞬脫范式

25、通常認(rèn)為，一般能力的核心成分是A.觀察能力B.記憶能力C.思維能力D.想象能力

26、下列實(shí)驗(yàn)中，支持知覺直接性觀點(diǎn)的是A.知覺恒常性實(shí)驗(yàn)B.三維圖形知覺測驗(yàn)C.透視錯(cuò)覺實(shí)驗(yàn)D.“視崖”知覺實(shí)驗(yàn)

27、隨機(jī)抽取80名高中生，詢問他們對高中分文理科是贊成還是反對，以此考查他們對分科的意見是否有顯著性差異，結(jié)果是贊成分科的46人，反對分科的34人。在上面的檢驗(yàn)中，涉及的自由度是A.79B.39C.2D.1

28、某5歲兒童的智齡是6歲，他的比率智商分?jǐn)?shù)是A.100B.120C.130D.140

29、被試在回答心理測驗(yàn)題目時(shí)，不管測驗(yàn)內(nèi)容如何，都采用同樣方式來回答問題。這種趨同應(yīng)答的現(xiàn)象被稱為A.反應(yīng)定勢B.反應(yīng)風(fēng)格C.猜測應(yīng)答D.默認(rèn)應(yīng)答

30、下列有關(guān)正態(tài)曲線的描述，不正確的是A.曲線以平均數(shù)為對稱軸B.y值越大，P值越大C.曲線與x軸之間區(qū)域的面積為1D.曲線呈現(xiàn)“中間高，兩邊低”的形狀

31、意志屬于A.人類的一種高級(jí)認(rèn)知過程B.人類的情感過程C.人類的高層次動(dòng)機(jī)D.人類能力的表現(xiàn)

32、用極限法測定差別閾限時(shí)，在每次漸增系列試驗(yàn)中，其閾限的下限值應(yīng)取A.第一次非正到正的對應(yīng)值B.第一次非負(fù)到負(fù)的對廑值C.最后一次正到非正的對應(yīng)值D.最后一次負(fù)到非負(fù)的對應(yīng)值

33、明尼蘇達(dá)多相人格調(diào)查表(MMPI)檢驗(yàn)防衛(wèi)反應(yīng)的效度量表是A.說謊量表B.疑問量表C.詐病量表D.校正量表

34、在心理學(xué)研究中，常用的眼動(dòng)分析指標(biāo)不包括A.注視B.眼跳C.回視D.眨眼

35、與編制測驗(yàn)常模無關(guān)的選項(xiàng)是A.確定常模團(tuán)體B.對常模團(tuán)體施測，獲得測驗(yàn)分?jǐn)?shù)C.鑒定測驗(yàn)D.制作常模分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換表

36、下列關(guān)于計(jì)算機(jī)自適應(yīng)測驗(yàn)(CAT)的表述，正確的是A.被試可以自選測量模型B.被試需要花費(fèi)大量時(shí)間C.被試可以自選試題D.被試接受的試題會(huì)有所不同

37、在探討字號(hào)大小對漢字閱讀速度產(chǎn)生影響的研究中，閱讀速庋是A.因變量B.自變量C.控制變量D.刺激變量

38、在探討人類對不同語義范疇類別（動(dòng)物、工具）、不同危險(xiǎn)性概念（高危險(xiǎn)、低危險(xiǎn)）進(jìn)行加工是否存在差異的一項(xiàng)研究中，其實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)應(yīng)是A.二因素設(shè)計(jì)B.四因素設(shè)計(jì)C.二水平設(shè)計(jì)D.四水平設(shè)計(jì)

39、心理學(xué)實(shí)驗(yàn)中因變量的測量指標(biāo)既有主觀指標(biāo)也有客觀指標(biāo)，下列屬于主觀指標(biāo)的是A.反應(yīng)速度B.反應(yīng)正確性C.反應(yīng)的難度D.口語記錄

40、下列選項(xiàng)中，屬于常模參照測驗(yàn)的是A.教師自編測驗(yàn)B.艾森克人格測驗(yàn)C.句子完成測驗(yàn)D.醫(yī)師資格測驗(yàn)

41、某初中招收600名新生后，進(jìn)行了一次分班考試。按照考試的功能，這次考試屬于A.診斷性評估B.形成性評估C.安置性評估D.終結(jié)性評估

42、常用來克服安慰劑效應(yīng)的方法是()A.ABBA法B.確保主試不知道實(shí)驗(yàn)?zāi)康腃.恒定法D.控制組接受虛假實(shí)驗(yàn)處理

43、響度決定于A.聲波波幅的大小B.聲波基頻的高低C.聲波波形的諧波頻譜D.振動(dòng)持續(xù)時(shí)間的長短

44、想要縮小某個(gè)估計(jì)值的置信區(qū)間，下列各種方法中錯(cuò)誤的是A.擴(kuò)大樣本容量B.減少樣本方差C.增加置信度D.減少樣本均值的標(biāo)準(zhǔn)誤

45、運(yùn)用方差分析原理估計(jì)信度的方法是()A.荷伊特信度分析B.克倫巴赫α數(shù)分片C.弗朗那根信度分析D.庫德-理查德遜信度分析

46、以可見光波的長短為序，人類感覺到的顏色依次為A.紫紅黃藍(lán)B.紫藍(lán)青綠C.紅橙黃青D.紅紫藍(lán)綠

47、幼兒記憶發(fā)展的顯著性特征是（）。A.無意記憶為主，有意記憶發(fā)展迅速B.有意記憶為主，無意記憶發(fā)展迅速C.無意記憶和有意記憶均發(fā)展迅速D.無意記憶和有意記憶均發(fā)展緩慢

48、適合于描述各部分在整體中所占比重大小的統(tǒng)計(jì)圖是A.圓形圖B.線形圖C.條形圖D.散點(diǎn)圖

49、在右圖(4)中，我們可以看到一個(gè)白色的三角形出現(xiàn)在三個(gè)黑色正方形的前方，這個(gè)白色三角形是A.圖形B.背景C.輪廓D.主觀輪廓

50、肺癌中預(yù)后最差的是（）。A.鱗癌B.小細(xì)胞肺癌C.大細(xì)胞肺癌D.腺癌E.中央型肺癌二、多選題

51、斯金納通過實(shí)驗(yàn)證明，操作性條件反射形成的條件是A.個(gè)體的自發(fā)行為后獲得強(qiáng)化刺激B.環(huán)境刺激與隨后的反應(yīng)形成聯(lián)系C.無條件刺激與條件刺激形成聯(lián)系D.條件刺激與條件反應(yīng)形成聯(lián)系

52、對聲音的方位定向不起作用的是A.聽覺B.動(dòng)覺C.視覺D.平衡覺

53、下列關(guān)于語言的表述，錯(cuò)誤的是A.語言是人際交流中的符號(hào)系統(tǒng)B.音位是語言中可獨(dú)立運(yùn)用的最小單位C.有限的詞語和規(guī)則可以產(chǎn)生無限的語句D.音位能被組合成語素，語素能被組合成詞語

54、下面不屬于機(jī)能主義心理學(xué)代表人物的是A.詹姆斯B.杜威C.安吉爾D.惠特海默

55、下列關(guān)于布魯納“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的陳述,錯(cuò)誤的是()A.注重分析思維的培養(yǎng)B.可以提高學(xué)生的智能C.有利于問題解決能力的培養(yǎng)D.有利于內(nèi)部動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)

56、安斯沃斯等利用陌生情境技術(shù)研究了嬰兒的依戀。某嬰兒當(dāng)母親在場時(shí)能獨(dú)自探索，母親離開則表現(xiàn)出明顯的不安，對陌生人的反應(yīng)比較強(qiáng)烈；當(dāng)母親回來時(shí)，會(huì)馬上回到母親身邊，并尋求接觸。該嬰兒的依戀類型為A.回避型B.反抗型C.安全型D.敏感型

57、對于自發(fā)的、原本就有興趣的學(xué)習(xí)任務(wù)，外部物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)往往會(huì)降低個(gè)體的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。持這一觀點(diǎn)的動(dòng)機(jī)理論是A.行為強(qiáng)化理論B.需要層次理論C.自我價(jià)值理論D.自我決定理論

58、下面心理學(xué)研究中屬于實(shí)驗(yàn)研究的是A.大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)成績的關(guān)系研究B.不同誘導(dǎo)條件下學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對大學(xué)生學(xué)習(xí)成績的影響研究C.大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平研究D.家庭經(jīng)濟(jì)地位與大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)關(guān)系的研究

59、認(rèn)知功能的老化與視、聽覺的嚴(yán)重衰退關(guān)系密切。持這種觀點(diǎn)的理論是A.感覺功能理論B.加工速度理論C.抑制理論D.工作記憶理論

60、下列數(shù)據(jù)類型屬于順序數(shù)據(jù)的是A.智商分?jǐn)?shù)B.反應(yīng)時(shí)C.年級(jí)D.數(shù)學(xué)成績

61、在桑代克早期提出的學(xué)習(xí)規(guī)律中，體現(xiàn)了共同要素遷移理論思想的是A.多重反應(yīng)律B.優(yōu)勢元素律C.聯(lián)結(jié)轉(zhuǎn)移律D.類推反應(yīng)律

62、在錯(cuò)誤記憶的實(shí)驗(yàn)中先呈現(xiàn)由兩個(gè)單音節(jié)詞組成的合成詞（如handstand，shotgun）給被試學(xué)習(xí)。在隨后的再認(rèn)測驗(yàn)中，呈現(xiàn)詞混合了先前所學(xué)單詞、有一個(gè)音節(jié)與所學(xué)單詞相同的詞（如handmaid）、兩個(gè)音節(jié)都與所學(xué)單詞相同的詞（如handgun）以及與所學(xué)單詞無關(guān)的控制詞，要求被試進(jìn)行再認(rèn)判斷。該種研究范式是A.誤導(dǎo)信息干擾范式B.類別聯(lián)想程序范式C.集中聯(lián)想程序范式D.錯(cuò)誤聯(lián)接范式

63、當(dāng)你的手不小心被針扎的時(shí)候，手會(huì)立刻縮回來。完成該反射活動(dòng)的神經(jīng)中樞主要是A.脊髓B.大腦C.丘腦D.小腦

64、一位老人回到闊別己久的家鄉(xiāng)，當(dāng)他走到村頭小橋時(shí)，觸景生情，想起了童年往事，這個(gè)例子主要說明的A.痕跡衰退對于會(huì)議的的影響B(tài).倒攝抑制對于回憶的影響C.提取線索對于回憶的影響D.動(dòng)機(jī)性遺忘對于回憶的影響

65、用極限法測定差別閾限時(shí)，在每次漸增系列試驗(yàn)中，其閾限的下限值應(yīng)取A.第一次非正到正的對應(yīng)值B.第一次非負(fù)到負(fù)的對廑值C.最后一次正到非正的對應(yīng)值D.最后一次負(fù)到非負(fù)的對應(yīng)值

66、下面屬于合取概念的是A.動(dòng)物B.好學(xué)生C.左右D.英雄

67、被唐德斯稱為基線時(shí)間的是A.基本反應(yīng)時(shí)B.簡單反應(yīng)時(shí)C.辨別反應(yīng)時(shí)D.選擇反應(yīng)時(shí)

68、幼兒記憶發(fā)展的顯著性特征是（）。A.無意記憶為主，有意記憶發(fā)展迅速B.有意記憶為主，無意記憶發(fā)展迅速C.無意記憶和有意記憶均發(fā)展迅速D.無意記憶和有意記憶均發(fā)展緩慢

69、入耳最敏感的聲音頻率范圍是A.16～20000HzB.50～5000HzC.300～5000HzD.1000～4000Hz

70、根據(jù)測驗(yàn)中不同維度或分測驗(yàn)的導(dǎo)出分?jǐn)?shù)，繪制形成的折線圖或柱形圖稱為A.結(jié)構(gòu)圖B.碎石圖C.剖面圖D.莖葉圖

71、屬于多種思維的綜合表現(xiàn)的思維形式是A.經(jīng)驗(yàn)思維B.輻合思維C.發(fā)散思維D.創(chuàng)造思維

72、“喜極而泣”所體現(xiàn)的情緒狀態(tài)是A.心境B.激情C.應(yīng)激D.熱情

73、在同一時(shí)間內(nèi)對國內(nèi)二十三省市在校青少年思維發(fā)展的研究，屬于（）A.橫斷研究B.縱向研究C.聚合交叉研究D.雙生子研究

74、“物體決定任務(wù)”通常用來研究A.前瞻記憶B.內(nèi)隱記憶C.外顯記憶D.元記憶

75、顏色視覺的三個(gè)基本屬性是A.色調(diào)、波長、照度B.色調(diào)、明度、照度C.波長、明度、飽和度D.色調(diào)、明度、飽和度

76、下列關(guān)于計(jì)算機(jī)自適應(yīng)測驗(yàn)(CAT)的表述，正確的是A.被試可以自選測量模型B.被試需要花費(fèi)大量時(shí)間C.被試可以自選試題D.被試接受的試題會(huì)有所不同

77、已知總體方差為100，樣本容量為50，那么樣本標(biāo)準(zhǔn)差分布的標(biāo)準(zhǔn)差為A.1B.2C.1.4D.0.5

78、該方法研究心理現(xiàn)象是（）。A.長時(shí)記憶B.短時(shí)記憶C.感覺記憶D.前瞻記憶

79、自我服務(wù)偏差(self-servingbias)的主要成因是A.利用認(rèn)知捷徑B.團(tuán)體極化C.維持和保護(hù)自尊D.可得性啟發(fā)

80、“狂喜時(shí)手舞足蹈，悲痛時(shí)號(hào)啕大哭”所體現(xiàn)的情緒狀態(tài)是A.心境B.激情C.應(yīng)激D.熱情

81、在唐德斯(F．C．Donders)的減法反應(yīng)時(shí)實(shí)驗(yàn)中，A、B、C三種反應(yīng)時(shí)分別代表簡單反應(yīng)時(shí)、選擇反應(yīng)時(shí)和辨別反應(yīng)時(shí)，它們的關(guān)系為A.RTB>RTA>RTCB.RTC>RTB>RTAC.B.RTC>RTB>RTA.CRTC>RTA>RTBD.RTB>RTC>RTA

82、由于幼兒的智力發(fā)展迅速，收集幼兒智力測驗(yàn)信度資料的最佳方法是A.再測法B.復(fù)本法C.分半法D.方差分析法

83、最初開展錯(cuò)誤記憶實(shí)驗(yàn)的心理學(xué)家是A.艾賓浩斯（Ebbinghaus）B.巴特萊特(Bartlett)C.羅迪格(Roediger)D.安德伍德(Underwood)

84、驗(yàn)證工作記憶是否存在中央執(zhí)行系統(tǒng)，通常使用的研究范式是A.雙任務(wù)范式B.點(diǎn)探測范式C.線索提示范式D.注意瞬脫范式

85、根據(jù)下表所示的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案（a、b為兩個(gè)自變量，S為被試）該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案中的實(shí)驗(yàn)處理數(shù)為A.3B.4C.5D.6

86、在學(xué)完“分?jǐn)?shù)”之后學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)”，這種學(xué)習(xí)的同化類型是A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列學(xué)習(xí)D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

87、某研究表明，當(dāng)場景中的干擾物減少和照明度降低時(shí)，與年輕人相比，老年人搜索場景中交通標(biāo)志的準(zhǔn)確性更低、反應(yīng)速度更慢。該研究中自變量的數(shù)量是A.2B.3C.4D.5

88、項(xiàng)目反應(yīng)理論中的單維性假設(shè)指的是A.項(xiàng)目反應(yīng)模型中只有一個(gè)參數(shù)B.被試的測驗(yàn)行為只受到所定義的一種潛在特質(zhì)的支配C.被試在測驗(yàn)中對不同項(xiàng)目的反應(yīng)是互相獨(dú)立的D.被試在測驗(yàn)中只完成一個(gè)測驗(yàn)項(xiàng)目

89、下列有關(guān)視覺感受器的表述，正確的是A.錐體細(xì)胞的數(shù)量多于棒體細(xì)胞的數(shù)量B.視網(wǎng)膜邊緣存在大量的錐體細(xì)胞C.錐體細(xì)胞對顏色敏感D.棒體細(xì)胞對明度不敏感

90、以啟動(dòng)效應(yīng)為基礎(chǔ)的內(nèi)隱社會(huì)認(rèn)知的研究方法是A.內(nèi)隱聯(lián)想測驗(yàn)B.補(bǔ)筆法C.閾下條件法D.反應(yīng)時(shí)法

91、研究語音知覺的聲學(xué)線索的儀器是A.語圖儀B.音籠C.聽力計(jì)D.雙通道耳機(jī)

92、橫斷、縱向和聚合交叉設(shè)計(jì)常用于發(fā)展研究。其中，聚合交叉設(shè)計(jì)尤其適合于A.研究某一年齡組在長時(shí)間內(nèi)的變化B.測量某一年齡組內(nèi)的集中趨勢和個(gè)別差異C.分析在多個(gè)任務(wù)上年齡組與任務(wù)間的交互作用D.在不同年齡組重復(fù)驗(yàn)證縱向發(fā)展變化，增強(qiáng)研究推斷

93、三個(gè)測驗(yàn)項(xiàng)目A、B和C的P值分別是0.30、0.50和0.90，那么A.項(xiàng)目C的難度最大B.項(xiàng)目C和項(xiàng)目B的難度差是項(xiàng)目B和項(xiàng)目A難度差的2倍C.項(xiàng)目C和項(xiàng)目B的難度差與項(xiàng)目B和項(xiàng)目A難度差的比值大于2D.項(xiàng)目C和項(xiàng)目B的難度差與項(xiàng)目B和項(xiàng)目A難度差的比值小于2

94、用兩個(gè)平行或等值的測驗(yàn)，間隔適當(dāng)時(shí)距施測于同一組被試得到兩組測驗(yàn)分?jǐn)?shù)，求這兩組測驗(yàn)分?jǐn)?shù)的相關(guān)，其相關(guān)系數(shù)就是A.復(fù)本信度B.重測信度C.評分者信度D.內(nèi)部一致性信度

95、從心理測量學(xué)角度來看，中國古代的“七巧板”可視為A.興趣測驗(yàn)B.創(chuàng)造力測驗(yàn)C.態(tài)度測驗(yàn)D.投射測驗(yàn)

96、1937年，施瑞奧克(J．K．Shryock)將我國三國時(shí)期劉邵關(guān)于人的能力研究的著作翻譯成英文在美國出版。該著作是A.《人物志》B.《心書》C.《呂氏春秋》D.《學(xué)記》

97、某次考試滿分為150分，某批考生分?jǐn)?shù)的平均分為72，標(biāo)準(zhǔn)差為16，如果某考生的Z分?jǐn)?shù)為1.5，則他的原始分?jǐn)?shù)是（）。A.88B.92C.96D.100

98、在人工概念形成過程中，有人在已形成的部分假設(shè)的基礎(chǔ)上，根據(jù)主試的反饋，每次只考驗(yàn)一種假設(shè)，如果這種假設(shè)被證明是正確的.就保留它，否則就采用另一個(gè)假設(shè)。根據(jù)布魯納的研究，這個(gè)人使用的策略是A.保守性聚焦B.冒險(xiǎn)性聚焦C.同時(shí)性掃描D.繼時(shí)性掃描

99、第一位使用有意義材料對記憶進(jìn)行系統(tǒng)研究的心理學(xué)家是A.艾賓浩斯(Ebbinghaus)B.巴特萊特(Bartlett)C.巴德利(Baddeley)D.米勒(Miller)

100、某一測試項(xiàng)目，高分組被試通過率為0.70，低分組被試通過率為0.20。該項(xiàng)目的難度是（）。A.0.25B.0.45C.0.50D.0.90三、問答題

101、如何正確解釋測驗(yàn)分?jǐn)?shù)的意義?

102、下面表格中的數(shù)值是用最小變化法實(shí)驗(yàn)所獲得的并經(jīng)數(shù)據(jù)處理之后的，試問：該實(shí)驗(yàn)中存在什么樣的誤差?為什么?

103、簡述一般線性回歸的基本假設(shè)。

104、在影片《窈窕紳士》中有這么幾個(gè)情節(jié)：(1)主人公曾天高（孫紅雷飾演）帶外甥女參加酒會(huì)，可是外甥女卻要回家看電視劇大結(jié)局。曾天高不許她回去看，她便大哭。曾天高的態(tài)度有所松動(dòng)，她繼續(xù)哭。最終曾天高讓司機(jī)送她回家看電視劇。(2)曾天高有吸煙、說臟話的習(xí)慣，影片中他的老師用戒煙器（帶戒煙器吸煙時(shí)能夠自動(dòng)擠壓手腕造成吸煙者痛苦）、辣氣劑（噴到眼睛上使人很痛苦）促使他改掉這些壞習(xí)慣。(3)曾天高變得有禮貌后，彬彬有禮地請保姆幫他做飯，卻沒有人搭理他。他恢復(fù)往常模樣，大喝一聲要求給他做飯后，保姆立即去給他做飯了。請用學(xué)過的教育心理學(xué)理論解釋情節(jié)(1)和(2)，并使用學(xué)過的教育心理學(xué)理論解釋為了提高教育曾天高的效果，他的老師該如何應(yīng)對(3)中的情形。

105、檢驗(yàn)的假設(shè)

106、為了研究兩種教學(xué)方法的效果，研究者選擇了七對智商、年齡、閱讀能力、家庭條件相近的兒童進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，結(jié)果見下表：根據(jù)上述資料，回答：(1)能否認(rèn)為新教學(xué)法優(yōu)于原教學(xué)法（α=0.05，t分布表附后）?(2)如果將配對樣本數(shù)增加一倍，對I類錯(cuò)誤和Ⅱ類錯(cuò)誤的概率會(huì)有什么影響？對于效應(yīng)量(effectsize)統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)的效力又會(huì)有什么影響？

107、閱讀下面材料，回答問題：學(xué)生A：中學(xué)學(xué)習(xí)英語語法對以后學(xué)習(xí)英語幫助很大。學(xué)生B：平面幾何學(xué)的好，后來學(xué)習(xí)立體幾何就簡單了，知識(shí)之間有很大聯(lián)系。學(xué)生A:不光知識(shí)這樣，彈琴也是，會(huì)彈電子琴，學(xué)鋼琴也快。學(xué)生B：可有時(shí)候也不一樣，會(huì)騎自行車反而影響騎三輪車。學(xué)生A:有意思，學(xué)習(xí)很奇妙。問題：(1)請分析材料中兩位同學(xué)談話用到的學(xué)習(xí)原理。(2)教師應(yīng)該如何利用這一原理促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)？

108、簡述情緒和情感的區(qū)別和聯(lián)系。

109、簡述自我效能感的來源。

110、對兩個(gè)以上平均數(shù)兩兩之間的差異檢驗(yàn)為什么不能進(jìn)行t檢驗(yàn)?

111、現(xiàn)有一項(xiàng)關(guān)于學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平與學(xué)習(xí)成績關(guān)系的研究，在分析兩者關(guān)系時(shí)，有人建議用分析，有人建議用回歸分析。請根據(jù)條件回答下列問題：(1)簡述相關(guān)分析與回歸分析的區(qū)別與聯(lián)系。(2)若學(xué)生動(dòng)機(jī)水平與學(xué)習(xí)成績的相關(guān)系數(shù)為0.95，能否判斷學(xué)習(xí)成績的變異可用動(dòng)機(jī)水平來解釋？如果可以，解釋量是多少？如果不可以，為什么？(3)已知?jiǎng)訖C(jī)水平的平均數(shù)為38.6，標(biāo)準(zhǔn)差為21.65，學(xué)習(xí)成績的平均數(shù)是33.8，標(biāo)準(zhǔn)差為18.7求回歸方程。

112、用認(rèn)知心理學(xué)的觀點(diǎn)闡述什么是問題與問題解決，并舉例說明問題解決的策略。

113、分析下面圖1、圖2分別代表的是什么實(shí)驗(yàn)結(jié)果，該實(shí)驗(yàn)有什么模式?實(shí)驗(yàn)結(jié)果說明什么問題?

114、舉例說明合取概念、析取概念和關(guān)系概念的含義。

115、簡述遺傳與環(huán)境的關(guān)聯(lián)方式。

116、針刺麻醉是指被試或患者由于接受了針灸處理而使得他們的痛閾提高的說法。請結(jié)合信號(hào)檢測論設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證“針刺麻醉”真的有效果嗎？

117、簡述晶體智力和流體智力的含義，并說明這兩種智力的發(fā)展趨勢。

118、談?wù)剬W(xué)習(xí)與個(gè)體發(fā)展的關(guān)系。

119、A、B、c類反應(yīng)時(shí)分別是什么?它們之間有什么關(guān)系?

120、試述弗洛伊德和艾里克森的心理發(fā)展觀，并比較其異同四、問答題

121、簡述點(diǎn)估計(jì)和區(qū)間估計(jì)的含義以及二者之間的區(qū)別。

122、什么是不隨意注意？舉例說明引起不隨意注意的原因。

123、簡述統(tǒng)計(jì)功效的含義及影響因素。

124、簡述經(jīng)典測驗(yàn)理論和概化理論的區(qū)別。

125、心理測驗(yàn)在實(shí)際生活中有哪些用途？結(jié)合自己的實(shí)際情況，談?wù)勑睦頊y驗(yàn)對你或?qū)砜赡軐δ阌泻斡锰帯?/p>

126、閱讀下列材料，回答問題。某地處城郊結(jié)合部的中學(xué)有200名初一學(xué)生，其中約100人是農(nóng)民工隨遷子女，入中學(xué)前沒有學(xué)習(xí)過英語。另外100名為本地戶籍的學(xué)生，在小學(xué)三年級(jí)開始學(xué)習(xí)英語。此學(xué)校擬開展多媒體教學(xué)對“初一學(xué)生英語成績影響的研究”的真實(shí)驗(yàn)。請問：(1)最好選用哪種實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)（寫出其名稱和格式）?為什么？(2)如何產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)班和控制班？(3)該設(shè)計(jì)采用的統(tǒng)計(jì)方法是什么？(4)這種設(shè)計(jì)的優(yōu)缺點(diǎn)是什么？

127、簡述機(jī)能主義心理學(xué)派的基本觀點(diǎn)。

128、簡要回答影響一個(gè)研究中樣本容量的因素有哪些。

129、試述關(guān)于遺忘原因的衰退說、干擾說、壓抑說和提取失敗說的基本觀點(diǎn)以及它們之間的區(qū)別。

130、簡述假設(shè)檢驗(yàn)的步驟。

131、項(xiàng)目反應(yīng)理論有哪些優(yōu)良性質(zhì)？

132、簡述安德森的心智技能形成理論。

133、艾賓浩斯以自己為被試，采用機(jī)械重復(fù)的記憶方法對遺忘規(guī)律進(jìn)行了定量研究。據(jù)此回答下列問題：(1)實(shí)驗(yàn)使用的材料是什么？(2)測量記憶保持量的指標(biāo)是什么？(3)用簡圖畫出艾賓浩斯遺忘曲線。(4)實(shí)驗(yàn)的結(jié)論是什么？

134、簡述斯普蘭格的性格類型說。

135、簡述短時(shí)記憶的含義與主要特點(diǎn)。

136、闡述馬斯洛的需要層次理論，并就下圖馬斯洛需要層次演進(jìn)圖（圖中A、B、C表示不同的心理發(fā)展時(shí)期），說明幾種需要之間的關(guān)系。

137、簡述情緒和情感的成分。

138、五因素模型（大五人格理論）是當(dāng)代重要的人格理論，請回答下列問題：(1)五因素模型屬于哪種類型的人格理論？(2)簡要敘述五因素模型的形成過程。(3)說明五因素模型的具體內(nèi)容。(4)下圖是一項(xiàng)關(guān)于五因素模型的縱向研究結(jié)果。試分析該圖并據(jù)此說明人格的穩(wěn)定性與可變性。

139、簡述制作心理物理量表的感覺比例法的基本步驟。

140、解釋受測者的心理測驗(yàn)分?jǐn)?shù)時(shí)應(yīng)注意哪些問題？

參考答案與解析

1、答案：A本題解析：巴德利和希契提出的工作記憶模型認(rèn)為，工作記憶與短時(shí)記憶不同，它不是由單一成分構(gòu)成的系統(tǒng)，而是一個(gè)由三個(gè)獨(dú)立的成分組成的復(fù)雜系統(tǒng)。這三個(gè)成分是中央執(zhí)行系統(tǒng)、語音回路和視空間模板。其中'中央執(zhí)行系統(tǒng)是工作記憶模型的核心。它負(fù)責(zé)各子系統(tǒng)之間以及它們與長時(shí)記憶之間的聯(lián)系，還負(fù)責(zé)注意資源的管理和策略的選擇與計(jì)劃。

2、答案：B本題解析：效度是指一個(gè)測驗(yàn)實(shí)際能測出其所要測的心理特質(zhì)的程度，本題題干就是效度的定義。

3、答案：B本題解析：題中涉及的數(shù)據(jù)是計(jì)數(shù)數(shù)據(jù)，因此應(yīng)使用X2檢驗(yàn)。該研究進(jìn)行的是X2檢驗(yàn)中的獨(dú)立性檢驗(yàn)，研究兩個(gè)變量之間的關(guān)聯(lián)性，即研究性別和學(xué)生參與的課外活動(dòng)之間是否具有關(guān)聯(lián)性。

4、答案：A本題解析：簡單隨機(jī)抽樣就是從總體N個(gè)單位中任意抽取n個(gè)單位作為樣本，使每個(gè)可能的樣本被抽中的概率相等的一種抽樣方式，抽簽法、隨機(jī)數(shù)學(xué)表法都是簡單隨機(jī)抽樣。

5、答案：B本題解析：概念學(xué)習(xí)的方式主要有概念形成和概念同化。概念形成是指在日常生活中逐漸積累經(jīng)驗(yàn)，從而獲得概念的過程。概念的同化指在已有概念的基礎(chǔ)上，以定義的方式直接傳授概念的特征。

6、答案：C本題解析：題干中實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)語中，要求被試將看到的字母記錄到記錄紙上，沒有其他額外的要求，因此屬于全部報(bào)告法。

7、答案：A本題解析：編碼特異性原理強(qiáng)調(diào)信息編碼方式與提取方式之間的匹配前后兩者相互一致，則有助于信息的快速提取,如聽課與考試在同一教師，考試成績可能會(huì)好。正確答案應(yīng)該選A。C選項(xiàng)狀態(tài)性效應(yīng)是指,情緒會(huì)影響我情的記憶,我們在快樂悲傷、醉酒等情況下學(xué)會(huì)的東西,往往也是在同樣的狀況下更容易回憶起來。這種現(xiàn)象稱為狀態(tài)依存記憶(sate-dependentmemory),強(qiáng)調(diào)的是情緒和生理的相似

8、答案：D本題解析：在清醒狀態(tài)下腦電波是高頻低幅的β波(14-30Hz)，安靜時(shí)是低頻高幅的α波(8-13Hz)睡眠四階段的腦電變化：第一階段：混合的頻率，頻率和振幅都較低。第二階段：偶爾出現(xiàn)睡眠錠（短暫爆發(fā)的高頻高幅的腦電波，紡錘波）。第三階段：頻率變低、波幅變大，出現(xiàn)Δ波，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)睡眠錠第四階段：持續(xù)高頻低幅的Δ波?？焖傺蹌?dòng)睡眠階段（REM階段），出現(xiàn)像清醒狀態(tài)下的高頻低幅的腦電波，眼球轉(zhuǎn)動(dòng)，夢境往往是在這個(gè)階段出現(xiàn)的。

9、答案：D本題解析：在隨機(jī)變量的分布圖中，橫坐標(biāo)中能夠找到平均數(shù)的位置，在正態(tài)分布中，波峰對應(yīng)的點(diǎn)值就是平均數(shù)，在偏態(tài)分布中，平均數(shù)在尾端。隨機(jī)變量分布曲線的特征能反映標(biāo)準(zhǔn)或者方差的大小，隨機(jī)變量的集中程度越高，標(biāo)準(zhǔn)差或者方差越小，分布圖越高狹，反之，分布圖就會(huì)越低闊。方差的數(shù)值非常靈敏，和每一個(gè)隨機(jī)變量值的大小都有關(guān)系，當(dāng)隨機(jī)變量的分布由正態(tài)變?yōu)槠珣B(tài)時(shí)，方差值一定發(fā)生變化。

10、答案：A本題解析：根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的動(dòng)力來源可以將學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。為了學(xué)習(xí)內(nèi)容本身而去學(xué)習(xí)屬于內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，為了學(xué)習(xí)內(nèi)容以外的目的則屬于外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。為了探明某個(gè)原理而去學(xué)習(xí)屬于內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，因此本題選A。

11、答案：B本題解析：能力是人的一種個(gè)性心理特征，具有鮮明的個(gè)別性和穩(wěn)定性。能力雖然可以通過知識(shí)、技能的掌握得但他們的發(fā)展是不同步得要比知識(shí)、技能的獲得慢得多，但是一旦獲得，就比較穩(wěn)定，不易喪失。

12、答案：A本題解析：算術(shù)平均數(shù)是應(yīng)用最普遍的一種集中量數(shù)。它是真值漸近、最佳的估計(jì)值。當(dāng)觀測次數(shù)無限增加時(shí)，算術(shù)平均數(shù)趨近于真值。

13、答案：A本題解析：差異系數(shù)指的是一種相對差異量，適用于比較使用不同測量工具，測量不同心理特質(zhì)觀時(shí)觀測值的離散程度；也可以適用于兩個(gè)或兩個(gè)以上樣本使用同種觀測工具，所測的特質(zhì)相同，但樣本間水平相差較大的情況。

14、答案：C本題解析：神經(jīng)元即神經(jīng)細(xì)胞，是神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和機(jī)能單位，它的基本作用是接收和傳遞信息。

15、答案：B本題解析：提取誘發(fā)遺忘研究的一般范式包括的階段是學(xué)習(xí)階段、提取練習(xí)階段、干擾階段和回憶階段。

16、答案：A本題解析：合取概念是根據(jù)一類事物中單個(gè)或多個(gè)相同屬性形成的概念。這些屬性在概念中必須同時(shí)存在，缺一不可。例如，“動(dòng)物”這個(gè)概念必須同時(shí)具備有生命、能夠繁殖等多個(gè)屬性。析取概念是根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合單個(gè)或多個(gè)屬性所形成的概念。這些屬性可以同時(shí)存在于一個(gè)概念中，也可以不同時(shí)存在。例如，“好學(xué)生…英雄”這兩個(gè)概念可以結(jié)合各種屬性。關(guān)系概念是根據(jù)事物之間的相互關(guān)系形成的概念。例如，“上下”這個(gè)概念就是關(guān)系概念。

17、答案：A本題解析：持續(xù)性注意通常用警戒作業(yè)來測量，警戒作業(yè)要求被試在一段時(shí)間內(nèi)持續(xù)地完成某項(xiàng)工作，并用工作績效的變化作為指標(biāo)。

18、答案：A本題解析：統(tǒng)計(jì)回歸就是指在實(shí)驗(yàn)處理前選擇了在某一特征方面具有極端分?jǐn)?shù)（高分或低分）的被試，實(shí)驗(yàn)處理后好的一組會(huì)退步，差的一組會(huì)進(jìn)步，從而導(dǎo)致測驗(yàn)分?jǐn)?shù)有回歸到平均數(shù)的趨向。之所以出現(xiàn)統(tǒng)計(jì)回歸的現(xiàn)象，是因?yàn)閭€(gè)體的表現(xiàn)會(huì)有一定的波動(dòng)，連續(xù)兩次測驗(yàn)分?jǐn)?shù)都高或都低的概率較低。

19、答案：D本題解析：相關(guān)系數(shù)只能表示城市居民為孩子購買課外讀物的花費(fèi)與老師對其孩子的總體評價(jià)之間存在中等程度的相關(guān)故正確選項(xiàng)為D。被試群體改變，無法做出預(yù)測，故A項(xiàng)錯(cuò)誤。用相關(guān)系數(shù)進(jìn)行預(yù)測，相關(guān)系數(shù)的平方即決定系數(shù)可以解釋兩變量共變的比例，用城市居民為孩子購買課外讀物的花費(fèi)預(yù)測老師對其孩子總體評價(jià)的準(zhǔn)確率為o．532，即28%，故B項(xiàng)錯(cuò)誤。相關(guān)系數(shù)不能說明兩個(gè)變量之間是否有因果關(guān)系，故C項(xiàng)錯(cuò)誤。

20、答案：C本題解析：

21、答案：B本題解析：情緒、情感是動(dòng)機(jī)的源泉之一，是動(dòng)機(jī)系統(tǒng)的一個(gè)基本成分。它能夠激勵(lì)人的活動(dòng)，提高人的活動(dòng)效率。適度的情緒興奮，可以使身心處于活動(dòng)的最佳狀態(tài)，進(jìn)而推動(dòng)人們有效地完成工作任務(wù)?！鞍l(fā)奮圖強(qiáng)”就反映了情緒的這種動(dòng)機(jī)功能。

22、答案：A本題解析：費(fèi)希納在1860年出版的《心理物理學(xué)綱要》奠定了實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的基礎(chǔ)。

23、答案：D本題解析：柯爾伯格認(rèn)為道德認(rèn)知發(fā)展分為三個(gè)水平（前習(xí)俗水平、習(xí)俗道德水平、后習(xí)俗道德水平），后習(xí)俗道德水平包括社會(huì)契約的道德定向階段、個(gè)人良心定向或普遍原則的道德定向階段，其中個(gè)人良心定向或普遍原則的道德定向階段是道德發(fā)展的最高階段，

24、答案：A本題解析：雙任務(wù)操作的實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，將兩種任務(wù)結(jié)合起來的能力是中央執(zhí)行系統(tǒng)的一個(gè)重要功能，阿爾茨海默癥患者的操作障礙正是由于中央執(zhí)行系統(tǒng)受損所致。雙任務(wù)實(shí)驗(yàn)范式從一定程度上證實(shí)，中央執(zhí)行系統(tǒng)確實(shí)具有協(xié)調(diào)各子系統(tǒng)運(yùn)作，同時(shí)操作兩項(xiàng)任務(wù)的能力。

25、答案：C本題解析：一般能力是指在不同種類活動(dòng)中都現(xiàn)出來的能力，如觀察力、記憶力、抽象概括力、想象力、創(chuàng)造力等。抽象概括能力是一般能力的核心。

26、答案：D本題解析：吉布森和沃克使用視崖裝置，通過一系列動(dòng)物實(shí)驗(yàn)支持了知覺直接性觀點(diǎn)，認(rèn)為深度知覺是先天的、直接的。

27、答案：D本題解析：卡方檢驗(yàn)中自由度涉及兩個(gè)因素，一是調(diào)查中分類的項(xiàng)目數(shù)（本題中有兩個(gè)，一個(gè)是贊成，一個(gè)是反對），二是計(jì)算理論次數(shù)時(shí)，用到的觀察數(shù)目的統(tǒng)計(jì)量數(shù)（本題中用到總數(shù)80一個(gè)統(tǒng)計(jì)量，即將80除以2作為理論次數(shù)）?？ǚ綑z驗(yàn)時(shí)自由度是上述兩個(gè)因素之差。因此，本題中卡方檢驗(yàn)的自由度是1。

28、答案：B本題解析：根據(jù)比率智商的公式，比率智商等于（智齡／年齡）×100=120。

29、答案：A本題解析：反應(yīng)定勢是指獨(dú)立于測驗(yàn)內(nèi)容的反應(yīng)傾向，即由于每個(gè)人回答問題的習(xí)慣不同，而使能力相同的受測者得到不同的測驗(yàn)分?jǐn)?shù)。題干中的被試不管測驗(yàn)內(nèi)容如何，都用同樣的方式來回答問題，屬于被試的一種習(xí)慣，因此屬于反應(yīng)定勢。

30、答案：B本題解析：正態(tài)分布具有的特征：①正態(tài)分布的中央點(diǎn)最高，然后向兩側(cè)下降，曲線的形式是先向內(nèi)彎，然后向外彎，拐點(diǎn)位于正負(fù)1個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差處；②正態(tài)分布的形式是對稱的，它的對稱軸是經(jīng)過平均數(shù)點(diǎn)的垂線；③正態(tài)曲線下的面積是1。B項(xiàng)中的y為概率密度，也就是正態(tài)分布的縱坐標(biāo)，P值是概率，是曲線、對稱軸、橫軸與某一點(diǎn)縱高圍成的面積。即y值越大，P值越?。ú煌f中對P的界定可能不同，但無論如何y和P的關(guān)系都不是y值越大，P值越大）。

31、答案：C本題解析：意志是有意識(shí)地支配、調(diào)節(jié)行為，通過克服困難，以實(shí)現(xiàn)預(yù)定目的的心理過程。意志具有引發(fā)行為的動(dòng)機(jī)作用，比一般動(dòng)機(jī)更具有選擇性和堅(jiān)持性。可以把意志看成是人類特有的高層次動(dòng)機(jī)

32、答案：D本題解析：極限法的刺激是由遞減和遞增的兩個(gè)系列組成，遞增和遞減系列交替，每個(gè)系列的起始點(diǎn)是不同的，增減幅度應(yīng)盡可能地小，以系統(tǒng)地探查被試由一類反應(yīng)到另一類反應(yīng)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。在測量差別閾限時(shí)，被試可以作出3類反應(yīng)，分別表示為+，=，一，目的是說明比較刺激和標(biāo)準(zhǔn)刺激的關(guān)系?！皬囊坏?的中點(diǎn)是下限，從=到十的中點(diǎn)是上限。

33、答案：D本題解析：明尼蘇達(dá)多相人格調(diào)查表(MMPI)有四個(gè)效度量表，說謊量表分?jǐn)?shù)高表明回答不真實(shí)。詐病量表分?jǐn)?shù)高表明詐病或確系嚴(yán)重偏執(zhí)。校正量表分?jǐn)?shù)高表示一種自衛(wèi)反應(yīng)。疑問量表不是單獨(dú)的量表，指的是被試對問題毫無反應(yīng)及對“是”或“否”都進(jìn)行反應(yīng)的題目總數(shù)。

34、答案：D本題解析：眼動(dòng)分析的指標(biāo)包括注視、眼跳和追隨運(yùn)動(dòng)，不包括眨眼，

35、答案：C本題解析：編制常模包括三個(gè)步驟：(1)確定常模團(tuán)體。(2)對常模團(tuán)體施測，并獲得團(tuán)體成員的測驗(yàn)分?jǐn)?shù)及分?jǐn)?shù)分布。(3)把原始分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換成量表分?jǐn)?shù)。鑒定測驗(yàn)是編制測驗(yàn)涉及的程序。

36、答案：D本題解析：計(jì)算機(jī)自適應(yīng)測驗(yàn)是指由計(jì)算機(jī)根據(jù)被試能力水平自動(dòng)選擇測題，最終對被試能力作出估計(jì)的一種新型測驗(yàn)，ABC項(xiàng)描述錯(cuò)誤。

37、答案：A本題解析：自變量又叫刺激變量，是實(shí)驗(yàn)者在研究問題、實(shí)驗(yàn)實(shí)施時(shí)有意加以選擇和操縱的變量。因變量是研究者要觀察的指標(biāo)。本題中，“字號(hào)大小”是自變量，“閱讀速度”是因變量。

38、答案：A本題解析：“語義范圍類別”和“危險(xiǎn)性概念”是該實(shí)驗(yàn)的兩個(gè)自變量，故該實(shí)驗(yàn)為二因素設(shè)計(jì)?！皠?dòng)物”和“工具”是第一個(gè)自變量的兩個(gè)水平，“高危險(xiǎn)”和“低危險(xiǎn)”是第二個(gè)自變量的兩個(gè)水平，確切地說，該實(shí)驗(yàn)是2×2實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。

39、答案：D本題解析：因變量的測量指標(biāo)中，客觀指標(biāo)包括反應(yīng)速度、反應(yīng)速度的差異、反應(yīng)的正確性、反應(yīng)的難度；而主觀指標(biāo)主要是指被試的口語記錄。

40、答案：B本題解析：艾森克人格問卷中需要對照常模群體來確定受測人群在各維度上所處的水平，屬于常模參照測驗(yàn)，

41、答案：C本題解析：安置性測驗(yàn)的根本目的是分班、分組，其涉及的范圍比較窄，難度也比較低。題干中考試的目的在于分班，

42、答案：D本題解析：ABBA法主要用來平衡實(shí)驗(yàn)處理順序:確保主試不知道實(shí)驗(yàn)?zāi)康闹饕脕砜刂茖?shí)驗(yàn)者效應(yīng):恒定法用來控制已知的、可控的額外變量:控制組接受虛假實(shí)驗(yàn)處理可用來考察安慰劑效應(yīng)的大小

43、答案：A本題解析：響度又稱聲強(qiáng)、音量或者聲壓級(jí)，它主要反映聲音能量的強(qiáng)弱程度，是由聲波波幅的大小決定的。音高也稱音調(diào)，是人耳對音調(diào)高低的主觀感受。音高主要取決于聲波基頻的高低，頻率高則音調(diào)高，頻率低則音調(diào)低。音色是由聲音波形的諧波頻譜決定的，單一頻率產(chǎn)生的聲音稱為純音，具有諧波的聲音稱為復(fù)合音。振動(dòng)持續(xù)時(shí)間的長短決定音長。

44、答案：C本題解析：在區(qū)間估計(jì)中，待估參數(shù)的置信區(qū)間等于該參數(shù)的點(diǎn)估計(jì)值加減用于估計(jì)該參數(shù)的樣本統(tǒng)計(jì)量抽樣分布的標(biāo)準(zhǔn)誤乘以置信區(qū)間的臨界處的檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)量（Z或t）。以總體均數(shù)的估計(jì)為例，當(dāng)總體為正態(tài)分布且總體方差已知時(shí)，其樣本均值的抽樣分布為由該式可知，要縮小置信區(qū)間有兩種途徑：第一，減小置信度；第二，減少樣本統(tǒng)計(jì)量的標(biāo)準(zhǔn)誤。在總體方差未知時(shí)，需要用樣本方差去估計(jì)總體方差，因而，樣本方差更小的話也會(huì)導(dǎo)致更小的標(biāo)準(zhǔn)誤。同樣，增大樣本容量也可以降低標(biāo)準(zhǔn)誤。

45、答案：A本題解析：荷伊特信度使用方差公比方差分差分量比，即方差分析的原理估計(jì)信度

46、答案：C本題解析：暫無解析

47、答案：A本題解析：幼兒記憶發(fā)展的主要特征有：①無意記憶占優(yōu)勢，有意記憶逐漸發(fā)展。②記憶的理解和組織程度逐漸提高。③形象記憶占優(yōu)勢，語詞記憶逐漸發(fā)展。④記憶的意識(shí)性和記憶方法逐漸發(fā)展。

48、答案：A本題解析：圓形圖，又稱餅圖，主要用于描述間斷性資料，可以描述各部分在整體中所占的比重大小以及各部分之間的比較。

49、答案：D本題解析：在圖片中，我們關(guān)注的部分是圖形，其他部分是背景，輪廓是圖形與背景的分界面，它是在視野中鄰近的成分出現(xiàn)明度或顏色的突然變化時(shí)出現(xiàn)的。當(dāng)客觀上不存在刺激的梯度變化時(shí)，人在一片同質(zhì)的視野中也能看到輪廓，這種輪廓叫主觀輪廓或錯(cuò)覺輪廓。本題中的三角形即是主觀輪廓。

50、答案：B本題解析：肺癌根據(jù)細(xì)胞分化程度和形態(tài)特征分為以下幾型：①鱗狀上皮細(xì)胞癌（鱗癌），鱗癌為最常見的肺癌，鱗癌細(xì)胞生長緩慢，轉(zhuǎn)移較晚，五年生存率也高；②小細(xì)胞未分化癌（小細(xì)胞癌）小細(xì)胞癌是肺癌中惡性度最高的一種，約占肺癌的1/5，患病年齡較輕；③大細(xì)胞未分化癌（大細(xì)胞癌）惡性度較高，但轉(zhuǎn)移較小細(xì)胞癌晚，手術(shù)切除機(jī)會(huì)相對較大；④腺癌，女性多見，出現(xiàn)癥狀相對較晚，惡性度介于鱗癌與小細(xì)胞癌之間。

51、答案：A本題解析：操作性條件反射形成的條件是個(gè)體自發(fā)行為之后獲得相應(yīng)的強(qiáng)化刺激，從而導(dǎo)致這個(gè)自發(fā)行為在相應(yīng)的環(huán)境刺激中發(fā)生的概率增加。

52、答案：D本題解析：聲音的方位定向主要依賴聽覺，動(dòng)覺和視覺也影響聲音的方向定位。平衡覺也叫靜覺，它是由人體作加速度或減速度的直線運(yùn)動(dòng)或旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)時(shí)所引起的，它不影響聲音的方向定位。

53、答案：B本題解析：語言中可以獨(dú)立運(yùn)用的最小單位是詞。

54、答案：D本題解析：機(jī)能主義學(xué)派的創(chuàng)始人是美國心理學(xué)家詹姆斯、杜威、安吉爾?；萏睾Ｄ歉袷剿睦韺W(xué)的代表人物。

55、答案：A本題解析：布魯納是美國著名的認(rèn)知教育心理學(xué)家,他反對以強(qiáng)化為主的程序教學(xué)。布魯納主張學(xué)習(xí)的目的在于以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方式,使學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是指學(xué)生根據(jù)教師提出的一些事實(shí)和問題,積極思考、獨(dú)立探究、自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)原理的一種學(xué)習(xí)方式,包括用自己的頭腦親自獲得知識(shí)的一切形式發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的作用有：提高學(xué)生的智能潛力；使外部獎(jiǎng)賞向內(nèi)部動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)移；幫助信息的保持和檢索；學(xué)會(huì)最優(yōu)方法和策略，在“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的過程中，學(xué)生的“直覺思維”對學(xué)生的發(fā)現(xiàn)活動(dòng)顯得十分重要。所謂“直覺思維”,就是要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中少要用正常邏輯思維的方式進(jìn)行思維,而是要運(yùn)用學(xué)生豐富的想象,發(fā)展學(xué)生的思維空間,去獲取大量的知識(shí)。布魯納認(rèn)為,“直覺思維”雖然不一定能獲得正確答案,但由于“直覺思維”能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的心智活動(dòng),因此它就可能轉(zhuǎn)變成“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的前奏,對學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)和掌握知識(shí)是大有幫助的。所以A選項(xiàng)是錯(cuò)誤的

56、答案：C本題解析：安斯沃斯等利用“陌生情境”的研究方法，提出了嬰兒的三種依戀類型：安全型依戀、回避型依戀以及反抗型依戀。其中，安全型依戀指的是良好積極的依戀，嬰兒表現(xiàn)為不總是依偎在母親身旁，而更多的是用眼睛看母親，通過面部表情或者眼神等和母親交流以及與母親有距離地交談。

57、答案：D本題解析：自我決定理論認(rèn)為自我決定不僅是個(gè)體的一種能力，還是個(gè)體的一種需要。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)的重點(diǎn)在于外部動(dòng)機(jī)的不斷內(nèi)化，逐漸使個(gè)體體驗(yàn)到自我決定和自我調(diào)節(jié)的快樂。所以，對于自發(fā)的、原本就有興趣的學(xué)習(xí)任務(wù)，外部獎(jiǎng)勵(lì)往往會(huì)降低個(gè)體的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，屬于自我決定理論的觀點(diǎn)。

58、答案：B本題解析：心理學(xué)實(shí)驗(yàn)是根據(jù)研究目的，有計(jì)劃地控制或操縱某些變量，創(chuàng)設(shè)一定的情境，以探求某種心理現(xiàn)象的原因、發(fā)展規(guī)律的研究方法。本題中，只有B選項(xiàng)操縱了自變量，因此屬于實(shí)驗(yàn)研究。

59、答案：A本題解析：感覺功能理論把認(rèn)知老化歸之于老年人的各種感覺器官功能的衰退。因此，題干的觀點(diǎn)屬于感覺功能理論，

60、答案：C本題解析：根據(jù)數(shù)據(jù)反映的測量水平，可把數(shù)據(jù)區(qū)分為稱名數(shù)據(jù)、順序數(shù)據(jù)、等距數(shù)據(jù)和比率數(shù)據(jù)。稱名數(shù)據(jù)只說明某一事物與其他事物在屬性上的不同或類別上的差異。順序數(shù)據(jù)指既無相等單位，也無絕對零點(diǎn)的數(shù)據(jù)，是按事物某種屬性的多少或大小按次序?qū)⒏鱾€(gè)事物加以排列后獲得的數(shù)據(jù)資料。等距數(shù)據(jù)是有相等單位，但無絕對零點(diǎn)的數(shù)據(jù)。比率數(shù)據(jù)是既表明量的大小，也有相等單位，同時(shí)還有絕對零點(diǎn)的數(shù)據(jù)。本題中，智商分?jǐn)?shù)和數(shù)學(xué)成績屬于等距數(shù)據(jù)；反應(yīng)時(shí)屬于比率數(shù)據(jù)；年級(jí)屬于順序數(shù)據(jù)。

61、答案：D本題解析：桑代克提出的類化反應(yīng)律（類推反應(yīng)律），指在新情境申出現(xiàn)與最類似情境中相同的反應(yīng)，這是一種遷移原理。

62、答案：D本題解析：在題中所述的研究中，被試對兩個(gè)音節(jié)都與所學(xué)單詞相同的詞，比對一個(gè)音節(jié)與所學(xué)單詞相同的詞和與所學(xué)單詞無關(guān)的控制詞，產(chǎn)生更高的虛報(bào)率。這種研究范式是錯(cuò)誤聯(lián)接范式。

63、答案：A本題解析：脊髓是中樞神經(jīng)系統(tǒng)的低級(jí)部位，脊髓有兩個(gè)功能：①脊髓是腦和周圍神經(jīng)的橋梁；②脊髓可以完成一些簡單的反射活動(dòng)，如膝跳反射、肘反射、跟腱反射等。本題中涉及的是反射活動(dòng)，

64、答案：C本題解析：提取失敗說：在長時(shí)記憶中保存的信息是不會(huì)丟失的，只是在提取的時(shí)候沒有找到適當(dāng)?shù)奶崛【€索而已

65、答案：D本題解析：極限法的刺激是由遞減和遞增的兩個(gè)系列組成，遞增和遞減系列交替，每個(gè)系列的起始點(diǎn)是不同的，增減幅度應(yīng)盡可能地小，以系統(tǒng)地探查被試由一類反應(yīng)到另一類反應(yīng)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。在測量差別閾限時(shí)，被試可以作出3類反應(yīng)，分別表示為+，=，一，目的是說明比較刺激和標(biāo)準(zhǔn)刺激的關(guān)系?！皬囊坏?的中點(diǎn)是下限，從=到十的中點(diǎn)是上限。

66、答案：A本題解析：合取概念是根據(jù)一類事物中單個(gè)或多個(gè)相同屬性形成的概念。這些屬性在概念中必須同時(shí)存在，缺一不可。例如，“動(dòng)物”這個(gè)概念必須同時(shí)具備有生命、能夠繁殖等多個(gè)屬性。析取概念是根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合單個(gè)或多個(gè)屬性所形成的概念。這些屬性可以同時(shí)存在于一個(gè)概念中，也可以不同時(shí)存在。例如，“好學(xué)生…英雄”這兩個(gè)概念可以結(jié)合各種屬性。關(guān)系概念是根據(jù)事物之間的相互關(guān)系形成的概念。例如，“上下”這個(gè)概念就是關(guān)系概念。

67、答案：B本題解析：簡單反應(yīng)時(shí)是指呈現(xiàn)一個(gè)刺激，要求被試從看到或聽到刺激到立即作出反應(yīng)的這段時(shí)間間隔，唐德斯把它稱為A反應(yīng)時(shí)，由于這種反應(yīng)時(shí)間是感知到刺激就立即作出反應(yīng)，中間沒有其他的認(rèn)知加工過程，因此也稱為基線時(shí)間(BaselineTime)。

68、答案：A本題解析：幼兒記憶發(fā)展的主要特征有：①無意記憶占優(yōu)勢，有意記憶逐漸發(fā)展。②記憶的理解和組織程度逐漸提高。③形象記憶占優(yōu)勢，語詞記憶逐漸發(fā)展。④記憶的意識(shí)性和記憶方法逐漸發(fā)展。

69、答案：D本題解析：入耳所能接受的振動(dòng)頻率范圍為16Hz～20000Hz，其中，1000Hz～4000Hz是人耳最敏感聲音頻率范圍。

70、答案：C本題解析：剖面圖是把一套測驗(yàn)中幾個(gè)分測驗(yàn)分?jǐn)?shù)用圖表（圖形）表示出來。使用剖面圖作解釋，要求各個(gè)分測驗(yàn)所使用的必須是同一個(gè)常模團(tuán)體，否則無法進(jìn)行比較。

71、答案：D本題解析：創(chuàng)造性思維的核心是發(fā)散思維，但又不單純是發(fā)散思維。創(chuàng)造性思維是發(fā)散思維和輻合思維的辯證統(tǒng)一，是創(chuàng)造想象和現(xiàn)實(shí)定向的有機(jī)結(jié)合，是抽象思維和靈感思維的對立統(tǒng)一。

72、答案：B本題解析：激情是一種強(qiáng)烈的、爆發(fā)性的、為時(shí)短促的情緒狀態(tài)。

73、答案：A本題解析：參考第4題。

74、答案：B本題解析：間接測量是研究內(nèi)隱記憶的一種主要的方法。間接測量在指導(dǎo)語上不要求被試專注于眼前的任務(wù)，也不要求被試有意識(shí)地回想過去發(fā)生的某個(gè)事件，而是通過被試在一些特定任務(wù)上的表現(xiàn)來間接推斷其行為背后的心理過程。內(nèi)隱記憶研究中常見的間接測驗(yàn)有：與言語信息有關(guān)的“詞干補(bǔ)筆測驗(yàn)”和“知覺辨測驗(yàn)”，以及與非言語信息有關(guān)的“殘圖辨認(rèn)測驗(yàn)”和“物體決定任務(wù)”等。

75、答案：D本題解析：顏色視覺的三個(gè)基本屬性是色調(diào)、明度和飽和度。

76、答案：D本題解析：計(jì)算機(jī)自適應(yīng)測驗(yàn)是指由計(jì)算機(jī)根據(jù)被試能力水平自動(dòng)選擇測題，最終對被試能力作出估計(jì)的一種新型測驗(yàn)，ABC項(xiàng)描述錯(cuò)誤。

77、答案：A本題解析：樣本標(biāo)準(zhǔn)差分布的標(biāo)準(zhǔn)差公式為：代入數(shù)據(jù)，可知本題的答案為A。

78、答案：C本題解析：部分報(bào)告法是由斯伯林發(fā)現(xiàn)并用以研究個(gè)體感覺記憶的實(shí)驗(yàn)方法。感覺記憶是記憶形成的第一個(gè)階段，進(jìn)入感覺器官的大量信息首先被登記在感覺記憶中，之后有選擇性地加工才進(jìn)入短時(shí)記憶。信息在感覺記憶中保持的時(shí)間極其短暫，大約0.5～3s后就會(huì)消退。

79、答案：C本題解析：自我服務(wù)偏差是指個(gè)體一般都對良好的行為采取居功的態(tài)度，而對不好的欠妥的行為則會(huì)否認(rèn)自己的責(zé)任。自我服務(wù)偏差的原因就是保護(hù)自我價(jià)值。

80、答案：B本題解析：典型的情緒狀態(tài)包括心境、激情和應(yīng)激。心境是一種比較微弱而持久的情緒狀態(tài)，激情是一種爆發(fā)性的、強(qiáng)烈而短暫的情緒狀態(tài)，應(yīng)激是指人對某種意外的環(huán)境刺激所做出的適應(yīng)性反應(yīng)。題干所體現(xiàn)的情緒狀態(tài)是激情，

81、答案：D本題解析：選擇反應(yīng)時(shí)指的是根據(jù)不同的刺激物，在多種反應(yīng)方式中選擇符合要求的反應(yīng)（即B反應(yīng)），并執(zhí)行該反應(yīng)所需耍的時(shí)間，即RT。。當(dāng)僅對多個(gè)刺激中某個(gè)特定的刺激進(jìn)行反應(yīng)（即C反應(yīng)），而其他刺激出現(xiàn)時(shí)不予理會(huì)，此時(shí)測量到的是辨別反應(yīng)時(shí)，即RT。。簡單反應(yīng)時(shí)是指給被試呈現(xiàn)單一的刺激，并要求他們只作單一的反應(yīng)（即A反應(yīng)），這時(shí)刺激一反應(yīng)之間的時(shí)間間隔就是簡單反應(yīng)時(shí)，即RT一。A反應(yīng)是最簡單的，RTA是短的，唐德斯把這稱之為基線時(shí)間。B反應(yīng)除了基線操作以外還包括了刺激辨認(rèn)和反應(yīng)選擇兩種心理操作。C反應(yīng)包括了基線操作和刺激辨認(rèn)兩種心理操作。即RTB>RTc>RTA一。

82、答案：C本題解析：信度指的是反映測量中隨機(jī)誤差大小的指標(biāo)。因?yàn)樵斐蓽y量的隨機(jī)誤差的方式或來源是多種多樣的，即信度的估計(jì)方法也多種多樣，比如重測信度、復(fù)本信度、分半信度、同質(zhì)性信度等。其中分半信度是將一個(gè)測驗(yàn)分成對等的兩半后，所有被試在這兩半上所得分?jǐn)?shù)的一致性程度，分半信度通常是在只能施測一次或沒有副本的情況下使用，即收集幼兒智力測驗(yàn)信度資料的最佳方法是分半法。

83、答案：B本題解析：錯(cuò)誤記憶的實(shí)驗(yàn)研究始于巴特萊特，艾賓浩斯是最早進(jìn)行記憶實(shí)驗(yàn)研究的心理學(xué)家。

84、答案：A本題解析：雙任務(wù)操作的實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，將兩種任務(wù)結(jié)合起來的能力是中央執(zhí)行系統(tǒng)的一個(gè)重要功能，阿爾茨海默癥患者的操作障礙正是由于中央執(zhí)行系統(tǒng)受損所致。雙任務(wù)實(shí)驗(yàn)范式從一定程度上證實(shí)，中央執(zhí)行系統(tǒng)確實(shí)具有協(xié)調(diào)各子系統(tǒng)運(yùn)作，同時(shí)操作兩項(xiàng)任務(wù)的能力。

85、答案：D本題解析：題干的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案中一共有a.b兩個(gè)自變量，a有兩個(gè)水平，b有三個(gè)水平，則該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案中的實(shí)驗(yàn)處理數(shù)為2×3=6。

86、答案：B本題解析：將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的概括程度或包容范圍較高的適當(dāng)概念或命題之下叫做下位學(xué)習(xí)。題干中在學(xué)完“分?jǐn)?shù)”之后學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)”，這種學(xué)習(xí)的同化類型是下位學(xué)習(xí)。

87、答案：B本題解析：題干中涉及了三個(gè)自變量，即干擾物的數(shù)量、照明度的高低、年齡。

88、答案：B本題解析：單維性假設(shè)是指被試的測驗(yàn)行為只受到所定義的一種潛在特質(zhì)的支配，而不受其他一種或多種潛在特質(zhì)的影響。被試的測驗(yàn)行為完全按照我們所要測的某種潛在特質(zhì)未解釋，與其他因素?zé)o關(guān)，

89、答案：C本題解析：錐體細(xì)胞和棒體細(xì)胞屬于視覺感受器，棒體細(xì)胞的數(shù)量要多于椎體細(xì)胞的數(shù)量，A項(xiàng)錯(cuò)誤。錐體細(xì)胞主要分布在網(wǎng)膜中央窩，而棒體細(xì)胞主要分布在中央窩周圍及視網(wǎng)膜的邊緣，B項(xiàng)錯(cuò)誤。棒體細(xì)胞屬于夜視器官，它們在昏暗的條件下起作用，主要感受物體的明和暗，D項(xiàng)錯(cuò)誤。錐體細(xì)胞是晝視囂官，主要感受的是物體的細(xì)節(jié)和顏色。

90、答案：A本題解析：內(nèi)隱聯(lián)想測驗(yàn)（implicit。。。。ciationtest，簡稱IAT）的方法學(xué)基礎(chǔ)是心理學(xué)中的啟動(dòng)效應(yīng)。啟IAT應(yīng)是指先前呈現(xiàn)的刺激對隨后的出現(xiàn)刺激或與其相關(guān)的某種刺激進(jìn)行加工時(shí)所產(chǎn)生的異化現(xiàn)象。在IAT測驗(yàn)中，要求被試對目標(biāo)概念和屬性概念做出同一反應(yīng)。當(dāng)兩個(gè)概念之間聯(lián)系緊密或者相IAT，被試對這兩個(gè)概念做出同一反應(yīng)的反應(yīng)時(shí)就短，反之反應(yīng)時(shí)就較長。完成兩類任務(wù)的反應(yīng)時(shí)差異稱為IAT效應(yīng)。其他選項(xiàng)的解釋見多選題第6題。

91、答案：A本題解析：語音知覺的聲學(xué)線索可以采用語圖儀來進(jìn)行研究。音籠、聽力計(jì)和雙通道耳機(jī)是用來研究聽覺方向定位的儀器。

92、答案：D本題解析：選擇兩個(gè)或多個(gè)在不同年份出生的被試群體，在他們的不同年齡予以重復(fù)研究的設(shè)計(jì)叫做聚合交叉研究（縱向時(shí)序設(shè)計(jì)）。即該設(shè)計(jì)旨在對不同年齡組進(jìn)行追蹤研究。

93、答案：C本題解析：P值越大，說明難度越小，因此項(xiàng)目C的難度最小。難度值屬于順序變量，不具有相等單位，因此項(xiàng)目難度差0.2和0.4之間不具有倍數(shù)關(guān)系，但是當(dāng)樣本容量很大時(shí)，測驗(yàn)分?jǐn)?shù)接近正態(tài)分布，此時(shí)可將難度值轉(zhuǎn)換為標(biāo)準(zhǔn)分布。根據(jù)正態(tài)分布的規(guī)律，難度0.50時(shí)，Z值為0。根據(jù)正態(tài)分布的規(guī)律，難度0.7和難度0.3時(shí)Z值的絕對值相同。難度由0.7增加到0.9時(shí)，Z值增加的比例大于面積增加的比例。

94、答案：A本題解析：本題考查了復(fù)本信度的概念。

95、答案：B本題解析：清代的益智圖（俗稱七巧板），即用形狀大小不同的七塊小木板能夠組合成上百種動(dòng)植物和其他實(shí)物圖案，與現(xiàn)在的發(fā)散思維測驗(yàn)完全一致。中國古代的“七巧板”可視為創(chuàng)造力測驗(yàn)。

96、答案：A本題解析：1937年，美國學(xué)者施瑞奧克將劉邵的《人物志》翻譯成英文在美國出版，以《人類能力的研究》為書名。

97、答案：C本題解析：該考生原始分?jǐn)?shù)X＝72＋1.5×16＝96。

98、答案：D本題解析：繼時(shí)性掃描是指在已形成的部分假設(shè)的基礎(chǔ)上，根據(jù)主試的反饋，每次只考驗(yàn)一種假設(shè)，如果這種假設(shè)被證明是正確的，就保留它，否則就采用另一個(gè)假設(shè)。聚焦策略和掃描策略的區(qū)別在于，聚焦策略主要是針對概念涉及的屬性進(jìn)行檢驗(yàn)，而掃描策略則直接對概念進(jìn)行檢驗(yàn)。

99、答案：B本題解析：艾賓浩斯(Ebbinghaus)在1885年發(fā)表了著名的著作《記憶》，他是第一位對記憶這種高級(jí)心理過程進(jìn)行科學(xué)定量研究的心理學(xué)家，他使用的材料是無意義音節(jié)。巴特萊特(Bartlett)也是記憶研究的先驅(qū)，他于1932年出版《記憶：一個(gè)實(shí)驗(yàn)的與社會(huì)的心理學(xué)研究》，采用故事（有意義材料）作為記憶材料。巴德利(Baddeley)是工作記憶概念的提出者之一。米勒(Miller)在1956年發(fā)表了《神奇的數(shù)字7+2：我們的信息加工能力的限制》，明確提出了短時(shí)記憶的容量為7+2。

100、答案：B本題解析：難度是指一個(gè)項(xiàng)目的難易程度，由公式得難度。難度值的變化范圍為0～1，P越大表示題目越簡單，P越小表示題目越難。P為0意味著這道題沒有人能答對，P為1意味著這道題所有人都能答對。

101、答案：本題解析：答案略

102、答案：本題解析：【答案要點(diǎn)】(1)該實(shí)驗(yàn)中存在練習(xí)誤差。(2)分析過程如下：①最小變化法實(shí)驗(yàn)可能受到習(xí)慣誤差與期望誤差以及練習(xí)誤差與疲勞誤差的影響。②被試習(xí)慣于前面幾次刺激所引起的感覺叫做習(xí)慣誤差。用遞增法測定時(shí)，閾值就會(huì)偏高；用遞減法測定時(shí)，閾值就會(huì)偏低。而期望誤差表現(xiàn)為被試在長的序列中給予相反判斷的傾向，期望轉(zhuǎn)折點(diǎn)的盡快到來。用遞增法測定時(shí)，閾值就會(huì)偏低；用遞減法測定時(shí)，閾值就會(huì)偏高。③如果在上升序列中求得閾值大于在下降序列中求得閾值，即表示有習(xí)慣誤差；反之，如果在上升序列中求得閾值小于在下降序列中求得閾值，則表示有期望誤差。④由上面的數(shù)據(jù)可知，上升與下降序列音高的絕對閾限的均數(shù)的差別(0．4)，經(jīng)過t檢驗(yàn)，表示序列誤差是不顯著的(P＞0.05)。上升序列中求得閾值與下降序列中求得閾值無顯著性差異。因此，本次實(shí)驗(yàn)中的習(xí)慣誤差與疲勞誤差的效果相互抵消了。即實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是比較有效的。⑤練習(xí)誤差是由于實(shí)驗(yàn)的多次重復(fù)，被試逐漸熟悉了實(shí)驗(yàn)情景，對實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生了興趣和學(xué)習(xí)效果，而導(dǎo)致反應(yīng)速度加快和準(zhǔn)確性逐步提高的一種系統(tǒng)誤差。相反，由于實(shí)驗(yàn)多次重復(fù)，隨著實(shí)驗(yàn)進(jìn)程而發(fā)展的疲倦或厭煩情緒的影響，而導(dǎo)致被試反應(yīng)速度減慢和準(zhǔn)確性逐步降低的一種系統(tǒng)誤差，稱之為疲勞誤差。隨著時(shí)間的進(jìn)展，練習(xí)可能使閾限降低，而疲勞可能使閾限升高。⑥為了檢查有無這兩種誤差就要分別計(jì)算出前一半實(shí)驗(yàn)中測定的閾限與后一半實(shí)驗(yàn)中測定的閾限，若前一半實(shí)驗(yàn)中測定的閾限比后一半實(shí)驗(yàn)中測定的閾限大且差別顯著，就可以認(rèn)為在測定過程中有練習(xí)因素的作用，若前一半實(shí)驗(yàn)中測定的閾限比后一半實(shí)驗(yàn)中測定的閾限小且差別顯著，就可以認(rèn)為在測定過程中有疲勞因素的作用。⑦由上面的數(shù)據(jù)可知，經(jīng)比較，前半個(gè)系列與后半個(gè)系列的平均閾限值兩者差異為0．8。統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)得P＜0.05。就是說，在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，練習(xí)比疲勞的影響要大得多，練習(xí)顯著地降低了閾值。因此，實(shí)驗(yàn)中存在練習(xí)誤差的影響。

103、答案：本題解析：【答案要點(diǎn)】基本假設(shè)如下：(1)線性關(guān)系假設(shè)。(2)正態(tài)性假設(shè)。正態(tài)性假設(shè)指回歸分析中的Y服從正態(tài)分布。(3)獨(dú)立性假設(shè)。有兩個(gè)意思，一個(gè)是指與某一個(gè)X值對應(yīng)的一組y值和與另一個(gè)x值對應(yīng)的一組Y值之間沒有關(guān)系，彼此獨(dú)立；另一個(gè)是指誤差項(xiàng)獨(dú)立，不同的x所產(chǎn)生的誤差之間應(yīng)相互獨(dú)立，無自相關(guān)，而誤差項(xiàng)也需與自變量X相互獨(dú)立。(4)誤差等分散性假設(shè)。特定X水平的誤差，除了應(yīng)呈隨機(jī)化的常態(tài)分配，其變異量也應(yīng)相等，這種情況稱為誤差等分散性．

104、答案：本題解析：(1)對情節(jié)(1)的解釋該情節(jié)可用斯金納的強(qiáng)化原理來解釋。斯金納指出，通過強(qiáng)化可使行為的概率增加。強(qiáng)化分為正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化。正強(qiáng)化是指通過呈現(xiàn)正強(qiáng)化物而使行為概率增加的強(qiáng)化。負(fù)強(qiáng)化則是指通過取消負(fù)強(qiáng)化物而使行為概率增加的強(qiáng)化。影片中曾天高態(tài)度的松動(dòng)對于他的外甥女來說是正強(qiáng)化物，也就是曾天高強(qiáng)化了他的外甥女哭的行為，這屬于正強(qiáng)化。也可以說，曾天高獎(jiǎng)勵(lì)了他外甥女的錯(cuò)誤行為，使其達(dá)到了目的。(2)對情節(jié)(2)的解釋同情節(jié)(1)，情節(jié)(2)也可以用斯金納的強(qiáng)化原理解釋。斯金納認(rèn)為通過懲罰可使概率降低。懲罰分為正懲罰和負(fù)懲罰。正懲罰是指通過呈現(xiàn)負(fù)強(qiáng)化物而使行為概率降低的懲罰。負(fù)懲罰是指通過取消正強(qiáng)化物而使行為概率降低的懲罰。影片中為了糾正曾天高的壞習(xí)慣，當(dāng)他做錯(cuò)事情時(shí)，給他噴辣氣劑，當(dāng)他吸煙時(shí)，使用戒煙器擠壓他的手腕．這都是直接給他提供負(fù)強(qiáng)化物，屬于正懲罰。(3)對情節(jié)(3)的解釋本來已經(jīng)有所變化的曾天高在家庭里又變回原來模樣，這是因?yàn)榧彝コ蓡T給他提供的環(huán)境和他的老師給他提供的環(huán)境并不一致。這一情形可用桑代克的學(xué)習(xí)的聯(lián)結(jié)說給予解釋。桑代克認(rèn)為學(xué)習(xí)是情境與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)。要增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，在塑造學(xué)生行為時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的情境應(yīng)該和未來所應(yīng)用的情境一致。這樣學(xué)校學(xué)到的內(nèi)容才會(huì)學(xué)以致用。同時(shí)，當(dāng)社會(huì)情境、家庭情境和學(xué)校教育的目標(biāo)不一致時(shí)，應(yīng)謀求社會(huì)情境、家庭情境的改變。在該案例中，教師應(yīng)和曾天高的家人共同協(xié)商，共同塑造一個(gè)有利于改變其行為的環(huán)境。本題是對考生關(guān)于學(xué)習(xí)理論掌握情況的綜合考查。

105、答案：本題解析：【答案要點(diǎn)】(1)分類相互排斥，互不包容.檢驗(yàn)中的分類必須相互排斥，這樣每一個(gè)觀測值就會(huì)被劃分到一個(gè)類別或另一個(gè)類別之中.此外．分類必須互不包容。這樣，就不會(huì)出現(xiàn)某一觀測值同時(shí)劃分到更多的類別當(dāng)中去的情況：(2)觀測值相互獨(dú)立。各個(gè)被試的觀測值之間彼此獨(dú)立，這是最基本的一個(gè)假定。(3)期望次數(shù)的大小。為了努力使分布成為值合理準(zhǔn)確的近似估計(jì)，每一個(gè)單元格中的期望次數(shù)應(yīng)該至少在5個(gè)以上。

106、答案：本題解析：(1)新舊教學(xué)法的比較根據(jù)題意，應(yīng)用配對樣本t檢驗(yàn)來分析兩種教學(xué)方法間的差異，檢驗(yàn)方向?yàn)閱挝矙z驗(yàn)。查表得tcrit=1.94tobs>tcrit,因此，拒絕原假設(shè)，接受各擇假設(shè)，即認(rèn)為新教學(xué)法相對于原教學(xué)法可以提高學(xué)生的成績。(2)被試量增加后的影響在其他條件不變的情況下，被試量加倍，對I類錯(cuò)誤的概率沒有影響，因?yàn)镮類錯(cuò)誤的概率是由研究者所設(shè)定的顯著性水平?jīng)Q定的，但是可以減少Ⅱ類錯(cuò)誤的概率，同時(shí)增加統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)的效力，但是對效應(yīng)大小沒有影響。

107、答案：本題解析：(1)材料中涉及的學(xué)習(xí)原理材料中涉及學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象，包括正遷移和負(fù)遷移。平面幾何學(xué)的好，后來學(xué)習(xí)立體幾何就簡單了，會(huì)彈電子琴，學(xué)鋼琴也快，都屬于正遷移。正遷移指的是一種學(xué)習(xí)能夠?qū)α硪环N學(xué)習(xí)起促進(jìn)作用。會(huì)騎自行反而影響騎三輪車則屬于負(fù)遷移，指的是一種學(xué)習(xí)會(huì)對另一種學(xué)習(xí)起阻礙作用。(2)促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的教學(xué)策略第一，教學(xué)目標(biāo)的確立與加強(qiáng)教材內(nèi)容的練習(xí)。第二，加強(qiáng)基本要領(lǐng)和原理的教學(xué)。第三，合理安排教材與教學(xué)內(nèi)容。第四，創(chuàng)設(shè)與應(yīng)用情境相似的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)情境。第五，傳授與訓(xùn)練正確的學(xué)習(xí)方法，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)。第六，采用有效教學(xué)策略與方法。從不同角度可以將學(xué)習(xí)遷移劃分為不同的類型，考生要明晰劃分學(xué)習(xí)遷移類型的維度。促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的教學(xué)策略是以各種學(xué)習(xí)遷移的理論和研究成果為依據(jù)的，因此在學(xué)習(xí)各種學(xué)習(xí)遷移理論時(shí)要注意這些理論的教育啟示意義。

108、答案：本題解析：(1)情緒和情感的區(qū)別情緒是人對客觀事物的態(tài)度體驗(yàn)。情緒具有較大的情景性、激動(dòng)性和暫時(shí)性，往往隨著情景的改變和需要的滿足而減弱或消失。情緒代表了感情的種系發(fā)展的原始方面。從這個(gè)意義上講，情緒概念既可以用于人類，也可以用于動(dòng)物。情感經(jīng)常用來描述那些具有穩(wěn)定的、深刻的社會(huì)意義的感情，情感具有較大的穩(wěn)定性、深刻性和持久性。(2)情緒和情感的聯(lián)系情緒和情感是有區(qū)別的，但又相互依存、不可分離。穩(wěn)定的情感是在情緒的基礎(chǔ)上形成的，而且它又通過情緒來表達(dá)。情緒也離不開情感，情緒的變化反映情感的深度，在情緒中蘊(yùn)含著情感。心理學(xué)主要研究感情的發(fā)生、發(fā)展的過程和規(guī)律，因此較多地使用情緒這一概念。情緒和情感是與人的特定的主觀愿望或需要相聯(lián)系的，歷史上曾統(tǒng)稱為感情（affection）。人們的感情是非常復(fù)雜的，既包括感情發(fā)生的過程，也包括由此產(chǎn)生的種種體驗(yàn)，因此用單一的感情概念難以全面表達(dá)這種心理現(xiàn)象的全部特征。在當(dāng)代心理學(xué)中，人們分別采用個(gè)體情緒和情感來更確切地表達(dá)感情的不同方面。

109、答案：本題解析：自我效能感的來源即影響自我效能感信息源，包括：(1)行為的成敗經(jīng)驗(yàn)行為的成敗經(jīng)驗(yàn)指經(jīng)由操作所獲得的信息或直接經(jīng)驗(yàn)，它對自我效能的形成影響最大。(2)替代性經(jīng)驗(yàn)替代性經(jīng)驗(yàn)指個(gè)體能夠通過觀察他人的行為獲得關(guān)于自我可能性的認(rèn)識(shí)。這種通過觀察示范行為而獲得的替代性經(jīng)驗(yàn)，對自我效能的形成有巨大影響。(3)言語勸說言語勸說包括他人的暗示、說服性告誡、建議、勸告以及自我規(guī)勸。言語勸說用以說服人們相信自己的能力，確立行動(dòng)的目標(biāo)，去做以前不曾做過的事情。因言語勸說與自身經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系不大，所以對自我效能影響也不很大。(4)情緒的喚起班杜拉認(rèn)為情緒和生理狀態(tài)也影響自我效能感的形成。高度的情緒喚起和緊張的生理狀態(tài)會(huì)妨礙行為操作，降低對成功的預(yù)期水準(zhǔn)。煩惱、疲勞也會(huì)使人感到難以勝任所承擔(dān)的任務(wù)，降低自我效能感。(5)情境條件不同的環(huán)境所提供給人們的信息是大不一樣的，某些情境比其他情境更難以適應(yīng)與控制。當(dāng)一個(gè)人進(jìn)入一個(gè)陌生而易引起個(gè)體焦慮的情境中時(shí)，會(huì)降低自我效能水平與強(qiáng)度。由于自我效能感對個(gè)體的行為影響很大，如何加強(qiáng)對其培養(yǎng)就成為教育實(shí)踐中的一大課題?？蓮淖晕倚芨械膩碓吹慕嵌人伎既绾翁岣邔W(xué)生的自我效能感。

110、答案：本題解析：【答案要點(diǎn)】用t檢驗(yàn)對多個(gè)平均數(shù)的差異進(jìn)行比較時(shí)，比較的平均數(shù)越多，其中差異較大的一對所得t值超過臨界值的概率就越大。這時(shí)α錯(cuò)誤的概率明顯地增加，或者說本來達(dá)不到顯著性水平的差異容易被說成是顯著的了，這時(shí)不用t檢驗(yàn)。

111、答案：本題解析：(1)相關(guān)分析與回歸分析的區(qū)別與聯(lián)系①相關(guān)與回歸都能夠用來描述變量間的不確定性關(guān)系。相關(guān)是回歸的基礎(chǔ)，回歸是相關(guān)的延伸與推廣。②相關(guān)分析能夠?qū)勺兞块g有無相關(guān)以及相關(guān)方向（正相關(guān)、負(fù)相關(guān)）作出定性描寫，能夠?qū)ψ兞块g相關(guān)的密切程度作總的定量描寫。③回歸分析是借助因變量和自變量的分類，用精確的數(shù)學(xué)公式定量刻畫自變量對因變量的預(yù)測作用。(2)學(xué)習(xí)成績的變異可用動(dòng)機(jī)水平來解釋。R=0.95R2=0.952=0.9025因此，可以解釋其變異的90.25%。(3)求回歸方程

112、答案：本題解析：(1)問題是指在初始狀態(tài)與目標(biāo)狀態(tài)之間存在某些障礙的任務(wù)情境。問題包含三個(gè)基本成分。初始狀態(tài)（給定狀態(tài)）：表現(xiàn)為一組給定的信息；目標(biāo)狀態(tài)：關(guān)于構(gòu)成問題結(jié)論的描述；認(rèn)知操怍（中間狀態(tài)）：從初始狀態(tài)到目標(biāo)狀態(tài)的過程中必須采取的步驟。這三個(gè)成分共同界定了問題空間。問題解決是采取有效的策略和方法不斷縮小問題空間，以至達(dá)到目標(biāo)狀態(tài)的過程。(2)問題解決的策略：算法：在問題空間中，隨機(jī)搜索所有可能的解決問題的方法，直至選擇一種有效的方法解決問題。舉例。啟發(fā)法：根據(jù)一定的經(jīng)驗(yàn)，在問題空間內(nèi)進(jìn)行較少的搜索，以達(dá)到問題解決的方法。啟發(fā)法包括手段一目的分析、逆向搜索和爬山法等。舉例。

113、答案：本題解析：【答案要點(diǎn)】(1)圖1和圖2顯示的都是單被試實(shí)驗(yàn)。單被試實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)單個(gè)被試或少數(shù)幾個(gè)被試，有時(shí)又把它稱為“smallnresearch”。這種方法可以應(yīng)用在學(xué)校、家庭、醫(yī)院和商業(yè)等領(lǐng)域的研究中。單被試實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是指在研究中只有一名被試，著重于對單個(gè)被試行為變化的測量。單被試設(shè)計(jì)的典型實(shí)驗(yàn)歷程分為三個(gè)主要部分：①建立基線。②施加自變量。③消除自變量。單被試實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，凡是沒有接受自變量作用的歷程都用字母“A”表示；接受自變量作用的歷程用字母“B，J或其他字母表示。圖1是只有一個(gè)自變量的單被試實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ绞茿BAB；圖2是有兩個(gè)自變量的單被試實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ绞茿BACA。(2)單被試實(shí)驗(yàn)的模式是：第一階段是建立基線階段。建立被試在施加自變量之前的行為反應(yīng)模式。一旦基線階段比較穩(wěn)定之后，即可施加自變量。這個(gè)基線起到實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中的控制組作用。第二階段是施加自變量。在這個(gè)階段，除了施加自變量之外，一切其他的實(shí)驗(yàn)條件都要保持與基